Apprendimento Dobbiamo incoraggiare l'abitudine alla flessibilità, all'apprendimento continuo: questo vale sia per le organizzazioni che per i singoli individui. Peter Drucker L'apprendimento è un fenomeno fisico. E avviene attraverso la pratica costante e la ripetizione. Se voglio, ad esempio, imparare qualcosa di nuovo

Nel mondo moderno, tutto accade rapidamente. Spesso le persone devono gestire la casa, crescere i figli e lavorare allo stesso tempo. Con un ritmo così frenetico è difficile trovare tempo libero per ottenere un'istruzione di qualità, senza la quale è impossibile salire sulla scala della carriera. Un'ottima via d'uscita da questa situazione è l'istruzione a distanza. Con l'aiuto di questa forma di formazione potrete acquisire le conoscenze necessarie senza interrompere i compiti a casa e il posto di lavoro.

Vantaggi e svantaggi della formazione a distanza

Questa opzione per ottenere un diploma ha i suoi pro e contro. Il termine “formazione a distanza” presuppone l'organizzazione di un processo educativo in cui l'insegnante sviluppa un programma speciale basato sulla padronanza indipendente del materiale. Un tale ambiente di apprendimento implica la separazione dello studente dall'insegnante nel tempo e nello spazio. Allo stesso tempo, le moderne forme di apprendimento a distanza lasciano la possibilità di un dialogo pieno attraverso l'uso di mezzi tecnici moderni. Grazie a questo formato, i residenti di quelle regioni che non dispongono di insegnanti qualificati, istruzione superiore di alta qualità o livello di qualifica richiesto hanno l'opportunità di studiare.

Pagine di storia

Nei paesi europei, nella seconda metà del secolo scorso, cominciarono a comparire le cosiddette università a distanza e i college virtuali. Le forme di formazione a distanza utilizzate si distinguevano per una varietà di tecniche pedagogiche e meccanismi economici.

Attività interattive tra studenti e insegnante

Questo termine è usato non solo nella pedagogia domestica ma anche in quella straniera. In senso stretto, il concetto di “interattivo” è considerato come un dialogo tra il programma e l'utente, lo scambio di richieste (comandi testuali) e inviti (risposte). L'emergere dell'opportunità di porre domande in qualsiasi forma e di dare risposte dettagliate è stato l'impulso per l'emergere di un gran numero di università con l'apprendimento a distanza. L'attività dell'utente e le possibilità di interattività dipendono direttamente dalle capacità tecniche del programma. In un senso più ampio, parliamo di dialogo tra soggetti attraverso tutti i metodi e i mezzi disponibili.

A priori della comunicazione interattiva è l'ambiente delle telecomunicazioni. Il modulo di didattica a distanza a tempo pieno considera lo studente e il docente come soggetti che comunicano attraverso il dialogo in tempo reale tramite email o teleconferenze.

Opzioni organizzative e metodologiche per la didattica a distanza

Forme come gli studi esterni sono rivolte a quegli studenti che, per vari motivi, non possono studiare nella forma tradizionale (in classe). Nel 1836, il cui compito principale era quello di organizzare esami e rilasciare diplomi e certificati agli studenti che non studiavano nelle normali istituzioni educative. E al momento, l'importanza di questo tipo di istruzione non è andata perduta.

Esistono anche forme di formazione a distanza che prevedono lo studio in una specifica università. Si tratta di un intero sistema educativo rivolto agli studenti che prediligono la didattica a distanza, organizzata con l'ausilio delle moderne tecnologie informatiche, comprese le telecomunicazioni informatiche (off-campus). Molte delle principali università del mondo hanno sviluppato programmi per rilasciare certificati in varie aree di studio. All'Università australiana (Galles del Sud), la modalità di apprendimento a distanza è stata scelta da 5mila studenti. Considerando che gli studenti a tempo pieno sono solo 3mila, la portata del lavoro a distanza è impressionante.

Alcune istituzioni educative stipulano accordi di cooperazione. In questo caso, il ricorso alla didattica a distanza contribuisce a migliorare la qualità dell’istruzione.

Organizzazione della didattica a distanza

Nella Russia moderna ci sono istituzioni educative speciali create per bambini talentuosi e dotati. Tra i centri maggiori segnaliamo la Open University of London, sulla base della quale sono stati recentemente organizzati diversi corsi per le scolaresche. All'università tecnologica, gli ingegneri vengono formati utilizzando l'apprendimento a distanza.

I sistemi educativi autonomi implicano l'acquisizione di conoscenze utilizzando programmi radiofonici o televisivi, manuali stampati speciali e raccomandazioni metodologiche. Questo modulo viene utilizzato principalmente per il pubblico adulto che non è stato in grado di completare la propria istruzione scolastica in modo tempestivo. Sono in fase di sviluppo programmi speciali volti a migliorare l'alfabetizzazione informatica e la formazione sanitaria.

Modelli di didattica a distanza

Un modello unico prevede l'utilizzo di un canale informativo o di uno solo: ad esempio, il processo educativo si svolge attraverso trasmissioni televisive, attraverso la corrispondenza. Questo modello considera i materiali stampati come il principale mezzo per ottenere conoscenza. Non esiste una comunicazione bidirezionale qui: si presuppone l'apprendimento a distanza tradizionale.

La multimedialità è associata all'uso di vari mezzi didattici: manuali stampati, programmi per computer su supporti rimovibili, registrazioni video e audio. La posizione di leader spetta alla trasmissione unidirezionale delle informazioni. Se necessario, vengono condotte ulteriori consultazioni, incontri in presenza, esami e seminari di formazione.

Hypermedia è considerata la prossima generazione dell'apprendimento a distanza. Il modello prevede l'utilizzo delle più recenti tecnologie informatiche, dove il ruolo principale è dato alle telecomunicazioni informatiche. L'opzione più semplice è utilizzare la posta elettronica e le conferenze.

Punti salienti dell'apprendimento a distanza presso l'istituto scolastico

L'organizzazione dell'apprendimento a distanza a tutti gli effetti è impossibile senza l'uso della tecnologia dell'informazione. Ci sono due punti principali da evidenziare:

• L'istruzione a distanza non implica l'abbandono della versione classica (tradizionale) dell'istruzione. Non importa quanto siano avanzate le capacità tecniche, l’apprendimento attraverso le TIC è una necessità, ma non una panacea. Naturalmente, tali opportunità non possono essere trascurate, perché con l'aiuto di mezzi tecnici è possibile migliorare la qualità dell'istruzione.
• Le principali tecnologie utilizzate nella didattica a distanza: videoconferenze, test informatici, libri di testo elettronici.

Lavorare con i bambini come parte dell’attuazione di progetti nazionali prioritari

Nella Russia moderna, non solo l'istruzione superiore si sta rapidamente sviluppando nella direzione dell'apprendimento a distanza. Su iniziativa del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa è stato sviluppato un progetto speciale sull'istruzione inclusiva per gli scolari. I bambini con problemi di vista, muscoloscheletrici e uditivi ora hanno la possibilità di studiare senza uscire dalle mura di casa. Lo Stato si è occupato di dotare questi scolari di un set completo di apparecchiature informatiche. I primi risultati dell'attuazione del programma ne confermano la tempestività e la pertinenza.

