Модель обложки две пословицы. Тема урока: А. Митта. Шар в окошке. Е. Пермяк. Две пословицы. I. Организационный момент
Разделы: Начальная школа
Цели урока:
- образовательные : познакомить учащихся с новыми произведениями, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений, организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новых произведений, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текстов новых произведений, обеспечить осмысление новых слов и понятий “ярмарка”, “пригоршня”, “гривенник”;
- развивающие : содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям, про себя, вслух; создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;
- воспитывающие: содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них, способствовать сплочению классного коллектива, содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Оборудование: компьютер и проектор, портреты писателей А. Митты и Е. Пермяка, карточки на доске по сказкам В. Сутеева, макеты обложек произведений, карточки для фонетической зарядки, аудиозаписи, учебник и хрестоматия, рабочие тетради.
Учебник: Л. А. Ефросинина. Литературное чтение. 2 класс.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Логика урока: мотивация – актуализация полученных ранее знаний и умений учащихся – организация восприятия – организация осмысления – первичная проверка понимания вопроса – организация первичного закрепления – анализ первичного закрепления – рефлексия.
ПЛАН УРОКА
1. Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.
Постановка цели урока.
2. Актуализация полученных ранее знаний и умений: чтение домашнего текста, подготовка выставки произведений В. Сутеева, защита макета обложки произведения В. Сутеева, результаты исследовательской работы в рабочих тетрадях, чтение по ролям, выборочное чтение.
3. Речевая разминка.
4. Организация восприятия и усвоения учащимися материала: чтение текста рассказа А. Митты “Шар в окошке” учителем и подготовленными учащимися.
5. Организация осмысления учащимися нового материала: составление простого плана пересказа, подготовка учащихся к пересказу, словарная работа.
6. Первичная проверка понимания рассказа: подробный пересказ текста по плану, работа по формированию навыка выразительного чтения: соблюдение интонации и придание голосу нужной эмоциональной окраски.
7. Организация деятельности школьников в рабочей тетради.
8. Организация восприятия и усвоения учащимися нового произведения: чтение текста сказки Е. Пермяка “Две пословицы” учителем и подготовленными учащимися.
9. Организация осмысления учащимися нового материала: словарная работа, выделение главного в тексте, составление макета обложки, выборочное чтение о характеристике героев.
10. Первичная проверка понимания рассказа: выборочное чтение по схеме развития сюжетной линии сказки.
11. Итог урока. Обобщение и систематизация новых знаний, полученных на уроке: сравнение двух произведений (жанр, тема, выводы)
12. Разноуровневое домашнее задание.
13. Рефлексия.
Ход урока
1. Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке. Постановка цели урока.
Дорогие ребята, уважаемые гости! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.
На сегодняшнем уроке мы будем
Думать, размышлять,
На вопросы отвечать,
План рассказа составлять,
Выразительно читать.
2. Актуализация полученных ранее знаний и умений.
На дом вчера вы получили творческое задание, которое вы выполняли по группам.
1 группа работала в библиотеке, она искала различные сказки В. Сутеева. Готовьте свое задание у доски.
2 группа разыскивала героев сказок В. Сутеева. Возьмите маркеры и работайте на другой стороне доски.
3 группа составляла модель обложки произведения В. Сутеева, которое вы читали дома, вспоминала, чем отличается рассказ от сказки.
Кто из вашей группы будет составлять модель обложки?
4 группа отрабатывала выразительное чтение.
Послушаем выразительное чтение по ролям. Прочитать по ролям отрывок на с. 46 в учебнике.
Молодцы! А теперь послушаем ответ 3 группы, кто у вас отвечает? Докажите, почему это сказка? (Сказка - это произведение устного народного творчества. Главное в сказке - вымысел, фантазия. Рассказ - это небольшое произведение. В нем автор описывает события, которые бывают в жизни).
Ребята, а как считаете вы, кто же из героев сказки лучше?
Сутеев открывает нам мир человеческих отношений. Какие сказки Владимира Григорьевича Сутеева вы нашли в библиотеке? Дадим слово 1 группе.
А каких героев сказок В. Г. Сутеева вы знаете? Дадим слово 2 группе.
Ребята, а кого бы вы еще дополнили?
Работа в тетрадях.
Откройте рабочие тетради, назовите героев сказки “Кто лучше?”.
Какой была девочка?
Какое слово вы не захотели отмечать в своей тетради?
Какие загадки вы записали дома в свои тетради о героях сказки? Прочитайте.
3. Сообщение новой темы урока.
На сегодняшнем уроке мы продолжим складывать кирпичики нашего дома добра и дружбы, который мы начали строить 1 сентября. Мы положили кирпичики доброты, трудолюбия, уважения, а сегодня мы закладываем одни из самых важных кирпичиков – кирпичики дружбы. Ребята, вы помните наш “Фонарик дружбы”, сегодня мы зажжем его вновь, чтобы в нашем доме было тепло и уютно.
Много сказок, много рассказов написано о дружбе, а мы сегодня будем знакомиться только с двумя произведениями. Ваша задача определить, каков жанр и тема этих произведений?
3. Речевая разминка.
Итак, вперед, разминка ждет!
Упражнение 1. Артикуляционная гимнастика.
Открыть рот, кончиком языка поднять к верхним зубам, потом опустить вниз, повернуть вправо, влево, кругом.
Упражнение 3. Дыхательная гимнастика.
Погасите активным и прерывистым выдохом несколько воображаемых горящих свечей (фу! – фу! – фу!)
