Sono e sono messi. Le costruzioni c'è e ci sono nelle frasi inglesi. Regole d'uso

• Utilizzo È con oggetti singolari e Sono con oggetti plurali.
• Di solito usato dopo nomi collettivi È, ma può essere utilizzato Sono se è necessario selezionare singoli oggetti che appartengono ad un gruppo.
• Dopo frasi come UN numero Di… Di solito si usa un verbo plurale.

Per decidere cosa usare È O Sono, guarda in che numero si trova il sostantivo, singolare o plurale. Se il sostantivo è singolare, usare È. Se è plurale o c'è più di un sostantivo in una frase, usa Sono.

Il gatto sta mangiando tutto il suo cibo.– Il gatto mangia tutto ciò che gli viene dato.

I gatti stanno mangiando tutto il loro cibo. – I gatti mangiano qualunque cosa gli venga data.

Il gatto e il cane mangiano più velocemente che possono.– Il gatto e il cane mangiano il più velocemente possibile.

Queste sono le regole grammaticali di utilizzo più basilari. È E Sono.

È contro Sono con nomi collettivi

Un nome collettivo si riferisce a un gruppo di persone o cose che vengono trattate come un'unità nel discorso. Parola Comitato (Comitato) è un nome collettivo. Un comitato implica molte persone, ma la parola stessa ha una forma unica. Nell'inglese americano si usano nomi collettivi È. Nell'inglese britannico si possono usare nomi collettivi È O Sono.

La commissione sta valutando il bilancio in questo momento.– La Commissione sta attualmente esaminando la questione finanziaria.

IL pubblico È ottenere ansioso. – Quelli seduti tra il pubblico diventano irrequieti.

La coppia si sta trasferendo in California. Questa coppia si sta trasferendo in California.

Ma anche nell’inglese americano si può usare un nome collettivo Sono quando è necessario focalizzare l’attenzione sui singoli membri del gruppo.

La coppia si nasconde dei segreti l'uno dall'altro.- Questa coppia nasconde segreti l'uno dall'altro.

È contro Sono con innumerevoli nomi

I nomi reali (chiamati anche nomi non numerabili) sono simili ai nomi collettivi. Si riferiscono a cose o oggetti che in realtà non possono essere contati. Acqua e sabbia sono nomi innumerevoli. Vengono utilizzati nomi innumerevoli È sia in inglese britannico che americano.

La sabbia è troppo calda per camminarci sopra!– La sabbia è troppo calda per camminarci sopra!

L’acqua è la nostra risorsa più preziosa.– L’acqua è la risorsa più preziosa.

Il budino è molto facile da preparare.- Il budino è molto semplice da preparare.

È contro Sono con frasi un numero di / un paio di / un gruppo di

Frasi collettive come UN numero Di O UN paio Di farti pensare a cosa usare, è o Sono. Quale verbo dovremmo usare quando parliamo di frasi come UN numero Di persone? Da un lato, numeroè un sostantivo singolare che ne implica l'uso È. Ma personeè un plurale e ne suggerisce l'uso Sono. Generalmente è meglio usare Sono con la frase UN numero Di. Forse incontrerai accidentalmente qualcuno che non sarà d'accordo con questo, ma la scelta è tua.

Molte persone sono preoccupate per la mancanza di progressi.“Molte persone sono preoccupate per la mancanza di progressi.

Molte persone sono preoccupate per la mancanza di progressi.

Altre frasi collettive come gruppo Di può essere utilizzato con È quando l’enfasi è sul gruppo:

Quel gruppo di manifestanti sarà sicuramente fonte di distrazione.“Questo gruppo di manifestanti creerà sicuramente una distrazione”.

Questa serie di libri è fenomenale.– Questa serie di libri è semplicemente fenomenale.

Ma può anche essere usato Sono quando l’attenzione è rivolta agli individui.

Un gruppo di miei amici andrà in scuole diverse il prossimo autunno. – Un gruppo di miei amici andrà in scuole diverse il prossimo autunno.

Ogni settimana vengono pubblicati una manciata di nuovi libri.– Ogni settimana viene pubblicato un piccolo numero di nuovi libri.

Quando parliamo di coppie, di solito intendiamo due elementi come un'unità, quindi è comune usarli È.

In inglese la frase there is/are è molto comune. Questa costruzione non ha analoghi nella lingua russa, il che la rende difficile da comprendere e utilizzare. Cosa lo rende speciale?

Come e quando utilizzare c'è/ci sono? Puoi star certo che ti sei posto questa domanda più di una volta. Scopriamo quali sono le difficoltà nell'usare questa frase.

Lato semantico

La costruzione c'è (ci sono) segnala la posizione di un particolare oggetto o persona, le cui informazioni sono ancora sconosciute. La regola della fonetica dice che la frase deve essere pronunciata insieme, l'enfasi principale nella frase dovrebbe essere sull'argomento.

C'è un uomo alla finestra. C'è (c'è) una persona alla finestra.
Ci sono fiori nel giardino. Ci (ci sono) fiori nel giardino.

Diamo due frasi che a prima vista hanno lo stesso significato e vediamo qual è la differenza principale:

La tazza è sul tavolo. La tazza (è) sul tavolo. – La presente proposta sottolinea posto, dove l'oggetto è già noto all'interlocutore.

C'è una tazza sul tavolo. C'è (c'è) una tazza sul tavolo. – Questa proposta lo sottolinea con precisione articolo, situato in un determinato luogo già noto all'interlocutore (sul tavolo).

Così, fatturato c'è/ci sono utilizzato per trasmettere nuove informazioni su un oggetto situato in una posizione nota.