Conclusione

L'uso di vari metodi e forme di formazione ci consente di ottenere il risultato desiderato: educare una personalità armoniosamente sviluppata. In molte situazioni, l’apprendimento a distanza diventa l’unica opzione per ottenere un’istruzione superiore. La scienza non è in ritardo rispetto alle tendenze che si verificano nella società moderna. Ogni scuola, istituto di istruzione secondaria e superiore ha il proprio.La scelta della forma di istruzione a distanza spetta allo studente o ai genitori (rappresentanti legali) dello studente. Questo tipo di istruzione è il futuro; con il suo aiuto, tutti hanno pari opportunità di ricevere l’istruzione desiderata.

L'efficacia dell'apprendimento a distanza dipende in modo significativo dalla tecnologia utilizzata. Le capacità e le caratteristiche della tecnologia per l'apprendimento a distanza dovrebbero garantire la massima efficienza possibile dell'interazione tra lo studente e l'insegnante all'interno del sistema. Il software difficile da usare non solo rende difficile la percezione del materiale didattico, ma provoca anche un certo rifiuto dell'uso della tecnologia informatica nell'insegnamento.

Il successo dell'implementazione dell'apprendimento a distanza si basa sulla giusta scelta del software.

In tutta la varietà di mezzi per organizzare l'apprendimento a distanza, si possono distinguere i seguenti gruppi:

programmi originali (Creazione di pacchetti) - molto spesso rappresentano alcuni sviluppi locali volti allo studio di singole materie o sezioni di discipline. L'insegnante qui sviluppa e crea materiali didattici. Di norma, tali prodotti sono progettati per creare lezioni con un feedback immediato per lo studente, piuttosto che per archiviare informazioni sul processo di apprendimento nel tempo. Tali sviluppi, da un lato, sono un mezzo indispensabile per attivare il materiale didattico durante le lezioni in classe e il lavoro autonomo degli studenti; d’altro canto, la mancanza di feedback da parte degli studenti e dell’insegnante riduce notevolmente l’efficacia del loro utilizzo;

sistemi di gestione dell’apprendimento (Sistemi di gestione dell'apprendimento - LMS) - progettato per controllare un gran numero di studenti. Alcuni di essi sono destinati all'uso negli istituti scolastici, altri per la formazione aziendale. La loro caratteristica comune è che permettono di monitorare la formazione degli utenti, memorizzarne le caratteristiche, contare il numero di visite ad alcune sezioni del sito, nonché determinare il tempo impiegato dallo studente per completare una determinata parte del corso. Questi sistemi consentono agli utenti di registrarsi ad un corso. Agli utenti registrati vengono automaticamente inviati vari tipi di informazioni sugli eventi attuali e sulla reportistica necessaria. I tirocinanti possono essere organizzati in gruppi. Inoltre, c'è l'opportunità di testare le conoscenze e la comunicazione online;

sistemi di gestione dei contenuti (Sistemi di gestione dei contenuti - CMS) - offre opportunità per la pubblicazione di materiale didattico elettronico in vari formati e il processo collaborativo di creazione, modifica e gestione dei contenuti. Tipicamente, un sistema di questo tipo include un'interfaccia con un database con la possibilità di effettuare ricerche per parole chiave. I sistemi di gestione dei contenuti sono particolarmente efficaci nei casi in cui un gran numero di insegnanti lavora alla creazione di corsi e ha bisogno di utilizzare gli stessi frammenti di materiale didattico in corsi diversi;

sistemi di gestione dei contenuti educativi (Sistemi di gestione dei contenuti didattici - LCMS) - combinano le capacità dei due precedenti sistemi di controllo e stanno attualmente diventando promettenti in termini di organizzazione dell'apprendimento a distanza. La combinazione tra la gestione di un ampio flusso di studenti, la capacità di sviluppare rapidamente corsi e la disponibilità di moduli aggiuntivi consente ai sistemi di gestione dell'apprendimento e dei contenuti educativi di risolvere i problemi di organizzazione della formazione in grandi strutture educative.

I sistemi di gestione dell'apprendimento sono caratterizzati da un elevato livello di interattività e consentono alle persone situate in diversi paesi e con accesso a Internet di partecipare al processo di apprendimento. Con il loro aiuto, il processo di apprendimento può essere svolto in tempo reale.

Esistono numerosi sistemi LMS che forniscono formazione tramite Internet. Consideriamo le principali piattaforme software per l'organizzazione della didattica a distanza:

1) ILIAS- una piattaforma di apprendimento gratuita che consente di creare materiali metodologici e didattici per l'apprendimento a distanza, nonché di organizzare connessioni e costruire interazioni tra insegnanti e studenti, testare e valutare le conoscenze di questi ultimi. ILIAS supporta la lingua russa. Sfortunatamente questo sistema non è veloce da apprendere, cioè il sistema non è ancora così intuitivo. Ha una bella interfaccia e supporta un gran numero di funzionalità, ma non è così facile capirlo subito sia per gli studenti che per gli insegnanti. Per funzionare, l'utente deve imparare a lavorarci, oppure modificarlo (adattarlo e semplificarlo) per adattarlo alle proprie esigenze.

Riso. 1. Modalità demo ILIAS

2) Un tutor- una piattaforma di apprendimento gratuita simile al sistema ILIAS degli sviluppatori canadesi. L'interfaccia del sistema è semplice e abbastanza comprensibile. Il sistema supporta il russo, il che è un vantaggio. Ciò tuttavia non si applica alla documentazione. La pagina iniziale di LMS ATutor è mostrata in Fig. 2;

Riso. 2. Pagina iniziale di LMS ATutor

3) OpenELMSè un progetto congiunto le cui attività sono finalizzate all'organizzazione e all'implementazione di un sistema di apprendimento a distanza da utilizzare nelle organizzazioni commerciali ed educative. Questa piattaforma è un prodotto software distribuito gratuitamente. Il software LMS OpenELMS è completo e fondamentalmente facile da usare. La pagina iniziale di LMS OpenELMS è mostrata in Fig. 3;

Riso. 3. Pagina iniziale di LMS OpenELMS

4) Dokeosè un prodotto software distribuito gratuitamente utilizzato da aziende internazionali, dipartimenti federali e università. Questa piattaforma è stata creata per costruire siti di apprendimento a distanza. È più adatto alle organizzazioni che alle università, poiché si rivolge a una clientela professionale, ad esempio il personale aziendale. Un esempio di implementazione di una lezione in LMS Dokeos è presentato in Fig. 4;

Fig.4. Realizzazione di una lezione in LMS Dokeos

5) Sakaiè una shell software distribuita gratuitamente sviluppata e utilizzata dalla comunità internazionale delle principali università. Questo è un progetto in continua evoluzione. Il software Sakai include molte funzionalità per lo sviluppo di corsi e l'organizzazione di un sistema di gestione dei corsi, nonché gestione di documenti, forum, chat, test online. La pagina iniziale dell'LMS Sakai è mostrata in Fig. 5;