Упражнение 4. На развитие интонационной выразительности речи.
Мы завтра идем в поход.
Прочитайте
Печально
Удивлённо
Радостно
Молодцы! Мы готовы к дальнейшей работе.
4. Организация восприятия и усвоения учащимися материала.
Девизом нашей дальнейшей работы мы возьмем слова из замечательной детской песни, давайте прочитаем все вместе.
Если с другом вышел в путь,
Веселей дорога.
Без друзей меня чуть-чуть,
А с друзьями много.
Сегодня мы знакомимся с произведением А. Митта “Шар в окошке”.
Работа с текстом.
Почему Коле стало хорошо?
Какие друзья у Коли?
5. Организация осмысления учащимися нового материала
Нам нужно подготовиться к подробному пересказу этого текста. Давайте составим план. Разложите эти карточки в нужном порядке по сюжету текста.
Составление плана.
Определение тона чтения.
Ребята, давайте, определим тон чтения всего текста.
В начале текста? (печальный, скучный)
В середине текста? (удивленный)
В конце текста? (радостный)
Словарная работа.
Давайте поработаем над некоторыми словами и выражениями.
Компресс
Поднимите руки, кому мама хоть раз ставила компресс.
Четко проговаривайте за мной.
Нос от капель щиплет
Обратите внимание на длительную паузу.
Нельзя,//заразиться могут.
Чтение текста по составленному плану.
6. Первичная проверка понимания рассказа
Пересказ по плану.
Давайте попробуем подробно пересказать этот текст по плану.
7. Организация деятельности школьников в рабочей тетради.
О ком или о чем этот рассказ?
Какими вы представляете друзей Коли?
Какая пословица подходит к этому рассказу?
Физкультминутка (по Базарному).
Левой рукой покажите красный шарик на стене и внимательно посмотрите на него, правой рукой покажите зеленый шарик на стене и внимательно посмотрите на него, найдите шарик на потолке и посмотрите на него, а теперь посмотрите на шарик в книге (смена фокуса зрения).
8. Организация восприятия и усвоения учащимися нового произведения
Знакомство с произведением Е. Пермяка “Две пословицы”.
Познакомимся с новым произведением Евгения Андреевича Пермяка “Две пословицы”.
Ваша задача: выяснить жанр и тему произведения. Доказать свою точку зрения. Составить модель обложки произведения.
Не все слова в тексте вам будут понятны, давайте разберемся.
Словарная работа.
- Ярмарка - большая торговля с развлечениями
- Пригоршня – горсть (ладонь)
- Медяки – медные копейки
- Пятак – 5 копеек
- Гривенник -10 копеек
- Глазеть – смотреть с удивлением
- Плотвичка – вид мелкой рыбы
- Кудлатая (……….) собака
- Семиголосая гармошечка (звучат все семь нот)
Познакомить вас с текстом мне помогут Валерия и Дима.
9. Организация осмысления учащимися нового материала
Составление обложки.
Жанр, тема? Почему?
Как называется это произведение?
Работа по тексту. Выборочное чтение.
Прочитайте словесный портрет Кости, Феди.
Кто помогал Косте?
Что шепнула собака Косте на ярмарке?
Давайте разберем сюжетную линию сказки по нашей схеме.
С чего начинается сюжет сказки?
Как развивается действие?
Самый напряженный момент?
Как продолжается действие?
Чем заканчивается сюжет сказки?
(на экране появляются две пословицы)
Как вы можете объяснить смысл этих пословиц?
10. Первичная проверка понимания рассказа: выборочное чтение по схеме развития сюжетной линии сказки.
Вывод.
Почему Евгений Пермяк озаглавил свое произведение “Две пословицы”?
О дружбе сложено так много песен, а одну из них мы пели на уроке музыки. Давайте вспомним эти слова и прочитаем хором.
Друг в беде не бросит.
Лишнего не спросит.
Вот что значит настоящий
Верный друг!
11. Итог урока. Обобщение и систематизация новых знаний, полученных на уроке: сравнение двух произведений (жанр, тема, выводы)
Мы рассмотрели два произведения. Давайте сравним модели обложек.
В чем отличия?
Чем похожи эти произведения?
Чему учит рассказ А. Митты “Шар в окошке”?
Чему учит сказка Е. Пермяка “Две пословицы”?
12. Разноуровневое домашнее задание.
- Прочитать два текста с. 47-50
- Подготовить подробный пересказ “Шар в окошке”.
- 1 группа. Разбить сказку Е. Пермяка “Две пословицы” на части в соответствии со схемой развития сюжета.
- 2 группа. В рабочей тетради выполнить задание на с. 28-29 по произведению “Две пословицы”.
13. Рефлексия.
У вас на столах лежат нарисованные шарики. Они у вас будут грустить или радоваться после нашего урока. Нарисуйте ваше отношение. Покажите друг другу. А к нам на урок стучится красный шарик, который на своей ниточке унесет наш привет всем людям, которые нуждаются в добром и надежном друге.
Аннотация:
Костя был бережлив, а Федя - добр. Поход на ярмарку сильно изменил бережливого мальчика Костю.
Входит в:
Сборник «Дедушкина копилка», 1957 г.
Сборник «Собрание сочинений в 4 томах», 1979 г.
Сборник «На все цвета радуги», 1959 г.
Сборник «Памятные узелки», 1975 г.
Сборник «Перо и чернильница», 1966 г.
Сборник «Семьсот семьдесят семь мастеров», 1959 г.