Traduzione

Le frasi secondo la regola con la costruzione c'è/ci sono si traducono dalla fine, cioè dal luogo o dal tempo avverbiale. Inoltre la parola lì viene omessa, ma in alcuni casi può essere usata due volte se ha senso indicare il significato “lì”.

Ci sono alcuni errori nel test. – Ci sono diversi errori nel lavoro.

Non c'è nessuno lì. - Non c'è nessuno lì.

Soggetto

1. Davanti a un sostantivo numerabile al singolare. L'articolo a è usato nel numero.

2. Prima di un sostantivo o sostantivo non numerabile. al plurale si usa il numero alcuni, qualsiasi, molti, molto, molto, pochi, poco, due, tre.

Ci sono alcune rose nel giardino.

Non c'è succo nella scatola.

C'erano molti alunni nel campo.

Costruire una frase con turnover

Lì + essere + soggetto + avverbiale di tempo o di luogo.

C'è + un + libro + sul tavolo.

Ci sono + molti + giorni felici + in estate.

Sono o sono?

Sono usato se il soggetto - sostantivo è al plurale:
È usato se il soggetto - sostantivo è singolare:

Ci sono sedie al tavolo. - Ci sono delle sedie vicino al tavolo.

C'è una sedia al tavolo. - C'è una sedia vicino al tavolo.

Forme tese del verbo essere lì c'è/ci sono!!!:

Presente indefinito: c'è/ci sono – c'è, localizzato;

Passato indefinito: c'era/c'erano – era, era;

Futuro indefinito: ci sarà (una forma per plurale e singolare) – sarà localizzato;

Presente perfetto: c'è stato/è stato – era, era;

Passato perfetto: c'era stato (una forma per plurale e singolare) - era, era;

C'erano molte persone alla riunione. — C'erano molte persone alla riunione.

Quest'anno ci sono state molte pere nel giardino. – Quest’anno c’erano molte pere nel giardino.

Diversi tipi di frasi con la costruzione c'è/c'è.

Il turnover che stiamo studiando viene spesso utilizzato in frasi interrogative di vario tipo. Anche la costruzione di una frase negativa con questa costruzione ha una particolarità: consideriamo ciascuna di esse separatamente.

Domanda generale:

Essere + lì + soggetto + avverbiale di tempo o di luogo?

C'è + un telefono + nella stanza della mamma? – C’è il telefono nella stanza di mamma?

Risposte brevi con c'è/ci sono

a) Sì/No, c'è + c'è/non c'è.

C'è + un telefono + nella stanza della mamma? – No, non c’è

b) Sì/No, lì + verbo ausiliare (era, erano, volontà, ha, hanno, avevano)/ausiliare. verbo+ non

C'erano molte persone nella classe? - Si C'erano.

Domanda speciale:

Parola domanda speciale (cosa) + essere + lì + circostanza di tempo o luogo?

Cosa c'è sul letto? -Cosa c'è sul letto?

Domanda separata:

Essere + lì + soggetto + o + soggetto alternativo + avverbiale di tempo o di luogo?

C'è tè o latte nella tazza? C'è tè o latte nella tazza?

Frase negativa:

1. Ci + essere + non + soggetto + avverbiale di tempo o luogo.

Non ci sono foto nella scatola. – Non ci sono fotografie nella scatola.

Non c'è una penna nell'astuccio. - Non c'è penna nell'astuccio.

2. There + to be + no + soggetto + avverbiale di tempo o luogo (questa è un'opzione più comune).

Non ci sono persone per strada. - Non c'è gente per strada.

Non c'era succo nella bottiglia. - Non c'è succo nella bottiglia.

Sostituti per essere

Al posto di essere si possono usare altri verbi che non cambiano il significato della costruzione, ma danno un significato diverso all'intera frase. I sostituti possono essere verbi modali o intransitivi vicini nel significato a essere (vivere, esistere, stare in piedi, mentire, venire):

Non devono esserci errori nel tuo lavoro. – Non dovrebbero esserci errori nel tuo lavoro.

Viveva una modella nel villaggio. — Una modella viveva nel villaggio.

Se usi correttamente questo elemento della grammatica inglese, il tuo discorso sarà più vivace e interessante. Segui la regola che c'è (ci sono) e padroneggerai facilmente tutte le funzionalità di questo design.

Nella parte finale della serie di articoli "Insegnare a un bambino le basi della lettura in inglese", mi sono già rivolto a un possibile metodo per spiegare ai bambini cos'è un verbo di collegamento. In questo articolo non posso che fare riferimento al capitolo “Poco più che le basi” di questo piccolo manuale per genitori.

Se il bambino è abituato a una delle forme di questo verbo, è tempo di passare ad altre forme e alla possibilità di sceglierle.

Uno dei modi cattivi

Difficoltà tradizionale, a cui, secondo le mie osservazioni, molti genitori e insegnanti alle prime armi condannano se stessi e i loro figli, è lo studio tutti e tre forme verbali del presente in relazione ai pronomi, in altre parole, spesso viene spiegato al bambino a quali pronomi è adatta questa o quella forma verbale:
Sono
sei
lui lei esso è
noi siamo
sei
sono

Questo percorso è però simile all'esigenza di apprendere il testo di una formula fisica per comprenderne la legge fisica. Certo, è fantastico se il bambino conosce le parole stesse e la loro traduzione, ma ci aspettiamo da lui non solo la riproduzione di questo elenco, ma la capacità di operare con esso. Nasce l'illusione che stiamo dotando il bambino di uno schema che lo aiuterà a usare correttamente le forme verbali. Quando chiediamo a un bambino di imparare la corrispondenza tra verbi e pronomi, presumiamo che il bambino sistematizzerà questa conoscenza in modo che possa essere facilmente applicata durante la costruzione delle frasi. Ma il bambino è in grado di capire che questa non è solo una lista, ma una formula, è in grado di comprendere da solo le leggi della grammatica inglese?