Fig.5. Home page dell'LMS Sakai

6) Moodle(Inglese) Ambiente di apprendimento dinamico modulare orientato agli oggetti- ambiente di apprendimento dinamico modulare orientato agli oggetti) - è un sistema di gestione dell'apprendimento gratuito. Il sistema si concentra principalmente sull'organizzazione dell'interazione tra insegnante e studenti, sebbene sia adatto anche per organizzare corsi a distanza, oltre a supportare l'apprendimento in presenza. Il sistema Moodle è stato tradotto in decine di lingue, compreso il russo, ed è utilizzato da quasi 50mila organizzazioni di 200 paesi. Un esempio della pagina iniziale del portale educativo dell'Università tecnica statale di Altai (AltSTU) basato su LMS Moodle è presentato in Fig. 6;

Riso. 6. Pagina iniziale del portale didattico di AltSTU basato su LMS Moodle

Moodle Learning Management System è un sistema gestionale appositamente progettato per creare corsi online di qualità. In termini di livello di capacità fornite, Moodle può essere paragonato ai noti sistemi commerciali di formazione a distanza. Allo stesso tempo, questo sistema si confronta favorevolmente con loro in quanto è distribuito in codice open source: ciò consente di personalizzare il sistema in base alle caratteristiche di uno specifico progetto educativo e, se necessario, di incorporarvi nuovi moduli.

Ampie opportunità di comunicazione sono uno dei maggiori punti di forza di Moodle. Il sistema supporta lo scambio di file di qualsiasi formato, sia tra l'insegnante e lo studente, sia tra gli studenti stessi. Il servizio di mailing permette di informare tempestivamente tutti i partecipanti ai corsi o i singoli gruppi sugli avvenimenti di attualità.

Una caratteristica importante di Moodle è che il sistema crea e memorizza un portfolio per ogni studente: tutto il lavoro da lui inviato, tutti i voti e i commenti dell'insegnante sul lavoro, tutti i messaggi nel forum.

L'insegnante può creare e utilizzare qualsiasi sistema di valutazione all'interno del corso. Tutti i voti per ogni corso sono memorizzati in una scheda riepilogativa. Permette di controllare la “frequenza”, l'attività degli studenti e il tempo del loro lavoro educativo sulla rete.

La struttura modulare del sistema garantisce facilità d'uso del sistema per studenti e insegnanti.

La presenza di una comunità aperta composta da oltre 50.000 utenti del sistema e più di 3.000 sistemi di apprendimento a distanza implementati in tutto il mondo consente un efficace scambio di esperienze.

Secondo numerosi studi sulle capacità di varie piattaforme software, il sistema Moodle si è rivelato l'unico leader. Va notato che, tenendo conto del continuo miglioramento di tutti i sistemi, Moodle mantiene attualmente una posizione di leadership.

In questa sezione abbiamo raccolto materiali che ti aiuteranno a decidere sulla scelta di un sistema di formazione a distanza, a valutare gli investimenti richiesti per la sua implementazione e ad implementare con successo un sistema di formazione a distanza nella tua organizzazione.

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Forme moderne di educazione: didattica a distanza – “cosa c’è dentro?” E come funziona?"

Nel suo discorso, Elena Khodak ha parlato delle caratteristiche della moderna formazione a distanza. In questo articolo l'autore prosegue l'argomento descrivendo le varie componenti del sistema di formazione a distanza e le fasi di costruzione di un LMS in azienda.

Componenti del sistema di didattica a distanza

Per organizzare un LMS ti serve:

Organizzazione del processo di formazione a distanza. Per organizzare il processo di apprendimento a distanza, è necessario creare un'amministrazione educativa, organizzare la formazione di gruppi, lo sviluppo dei corsi, la nomina degli insegnanti, creare un orario di lezione, organizzare i processi di comunicazione, formazione, test, valutazione delle conoscenze, ecc.

L’amministrazione educativa è un’unità strutturale all’interno del Servizio del Personale o del Centro di Formazione aziendale che garantisce il processo di formazione a distanza: si tratta di dipendenti (formatori, amministratori, dirigenti) che formano gruppi, analizzano i risultati della formazione, stabiliscono un calendario, ecc.

Software e hardware(proprio o affittato). Per organizzare l'apprendimento a distanza e avviare le lezioni, l'azienda deve disporre di un software speciale installato su apparecchiature speciali (server).

Attrezzatura – server dedicato con accesso alla rete. Il server potrebbe appartenere alla tua organizzazione e trovarsi nel tuo territorio. Oppure può essere noleggiato da qualche fornitore.

Inoltre, è sufficiente disporre di una normale aula didattica (auditorium, aula) con una superficie di 40-70 metri quadrati. m per condurre tutorial, TV, telefono, due o tre computer (classe Pentium e superiore) con sistema operativo Windows-98/XP/2000 e pacchetto MS Office standard - per lezioni individuali e di gruppo degli studenti.

L'apprendimento a distanza prevede varie forme di erogazione di corsi elettronici allo studente, ma oggi il metodo di erogazione più moderno ed efficace è Internet.

Per lavorare su Internet e utilizzare il server è sufficiente installare un modem su uno dei computer e collegarlo alla linea telefonica. Tutta questa attrezzatura viene generalmente utilizzata nell'insegnamento regolare in presenza. Per lo studio autonomo, lo studente deve avere (essere in grado di utilizzare) un computer e un telefono.

Materiali didattici(corsi) in un formato corrispondente al LMS utilizzato. Di norma, il LMS supporta corsi che rispettano gli standard internazionali per l'interazione con i sistemi di formazione a distanza (SCORM, ecc.). I corsi possono essere acquistati già pronti, ma una soluzione più efficace è sviluppare corsi basati su tali programmi e corsi di formazione che l'azienda svolge con successo in modalità a tempo pieno.

Principali componenti del Sistema di Formazione a Distanza

Possono essere facoltativi, a seconda delle esigenze dell'azienda e della disponibilità di questo modulo da parte del fornitore

Questi sono i moduli principali e più comuni. Oltre a questi, ce ne sono anche di specifici, “su misura” per svolgere determinati compiti, ad esempio la “Presidenza elettronica” o un modulo per la certificazione e la valutazione del personale.

L'insieme specifico di componenti del Sistema di formazione a distanza dipende dagli obiettivi dell'organizzazione della formazione a distanza in azienda e dalle possibili modalità di integrazione con il software già installato.

Fasi della costruzione di un sistema di apprendimento a distanza in un'impresa

Piattaforma per l'organizzazione dell'apprendimento a distanza e misto. Con il suo aiuto, un'azienda può configurare e distribuire ruoli, formare gruppi e piani di formazione, condurre formazione in modalità sincrona (chat room, seminari video) e asincrona, monitorare i risultati della formazione, preparare report, ordini e integrarsi con il database.

