Синтаксические средства художественной выразительности речи. непроизносимых согласных: чувство, солнце

Джон Донн уснул, уснуло все вокруг. Уснули стены, пол, постель, картины, уснули стол, ковры, засовы, крюк, весь гардероб, буфет, свеча, гардины. Уснуло все. Бутыль, стакан, тазы, хлеб, хлебный нож, фарфор, хрусталь, посуда, ночник, белье, шкафы, стекло, часы, ступеньки лестниц, двери. Ночь повсюду. Повсюду ночь: в углах, в глазах, в белье, среди бумаг, в столе, в готовой речи, в ее словах, в дровах, в щипцах, в угле остывшего камина, в каждой вещи. В камзоле, башмаках, в чулках, в тенях, за зеркалом, в кровати, в спинке стула, опять в тазу, в распятьях, в простынях, в метле у входа, в туфлях. Все уснуло. Уснуло все. Окно. И снег в окне. Соседней крыши белый скат. Как скатерть ее конек. И весь квартал во сне, разрезанный оконной рамой насмерть. Уснули арки, стены, окна, все. Булыжники, торцы, решетки, клумбы. Не вспыхнет свет, не скрипнет колесо... Ограды, украшенья, цепи, тумбы. Уснули двери, кольца, ручки, крюк, замки, засовы, их ключи, запоры. Нигде не слышен шепот, шорох, стук. Лишь снег скрипит. Все спит. Рассвет не скоро. Уснули тюрьмы, за"мки. Спят весы средь рыбной лавки. Спят свиные туши. Дома, задворки. Спят цепные псы. В подвалах кошки спят, торчат их уши. Спят мыши, люди. Лондон крепко спит. Спит парусник в порту. Вода со снегом под кузовом его во сне сипит, сливаясь вдалеке с уснувшим небом. Джон Донн уснул. И море вместе с ним. И берег меловой уснул над морем. Весь остров спит, объятый сном одним. И каждый сад закрыт тройным запором. Спят клены, сосны, грабы, пихты, ель. Спят склоны гор, ручьи на склонах, тропы. Лисицы, волк. Залез медведь в постель. Наносит снег у входов нор сугробы. И птицы спят. Не слышно пенья их. Вороний крик не слышен, ночь, совиный не слышен смех. Простор английский тих. Звезда сверкает. Мышь идет с повинной. Уснуло все. Лежат в своих гробах все мертвецы. Спокойно спят. В кроватях живые спят в морях своих рубах. По одиночке. Крепко. Спят в объятьях. Уснуло все. Спят реки, горы, лес. Спят звери, птицы, мертвый мир, живое. Лишь белый снег летит с ночных небес. Но спят и там, у всех над головою. Спят ангелы. Тревожный мир забыт во сне святыми -- к их стыду святому. Геенна спит и Рай прекрасный спит. Никто не выйдет в этот час из дому. Господь уснул. Земля сейчас чужда. Глаза не видят, слух не внемлет боле. И дьявол спит. И вместе с ним вражда заснула на снегу в английском поле. Спят всадники. Архангел спит с трубой. И кони спят, во сне качаясь плавно. И херувимы все -- одной толпой, обнявшись, спят под сводом церкви Павла. Джон Донн уснул. Уснули, спят стихи. Все образы, все рифмы. Сильных, слабых найти нельзя. Порок, тоска, грехи, равно тихи, лежат в своих силлабах. И каждый стих с другим, как близкий брат, хоть шепчет другу друг: чуть-чуть подвинься. Но каждый так далек от райских врат, так беден, густ, так чист, что в них -- единство. Все строки спят. Спит ямбов строгий свод. Хореи спят, как стражи, слева, справа. И спит виденье в них летейских вод. И крепко спит за ним другое -- слава. Спят беды все. Страданья крепко спят. Пороки спят. Добро со злом обнялось. Пророки спят. Белесый снегопад в пространстве ищет черных пятен малость. Уснуло все. Спят крепко толпы книг. Спят реки слов, покрыты льдом забвенья. Спят речи все, со всею правдой в них. Их цепи спят; чуть-чуть звенят их звенья. Все крепко спят: святые, дьявол, Бог. Их слуги злые. Их друзья. Их дети. И только снег шуршит во тьме дорог. И больше звуков нет на целом свете. Но чу! Ты слышишь -- там, в холодной тьме, там кто-то плачет, кто-то шепчет в страхе. Там кто-то предоставлен всей зиме. И плачет он. Там кто-то есть во мраке. Так тонок голос. Тонок, впрямь игла. А нити нет... И он так одиноко плывет в снегу. Повсюду холод, мгла... Сшивая ночь с рассветом... Так высоко! "Кто ж там рыдает? Ты ли, ангел мой, возврата ждешь, под снегом