In questo caso, il bambino deve affrontare compiti piuttosto seri:

1. Imparare i pronomi (le parole stesse e la loro traduzione);
2. Imparare le forme verbali;
3. Imparare la corrispondenza tra verbi e pronomi;
4. Comprendi da solo che la forma “is” è adatta ai pronomi singolari, tranne (per qualche motivo) “io”; la forma “are” è adatta ai pronomi plurali, inclusi (per qualche motivo) quei casi in cui in russo diciamo “tu”;
5. Comprendi da solo che, a quanto pare, quando costruisci le frasi, non è necessario concentrarti affatto sul pronome - potrebbe non essere affatto lì! Sono necessari i soggetti nelle frasi correlare con i pronomi, e solo allora scegli un verbo.

Come hai capito, solo i bambini più grandi possono farlo. Per poter immaginare queste informazioni in modo chiaro e sistematico, il bambino deve completare molti esercizi, molte volte commettere errori, molte volte alzare le spalle, molte volte provare incertezza e solo poche volte sentire conferma delle sue vaghe ipotesi.

È chiaro a un adulto che "lui" significa qualsiasi persona o animale maschio al singolare, che "loro" e "noi" dal punto di vista della grammatica inglese (applicata ai tempi attuali) sono la stessa cosa ; che non ci sono differenze tra “tu” e “tu”, ma per un bambino questi sono compiti complessi per il pensiero astratto, che per lui è ancora molto fragile. Non è affatto ovvio per lui che in alcuni casi il “numero” è importante, e tutto il resto non è importante (“noi siamo, loro sono”); e in altri casi, sia la persona che il numero (“noi siamo, io sono”) sono importanti... Pertanto, i pronomi sono di cattivo aiuto quando si studiano le forme verbali del presente. Possono essere attratti solo con molta attenzione.

Inoltre, imparare un intero elenco di moduli contemporaneamente è estremamente difficile per i bambini. È difficile per loro persino imparare i colori inglesi: ricordano facilmente le parole-nomi dei colori, ma possono confondere il significato di queste parole per molto tempo. Cosa vuoi dalle forme grammaticali che non sono ancora completamente “sovrapposte” al russo!

Nel frattempo, il bambino non ha bisogno solo di capire, ma anche di ricordare le forme.

È molto più facile per un bambino percepire e ricordare le informazioni se ha bisogno di apprendere fatti semplici o semplici opposizioni, cioè coppie: non per ricordare la complessa condizione dell'utilizzo di più forme contemporaneamente, ma per comprendere la logica dell'utilizzo due forme opposte (“è-sono”, “io sono - tu sei "); Questi fatti e queste opposizioni possono essere gradualmente combinati in un sistema complesso. Naturalmente, dopo che il bambino ha acquisito familiarità con tutte le forme e i pronomi, è necessario mostrarli nel loro insieme, sotto forma di tabella o diagramma, in modo che esistano sotto forma di un sistema chiuso di regole e non come fatti isolati e lacerati.

Inoltre, il bambino deve essere protetto dallo spiegare l'ignoto attraverso l'ignoto. Un bambino imparerà facilmente qualsiasi cosa nuova se segue l'ovvio.

Nel caso delle forme del verbo “essere”, è produttivo dividere le informazioni in “porzioni” e aiutare il bambino a comprendere la logica dell’utilizzo delle forme. L'idea stessa, parallelamente alla padronanza delle forme verbali, di imparare i pronomi è abbastanza logica, tuttavia, la sequenza delle lezioni può essere organizzata in modo tale che le informazioni arrivino “in porzioni” e i fatti non interferiscano tra loro per “ adattarsi” con facilità.

Anche i pronomi con questo metodo si apprendono in modo indolore: quando “arrivano” non tutti insieme, ma uno alla volta o in coppia, non si mescolano tra loro e vengono ricordati più velocemente.

È/sono

La prima opposizione che emerge è l'opposizione tra il plurale e il singolare della terza persona, cioè le forme “è” e “sono”.

Il bambino ha già familiarità con la forma “è”. Ora possiamo contrastarlo con la forma “are”. Naturalmente per questo è necessario che il bambino sia a conoscenza del plurale del sostantivo (lo stesso articolo a cui ho già fatto riferimento descrive la tecnica che solitamente utilizzo per spiegare di cosa si tratta).

Affinché le differenze tra le forme del verbo non sembrino una convenzione per il bambino, puoi prima tracciare un parallelo con la lingua russa (come quando spieghi cos'è "è") e mostrare la necessità di utilizzare forme diverse. Il dialogo potrebbe essere, ad esempio, così:
- Di 'che il gatto sarà nero.
- Il gatto sarà nero.
- Adesso dimmi che i gatti saranno neri.
- I gatti saranno neri.
- Puoi dire "I gatti saranno neri"?
- NO.
- Vedi, quando c'è un gatto, diciamo "will", e quando ci sono molti gatti, diciamo diversamente, "will". E gli inglesi cambiano parola quando parlano di qualcosa che esiste adesso o che è già accaduto. Quando dicono che un gatto è nero, dicono “è”: “Un gatto è nero”. E quando parlano di più gatti, dicono una parola completamente diversa.
- (Quale?)
- Sono. I gatti sono neri. Non si può dire “I gatti sono neri”, è come dire “I gatti sono neri”.