Sistema di gestione dei contenuti didattici. Utilizzando questo modulo, un'azienda può pianificare processi di sviluppo, allocare risorse e controllare il lavoro svolto.

Sistema di gestione del portale informativo. Questo modulo consente di creare uno spazio informativo aziendale unificato che risolve i problemi di informazione e comunicazione tra i dipendenti, creando account personali e uffici di divisioni strutturali

Costruttore di corsi elettronici, test, corsi di formazione, esercitazioni. Questo modulo consente di creare corsi di formazione e oggetti didattici individuali (test, corsi di formazione, workshop, simulatori)

Uno strumento per organizzare la collaborazione e l'apprendimento online. Utilizzando questo modulo, un'azienda può organizzare webinar, conferenze web, relazioni, conferenze, seminari didattici e corsi di formazione, condurre riunioni e presentazioni online, negoziazioni, riunioni, manifestazioni e altri eventi con tempi e costi finanziari minimi. Questa è la più semplice e comprensibile tra le opzioni di apprendimento a distanza.

Sondaggio e analisi della necessità di componenti LMS, per formare la configurazione ottimale. Indagini e analisi sono necessarie perché ogni azienda ha le proprie specificità ed esigenze: la lontananza territoriale degli studenti, la necessità di ridurre i costi della formazione, la presenza di standard aziendali e di conoscenze uniche che devono essere preservate e trasferite e, infine, la formazione può essere la via oggetto di attività imprenditoriali e no-profit. A seconda delle specifiche dell'organizzazione, le soluzioni possono differire in modo significativo.

Valutazione delle infrastrutture tecniche e organizzative esistenti. Per alcune organizzazioni l’unica soluzione potrebbe essere quella di installare un proprio server e avere un proprio personale di supporto tecnico; per altre organizzazioni la soluzione migliore sarebbe noleggiare un server e un software o, in generale, pubblicare i corsi su un sito aziendale.

Descrizione dei processi aziendali che si verificano all'interno della controllata. Ciò fornirà al management aziendale chiarezza e pieno controllo sul processo di apprendimento, consentendogli di espandere o adattare facilmente le attività a seconda delle circostanze.

Sviluppo di uno studio di fattibilità. Uno studio di fattibilità (TES) consente di stimare il periodo di ammortamento del progetto di implementazione dell'LMS e facilita il processo decisionale. Questa fase è necessaria quando è necessario giustificare e dimostrare l'efficienza economica dell'implementazione dell'LMS.

Formazione di una serie di documenti per il lavoro dell'amministrazione educativa nel quadro dell'istruzione aggiuntiva(dichiarazioni, elenchi, relazioni, ecc.). È importante per quelle organizzazioni che non avevano una propria amministrazione educativa e si trovano ad affrontare questo problema per la prima volta.

Formazione della configurazione ottimale del complesso software e hardware. Ogni organizzazione ha le sue specificità e per tutte è possibile trovare la configurazione ottimale di moduli software e hardware, in termini di rapporto qualità-prezzo.

Sviluppo di tecnologie per una transizione graduale all'apprendimento a distanza o misto. Se il processo di apprendimento in un'impresa è stato stabilito da molto tempo e l'apprendimento a distanza è una continuazione e uno sviluppo delle attività, è necessario introdurre l'apprendimento a distanza per non distruggere la struttura e la pratica già stabilite.

Formazione dei dipendenti per lavorare nella SDO. Un nuovo processo aziendale, un nuovo software: niente di tutto ciò funzionerà correttamente senza formazione.

A proposito di "formaggio gratis" - o perché è meglio "pagare e dormire sonni tranquilli"?

Perché gli LMS “a pagamento” sono migliori di quelli “gratuiti” o “l’avaro paga due volte” (elenco delle restrizioni che dovranno affrontare le aziende che scelgono Moodle e altri LMS “gratuiti”)

La funzionalità di Moodle non include e non supporta gli attuali requisiti e le specificità della legislazione russa e le sue prospettive immediate: un sistema di formazione al credito, cioè per quelle aziende per le quali la formazione: questo è un business, questi sistemi rappresentano un fondamentale insormontabile limitazione già prima dell'inizio dei lavori e questo inconveniente non può essere successivamente corretto o "aggiustato".

La funzionalità di Moodle non include un'unica tecnologia centralizzata per lo sviluppo e lo sviluppo di un portale educativo

La funzionalità di Moodle non prevede un livello di gestione corrispondente al livello di amministrazione didattica, preside, dipartimento - ma solo la gestione del corso di formazione da parte del docente. Ciò significa che l’analisi dell’apprendimento sarà difficile da ottenere.

La funzionalità Moodle non include strumenti per preparare il cosiddetto. casi - moduli di formazione off-line.

Scegliendo Moodle insieme a un prezzo di ingresso basso, l'azienda deve affrontare alti rischi di fallimento dell'implementazione, perché ogni implementazione è l'esperienza delle persone che la realizzano. È come essere il dentista di te stesso.

C'è solo formaggio gratis... Il costo finale di implementazione potrebbe essere anche superiore a quello di un sistema commerciale perché (esiste ancora - solo in forma nascosta) dovrai creare un gruppo di implementazione e sostenere i costi del suo funzionamento o esternalizzazione, ecc. Per fare un'analogia, è come un prodotto semilavorato: deve ancora essere preparato da qualche parte, ad es. comprare una stufa, l'elettricità...

Nessuno garantisce i risultati dell'implementazione nel prossimo futuro: se le persone che li hanno implementati se ne vanno, nessuno è responsabile del progetto.

Ma non tutto è così triste. In generale, la Russia è già sufficientemente integrata nello spazio educativo globale, l’esperienza si accumula, compaiono i successi e l’apprendimento a distanza non è più percepito come esotico. Inoltre, le tecnologie dell'informazione stanno diventando una realtà quotidiana e il livello della loro penetrazione nella vita dei russi è già sufficiente per utilizzare pienamente i moderni metodi di insegnamento.

per gli insegnanti

istituzioni educative

Organizzazione della didattica a distanza

usando

TIC moderne

andare. Novokuibyshevsk, 2009

Pubblicato per decisione del Consiglio di redazione del "Centro risorse" della città. Novokuybyshevsk.

Compilato da: , metodologo.

Redattore responsabile: , responsabile della mediateca.

Revisori:

Direttore del Centro Risorse

Vicedirettore del Centro Risorse

Organizzazione dell'apprendimento a distanza utilizzando le moderne TIC: Raccomandazioni metodologiche per gli insegnanti delle istituzioni educative. - ANDARE. Novokuibyshevsk, 2009 – 32 pagine.

Laddove metodicamente giustificato, l'ipertesto comprende suoni, animazioni, inserti grafici, sequenze video, ecc., occorre però ricordare che un'eccessiva visibilità riduce il tasso di assorbimento del materiale.

Il materiale didattico dovrebbe essere a disposizione del cadetto, se possibile, in diverse forme, ad esempio: via Internet, su CD o in forma stampata.