Антологию «Литературное чтение. 2 класс. Часть 1», 2012 г.
Издания:
ВСЕ (45)
/языки: русский (45)
/тип: книги (45)
1957 г.
1958 г.
1959 г.
1959 г.
1961 г.
1964 г.
1966 г.
1967 г.
1970 г.
1972 г.
1975 г.
1977 г.
1979 г.
1982 г.
1987 г.
1988 г.
1992 г.
2004 г.
2004 г.
2004 г.
2004 г.
2006 г.
2007 г.
2007 г.
2007 г.
2007 г.
2008 г.
2008 г.
2008 г.
2010 г.
2011 г.
2011 г.
2012 г.
2012 г.
2012 г.
2012 г.
2013 г.
2014 г.
2014 г.
2015 г.
2015 г.
2016 г.
2017 г.
2017 г.
2018 г.
Написать отзыв:
Писать отзывы могут только зарегистрированные посетители!
Регистрация
Тема: «Е. Пермяк «Две пословицы»
Цели урока:
образовательные: познакомить учащихся с новым произведением, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений, организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новых произведений, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текстов новых произведений, обеспечить осмысление новых слов и понятий “ярмарка”, “пригоршня”, “гривенник”;
развивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям, про себя, вслух; создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;
воспитывающие: содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них, способствовать сплочению классного коллектива, содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Формирование УУД на уроке:
Метапредметные УУД:
— регулятивные: научиться участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;- познавательные: научиться анализировать доступные по содержанию художественные тексты;- коммуникативные: научиться действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией (фронтальная, индивидуальная и групповая работа);3. ^
Оборудование:
учебник Литературное чтение 2 класс Л.А. Ефросинина
рабочие тетради
Ход урока.
Орг. момент.
Проверка домашнего задания.
— Какое произведение вы читали дома? (рассказ Митта «Шар а окошке»)
— Какое ещё было задание? (пересказ по плану)
На доске план к этому рассказу. Всё ли верно?
13 SHAPE * MERGEFORMAT 1415
Исправьте ошибку (меняют второй и третий пункт плана местами)
А теперь перескажите по исправленному плану. (1- 2 человека)
Актуализация знаний.
Произведения, какого раздела мы сейчас читаем? (о детях и для детей)
На доске три модели обложек. Сравните их.13 SHAPE * MERGEFORMAT 1415
(все произведения о детях, различаются жанрами)
Какие жанры представлены в моделях (сказка, рассказ, стихотворение)
Пользуясь учебником и хрестоматией, подберите к моделям произведения.
Первичное чтение нового произведения и выявление первичного восприятия.
— Прочитайте название произведения (Е. Пермяк «Две пословицы»)
Читаем произведение (читают хорошо читающие дети)
— Что вам понравилось в этом произведении? Что не понравилось?
Моделирование первой страницы обложки.
·Работа в тетрадях с. 29 № 2. (1 ученик у доски)
— Произведение какого жанра мы читали? Обоснуйте свой ответ. (сказка)
— О ком оно? Назовите тему? (о детях)
— Как называется сказка? (Две пословицы) Почему автор дал такое название? Как еще можно назвать сказку?
Назовите произведение, которое прочитали. (Сказка Е. Пермяка «Две пословицы»)
Повторное чтение и работа над произведением.
Давайте перечитаем сказку.
Прочитайте 1-ый абзац.
— Назови главных героев сказки (Костя и Федя)
13 SHAPE * MERGEFORMAT 1415
— Подберите слова, характеризующие мальчиков.
Костя – бережливый, жадный, скупой.
Федя – добрый, не жадный.
Прочитайте предложение со словами из словарика. Загляните в словарь.
— Как вы поняли значение слова пятак и гривенник? (пятак – пять копеек, гривенник – 10 копеек)
Читаем 2-ой абзац.
— Куда отправился Костя? Зачем? Как вы понимаете значение слова ярмарка?
(Костя пошёл на ярмарку за гармошкой. Ярмарка – рынок, торг)
— Почему не пошёл на ярмарку Федя? Прочитай. (Что ему на ярмарке без денег делать? Только глазеть)
— Кто помогал Косте в пути? (плотвичка, голубь, собака)
Расставь второстепенных героев в последовательности, которой они были в сказке.
Работа в тетради с. 29 № 3
Проверьте.
13 SHAPE * MERGEFORMAT 1415
— Почему все животные помогали Косте? Прочитай.
(Я тебя, Костя, знаю. Ты Федин товарищ.)
Рассмотрите иллюстрацию к сказке. Найдите отрывок, который подходит к рисунку.
— Чему удивился Федя? (Костя стал добрым. Сделал подарок.)
Почитайте последний абзац.
— Что шепнула собака Косте? (две пословицы)
— Как вы поняли смысл пословиц?
7. Работа над выразительным чтением. Чтение по ролям.
Есть ли в сказке диалоги? Что такое диалог? (Разговор двух или нескольких людей.)
Найдите диалог голубя и Кости. Прочитаем его по ролям.
Чтение по ролям диалога двух мальчиков.
Рефлексия.
В народе говорят: «Сказка ложь да в ней намёк – добрым молодцам урок»
— Какой урок извлечём мы из прочитанного произведения?
Обобщение.
На доске несколько книг. Подойдите к доске, возьмите книгу и назовите произведение (русская народная сказка «Хаврошечка», В.Сутеев «Дядя Миша», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», русская народная сказка «Заячья избушка»).