Poi si può passare agli esempi e agli esercizi. Prima di chiedere a un bambino di costruire delle frasi, sono solito mostrargli molte immagini e chiedergli ogni volta di dire quale parola, “è” o “sono”, “si adatta” a ciascuna di esse (nella foto ci sono due gattini, quello il bambino dice "sono", c'è un gallo nella foto, il bambino dice "è"). Ricorda le parole, si abitua al principio del loro uso e si esercita a sceglierne una. Questo esercizio è buono perché pone un minimo di compiti per il bambino e lo concentra solo sulla scelta di un verbo: non ha bisogno di ricordare altre parole inglesi, né di leggere in inglese, né di comporre frasi, guarda semplicemente le foto e dice una parola su due.

Se affronta facilmente questo compito, puoi passare all'esercizio, il cui principio è lo stesso - scegli la parola giusta tra due - ma la "singolarità" o "molteplicità" degli oggetti non deve più essere determinata dalle immagini , ma dalla forma delle parole. Dici parole inglesi (prima quelle che conosce bene, e poi quelle che non conosce), e il bambino dice "is" o "are" dopo ogni parola:
- Un elefante…
- È.
- Coccodrilli...
- Sono.
- Un sito...
- È.

Sono necessarie parole non familiari al bambino in modo che sviluppi gradualmente l'abilità di "separare" il significato grammaticale e ordinario di una parola (leggi di più su questi significati nell'articolo "Leggere lunghe frasi inglesi (metodo per "afferrare" la struttura grammaticale)" Se il bambino dice che non conosce una parola del genere, puoi sempre rispondergli:
- Perché hai bisogno di conoscere questa parola? Secondo me è già chiaro che “un sito” è una cosa. Guarda, c'è un articolo, ma non c'è la "s" alla fine...

Di solito i bambini sono immediatamente d'accordo con questo. Inoltre, lavorare con parole non familiari è spesso più interessante per loro che lavorare con parole familiari.

Dopo che le forme del sostantivo e la forma del verbo sono state “combinate”, si può passare agli esercizi di costruzione della frase: sostituzione delle parole nelle frasi, lettura di frasi e testi brevi, traduzione di frasi dal russo all'inglese e dall'inglese al russo, eccetera.

Dovrebbero essere frasi e compiti elementari; il bambino deve certamente capire bene cosa sta facendo.

Sono

Se un bambino può navigare liberamente nello spazio “è”/”sono”, è pronto a percepire una nuova forma del verbo. Molto probabilmente, il pronome "io" gli è già familiare (leggi di più a riguardo nella seconda parte della serie di articoli "Insegnare a un bambino le basi della lettura in inglese"), e puoi dirgli che esiste un'altra forma specificamente per la parola "io" - "sono".

Sembrerebbe che l'informazione sia minima, ma è necessario che “io” e “sono” “diventino amici” dalla memoria del bambino, in modo che queste due parole “puntino” l'una all'altra.

Poiché è più conveniente per un bambino ricordare ed esercitarsi nell'uso delle opposizioni, allo stesso tempo gli insegno brevi forme di risposta: "Sì, lo sono" e "No, non lo sono" e gli chiedo di rispondere affermativamente o negativamente ai miei domande. Poiché il vocabolario del bambino è minimo e l'elaborazione dinamica e affidabile di queste risposte richiede un gran numero di domande diverse che non stancano il bambino, prendo misure radicali, vale a dire pongo queste domande in russo. Solo in questo caso questo esercizio può essere trasformato in un gioco discreto e un po' folle, che ricorda in qualche modo il noto gioco del “commestibile-immangiabile”. Lascia che ti ricordi che questo gioco consiste nel fatto che l'autista lancia una palla al giocatore e allo stesso tempo dice un sostantivo. Se questa parola significa qualcosa di commestibile, il giocatore “mangia”, cioè prende la palla; se è immangiabile, il giocatore non “mangia”, cioè non la prende. Il compito del giocatore è reagire rapidamente e non "mangiare" ciò che non è commestibile. Compiti simili quando si gioca a "Sì, lo sono/No, non lo sono". Tu (l'autista) fai al bambino una domanda su di lui e il suo compito è rispondere rapidamente:
-Tu sei un ragazzo?
-Sì, io sono.
- Sei bravo?
- Sì, io sono.
-Sei un uomo di colore?
- …

Ripeto, con gli occhi degli adulti questo gioco è un po' folle, ma con gli occhi dei bambini è abbastanza degno di attenzione. Se lo desideri, puoi anche aggiungere una palla per il tempo e il ritmo del gioco. Tuo figlio potrà “guidare” al posto tuo: allora si abituerà ad ascoltare e comprendere il parlato inglese. Prova a ingannarlo con risposte errate per vedere se ti sente.

A proposito, questo gioco può essere abilmente utilizzato per scopi psicologici e pedagogici ponendo, tra le altre, domande come: "Sei felice?", "Sei sano?", "Sei solo?" Sia le risposte che la reazione stessa del bambino saranno informative. Tuttavia, non esagerare con il numero di tali domande, il bambino potrebbe vedere attraverso di te e diventare chiuso o timido.

Fai attenzione a non fare domande contenenti verbi semantici (“Vivi sulla Terra?”), e spiegalo al bambino quando “guida”. Sarà molto utile la capacità di distinguere tra frasi con e senza verbi semantici: davanti c'è la possibilità di scegliere tra un verbo ausiliare e un verbo di collegamento. Fai un piccolo “approccio” a questo.