In generale, la struttura del materiale include i seguenti componenti di contenuto:

il materiale didattico vero e proprio, comprese le illustrazioni necessarie; istruzioni per il suo sviluppo; domande e compiti pratici; compiti di controllo e spiegazioni per la loro attuazione.

Come dimostra la pratica, quando si costruisce un corso a distanza, la presentazione multimediale delle informazioni educative è più efficace.

È noto dalla psicologia che il risultato del proprio lavoro evoca determinate emozioni positive, che generano ulteriore motivazione allo studio. È anche noto che per assimilare meglio il materiale, ogni persona sviluppa metodi individuali di lavoro e memorizzazione.

Un corso multimediale basato sull'utilizzo delle moderne tecnologie di rete consente allo studente di illustrare a propria discrezione il testo studiato, rendendolo più personale (selezionare i contenuti secondo le proprie esigenze individuali, selezionare e registrare nel testo i percorsi che più ritiene efficace per lui personalmente). Gli elementi multimediali creano ulteriori ausili nella percezione e nella memorizzazione del materiale. Diventa possibile utilizzare le reazioni subconsce dello studente, ad esempio, riassumere o emettere un compito in ogni lezione del corso può essere preceduto da un certo suono (melodia), preparando lo studente per un certo tipo di lavoro.

Inoltre, un corso multimediale può essere utilizzato ripetutamente e in modo multifunzionale: parte di un corso o di una lezione può formare un frammento di lezione indipendente per la ripetizione o il controllo senza ulteriori sforzi da parte dell'insegnante. Il corso può basarsi non solo su un modello ampliato di un libro di testo (testo), ma anche su un modello ampliato di un processo di lezione (“presentazione”), che crea anche ulteriori opportunità per la gestione e l'autogestione dei processi cognitivi.

Recentemente, sono apparsi su Internet i mezzi delle “tecnologie 3D”, volumi tridimensionali, che sono un modello elettronico migliorato non della pagina di un libro (come una pagina Web), ma di una stanza, di una sala di museo, di una piazza cittadina, ecc. ., si sono diffusi. Gli oggetti 3D hanno l'effetto di presenza: puoi scegliere l'angolo di visione degli oggetti, puoi spostarti da un oggetto all'altro, ecc. Il modello 3D in termini di organizzazione della formazione a distanza può essere considerato un ulteriore miglioramento nelle modalità di rappresentazione del materiale didattico, stimolando significativamente l'interesse cognitivo. L'espansione delle capacità virtuali e l'introduzione dei principi inerenti all'ipertesto in tale modello ne consentono l'utilizzo con successo per scopi didattici.

4. Organizzazione del processo di apprendimento a distanza

Quando si organizza l'istruzione a distanza, un ruolo enorme è svolto dai partecipanti diretti a questo processo: studenti e insegnanti, coordinatori dei corsi a distanza, consulenti e curatori di gruppi di studio. Tutti utilizzano le capacità di Internet per risolvere problemi pedagogici specifici. Inoltre, se è sufficiente che uno studente padroneggi semplicemente Internet a livello di utente, allora insegnanti e curatori devono possedere determinate conoscenze e competenze nell'organizzazione del lavoro dei cadetti in un ambiente di telecomunicazioni nell'ambito dei compiti didattici assegnati :

conoscenza dello scopo, caratteristiche della progettazione e funzionamento dell'ambiente delle telecomunicazioni; conoscenza delle condizioni di archiviazione e trasmissione delle informazioni all'interno della rete; conoscenza delle risorse informative di rete di base e caratteristiche per lavorare con esse; conoscenza delle specificità dell'organizzazione e della conduzione di progetti di telecomunicazioni; conoscenza delle caratteristiche dell'organizzazione e conduzione di teleconferenze tematiche; conoscenza dei principi metodologici dell'organizzazione del lavoro di docenti e studenti online; conoscenza delle regole di base del comportamento degli utenti su Internet, le basi dell'etichetta delle telecomunicazioni; capacità di lavorare con posta elettronica, telecomunicazioni, servizi di informazione di rete; capacità di selezionare ed elaborare le informazioni ricevute tramite la rete; capacità di cercare informazioni su Internet; la capacità di preparare le informazioni per la trasmissione in rete utilizzando un editor di testi, un editor grafico e le utilità necessarie; capacità di organizzare, sviluppare e condurre un progetto educativo di rete, una teleconferenza tematica.

Per creare un ambiente di apprendimento ben funzionante, è necessario che i suoi componenti interagiscano a tre livelli:

il livello degli elementi di controllo al quale avviene l'interazione tra le unità strutturali dell'organizzazione responsabili dell'organizzazione e della pianificazione dei corsi di formazione, dello sviluppo dei materiali di formazione e della loro fornitura ai cadetti; il livello al quale avviene l'interazione tra i partecipanti al processo educativo: insegnanti, cadetti, coordinatori; livello di elementi di consegna, compresi vari mezzi di telecomunicazione per fornire informazioni educative e sussidi didattici dall'organizzazione principale allo studente, nonché mezzi per fornire materiali di reporting e documenti d'esame dal cadetto all'insegnante.

Per gestire con successo il processo di formazione a distanza, è consigliabile utilizzare vari promemoria, orari delle lezioni per cadetti, manuali e spiegazioni che aiuteranno i cadetti a pianificare il proprio orario di lavoro, a navigare tra i materiali di formazione e a completare con successo la propria formazione nel rispetto di tutte le scadenze.

È molto importante calcolare la durata ottimale del percorso formativo, poiché la sua efficacia diminuisce se la durata è troppo lunga. Quando si costruiscono corsi in modo modulare, è opportuno includere prima moduli più brevi in ​​termini di tempo di studio, poi quelli più grandi e infine ancora quelli brevi.

L'organizzazione della formazione a distanza richiede il coinvolgimento di specialisti di varie professioni: manager e organizzatori di corsi, coordinatori e curatori pedagogici, insegnanti, metodologi altamente qualificati per lo sviluppo di materiali didattici, specialisti tecnici e operatori di sistema coinvolti nel supporto tecnico del processo educativo.

Una menzione speciale dovrebbe essere fatta agli insegnanti-curatori e agli insegnanti-coordinatori, dove è importante fornire feedback e organizzare la comunicazione tra i partecipanti alla formazione. Devono possedere elevate qualifiche nel campo della materia di insegnamento, padroneggiare la teoria dell'apprendimento, essere in grado di creare e gestire un ambiente educativo, essere in grado di gestire la struttura del corso di formazione, conoscere le tecnologie pedagogiche e le telecomunicazioni, avere competenze in presentare materiale didattico (è interessante presentare nuovo materiale, porre domande, condurre lezioni e organizzare feedback), essere in grado di comunicare con i cadetti.