Найдите признак, по которому можно разделить эти сказки на две группы (авторские и народные)
В какую группу мы добавим сказку, которую читали сегодня? (авторская)
Составить список произведений Е. Пермяка, которые ты читал.
Коля заболел
Шар в окошке
Коля скучает
Коля и его друзья
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
«А. Митта. Шар в окошке.
Е. Пермяк. Две пословицы»
УЧИТЕЛЬ:
Тема «А. Митта. Шар в окошке. Е. Пермяк. Две пословицы»
Цели урока:
образовательные : познакомить учащихся с новыми произведениями, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений, организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новых произведений, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текстов новых произведений, обеспечить осмысление новых слов и понятий «ярмарка», «пригоршня», «гривенник»;
развивающие : содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям, про себя, вслух; создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;
воспитывающие: содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них, способствовать сплочению классного коллектива, содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Оборудование : компьютер и проектор, портреты писателей А. Митты и Е. Пермяка, карточки на доске по сказкам В. Сутеева, макеты обложек произведений, карточки для фонетической зарядки, аудиозаписи, учебник и хрестоматия, рабочие тетради
Учебник : . Литературное чтение.
Тип урока : урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Логика урока : мотивация – актуализация полученных ранее знаний и умений учащихся – организация восприятия – организация осмысления – первичная проверка понимания вопроса – организация первичного закрепления – анализ первичного закрепления – рефлексия
Ход урока
1.Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке. Постановка цели урока.
Дорогие ребята, уважаемые гости! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.
На сегодняшнем уроке мы будем
Думать, размышлять,
На вопросы отвечать,
План рассказа составлять,
2.Актуализация полученных ранее знаний и умений.
— На дом вчера вы получили творческое задание, которое вы выполняли по группам.
1 группа работала в библиотеке , она искала различные сказки В. Сутеева. Готовьте свое задание у доски.
2 группа разыскивала героев сказок В. Сутеева . Возьмите маркеры и работайте на другой стороне доски.
3 группа составляла модель обложки произведения В. Сутеева, которое вы читали дома, вспоминала, чем отличается рассказ от сказки.
— Кто из вашей группы будет составлять модель обложки?
4 группа отрабатывала выразительное чтение .
— Послушаем выразительное чтение по ролям. Прочитать по ролям отрывок на с. 46 в учебнике.
— Молодцы! А теперь послушаем ответ 3 группы, кто у вас отвечает? Докажите, почему это сказка? (Сказка — это произведение устного народного творчества. Главное в сказке — вымысел, фантазия. Рассказ- это небольшое произведение. В нем автор описывает события, которые бывают в жизни).
Ребята, а как считаете вы, кто же из героев сказки лучше?
Сутеев открывает нам мир человеческих отношений. Какие сказки Владимира Григорьевича Сутеева вы нашли в библиотеке? Дадим слово 1 группе.
— А каких героев сказок вы знаете? Дадим слово 2 группе.
— Ребята, а кого бы вы еще дополнили?
Работа в тетрадях.
— Откройте рабочие тетради, назовите героев сказки «Кто лучше?».
— Какой была девочка?
— Какое слово вы не захотели отмечать в своей тетради?
— Какие загадки вы записали дома в свои тетради о героях сказки? Прочитайте.
3. Сообщение новой темы урока.
— На сегодняшнем уроке мы продолжим складывать кирпичики нашего дома добра и дружбы, который мы начали строить 1 сентября. Мы положили кирпичики доброты, трудолюбия, уважения, а сегодня мы закладываем одни из самых важных кирпичиков – кирпичики дружбы. Ребята, вы помните наш «Фонарик дружбы», сегодня мы зажжем его вновь, чтобы в нашем доме было тепло и уютно.
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо, звучит тихая мелодия
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет,
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надежный друг
Ему протянет руку.
Много сказок, много рассказов написано о дружбе, а мы сегодня будем знакомиться только с двумя произведениями. Ваша задача определить, каков жанр и тема этих произведений?
3.Речевая разминка.
— Итак, вперед, разминка ждет!
Упражнение 1. Артикуляционная гимнастика .
— Открыть рот, кончиком языка поднять к верхним зубам, потом опустить вниз, повернуть вправо, влево, кругом.
Упражнение 2 . Развитие высоты голоса.
У У У У
У У У У
О О О О
О О О О
О О
а а а а
а а а а
и и и и
и и и и
э э э э
э э э э
Упражнение3. Дыхательная гимнастика .
Погасите активным и прерывистым выдохом несколько воображаемых горящих свечей (фу! –фу! –фу!)
Упражнение 4. На развитие интонационной выразительности речи .
Мы завтра идем в поход.
Прочитайте
Печально
Удивлённо
Радостно
— Молодцы! Мы готовы к дальнейшей работе.
4.Организация восприятия и усвоения учащимися материала.
— Девизом нашей дальнейшей работы мы возьмем слова из замечательной детской песни, давайте прочитаем все вместе.
Если с другом вышел в путь,
Веселей дорога.
Без друзей меня чуть-чуть,
А с друзьями много.
— Сегодня мы знакомимся с произведением А. Митта «Шар в окошке».
Работа с текстом .
— Почему Коле стало хорошо?
— Какие друзья у Коли?
5. Организация осмысления учащимися нового материала
— Нам нужно подготовиться к подробному пересказу этого текста. Давайте составим план. Разложите эти карточки в нужном порядке по сюжету текста.
Составление плана.
Определение тона чтения.
— Ребята, давайте, определим тон чтения всего текста.