Evita domande come "Ce l'hai?" Tradotta in inglese, questa domanda contiene il verbo semantico “avere”.

Sei

Usando lo stesso schema, puoi studiare la "coppia" "tu sei". Poiché stiamo seguendo il percorso di un apprendimento linguistico significativo, è logico spiegare al bambino perché il verbo “are” è usato accanto al pronome “tu”.

Per prima cosa chiedi a tuo figlio quale verbo - "sono", "è" o "sono" - userebbe accanto alla parola "loro", con la parola "lui", con la parola "tu". Non è necessario nominare i pronomi inglesi, poiché queste domande sono necessarie affinché il bambino possa comprendere la logica della legge grammaticale. Naturalmente, prima di ciò è necessario assicurarsi che il bambino ricordi come vengono utilizzate le forme “è” e “sono”: gioca con lui un piccolo gioco a cui hai già giocato e “aggiorna” le informazioni e le abilità.

Dopo esserti assicurato che il bambino comprenda la logica ("lui" è uno, che significa "è", "loro" è molti, che significa "sono"), assicurati di dirgli che capisce tutto correttamente. Quindi chiedigli quale parola userebbe accanto alla parola "tu". Naturalmente risponderà “sbagliato”. Poi bisogna dirgli di nuovo che è fantastico e capisce tutto correttamente, ma ecco il problema: gli inglesi non dicono "tu". Dicono solo "tu". Anche quando diciamo "tu". Dicono sempre e solo “tu”.
- E se "tu" sei "tu", allora quale parola è necessaria: "è" o "sei"?

Può sembrare che questa informazione sia ridondante ed è più facile semplicemente "capire" che "sono" è usato accanto a "tu", ma questo può confondere la logica della legge grammaticale, che nel frattempo il bambino ha appena iniziato a comprendere , nella comprensione degli aspetti di supporto e di base tutto dovrebbe essere il più completo possibile chiaro e trasparente.

Il gioco "correzione" può essere simile al gioco precedente. Fai al tuo bambino domande su te stesso, senza dimenticare quelle “psicologiche”: imparerai molte cose nuove per te stesso e il tuo bambino si abituerà al pronome “tu”.

I pronomi esso/loro

Puoi seguire esattamente lo stesso percorso - una breve risposta a una domanda posta in russo - quando studi i pronomi "esso" / "loro". La parola "esso" è già familiare al bambino, presentagli la parola "loro".

Durante il gioco puoi guardare le immagini e porre domande. Quando fai domande, non includere pronomi; il bambino deve sceglierli da solo:
- Questi orsi sono verdi?
- No non lo sono.

Pronomi lui, lei - esso

Quando impari a conoscere i pronomi “lui” e “lei”, mettili in contrasto con il già familiare pronome “esso”. Per qualche ragione, ai bambini viene spesso insegnato che “esso” è uguale a “esso”.

Spiega a tuo figlio che questa parola viene usata quando non sappiamo e non possiamo sapere "lui o lei". I bambini percepiscono con facilità e interesse l'informazione che i sostantivi inglesi non hanno genere. Chiedi a tuo figlio perché diciamo che una “macchina” è “bianca” e un “trattore” è “bianco”. Come facciamo a sapere se l'auto è un lui o una lei? Perché per noi ogni gatto sconosciuto è una "lei" e ogni pappagallo sconosciuto è un "lui"? Ditegli che solo la parola ce lo dice. Infatti l'auto non è né lei né lui, ma il gatto può essere sia “lei” che “lui”. Obbediamo semplicemente alla parola e diciamo "lei" di qualsiasi gatto, anche se non abbiamo idea se sia "lui" o "lei". Ma la lingua non dice nulla agli inglesi. Pertanto, in inglese, possiamo dire solo "lui" o "lei" di coloro di cui lo sappiamo: delle persone, degli animali che conosciamo. E per tutto il resto diciamo “questo”. Potete anche dirci che agli inglesi piace dire “lei” riguardo ai trasporti.

Successivamente, passa a un gioco che già conosci bene. Il compito del bambino sarà quello di imparare a scegliere tra tre pronomi e di abituarsi ad associare questi pronomi al verbo “è”.

Guarda le immagini e discutile. Non dimenticare le domande più generali sulla famiglia e sull’ordine mondiale: alcune potrebbero divertirti, altre allarmarti. Ad esempio, durante uno di questi giochi, una ragazza ha risposto alla domanda "Kolya è un buon guidatore?" rispose allegramente in russo: “Quando non sei molto ubriaco, allora sì”.

Come nel caso precedente, cercate di non includere pronomi nella domanda: il compito del bambino non è tradurre i pronomi, ma saper scegliere autonomamente il pronome giusto:
- Natasha è bella?
- Sì.

L'esercizio di scelta di uno dei tre pronomi può essere preceduto da un esercizio di scelta tra “lui” e “lei”, ma solitamente non è richiesto.

Noi

Il pronome "noi" e il verbo corrispondente "siamo" possono essere studiati in modo produttivo in opposizione alla coppia già familiare "io sono". Puoi fare lo stesso gioco, alternando domande su “noi”, su “tu” e su “tu”. Secondo le mie osservazioni, non ci sono difficoltà nella scelta del verbo giusto o della giusta coppia di pronome e verbo.

Generalizzazione

Dopo queste lezioni di grammatica “porzionate”, devi assolutamente passare alle lezioni di generalizzazione.