L'insegnante-curatore garantisce che gli studenti comunichino con gli insegnanti e gli autori del corso, risponde tempestivamente alle domande che sorgono sul corso e monitora la consegna tempestiva dei materiali di reporting. L'insegnante coordinatore sostiene gli studenti a livello locale, cioè sulla base del centro regionale associato all'organizzazione madre. Svolge contemporaneamente più ruoli: segretario, amministratore, consulente tecnico e docente-consulente. Deve essere in grado di organizzare allenamenti individuali di gruppo, risolvere problemi tecnici, istruire i cadetti, valutare e monitorare il loro lavoro e conservare la documentazione del corso.

Gli specialisti tecnici (possono essere non solo ingegneri, ma anche metodologi o amministratori che comprendono le peculiarità delle tecnologie di rete utilizzate) risolvono i problemi tecnici il più rapidamente possibile, forniscono la consulenza o l'assistenza tecnica necessaria ai partecipanti bisognosi di formazione a distanza nel lavorare con le apparecchiature.

Ogni partecipante al processo può interagire con altri specialisti e tra loro. L’interazione tra i partecipanti è la chiave di qualsiasi programma educativo.

I cadetti lavorano per la maggior parte del tempo in modo indipendente. Se vogliono fare una domanda a un insegnante o a un partner, devono fare uno sforzo (scrivere il testo della domanda, inviarlo via e-mail e attendere la risposta). Da un lato, ciò costringe il cadetto a riflettere più attentamente sul materiale, a riflettere sulla formulazione delle domande, dall'altro può portare a negligenza nel lavoro se il cadetto per qualche motivo non vuole fare domande, lascia il problema irrisolto, lasciando così una certa lacuna nella sua conoscenza. Pertanto, i programmi dei corsi dovrebbero stimolare al massimo l'interazione interattiva tra cadetti e insegnanti, tra i cadetti stessi, nonché tra cadetti e materiale didattico per migliorare la qualità dell'apprendimento e della motivazione. L'organizzazione del lavoro di gruppo tra cadetti, il frequente scambio di domande e risposte, il lavoro di progetto, ecc. possono aiutare in questo.

Fornire feedback tra il cadetto e l'insegnante consente un monitoraggio costante delle attività dei cadetti e dei problemi che hanno. Il meccanismo di feedback è finalizzato a verificare il raggiungimento degli scopi e degli obiettivi per ciascuna fase della formazione. Il feedback può essere fornito in qualsiasi forma, anche sotto forma di test di controllo (iniziali, intermedi, finali), discussioni, teleconferenze. Per fare ciò è possibile utilizzare vari questionari e test, per rispondere a quali cadetti è sufficiente inserire la risposta nella riga richiesta del modulo oppure selezionare la risposta corretta tra diverse opzioni proposte e quindi inviarla via e-mail.

Nel processo di formazione a distanza, è molto importante organizzare risposte tempestive da parte degli insegnanti alle domande degli studenti. Le telecomunicazioni informatiche creano tutte le condizioni necessarie a tal fine, garantendo la tempestiva trasmissione di informazioni tramite posta elettronica o organizzando consultazioni tramite teleconferenza.

Nella formazione a distanza i partecipanti a questo processo non si vedono, a meno che, ovviamente, non venga utilizzata la videoconferenza; la comunicazione avviene, di regola, in forma verbale. Pertanto, il processo di apprendimento può essere personalizzato presentando i partecipanti tra loro in modo che la comunicazione sia vivace e personale.

Le funzioni dell'insegnante si riducono al monitoraggio del processo di apprendimento dei compiti assegnati, alla consulenza dei cadetti su questioni problematiche, all'organizzazione e alla conduzione di discussioni sulla questione studiata, nonché al monitoraggio del livello di padronanza del materiale didattico.

Il flusso di informazioni che si verifica tra un insegnante e un cadetto, effettuato utilizzando le telecomunicazioni, è bidirezionale: una parte delle informazioni va dall'insegnante al cadetto e l'altra dal cadetto all'insegnante. Se durante il processo di apprendimento si forma un gruppo di cadetti che interagiscono con l'insegnante, il flusso di informazioni forma molte più direzioni: dall'insegnante all'intero gruppo, dall'intero gruppo all'insegnante, dal cadetto al gruppo, dal gruppo al cadetto , eccetera.

Alcuni autori (V. Dombrachev, V. Kuleshev, E. Polat) distinguono componenti costanti (“statiche”) e variabili (“dinamiche”) nel flusso di informazioni dell'apprendimento a distanza. Includono materiali che vengono trasferiti agli studenti contemporaneamente prima dell'inizio della formazione e per un lungo periodo, ad esempio libri di testo di base e sussidi didattici, curriculum, raccomandazioni per lo studio di materiale didattico, domande per l'autocontrollo, ecc.

La componente variabile comprende materiali didattici e corrispondenza trasmessa dall'insegnante agli studenti e viceversa durante il processo di apprendimento, ad esempio commenti dell'insegnante sulle risposte dello studente alle domande del test, raccomandazioni per lo studio del materiale, risposte dello studente, materiali del corso, ecc. .

Per implementare un processo così complesso in termini di dinamica dei flussi di informazioni sono necessari strumenti formativi basati sulle moderne tecnologie informatiche. Allo stesso tempo, anche i mezzi tradizionali possono essere ampiamente utilizzati:

Libri didattici, manuali, libri di consultazione, materiali didattici stampati; registrazioni audio; registrazioni video; sussidi didattici naturali; Programmi per computer per scopi didattici.

Questi stessi strumenti formativi, ma in formato elettronico (solitamente archivi), possono essere archiviati su un server di rete e utilizzati dallo studente durante il lavoro.

Accanto alla costruzione “classica” di un corso a distanza, i progetti di telecomunicazione possono essere utilizzati anche nella pratica della formazione a distanza. Gli studenti possono partecipare ai progetti sia individualmente, unendosi ad un progetto sviluppato da un gruppo di colleghi, geograficamente separati e supervisionati dal coordinatore del settore educativo, sia da un gruppo sotto la guida del proprio insegnante. Le attività degli studenti all'interno dei progetti sono più efficaci se sono precedute da un certo corso di formazione sistematico che prepara lo studente alla partecipazione a un progetto di telecomunicazioni.

Nell’ambito della formazione a distanza si possono distinguere le seguenti tipologie di progetti:

Ricerca . Tali progetti sono caratterizzati dalla presenza di obiettivi chiaramente definiti che sono rilevanti e significativi per i partecipanti, una struttura ben ponderata e giustificata, l'uso diffuso di un arsenale di metodi di ricerca e l'uso di metodi scientifici per l'elaborazione e la rendicontazione risultati. In questo caso viene posto in primo piano il principio dell’accessibilità e del contenuto dei metodi di ricerca. Gli argomenti dei progetti di ricerca dovrebbero riflettere i problemi più urgenti nello sviluppo dell'area tematica e tenere conto della loro importanza per lo sviluppo delle capacità di ricerca dei cadetti.

Gioco . In tali progetti, il contenuto principale è il gioco di ruolo, in cui i partecipanti (cadetti) assumono determinati ruoli per simulare affari e risolvere situazioni professionali fittizie o di vita reale. I progetti di gioco, a nostro avviso, dovrebbero essere preceduti dalla partecipazione dei cadetti a progetti di ricerca al fine di padroneggiare profondamente il materiale fattuale, che costituisce la base per la conduzione di giochi di ruolo.