В начале текста? (печальный, скучный)
В середине текста? (удивленный)
В конце текста? (радостный)
Словарная работа.
— Давайте поработаем над некоторыми словами и выражениями.
Компресс
— Поднимите руки, кому мама хоть раз ставила компресс.
Четко проговаривайте за мной.
Нос от капель щи плет
— Обратите внимание на длительную паузу.
Нельзя,//з аразиться могут.
Чтение текста по составленному плану.
6. Первичная проверка понимания рассказа
Пересказ по плану.
Давайте попробуем подробно пересказать этот текст по плану.
Составление модели обложки.
7. Организация деятельности школьников в рабочей тетради.
— О ком или о чем этот рассказ?
— Какими вы представляете друзей Коли?
— Какая пословица подходит к этому рассказу?
Физкультминутка (по Базарному).
Левой рукой покажите красный шарик на стене и внимательно посмотрите на него, правой рукой покажите зеленый шарик на стене и внимательно посмотрите на него, найдите шарик на потолке и посмотрите на него, а теперь посмотрите на шарик в книге (смена фокуса зрения).
8. Организация восприятия и усвоения учащимися нового произведения
Знакомство с произведением Е. Пермяка «Две пословицы».
— Познакомимся с новым произведением Евгения Андреевича Пермяка «Две пословицы».
Ваша задача: выяснить жанр и тему произведения. Доказать свою точку зрения. Составить модель обложки произведения.
Не все слова в тексте вам будут понятны, давайте разберемся.
Словарная работа.
Ярмарка
Пригоршня – горсть (ладонь)
Медяки – медные копейки
Пятак – 5 копеек
Гривенник -10 копеек
Глазеть – смотреть с удивлением
Плотвичка – вид мелкой рыбы
Кудлатая (……….) собака
Познакомить вас с текстом мне помогут Валерия и Дима.
9. Организация осмысления учащимися нового материала
Составление обложки.
— Жанр, тема? Почему?
— Как называется это произведение?
Работа по тексту. Выборочное чтение.
— Прочитайте словесный портрет Кости, Феди.
— Кто помогал Косте?
— Что шепнула собака Косте на ярмарке?
— Давайте разберем сюжетную линию сказки по нашей схеме.
С чего начинается сюжет сказки?
Как развивается действие?
— Самый напряженный момент?
— Как продолжается действие?
— Чем заканчивается сюжет сказки?
(на экране появляются две пословицы)
— Как вы можете объяснить смысл этих пословиц?
10. Первичная проверка понимания рассказа: выборочное чтение по схеме развития сюжетной линии сказки.
Вывод.
— озаглавил свое произведение «Две пословицы»?
— О дружбе сложено так много песен, а одну из них мы пели на уроке музыки. Давайте вспомним эти слова и прочитаем хором.
Друг в беде не бросит.
Лишнего не спросит.
Вот что значит настоящий
Верный друг!
11. Итог урока. Обобщение и систематизация новых знаний, полученных на уроке: сравнение двух произведений (жанр, тема, выводы)
— Мы рассмотрели два произведения. Давайте сравним модели обложек.
— В чем отличия?
— Чем похожи эти произведения?
— Чему учит рассказ А. Митты «Шар в окошке»?
— Чему учит сказка Е. Пермяка «Две пословицы»?
12. Разноуровневое домашнее задание.
2. Подготовить подробный пересказ «Шар в окошке».
3. 1 группа. Разбить сказку Е. Пермяка «Две пословицы» на части в соответствии со схемой развития сюжета.
4. 2 группа. В рабочей тетради выполнить задание на с.28-29 по произведению «Две пословицы».
13. Рефлексия.
— У вас на столах лежат нарисованные шарики. Они у вас будут грустить или радоваться после нашего урока. Нарисуйте ваше отношение. Покажите друг другу. А к нам на урок стучится красный шарик, который на своей ниточке унесет наш привет всем людям, которые нуждаются в добром и надежном друге.
Урок литературного чтения, 2 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
Тема урока: «Е.А.Пермяк «Две пословицы»
Подготовила и провела в рамках проведения декады начальной школы
в МОУ — лицей №32
учитель высшей квалификационной категории,
Почётный работник общего образования РФ
Жолобова Мария Степановна
Цели урока:
1.Создать условия для формирования читательских навыков: чтения, анализа прочитанного, развития монологической речи.
2.Способствовать развитию навыков работы над сюжетом произведения, сравнительного анализа, работы с толковым словарём.
3.Содействовать выработке внимательного отношения к художественному слову, воспитанию коммуникативных правил при работе в группах, нравственному воспитанию учащихся.
Формирование УУД на уроке:
Метапредметные УУД:
— регулятивные: научиться участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
— познавательные: научиться анализировать и сравнивать доступные по содержанию художественные тексты;
— коммуникативные: научиться действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией (фронтальная, индивидуальная и групповая работа);
3. Личностные УУД: формирование начальных представлений о
нравственных понятиях (забота о других, верность в дружбе).
Материально-техническое оснащение урока :
учебники, карточки для индивидуальной работы, карточки для групповой работы, презентация, портреты Е.Пермяка и А.Митта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Речевая разминка.
Речевая разминка 2 слайда:
а)Ра-ра-ра — игра, кора, дыра, нора.
Жи-жи-жи — лыжи, ужи, ножи, ежи.