Per prima cosa, parla con tuo figlio di quando dire “è”, quando dire “sono” e quando dire “sono”. La base per comprendere la logica della legge grammaticale non dovrebbero essere le parole-pronomi, ma i concetti. Ad esempio, può essere formulato come segue: ""Sono" - quando indico solo me stesso, "è" - quando indico qualcuno solo, "sono" - per molti." In linea di principio, con questa generalizzazione si può iniziare l'intero ciclo di lezioni dedicate alle forme del verbo “essere”, ma tale spiegazione non è ancora sufficiente e sono ancora necessarie lezioni “porzionate”.

Quindi gioca al gioco "Domanda russa - risposta breve inglese", ma le risposte devono già contenere tutti i pronomi e, di conseguenza, tutte le forme del verbo. Naturalmente puoi passare alla lettura, alla traduzione e alla costruzione di frasi.

Di solito non affretto la memoria dei bambini e permetto loro di utilizzare una tabella con pronomi e forme scritte in una riga: “am”, “is”, “are”. Considero importante non la memorizzazione dinamica dei pronomi, ma la capacità di scegliere la forma del verbo. Con sufficiente pratica, i pronomi verranno ricordati da soli.

Prenditi cura del futuro

Quindi, lo scopo di questa serie di lezioni dovrebbe essere quello di fare conoscenza bambino con logica scelta forme verbali e con pronomi inglesi. Tuttavia non ne vale la pena assicurarsi che in questa fase i pronomi e le forme del verbo “essere” difficile connesso nella memoria del bambino (se “io”, allora necessariamente “sono”, se “lei”, allora necessariamente “è”). Non c'è bisogno di forzarlo "indurire" coppie di pronomi e verbi. Lascia che ti ricordi che ciò che ci aspetta è lo studio del verbo ausiliare e lo studio del passato e del futuro. In senso figurato, devi lasciare uno “spazio” tra il pronome e il verbo, che ti permetterà di “separare” il pronome dal verbo e sostituire il verbo con un altro. Pertanto, se il bambino ricorda le forme del verbo stesso, comprende il principio della scelta della forma del verbo, “capisce” facilmente quando è necessaria l'una o l'altra forma, non si confonde in esse e seleziona facilmente almeno la forma desiderata con l'aiuto di un "cheat sheet", l'attività può essere considerata completata e passare alla fase successiva, studiando la logica della questione inglese. Per prendersi una pausa dalle nuove informazioni “grammaticali”, si possono dedicare diverse lezioni alla lettura, alla costruzione di frasi e all’apprendimento di nuove parole.

Più approfondisci l'apprendimento dell'inglese, più inizi ad apprezzare e ad amare la tua familiare lingua madre russa. Ci sembra che in russo non ci siano tempi verbali confusi, né verbi regolari/irregolari, né articoli. Tutto è semplice e chiaro. Ma questo, ovviamente, non è vero. E la lingua russa ha le sue regole complesse e definizioni confuse. In questo articolo esamineremo la costruzione un po' confusa there is/are, che è abbastanza insolita perché si trova all'inizio di una frase e di solito non viene tradotta in alcun modo.

Come e quando utilizzare c'è/ci sono?

Usiamo questa costruzione quando dobbiamo dire sulla posizione qualsiasi oggetto. Questo è quanto qualcosa (qualcuno) da qualche parte situato. Devi ricordare immediatamente che lo mettiamo sempre All'inizio offerte. Penso che tu abbia già intuito che usiamo c'è quando parliamo di un argomento e ci sono quando ne parliamo di diversi.

Tradurremo letteralmente la prima frase come segue: "Là c'è (c'è) libro sullo scaffale". Certo, in russo sembra brutto e nessuno parla così nella vita reale. Ma nella prima fase è importante capire Senso quello che diciamo .

Questa traduzione letterale ti aiuterà a parlare correttamente e, soprattutto, a comprendere la logica di questa costruzione. Ma quando dici questa frase molte volte e non c'è bisogno di tradurla parola per parola, allora puoi passare a una bellissima traduzione letteraria: Ci sono due libri sullo scaffale.

Ordine delle parole in una frase
con c'è/ci sono

Ricordati di mettere “c’è/ci sono” all’inizio quando parli della posizione di qualcosa. Questo aiuterà il tuo interlocutore a capire fin dall'inizio che stiamo parlando di trovare qualcosa da qualche parte. In una frase del genere, ogni parola è al suo posto specifico. Diamo un'occhiata all'ordine delle parole in una frase.

1 posto	2° posto	3° posto	4° posto
Là	essere (nella forma richiesta)	Cosa (chi) è	Dov'è
Là	È	un gatto	nella stanza
Là	Sono	gatti	nella strada

La forma negativa c c'è/ci sono

La forma negativa si forma aggiungendo una particella non. Si usa quando vuoi dire qualcosa no/non era/non sarà da nessuna parte. Possiamo tagliare non c'è = non c'è E non ci sono = non ci sono.

Anche nella costruzione c'è/ci sono la parola è spesso usata NO (NO). Ma le abbreviazioni in tali frasi non sono consentite, perché not è una particella che può essere abbreviata e no è una parola che non può essere abbreviata.

Come porre domande con c'è/sono?

La costruzione delle domande con questa costruzione segue le regole standard della lingua inglese. Per fare una domanda, basta spostare le parole is/are all'inizio della frase, prima della parola lì. Vediamo un esempio di come trasformare una frase affermativa in una interrogativa.

Dichiarazione

Domanda

Una risposta positiva apparirà così.

A risposta negativa aggiungiamo la particella not.

Per rafforzare questo, diamo un'occhiata a un altro esempio.

Come porre domande utilizzando le parole interrogative?