ждешь, как лета, любви моей?.. Во тьме идешь домой. Не ты ль кричишь во мраке?" -- Нет ответа. "Не вы ль там, херувимы? Грустный хор напомнило мне этих слез звучанье. Не вы ль решились спящий мой собор покинуть вдруг? Не вы ль? Не вы ль?" -- Молчанье. "Не ты ли, Павел? Правда, голос твой уж слишком огрублен суровой речью. Не ты ль поник во тьме седой главой и плачешь там?" -- Но тишь летит навстречу. "Не та ль во тьме прикрыла взор рука, которая повсюду здесь маячит? Не ты ль, Господь? Пусть мысль моя дика, но слишком уж высокий голос плачет". Молчанье. Тишь. -- "Не ты ли, Гавриил, подул в трубу, а кто-то громко лает? Но что ж лишь я один глаза открыл, а всадники своих коней седлают. Все крепко спит. В объятьях крепкой тьмы. А гончие уж мчат с небес толпою. Не ты ли, Гавриил, среди зимы рыдаешь тут, один, впотьмах, с трубою?" "Нет, это я, твоя душа, Джон Донн. Здесь я одна скорблю в небесной выси о том, что создала своим трудом тяжелые, как цепи, чувства, мысли. Ты с этим грузом мог вершить полет среди страстей, среди грехов, и выше. Ты птицей был и видел свой народ повсюду, весь, взлетал над скатом крыши. Ты видел все моря, весь дальний край. И Ад ты зрел -- в себе, а после -- в яви. Ты видел также явно светлый Рай в печальнейшей -- из всех страстей -- оправе. Ты видел: жизнь, она как остров твой. И с Океаном этим ты встречался: со всех сторон лишь тьма, лишь тьма и вой. Ты Бога облетел и вспять помчался. Но этот груз тебя не пустит ввысь, откуда этот мир -- лишь сотня башен да ленты рек, и где, при взгляде вниз, сей страшный суд совсем не страшен. И климат там недвижен, в той стране. Откуда все, как сон больной в истоме. Господь оттуда -- только свет в окне туманной ночью в самом дальнем доме. Поля бывают. Их не пашет плуг. Года не пашет. И века не пашет. Одни леса стоят стеной вокруг, а только дождь в траве огромной пляшет. Тот первый дровосек, чей тощий конь вбежит туда, плутая в страхе чащей, на сосну взлезши, вдруг узрит огонь в своей долине, там, вдали лежащей. Все, все вдали. А здесь неясный край. Спокойный взгляд скользит по дальним крышам. Здесь так светло. Не слышен псиный лай. И колокольный звон совсем не слышен. И он поймет, что все -- вдали. К лесам он лошадь повернет движеньем резким. И тотчас вожжи, сани, ночь, он сам и бедный конь -- все станет сном библейским. Ну, вот я плачу, плачу, нет пути. Вернуться суждено мне в эти камни. Нельзя прийти туда мне во плоти. Лишь мертвой суждено взлететь туда мне. Да, да, одной. Забыв тебя, мой свет, в сырой земле, забыв навек, на муку бесплодного желанья плыть вослед, чтоб сшить своею плотью, сшить разлуку. Но чу! пока я плачем твой ночлег смущаю здесь, -- летит во тьму, не тает, разлуку нашу здесь сшивая, снег, и взад-вперед игла, игла летает. Не я рыдаю -- плачешь ты, Джон Донн. Лежишь один, и спит в шкафах посуда, покуда снег летит на спящий дом, покуда снег летит во тьму оттуда". Подобье птиц, он спит в своем гнезде, свой чистый путь и жажду жизни лучшей раз навсегда доверив той звезде, которая сейчас закрыта тучей. Подобье птиц. Душа его чиста, а светский путь, хотя, должно быть, грешен, естественней вороньего гнезда над серою толпой пустых скворешен. Подобье птиц, и он проснется днем. Сейчас -- лежит под покрывалом белым, покуда сшито снегом, сшито сном пространство меж душой и спящим телом. Уснуло все. Но ждут еще конца два-три стиха и скалят рот щербато, что светская любовь -- лишь долг певца, духовная любовь -- лишь плоть аббата. На чье бы колесо сих вод не лить, оно все тот же хлеб на свете мелет. Ведь если можно с кем-то жизнь делить, то кто же с нами нашу смерть разделит? Дыра в сей ткани. Всяк, кто хочет, рвет. Со всех концов. Уйдет. Вернется снова. Еще рывок! И только небосвод во мраке иногда берет иглу портного. Спи, спи, Джон Донн. Усни, себя не мучь. Кафтан дыряв, дыряв. Висит уныло. Того гляди и выглянет из туч Звезда, что столько лет твой мир хранила.