Чка-чка-чка -дочка, ночка, свечка, печка
б)Скороговорка: Как на горке на пригорке жили тридцать три Егорки (произнести с различной скоростью и различной интонацией)
III. Проверка домашнего задания:
Личностные УУД: формирование начальных представлений о
нравственных понятиях (забота о других, верность в дружбе).
1. Какое произведение читали дома? (А.Митта «Шар в окошке»)
— А какое задание нужно было выполнить?
— Что же представляет собой модель обложки этого произведения?
Покажите, все ли её сделали?
— Кто её озвучит? (слайд «Проверьте себя»)
— Поднимите руку, у кого не такая модель получилась дома?
2. Ребята, перед вами план рассказа, только вразброс. Давайте составим его так, чтобы он соответствовал содержанию (слайд).
Регулятивные: научиться участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
3.-Пересказ по плану.
Пока мы будем пересказывать, Костя Лотков и Матвей Селин получают карточки с индивидуальными заданиями:
А) Костя: Найти среди множества слов однокоренные слова со словом «дружба».
Б) Матвей: Из данных слов составить пословицу: друзей, без, человек, без, дерево, что, корней. Как ты её понимаешь?
4. Личностные УУД: формирование начальных представлений о
нравственных понятиях (забота о других, верность в дружбе).
(слайд) — Почему же Коле стало хорошо? (работа с классом)
— Какие друзья у Коли?
(слайд) — верные — весёлые
— равнодушные — трусливые
— находчивые — заботливые
— О чём же этот рассказ?
— А что такое дружба? (ответы детей)
— (слайд) Давайте прочтём значение этого слова, которое даётся в толковом словаре В.И.Даля.
— (Проверка индивидуальной работы по карточкам)- (слайд) На этом слайде вы видите слова, из которых Матвею нужно было составить пословицу. Слушаем Матвея:
— (слайд) «Человек без друзей, что дерево без корней» и рассказывает, как её понимает.
— (слайд для Кости) из множества слов выбраны: друг, дружить, дружный
— Чему же нас учит рассказ Александра Митта «Шар в окошке»?
IV. Теперь переходим к новому материалу.
. (слайд) Прочитайте, пожалуйста, тему урока.
— Ребята, перед вами две модели обложек. В процессе работы на уроке я предлагаю вам провести исследование , чтобы доказать, какая же из этих двух моделей подходит к нашему произведению. А как выдумаете, что нам нужно знать, чтобы определить, какая модель обложки подходит к нашему произведению?
— Что же мы будем делать на уроке?
— (рассказ ученика об авторе) Евгений Андреевич Пермяк родился в 1902 году в семье рабочих. Он хорошо знал жизнь рабочих людей, сам очень любил труд, поэтому через все его произведения проходит тема труда. Он написал много пьес, романов, т.е. больших произведений, а юным читателям Е.Пермяк известен как автор сказок и научно-популярных книг для детей.
Пермяк — это его псевдоним, т.к. он родился в г. Пермь.
3. Словарь. При чтении произведения вам встретятся слова, которые в современном русском языке не встречаются. Давайте познакомимся с их лексическим значением.
-ярмарка — большая торговля с развлечениями
-пригоршня — сложенные вместе в виде округлённого вместилища обе ладони
—медяки — медные монеты
-пятак — 5 копеек
-гривенник — 10 копеек
-глазеть — смотреть с удивлением
Плотвичка — вид мелкой рыбы
-кудлатая (собака) — лохматая
Первичное чтение текста вслух (комбинированное чтение).
Беседа по выявлению впечатления:
— Что вам понравилось в этом произведении?
— А что не понравилось?
— Какое чувство вызывает это произведение?
— Кто его написал?
— Как озаглавил?
6. Работа в группах:
КоммуникативныеУУД: научиться действовать в соответствии с
коммуникативной ситуацией (групповая работа);
1 группа: — Словесный портрет Кости и Феди.
2 группа: — Кто помогал Косте (кроме собачки)?
3 группа: — Чем и почему собачка помогла Косте? Что она ему шепнула на ярмарке?
4 группа: — Как изменился Костя после событий на ярмарке?
5 группа: — Что связывало Костю и Федю? Разгадав кроссворд, вы прочтёте это слово по вертикали (кроссворд):
— Имя мальчика, который часто покупал корм животным за свои деньги? (Федя)
— Что помогла найти Косте плотвичка? (брод)
— Кто показал Косте дорогу на ярмарку? (голубь)
— Что предложил Костя голубку, чтобы тот показал ему дорогу на ярмарку? (денежку)
— Кто помог Косте на ярмарке вернуть его деньги? (собака)
— Что подарил Костя Феде, когда вернулся с ярмарки? (гармошку)
(Получилось слово «ДРУЖБА»)
Проверка работы в группах.
Личностные УУД: формирование начальных представлений о
нравственных понятиях (забота о других, верность в дружбе).
8. А теперь с помощью схемы (слайд), которую видите на слайде, проведём работу над сюжетом произведения.
а) — О чём говорится во вступлении произведения?
— А в части «развитие действия»?
— Какой, по вашему мнению, самый напряжённый момент в тексте?
— Как же после этого продолжалось действие?
— И чем закончилось произведение?
б) Чему учит нас это произведение?
9. А теперь, когда мы уже прочитали произведение и разобрали его, вернёмся к нашему исследованию, чтобы доказать, какая же модель обложки подходит сюда.
— Подумайте, к какому жанру относится произведение? Почему? Какие признаки сказки знаете?
ВЫВОД: 1. Есть волшебство.