Con le frasi c'è/ci sono puoi anche costruire frasi usando parole interrogative. Ecco qui alcuni di loro:

• cosa cosa,
• quale - quale,
• perchè perchè,
• quanto tempo - quanto tempo,
• quando quando.

In tali domande, mettiamo prima queste parole, quindi la frase è costruita come in una domanda semplice.

C'è/ci sono al passato e al futuro

Se vuoi parlare di qualcosa che era o sarà da qualche parte, allora per questo è sufficiente cambiare forma delle parole is/are (verbo essere). Vedremo in dettaglio come cambia questo verbo nel prossimo articolo. Per ora ricordati solo che per cambiare il tempo verbale usando la costruzione c'è/sono, devi cambiare il verbo.

Poiché c'è/ci sono si usa principalmente dire Dov'è questo o quell'oggetto, puoi facilmente esercitarti a usare questa costruzione. Dai un'occhiata in giro. Cosa vedi? Dove sono le cose a cui sei abituato? Quindi, c'è...

Quando si tratta di imparare una lingua e abbattere le barriere linguistiche, i poliglotti mettono sempre in risalto la conoscenza dei verbi. Ed è vero: conoscendo i verbi e sapendoli usare nelle varie forme, ti basterà “infilarci sopra” altre parole e avrai già delle frasi intere. In questa situazione, non sorprende che la maggior parte del vocabolario standard di un madrelingua russo, inglese, cinese e un'altra lingua scelta arbitrariamente sia costituito da questa parte del discorso. Ma aspetta, questo non significa che dovresti iniziare immediatamente a memorizzare in modo caotico tutti i verbi che attirano la tua attenzione. Se questo ha senso, sarà molto piccolo. È invece meglio analizzare in dettaglio quei verbi inglesi che vengono spesso e attivamente utilizzati nel discorso. Questo è esattamente ciò che faremo studiando il verbo essere in inglese.

Il verbo essere, che equivale al russo “essere”, “apparire”, “essere”, è uno dei verbi più universali e più comunemente usati nella lingua inglese. La sua particolarità sta nel fatto che, a differenza di altri rappresentanti di questa parte, il verbo essere è coniugato, cambiando persone e numeri.

Inoltre, essere può essere usato come verbo semantico o assistito da un altro verbo, che funge da ausiliare. Ma parliamo di tutto in ordine.

Il verbo essere appartiene ai verbi irregolari, quindi ha 3 forme. Queste forme si formano in modo indipendente, senza essere spiegate da regole, quindi devono semplicemente essere memorizzate:

Il verbo essere al Past Simple o al passato semplice nel numero delle sue forme è ridotto a due. Anche il loro utilizzo dipende dalla persona e dal numero:

Questo, tuttavia, non è sempre stato così. In precedenza, la forma futura sarà utilizzata per i pronomi di prima persona (io/noi). Al giorno d'oggi lo si trova molto raramente, quindi è sufficiente sapere della sua esistenza. In tutti i casi, utilizzare il modulo volontà.

Tieni presente che gli altri verbi in inglese non sono coniugati. Il fatto è che in questa lingua non ci sono affatto coniugazioni, il che semplifica notevolmente la grammatica inglese. Il verbo essere è un'eccezione alla regola.

Le forme di questo verbo nei tempi semplici sono state presentate sopra. Tutte le forme temporali del verbo essere possono essere espresse nella seguente tabella:

	Semplice (Semplice)	Continuo	Perfetto (Perfetto)
Passato (Passato)	era/erano	era/erano	era stato
Presente (Il presente)	sono è sei	sono/è/sono	sono/è stato
Futuro (Futuro)	sarà	sarà essere	sarà stato

Il verbo essere potrebbe non essere usato in tutti i tempi. Quindi nel Perfetto Continuo non si usa il verbo essere. Si può anche notare che i tempi continui con il verbo essere non sono molto rari. L'uso dei verbi in forma continua è possibile solo in determinate situazioni.

Verbo essere in inglese: forme della frase

Forma affermativa

La forma affermativa di una frase con il verbo essere è costruita in modo standard: prima viene il soggetto, seguito dal verbo essere nella forma richiesta come predicato. Studia la tabella:

Forma negativa

Le forme negative delle frasi con questo verbo si formano aggiungendo la particella negativa not after to be. Per utilizzare la forma non sono necessari verbi ausiliari:

Sia nelle frasi affermative che in quelle negative il verbo essere può essere abbreviato:

Non ci sono forme abbreviate per il passato nella dichiarazione.

Io non sono, a differenza degli altri verbi, viene abbreviato in quanto non sono. Non sono usato solo in Scozia e Irlanda.

Forma interrogativa

Il modulo della domanda inglese dipende dal tipo di domanda:

• Nelle domande generali o alternative, il verbo essere nella coniugazione corretta è posto prima del soggetto. Tabelle per chiarezza :

La risposta utilizza solo il verbo essere:

La risposta utilizza una frase affermativa:

Se si vuole usare la forma futura del verbo, allora will dovrà essere anticipato, mentre be rimarrà al suo posto originale:

• Nelle domande speciali, una parola interrogativa inglese viene aggiunta al modulo sopra:

La risposta va utilizzata nella forma affermativa:

Nella tua risposta è sufficiente usare il verbo essere:

• Come parte di un predicato nominale, che consiste in un verbo di collegamento (essere) e una parte nominale espressa da sostantivi o aggettivi. In questo caso il verbo in russo si traduce “è”.