-- [ Страница 7 ] --

Стилистическая фигура - оборот речи, синтаксическое построение, используемое для усиления выразительности высказывания (ан фора, антитеза, инверсия, эп фора, эллипсис, ритоа и рический вопрос и др.).

1. Анафора синтаксичес- Я стою у высоких дверей.

кая - повторение однотип- Я слежу за работой твоей.

ных синтаксических конструкций в начале каждого параллельного ряда 2. Эпифора - повторение Мне б хотелось знать, отчеслов или выражений в конце го я титулярный советник?

смежных предложений или Почему именно титулярный советник? (Н. Гоголь) отрывков 3. Параллелизм - одинако- Твой ум глубок, что море.

вое построение соседних Твой дух высок, что горы.

предложений или отрезков речи 4. Эллипсис - стилистичесМы сёла - в пепел, гракая фигура, заключающаяся в ды - в прах, в мечи - серпы и плуги. (В. Жуковский) пропуске какого-либо подразумеваемого члена предложения 5. Парцелляция - деление И снова Гулливер. Стоит.

предложения на отдельные сегменты (слова) 6. Градация - стилистичес- Приехав домой, Лаевский и кая фигура, состоящая в та- Александра Фёдоровна вошли в свои тёмные, душные, ком расположении слов, при содержит усиливающееся (реНе сломлюсь, не дрогну, не же - уменьшающееся) значеустану, ни крупицы не проние 7. Инверсия - расположение членов предложения в особом всё это приведёт! И с отчаяньем признавала власть порядке (нарушающем так называемый прямой порядок) с целью усилить выразительность речи 8. Умолчание - оборот речи, Нет, я хотел… быть мозаключающийся в том, что жет, вы… я думал, что уж автор сознательно не до кон- барину время умереть.

ца выражает мысль, предоставляя читателю / слушателю самому догадаться о невысказанном 9. Риторическое обращепраздность, поле! Я прение - стилистическая фигура, состоящая в подчёркнутом дан вам душой.

обращении к кому- или к чему-либо 10. Риторический вопрос - Знаете ли вы украинскую стилистическая фигура, состоящая в том, что вопрос Иль нам с Европой спорить ставится не с целью получить ново?