2. Есть троекратный повтор. Значит — это сказка. Но она не начинается словами «Жили-были…»
— Какая геометрическая фигура заменяет слово «сказка»? (круг).
— Какова тема сказки, т.е. о чём она или о ком? (о детях)
— Какого цвета будет наш круг? (жёлтого)
Итак, мы провели наше исследование и доказали, что «Две пословицы» — это сказка о детях.
— Значит, какая модель подходит к этой сказке? (правая)
— Давайте проверим. (слайд)
— Верно! Молодцы!
V. Итог урока.
— Познавательные УУД: научиться анализировать и сравнивать доступные по содержанию художественные тексты;
— Подводя итог нашего урока, я предлагаю сравнить два произведения, с которыми работали на уроке. Вот модели обложек этих произведений.
Посмотрите на них и подумайте, что же у них общего, в чём отличаются.
(Общая тема : о детях.
VI. Рефлексия.
— Что вам понравилось на уроке?
— Каким способом мы решали учебные задачи?
— Где будете применять в жизни знания, полученные на уроке?
VII. Задание на дом: стр.65-68 ответить на вопросы, пересказать.
Разработки уроков (конспекты уроков)
Начальное общее образование
Линия УМК под ред. Л. А. Ефросининой. Литературное чтение (1-4)
Внимание! Администрация сайта сайт не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.
Задачи урока
- Формировать нравственные понятия «труд–лень», «зло–добро», «правда–кривда», «честь–бесчестье», «дружба», «сотрудничество» и т. п.;
- учить правильно называть произведение (книгу);
- развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихотворения, рассказы, сказки;
- выделять главную мысль произведения;
- делить текст на части и составлять схематический план;
- соотносить пословицы с произведением.
Виды деятельности
-
Выделять в тексте пословицы о труде;
называть правильно произведения (фамилия автора и заголовок);
делить текст на части;
составлять схематический план;
определять главную мысль (Что хотел сказать автор? Чему учит это произведение?);
различать пословицы по темам.
Ключевые понятия
-
Жанр, тема, рассказ, сказка, А. Митта, Е. Пермяк
| № | Название этапа | Методический комментарий |
|---|---|---|
| 1 | 1. Выявление читательского опыта: игра «Вспомни и назови» | – Ребята, сегодня начнём наш урок с игры «Вспомни и назови». (Учитель зачитывает отрывки из сказок В. Сутеева.) – Что объединяет все произведения, которые вы отгадали? (Это сказки Сутеева.) – Дома вы готовили пересказ сказки Сутеева «Кто лучше?». Расскажите. |
| 2 | 2. Обогащение читательского опыта: работа с новым произведением | – Вспомните, как называется раздел учебника, с которым мы сейчас работаем. – Сегодня мы познакомимся с новым произведением о детях. Найдите в учебнике рассказ А. Митты «Шар в окошке». – Прочитайте рассказ молча (про себя) и ответьте на вопросы: «Почему Коле стало хорошо?», «Какие друзья у Коли?» – Выполните модель обложки. Проверьте свою работу. |
| 3 | 3. Обогащение читательского опыта: выполнение заданий по учебнику | – Перечитывание рассказа и составление плана. |
| 4 | 4. Обогащение читательского опыта: работа с пословицей | – Прочитайте последнее предложение. Как вы его понимаете? Объясните. – Прочитайте пословицы. Какая из них подходит к рассказу А. Митты? – Интерактивное задание. |
| 5 | 5. Обогащение читательского опыта: работа с новым произведением | – А теперь послушайте произведение Евгения Андреевича Пермяка «Две пословицы». (Учитель читает, а ученики следят по учебнику.) – Словарная работа. – Какими были мальчики? Прочитайте. – Почему Косте помогали животные? Найдите ответы в тексте. Прочитайте. – Выполните модель обложки. – Самопроверка. |
| 6 | 6. Обогащение читательского опыта: работа с пословицей | – Что шепнула Косте собака на ярмарке? Прочитайте. – Что такое пословица? Как вы понимаете пословицы «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Бережливым быть хорошо, а добрым лучше»? Объясните. – На какую тему эти пословицы? (О дружбе.) – Вспомним и другие пословицы на эту тему. – Интерактивное задание. |
| 7 | 7. Обогащение читательского опыта: работа с новым произведением | – Прочитайте самостоятельно стихотворение В. Берестова «Прощание с другом». – Какие слова говорят о дружбе ежа и человека? Прочитайте. – Изменяется ли тон чтения? Почему? – Выполните задание в тетради. |
| 8 | 8. Обобщение изученного | – С какими произведениями вы познакомились на этом уроке? Назовите. – Что их объединяет? (Тема: о дружбе.) – Заполните схему. (Ученики работают на листочках самостоятельно. Затем проводится проверка.) |
| 9 | 9. Рекомендации для самостоятельной работы дома | – Подготовьте подробный пересказ произведения А. Митты «Шар в окошке». – Расскажите о Косте из произведения Е. Пермяка «Две пословицы». – Выполните задания в тетради. |
Пермяк Е., сказка "Две пословицы"
Жанр: литературная сказка
Главные герои сказки "Две пословицы" и их характеристика
- Костя. Экономный. бережливый мальчик. Все копил монетки, мечтая купить все самое лучшее на ярмарке
- Федя. Мальчик добрый, отзывчивый, щедрый, душа на распашку. Готов отдать все что имеет своим друзьям, зверям и птицам.