Sebbene " C'è" può essere utilizzato, la sua presenza sembrerà inappropriata e la proposta risulterà in qualche modo brutta. Giudica tu stesso:

La lingua russa non ha bisogno di questo verbo, quindi di solito non viene utilizzato. La lingua inglese non lo consente, perché la particolarità delle frasi inglesi è che sono rigorosamente ordinate. In termini semplici, se, ad esempio, stai componendo una frase affermativa completa, allora deve utilizzare in modo coerente un soggetto e un verbo, nient'altro. In un certo senso, un ruolo simile può essere associato all'obsoleto “è”, che in precedenza svolgeva esattamente la stessa funzione nella lingua russa.

Il verbo essere in un predicato nominale può anche essere usato per significare “essere” in frasi imperative:

1. Come verbo ausiliare nel Continuo e nel Continuo Perfetto. In questo caso, il verbo ausiliare essere viene utilizzato con i verbi semantici. Il verbo essere stesso di solito non è tradotto in tali frasi. Studia gli esempi nella tabella:

Il verbo essere può essere utilizzato anche con la forma passiva:

1. Oltre alle funzioni citate, il verbo essere viene utilizzato anche come componente nelle costruzioni:

• andare (prepararsi);

Domani Lena imparerà a formare i verbi in Present Perfect.	Domani Lena imparerà a formare i verbi al Present Perfect.
Parlerà cinque lingue.	Parlerà cinque lingue.
La mia famiglia andrà a Londra.	La mia famiglia andrà a Londra.
Stavo per dirglielo ma lei non me lo ha permesso.	Stavo per dirglielo, ma lei non me lo ha permesso.
George farà questa operazione a dicembre.	George subirà questa operazione a dicembre.
Compreremo alcuni prodotti.	Andremo a comprare la spesa.
Gli studenti eseguiranno l'intero elenco di esercizi.	Gli studenti eseguiranno un intero elenco di esercizi.

• c'è/ci sono/ (c'è/esiste);

1. L'uso del verbo è possibile anche come verbo modale nel significato di “dovrebbe”, “concordato”, “concordato” quando si parla di obblighi, ordini, orari e piani, dell'inevitabilità degli eventi. In questo caso, a verbo viene aggiunta la particella:

1. E anche quando si usa il verbo essere in inglese nelle seguenti costruzioni:

essere bravi a (buono per capire)	Siamo bravi con questa regola grammaticale inglese.	Conosciamo perfettamente questa regola della grammatica inglese.
essere a conoscenza di (rendersi conto)	Siamo consapevoli di tutti i possibili rischi.	Siamo consapevoli di tutti i possibili rischi.
essere in ritardo (essere in ritardo)	Il mio collega era in ritardo al lavoro a causa del traffico.	Il mio collega era in ritardo al lavoro a causa del traffico.
essere affezionato	Amo la natura.	Amo la natura.
essere interessato a (essere interessati)	Sono interessati ad aiutare le persone.	Sono interessati ad aiutare le persone.
essere dispiaciuto per (rimpiangere qualcosa)	Mi dispiace per quello che è successo.	Mi dispiace per quello che è successo.
essere dispiaciuto per (provare pena per qualcuno)	Siamo così dispiaciuti per tuo figlio.	Siamo molto dispiaciuti per tuo figlio.
essere affamato (essere affamato)	Sono molto affamato! Non mangio da stamattina.	Sono molto affamato! Non mangio da stamattina.
essere assetato (avere sete)	Dopo la maratona tutti avevano sete.	Dopo la maratona tutti avevano sete.
essere in procinto di (andando a)	Boris sta per iniziare a imparare il tedesco e il francese.	Boris inizierà a imparare il tedesco e il francese.

1. Usi frequenti del verbo sono associati anche agli idiomi. Ecco qui alcuni di loro:

dipendere da qualcuno (dipende da qualcuno)	Possiamo vincere o perdere. Tocca a voi!	O vinceremo o perderemo. Tutto dipende da te!
essere un uomo (essere un uomo)	Basta piangere. Essere un uomo!	Basta piangere. Essere un uomo!
innamorarsi di (essere innamorato di)	Devo ammettere che sono innamorato di lei! Lei è bellissima!	Devo ammettere che sono innamorato di lei! Lei è bellissima!
sii testardo come un mulo (analogo in russo: testardo come un asino)	Non possiamo lavorare insieme perché non vuole ascoltarmi. Dico che il suo approccio è sbagliato ma è testardo come un mulo.	Non possiamo lavorare insieme perché non vuole ascoltarmi. Dico che il suo approccio è sbagliato, ma è testardo come un asino.
essere (un po') caro (costoso/un po' caro)	Questo servizio è un po' caro. Magari proviamo a sistemarlo da soli, eh?	Questo servizio è un po' caro. Magari possiamo provare ad aggiustarlo da soli, eh?
essere al settimo cielo (essere molto felice)	Sono al settimo cielo! Mi ha detto sì! Potete crederci?	Sono incredibilmente felice! Mi ha detto di sì! Potete crederci?

Come puoi vedere, il verbo essere è molto popolare e vario, quindi può essere utilizzato in qualsiasi situazione con quasi tutti i tempi. Una volta comprese le coniugazioni di questo verbo e il suo ruolo in una frase, non dovresti avere alcuna difficoltà ad usarlo. Dedica un po' di tempo agli esercizi in inglese su questo argomento per rafforzare il materiale, comporre i tuoi esempi e, soprattutto, praticare la lingua con madrelingua. Perché in nessun esercizio troverai gli stessi benefici che potresti ottenere da persone che usano la lingua quotidianamente e che possono aiutarti con eventuali barriere linguistiche.