на него ответ, а с целью при- Иль русский от побед отвык? (А. Пушкин) влечь внимание читателя / слушателя к тому или иному явлению 11. Многосоюзие - намелеса, и на поля, и на широ- ренное использование повтокий Днепр. (Н. Гоголь) ряющихся союзов с целью усиления выразительности речи 12. Бессоюзие - стилисти- Швед, русский - колет, руческая фигура, состоящая в бит, режет, намеренном пропуске соеди- Бой барабанный, клики, нительных союзов с целью скрежет, придания динамичности, вы- Гром пушек, топот, ржанье, стон… (А. Пушкин) разительности описываемому № 256*. В данных примерах определите синтаксические средства 1) Брожу ли я вдоль улиц шумных, // Вхожу ли в многолюдный храм, // Сижу ль меж юношей безумных, // Я предаюсь моим мечтам. (А. Пушкин) 2) Милый друг, и в этом тихом доме // Лихорадка бьёт меня. // Не найти мне места в тихом доме // Возле мирного огня! (А. Блок) 3) Но ты проходишь - и не взглянешь, встречаешься - и не узнаешь… (А. Блок) 4) Вы - в каюты! Вы - в кладовые!

(В. Маяковский) 5) Флёров - всё умеет. И дядя Гриша Дунаев.

И доктор тоже. (М. Горький) 6) Пришёл, увидел, победил. (Юлий Цезарь) 7) Вышел месяц ночью тёмной, одиноко глядит из чёрного облака на поля пустынные, на деревни дальние, на деревни ближние.

(Б. Неверов) 8) Но слушай: если я должна тебе… кинжалом я владею, я близ Кавказа рождена. (А. Пушкин) 9) Тише, ораторы! Ваше слово, товарищ маузер! (В. Маяковский) 10) На кого не действует новизна? (А. Чехов) 11) Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность. (В. Короленко) 12) Мелькают мимо будки, бабы, мальчишки, лавки, фонари, дворцы, сады, монастыри… (А. Пушкин) I. 1. Это предложение является периодом:

а) Потом пошли они в глуши, где не встречалось ни души, где только щёлканье стрекоз звенело в зарослях мимоз и чудился меж диких скал зверей неведомых оскал. (Н. Гумилёв) б) Если правда, что есть ты, боже, боже мой, если звёзд ковёр тобою выткан, если этой боли, ежедневно множимой, тобой ниспослана, господи, пытка, - судейскую цепь надень, жди моего визита. (В. Маяковский) в) Нагромоздив создания свои, как глыбы построений исполина, он внёс гнездо, которое орлино, и показал все тайники земли; гигант, чей дух - плавучая картина, ты - наш чрез то, что здесь мы все - твои. (К. Бальмонт) 2. Расставьте знаки препинания при прямой речи и определите, какому примеру соответствует каждая схема.

1) «П», - а, а: «П» - а. 2) А: «П»; а: «П!» 3) А: «П!» - а: «П!» а) Хозяин, поднявши полный стакан, был важен и недвижим Я пью за землю родных полян, в которой мы все лежим а друг, поглядевши в моё лицо и вспомнив бог весть о чём, воскликнул А я за песни её, в которых мы все живём! (А. Ахматова) б) Призрак Счастья, Белая невеста думал я, дрожащий и смущённый а она промолвила Ни с места и смотрела тихо и влюблённо.

(Н. Гумилёв) в) Если крикнет рать святая Кинь ты Русь, живи в раю! я скажу Не надо рая, дайте родину мою! (С. Есенин) 3. Замените прямую речь косвенной.

Говорила ты: «Что бедность! Лишь была б душа сильна, лишь была бы жаждой счастья воля жить сохранена». (Ф. Сологуб) 4. Замените косвенную речь прямой.

Разослала однажды Юрата всех слуг известить всех богинь знаменитых, что пожаловать к пиру их просит она и совет учинить о значительном деле - о великой неправде одной. (К. Бальмонт) 5. Исправьте пунктуационную ошибку, допущенную при оформлении прямой речи.