- Два товарища
- Костя идет на ярмарку
- Заблудился в лесу
- Помощь голубя
- Снесенный мост
- Помощь плотвички
- Украденные деньги
- Помощь собаки
- Наказ собаки
- Добрый Костя
- Подарок для Феди
- Что сказала собака
- Жили два товарища, Федя и Костя.
- Костя копил деньги, а Федя тратил на своих друзей.
- Пошел Костя на ярмарку, чтобы сладостей купить и гармошку.
- Заблудился Костя, но ему голубь и плотвичка помогли.
- Украли у Кости деньги, но ему собака помогла и тайну открыла.
- Подарил Костя гармошку Феди, ведь он понял ценность дружбы.
Нет ничего дороже верного друга, а человеческая доброта всегда найдет отклик в чужом сердце.
Чему учит сказка "Две пословицы"
Эта сказка учит быть добрым, щедрым, уметь дружить. Учит тому, что ни деньги, ни богатство не являются мерилом человеческого счастья. А главное это хорошие, добрые отношения между людьми. Учит сказка помогать другим, и тогда тебе тоже помогут.
Отзыв на сказку "Две пословицы"
Мне понравилась эта простая и бесхитростная история. Мальчик Костя в сказке понял, что одними деньгами сыт не будешь. Что кроме денег нужны и друзья. Потому что одинокий богач всегда несчастен, а окруженный друзьями бедняк всегда счастлив. Поэтому мне очень понравился мальчик Федя, не копивший деньги, но копивший друзей.
Пословицы к сказке "Две пословицы"
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Бережливым быть хорошо, а добрым лучше.
Не в деньгах счастье.
Деньги для человека, а не человек для денег.
Друга на деньги не купишь.
Читать краткое содержание, краткий пересказ сказки "Две пословицы"
Жили-были два мальчика, Федя и Костя. Костя рос очень бережливым, если ему мама давала пятачок или копеечку, все в копилку складывал, экономил. А Федя рос добрым и щедрым. Все монетки, которые ему доставались, сразу тратил. То зерна голубям купит, то собакам колбаски.
И вот пошел Костя на ярмарку со своими деньгами. Хотел пряников купить и гармошку новую.
А Федя дома остался, ведь чего на ярмарке без денег делать.
Идет Костя по лесу и понимает, что заблудился. Но видит голубя и спрашивает у того дорогу, обещает ему денежку дать. А голубь отвечает, что денежка ему ни к чему, но раз Костя Федин товарищ, то дорогу он ему покажет.
Показал голубь дорогу, идет Костя дальше. Видит река, а мост снесло. Тут плотвичка подплывает и говорит Косте, что она его знает, он - Федин товарищ. А раз так, то покажет она ему брод.
Перешел Федя реку, дальше идет. Приходит на ярмарку, на товары красивые смотрит, рот разинул. Ну и вытащил какой-то вор все Костины денежки. Заплакал мальчик, но тут к нему собака прибежала, утешает. Обещает найти пропажу. И действительно, скоро отыскала собака все Костины денежки и что-то ему на ухо шепнула.
И накупил Костя разных сладостей, да гармошечку новую. Идет домой всех зверей и птиц угощает, радуется. А как пришел в деревню, гармошку новую Феде протягивает - на подарок, дорогой товарищ.
А Федя удивляется, не узнает друга. Не знает он, что именно шепнула собака Косте на ухо. А шепнула она две пословицы:
Не имей сто рублей
Бережливым быть хорошо, а добрым лучше
Рисунки и иллюстрации к сказке "Две пословицы"
Тема: Е.Пермяк. Две пословицы.
Цель : 1.
Ход урока:
- Организационный момент.
- Проверка д/з: подробный пересказ по плану.
Коля заболел – Коля скучает – шар в окошке – Коля и друзья
Как ты понимаешь последнее предложение? Стр.28
В тетради: какая из пословиц подходит к рассказу.
- 1. На доске: Евгений Андреевич Пермяк (портрет)
- Открываю доску
- Какое произведение Е.А.Пермяка мы уже читали? (рассказ «Смородинка»)
2. Сегодня мы познакомимся с новым произведение «Две пословицы»
- Прочитайте самостоятельно (в полголоса) и подумайте:
- Какой жанр этого произведения (что это рассказ или сказка, докажите)
Дети читают. Ответы детей! Я хожу по классу, смотрю, слушаю.
- Читаем в слух (1обзац)
- Каким был мальчик?
КОСТЯ – бережливый, экономный, расчётливый
ФЕДЯ (наоборот) – транжира (легкомысленно тратит деньги), щедрый (оказываемый, материальную помощь, не скупой), растратчик (израсходовать незаконно, тратить деньги)
- Какое подходит больше?
- Читаем 2 абзац.
- Объясните слово: 1. Пригоршня медняков – монеты из меди
2. Пятак – монета в 5 копеек
3. Гривенник – монета в 10 копеек
4. Глазеть (устаревшее, просторечье) – смотреть из любопытства
- Читаем дальше
- Прочитайте вопрос №3 после текста (Костя – Федин товарищ)
(Брод – мелкое место реки, удобное для перехода)
- Прочитайте, что ответил голубь (ответы детей)
- А кто изобразит голубя (как он летает)
- А теперь все встали и представим, что мы голуби: ПОЛЕТЕЛИ! (Дети летают, а я читаю четверостишие)
- Сели. Прочитайте слова плотвички.
- Кто покажет, как она плавает? (руками, кисти сложить, изгибать)
- Все встали. Теперь мы рыбки.(Дети плавают, я читаю стихи)
Загрузка...