Orientato alla pratica. La particolarità di questo tipo di progetto è la formulazione preliminare di un risultato chiaro, significativo per il cadetto, di importanza pratica, espresso in forma materiale: preparazione di una rivista, giornale, antologica, video, programma informatico, prodotti multimediali, ecc. Lo sviluppo e l'attuazione di questo tipo di progetto richiede dettagli nello sviluppo della struttura, nella determinazione delle funzioni dei partecipanti, dei risultati intermedi e finali. Questo tipo di progetto è caratterizzato da un controllo più stretto da parte del coordinatore e dell'autore del progetto.

Creativo . La loro particolarità sta nel fatto che non hanno una struttura predeterminata e dettagliata. In un progetto creativo, l'insegnante (coordinatore) determina solo i parametri generali e indica i modi ottimali per risolvere i problemi. Una condizione necessaria per i progetti creativi è una chiara dichiarazione del risultato pianificato che sia significativo per i cadetti. La specificità di un simile progetto implica un lavoro intenso da parte dei cadetti con fonti primarie, con documenti e materiali che sono spesso contraddittori e non contengono risposte già pronte. I progetti creativi stimolano la massima attivazione dell'attività cognitiva degli studenti, contribuiscono allo sviluppo efficace di competenze e capacità di lavorare con documenti e materiali, la capacità di analizzarli, trarre conclusioni e generalizzazioni.

Una metodologia dettagliata per l'utilizzo dei progetti nell'ambito dell'istruzione a distanza non è stata ancora sviluppata né nella letteratura metodologica né nella pratica.

In conclusione, va notato che questa lezione introduce solo il fenomeno della formazione a distanza. Insegnare i fondamenti tecnologici dell'organizzazione dell'istruzione a distanza richiede, come minimo, la padronanza delle seguenti tecniche:

definizione degli obiettivi e sviluppo di criteri di formazione; progettazione e selezione dei contenuti formativi, sviluppo degli apparati metodologici; Rappresentazioni on-line di materiale didattico; scegliere forme di interazione in rete tra docente e studenti; formazione di strumenti orientati ai criteri per monitorare l'assimilazione del materiale e sviluppo di procedure per la loro applicazione.

5. Tecnologie di base della didattica a distanza.

Il sistema di istruzione a distanza dovrebbe creare attorno ai partecipanti al processo educativo (amministrazione, insegnanti e studenti) l'ambiente informativo più creativo e logico, conveniente per lo scambio rapido e ben strutturato di informazioni educative, metodologiche e amministrative che costituiscono il contenuto di il processo di apprendimento.

L'apprendimento a distanza utilizza varie tecnologie dell'informazione e della comunicazione (molto spesso una combinazione di varie tecnologie). Le moderne tecnologie di istruzione a distanza semplificano il processo di gestione del sistema educativo, ottimizzano l'acquisizione di conoscenze creando un ambiente informativo specializzato conveniente per una persona che utilizza abitualmente Internet per ottenere informazioni e comunicazioni interpersonali.

Internet nel suo insieme è uno strumento tecnico quasi ideale per l'istruzione a distanza. Ma va ricordato che qualsiasi formazione richiede un certo supporto organizzativo e informativo. È necessario disporre delle seguenti strutture:

· supporto alla progettazione di materiale didattico;

· consegna di materiale didattico agli studenti;

· supporto di materiali “di riferimento”;

· consultazioni;

· controllo della conoscenza;

· organizzazione della comunicazione tra ascoltatori.

Per tecnologie Internet in generale intendiamo la tecnologia educativa a distanza basata sull'uso di reti informatiche globali e locali per fornire agli studenti l'accesso alle risorse educative informative e per formare un insieme di strumenti metodologici, organizzativi, tecnici e software per l'implementazione e la gestione del processo educativo , indipendentemente dalla sua ubicazione. È l'uso delle tecnologie Internet che consente di realizzare appieno le potenziali possibilità dell'istruzione a distanza.

Quando si introducono le tecnologie Internet nel sistema di istruzione a distanza, è necessario evidenziare due direzioni per l’attuazione di questo processo:

1. Gestione del processo formativo svolto dall'istituzione educativa;

2. Supporto tecnologico per il funzionamento del sistema informativo, effettuato da un fornitore di servizi specializzato.

Per supporto tecnologico alle tecnologie Internet per l'istruzione a distanza si intende la fornitura di servizi di informazione e comunicazione per l'accesso alle risorse software e hardware, nonché il supporto tecnologico per tutti gli utenti. Qui possiamo distinguere due opzioni per il supporto tecnologico.

Il primo è il posizionamento del software di formazione a distanza su un server connesso a Internet, per cui l'istituto scolastico deve, oltre ai compiti didattici, occuparsi anche di particolari problemi tecnici legati alla manutenzione del server.

La seconda opzione è quella di utilizzare una fonte esterna per organizzare l'istruzione a distanza. I servizi di outsourcing (esternalizzazione dall'inglese - utilizzo di una fonte esterna) sono forniti da fornitori di servizi di apprendimento a distanza. Nel caso di un'università ciò significa che tutti i software di formazione a distanza operano su potenti server di un'azienda fornitrice specializzata. Tutti i partecipanti al processo educativo svolgono le loro funzioni accedendo ai server tramite Internet e utilizzando le interfacce appropriate. Esteriormente, questo non è diverso dalla visita di siti su Internet che sono diventati un luogo comune, tranne per il fatto che nel caso della formazione a distanza, l'accesso alle pagine personali dei partecipanti avviene dopo aver inserito login e password. L'outsourcing è il più economico possibile per le università: nessun costo per la manutenzione delle apparecchiature server o per l'amministrazione del sistema.

Di modalità di ottenimento l'informazione didattica si distingue: sistemi didattici sincroni (sistemi on-line, in tempo reale), sistemi asincroni (sistemi off-line) e sistemi misti.

Sistemi sincroni implicano la partecipazione simultanea degli studenti e dell’insegnante al processo di apprendimento. Tali sistemi includono: varie web chat, telefonia web, TV interattiva, teleconferenze NetMeeting, Telnet. Per condurre lezioni a distanza è più comodo e semplice utilizzare le chat web, soprattutto per le lezioni di gruppo.

Sistemi asincroni non richiedono la partecipazione contemporanea degli studenti e del docente. Lo studente sceglie lui stesso l'orario e il programma della lezione. Tali sistemi di formazione a distanza comprendono corsi basati su materiale stampato, cassette audio/video, floppy disk, CD-ROM, posta elettronica, pagine web, FTP, forum web (bacheca elettronica), libri degli ospiti, teleconferenze (abbonamento a gruppi di notizie ).

Sistemi misti, che utilizzano elementi di sistemi sia sincroni che asincroni.