«Сыны, вставайте. Коней седлайте!» - стучит, кричит старик седой. - «Идём, но что, отец, с тобой?» - «Сын старший, средний, помоги; сын младший, милый, помоги: угнали дочерей враги». - «Враги похитили сестёр? Скорей за ними. О, позор!» - «Сыны, летим! Врагов догоним! В крови врагов позор схороним!» (К. Бальмонт) 6. Представьте текст в виде диалога - у вас получится стихотворение Н. Гумилёва «Сон (утренняя болтовня)» (кавычки и тире не поставлены намеренно):

Вы сегодня так красивы, что вы видели во сне? Берег, ивы при луне.

А ещё? К ночному склону не приходят не любя. Дездемону и себя.

Вы глядите так несмело: Кто там был за купой ив? Был Отелло, он красив. Был ли он вас двух достоин? Был ли он как лунный свет? Да, он воин и поэт. О какой же пел он нынче неоткрытой красоте?

О пустыне и мечте. И вы слушали влюблённо, нежной грусти не тая? Дездемона, но не я.

II. Работа с текстом.

Напишите сочинение по прочитанному тексту по заданной композиционной схеме (проблема, комментарий, авторская позиция, аргументированное мнение относительно актуальности проблемы и согласие/несогласие с позицией автора).

На эту кафедру… я поднялся не по трём-четырём примощённым ступенькам, но по сотням и даже тысячам их - неуступным, обрывистым, обмёрзлым, из тьмы и холода, где было мне суждено уцелеть, а другие - может быть с большим даром, сильнее меня - погибли. Из них лишь некоторых встречал я сам на Архипелаге ГУЛАГ… Те, кто канул в ту пропасть уже с литературным именем, хотя бы известны, - но сколько неузнанных, ни разу публично не названных! И почти-почти никому не удалось вернуться. Целая национальная литература осталась там, погребённая не только без гроба, но даже без нижнего белья, голая, с биркой на пальце ноги… И мне сегодня, сопровождённому тенями павших и со склонённой головой пропуская вперёд себя на это место других, достойных ранее, мне сегодня - как угадать и выразить, что хотели сказать … В томительных лагерных перебродах, в колонне заключённых, во мгле вечерних морозов с просвечивающими цепочками фонарей - не раз подступало нам в горло, чт хотелось бы выкрикнуть на целый мир, если б мир мог услышать кого-нибудь из нас. Тогда казалось это очень ясно: что скажет наш удачливый посланец - и как сразу отзывно откликнется мир… И поразительно для нас оказался «весь мир» совсем не таким, как мы ожидали, как мы надеялись: «не тем» живущий, «не туда»

идущий, на болотную топь восклицающий: «Что за очаровательная лужайка!» - на бетонные шейные колодки: «Какое утончённое ожерелье!» - а где катятся у одних неотирные слёзы, там другие приплясывают беспечному мьюзикалу.

Как же это случилось? Отчего же зинула эта пропасть? Бесчувственны были мы? Бесчувствен ли мир? Или это - от разницы языков? Отчего не всякую речь люди способны расслышать друг от друга? Слова отзвучиваются и утекают как вода - без вкуса, без цвета, без запаха. Без следа.

По мере того, как я это понимал, менялся и менялся с годами состав, смысл и тон моей возможной речи. Моей сегодняшней речи… Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок. Разделительные ь и ъ. Ь после шипящих. Ь как показатель формы слова. О-ё после шипящих и ц. Правописание прописной и строчной буквы. Удвоенные согласные. Э и е в русских и иноязычных словах.

Увл..каеш(?)ся ис(?)кус(?)твом; оч..рование ос..ни; неув..дающий т..лант; пр..кл..няться перед инт..л(?)ектом п..сателя; т..ор..тические рас(?)четы; пол..м..зировать с оп(?)онентами; без..тл..гательно выск..зать пр..дпол..жение; пр..в..легии инт..л(?)игенции; распол..гать р..с(?)урсами; пр..кл..ниться к земле; укр..пить попл..вок; р..вняться на в..т..ранов; г..рц..вать на ск..куне; бл..стающие з..рницы; кос(?)ные взгляды; р..з..грать п..рв..нство; бе..вкусная пища; б..з..сновательные пр..т..зания; пр..в..редливый ч..ловек; пр..бывать в пр..скверном настр..ении; пр..зирать пр..дателя; (Р,р)ос(?)ийские пр..сторы;

д..скус(?)ия в прес(?)е; прогрес(?)ивная програм(?)а; сестриц..ны обл..гац..и; ш..рох и ш..пот листьев; холщ..вый меш..к; подж..г камыш..вые зар..сли; ш..лковое кашн..; мчит(?)ся вскач(?); бореш(?)ся с ап..литичностью и без..дейностью; без..звес(?)ный автор; силу..т знакомой мод..ли; (Г,г)ражданская (В,в)ойна; (М,м)едаль «(З,з)а отвагу»; вос(?)тание на (С,с)енатской площ..ди; (Р,р)ос(?)ийская (А,а)кадемия (Н,н)аук; (М,м)аршал (А,а)виац..и.

Правописание имён существительных, прилагательных, числительных и местоимений.

М..т..ор..логическая сво..ка о п..год.. в (3,з)аполярь.., (К,к)арели.., (С,с)ибир.., (3,з)аречь..; на д..скус(?)и.. в ун..в..рс..тет..; на каф..др.. ф..л..софи..; извес(?)ные профес(?)ор..; загр..ничные п..спорт..; (не)п..дкупные р..визор..; кол(?)ективные д..г..вор..; строительство овощ..хр..нилищ(?); пр..смотр (теле)передач(?); гражданское досто..нство; м..ста гн..здов..; ветхое ружь..цо; занимательный сюжет..ц; заброшен(?)ый флиг..лёч..к; деревян(?)ая лес(?)н..чка; ап(?)етитный огурч..к; стар..нькое кресл..це; газ..фикация;

(контр)про..кт; (полу)станок; (пол)ложки; (пол)чайной ложки сахара; (сорви)голова; (киловатт)час; матрос(?)кий; (А,а)хиллесова пята;

(И,и)ваново детство; (Л,л)евитановские пейзажи; (не)г..дование;

(не)пр..клон(?)ость; (не)друг, а враг; (не)друг под(?)акивает, а друг спорит; разве (не)образ..вание нужно молодеж..?; ошибки его об(?)ясняются отнюдь (не)зависимостью от настр..ения; казач..й ат..ман; в казач(?)ей сотне; в старин(?)ом помещ..ч(?)ем доме; поздравления искрен(?)и; больной споко..н; камыш..вые зар..сли; нул..вая т..мп..ратура; ч..столюб..вые стремления; мн..г..ступенч..тая ракета; обладать (не)пр..ходящими духовными цен(?)остями; (ни)кому (не)извес(?)ные факты; он (не)низок, (не)высок; (морозо)стойкий, (де..ки)трог..тельный, (учебно)воспитательный пр..цес(?);

к 1777 прибавить 952; от 16 485 отнять 11 090.

Суффиксы имён прилагательных и причастий; н и нн во всех частях речи; не со всеми частями речи; правописание глаголов.

Убедивш..сь в бес(?)од..ржательности спора и (не)обходимост..

его пр..кр..щения; (не)навид..т без..дейность; (П,п)ушкинские поэмы; сентябрьский л..ст..пад; р..спр..странение декабрис(?)ских идей; г..ган(?)ские ма(?)штабы; антигуман(?)ые суждения; искус(?)ный г..нчар; совершен(?)о обес(?)ил..ть противника; студенты организован(?)ы и воспитан(?)ы; войска построен(?)ы;

ист..н(?)ый ш..девр искус(?)тва; пр..даёш(?)ся воспом..наниям;