Di base tecnica del trasferimento Sulla base dei dati si possono distinguere le seguenti forme di didattica a distanza:

§ mediante audiografica (lavagne interattive, nonché filmati didattici, radio, televisione);

§ attraverso WebTV interattive e videoconferenze;

§ tramite newsgroup Usenet, IRC.

§ tramite e-mail e mailing list;

§ tramite pagine web;

§ tramite chat, forum web e libro degli ospiti.

Recentemente, Internet ha sostituito attivamente altre forme di apprendimento a distanza. Ciò è dovuto a tre circostanze:

1) Sviluppo tecnico delle tecnologie Internet, che consentono di simulare qualsiasi modello educativo;

2) Facile connessione a Internet,

3) Costo di connessione relativamente basso.

Per ottenere risultati ottimali dalla didattica a distanza, sono importanti i seguenti fattori e condizioni:

· disponibilità di una moderna base informatica e buon accesso a Internet per i potenziali studenti a distanza,

· disponibilità di buone risorse educative ed esperienza nell'istruzione a distanza per gli insegnanti a distanza,

· buona preparazione delle lezioni a distanza,

· disponibilità di coordinatori locali formati,

· condurre sistematicamente l'apprendimento a distanza,

· incentivi morali e materiali per le attività a distanza.

Risultati ottimali da una lezione a distanza si possono ottenere quando:

1. Una risorsa educativa altamente informativa, comprensibile e ben illustrata e la sua versione locale sono state sviluppate con cura.

2. Gli studenti sono ben preparati e padroneggiano il materiale proposto.

3. La comunicazione tra insegnante e studenti tramite Internet viene effettuata senza interruzioni e in tutti i modi disponibili.

Per questo è necessario :

creare una struttura ipertestuale, combinando così il materiale teorico dell'argomento in una struttura logica chiaramente presentata.

creare un pacchetto software che consenta agli studenti di controllare autonomamente la qualità e la completezza dell'acquisizione delle conoscenze;

creare una serie di compiti di prova che consentano all'insegnante di valutare la completezza dell'assimilazione delle conoscenze teoriche.

È molto importante nel processo di svolgimento di una lezione a distanza ricevere alcuni prodotti educativi, ad esempio sotto forma di un aumento delle conoscenze e delle competenze dello studente o (meglio) sotto forma di un documento educativo creato.

Pertanto, il ruolo delle tecnologie a distanza nell’aumentare l’efficienza della formazione professionale è certamente eccezionale. L'apprendimento a distanza basato sulle tecnologie Internet è una forma moderna e universale di istruzione. Si concentra sulle esigenze individuali degli studenti e sulla loro specializzazione. La formazione a distanza offre a tutti l'opportunità di migliorare continuamente il proprio livello professionale, tenendo conto delle caratteristiche individuali. Nel processo di tale formazione, uno studente trascorre una certa parte del tempo padroneggiando autonomamente i materiali didattici in modalità interattiva, sostenendo test, completando test sotto la guida di un insegnante e interagendo con altri studenti nel gruppo di studio “virtuale”.

Creando un sistema di formazione automatizzato basato sulle moderne tecnologie dell'informazione e delle telecomunicazioni e riducendo i costi unitari per studente rispetto ai sistemi educativi tradizionali, il sistema di istruzione a distanza consente di fornire un livello fondamentalmente nuovo di accessibilità all'istruzione pur mantenendone la qualità. E sebbene durante l'apprendimento a distanza lo studente e l'insegnante siano spazialmente separati l'uno dall'altro, sono tuttavia in costante interazione, organizzati utilizzando tecniche speciali per costruire un percorso formativo, forme di controllo e metodi di comunicazione basati sull'uso delle tecnologie Internet.

Forme di didattica a distanza

L'apprendimento a distanza, svolto utilizzando le telecomunicazioni informatiche, prevede le seguenti forme di lezione.

Lezioni di chat- sessioni di formazione svolte utilizzando tecnologie chat. Le lezioni di chat vengono condotte in modo sincrono, il che significa che tutti i partecipanti hanno accesso simultaneo alla chat. Molti istituti di apprendimento a distanza gestiscono una scuola di chat, in cui le attività degli insegnanti e degli studenti a distanza sono organizzate utilizzando chat room.

Lezioni sul web- lezioni a distanza, conferenze, seminari, giochi aziendali, lavori di laboratorio, workshop e altre forme di sessioni di formazione condotte utilizzando le telecomunicazioni e altre funzionalità del World Wide Web.

Per le lezioni web vengono utilizzati forum web educativi specializzati: una forma di lavoro degli utenti su un argomento o problema specifico utilizzando le voci lasciate su uno dei siti su cui è installato il programma corrispondente.

I forum web differiscono dalle lezioni in chat per la possibilità di lavoro più lungo (più giorni) e per la natura asincrona dell'interazione tra studenti e insegnanti.

Teleconferenze- vengono normalmente effettuati sulla base di mailing list tramite posta elettronica. Le teleconferenze didattiche sono caratterizzate dal raggiungimento degli obiettivi formativi.

Classe virtuale

Classe virtualeè il nucleo utente dell'ambiente IT educativo ed è un sistema distribuito complesso. Di solito include software infrastrutturali e componenti tecnici che uniscono virtualmente le postazioni di lavoro dell'insegnante e degli studenti in un gruppo di formazione che opera su una rete (locale o globale). Un esempio di aula virtuale è il servizio Internet KMExpert, un sistema di valutazione della conoscenza che consente di eseguire test, certificazione e formazione online dei dipendenti di organizzazioni e utenti di Internet. KMExpert supporta una Knowledge Base autopopolata contenente test di formazione e controllo provenienti da varie aree di conoscenza e risultati di valutazione delle conoscenze degli esperti per questi test.

Esempi di organizzazione dell'apprendimento a distanza:

Qui puoi familiarizzare con le opzioni per l'organizzazione dell'istruzione a distanza:

http://studioso. urc. *****:8002/corsi/Tecnologia/index. html

http://www. *****/

http://www. edu. *****/libreria/main. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. miem. *****/

http://ido. *****/

Letteratura:

“Fondamenti di didattica a distanza”, libro di testo. Andreev nell'apprendimento a distanza. Manuale didattico e metodologico. - M.: VU, 1997. Il concetto di creazione e sviluppo di un sistema unificato di istruzione a distanza in Russia. Comitato statale per l'istruzione superiore della Federazione Russa, M., 1995. "Apprendimento a distanza: aspetti organizzativi e pedagogici" INFO, n. 3, 1996 "Apprendimento a distanza" / Libro di testo, ed. . - M.: Umanitario. ed. Centro VLADOS, 1998 "Modello concettuale di istruzione a distanza" // Trimestre - 1996, n. 1 Shukshina istruzione a distanza utilizzando le tecnologie Internet: articolo, Università statale di Krasnoyarsk, Krasnoyarsk, Russia 2008. Polat e la pratica della didattica a distanza: Proc. aiuti per gli studenti più alto ped. manuale stabilimenti / , ; Ed. . – M.: Centro Editoriale “Accademia”, 200c.