под..тож..ваеш(?) результаты ис(?)ледований; (не)пр..емл..мый ответ; (не)вид..вшие подл..н(?)ика (не)могут отличить под(?)елку; (не)прот..рён(?)ые пути; (ни)кому (не)инт..ресная п..рсп..ктива; в романе нет (н..)завя..ки, (н..)развя..ки, (н..)строго обдуман(?)ого плана; идея вовсе (не)значительна; ч..столюбие есть (н..)что иное, как жажда власти; в забвень.. шепч..т наизусть; лета к суровой прозе клон..т, лета (шалунью)рифму гон..т; что (н..)заметит, (н..)услыш..т, про то и пиш..т; врага ост..р..гаеш(?)ся, а на друга оп..раеш(?)ся; замеш..н(?)ое тесто; замеш..н(?)ый в (не)чистых делах; зате..н(?)ая игра; асфальтирован(?)ое шос(?)е;

осв..щён(?)ый (не)ярким светом п..р..улок; (не)участвовать (н..)в чём;

я(?)ствен(?)о слыш..тся (не)умолкаемая м..лодия; (н..)вкусные я(?)ства; бешен(?)ые скачки; взбешён(?)ый зверь; (не)взирая (ни)на какие (не)приятности; замет..л (не)большую, но изящно выполнен(?)ую акварель; леле..щий де..кую м..чту; (не)пр..в..л..гирован(?)ый служащий; верноподдан(?)ическое пов..дение;

(не)пр..вз..йдён(?)ый ск..пт..цизм; (не)выпр..влен(?)ый р..дактором текст; (не)минуемая гибель.

Правописание наречий, предлогов, союзов и частиц.

Выбежать из(за) угла; (во)что(бы)то ни(стало) уехать (за)границу; разговаривать (в)течени.. всего пути; (в)течени.. реки; (в)середине июля; (по)середине стола; он (то)же пришёл; она так(же) сделала;

твердит одно и то(ж); поехать куда(нибудь); он(таки) (не)согласен; (кое)что переделать; береги платье (с)нову, а честь (с)молоду;

(со)слепу не разобрать; отложить (до)завтра; подыматься (в)верх и опускаться (в)низ; спрятать (под)мышкой; выйти (за)муж; скосить глаза (в)бок; встать (с)позаранку; мы все учились (по)немногу;

(по)весеннему лесу; светит (по)весеннему; говорить (по)английски;

жить (по)своему; общаться (по)соседски; страдать (по)пусту; дело (не)(к)спеху; расположиться (по)одаль; ходить (по)пятам; выучить (на)память; (в)следстви.. дождей; разбиться (в)дребезги; запомнить (на)изусть; (в)гору ползёт, а (под)гору катится; (в)тайне надеяться;

сделать (шиворот)навыворот; (не)(в)моготу терпеть; улыбаться как (н..)(в)чём(н..)бывало; делать (в)тихомолку; вынуть (из)(за)пазухи;

взгляд (из)(под) ресниц; что (бы)(н..)случилось, пойдём (на)встречу; (тот)(час)(же) остановился; (с)начала разговор шёл (в)пустую, (за)тем мы поняли (друг)друга; (н..)мог (н..)сказать; (н..)один (н..)пришёл; (н..)один ходил; кто (н..)боится грозы?; (н..)бросил (н..)взгляда; по завершени.. учёбы; раздать по нескольк.. тетрадей;

грустить по(мы); на каждой стене по(пять) окон.

Комплексное повторение орфографических правил.

Начинающий п..сатель; разложить к..стер; выбирать пр..дст..вителей на с..езд; наст..лить п..ркет; ра..ст..лат..ся по р..внине; зам..рающие (в)дали звуки; он любу..т(?)ся кольц..м; подброс..ла мяч(?), (к)верху; пр..бил р..ш..тку (к)верху клетки; дыш..ш(?) (не)надыш..ш(?)ся чудес..ным воздухом; в..рхушки д..рев(?)ев выр..сов..ваются на оч..щающ..мся небе и чуть(чуть) к..лыш..тся; со(?)нце бл..- стало на ряб.. реки, видневш..йся из(за) х..лма; на с..брани.. присутствовали сверс(?)ники; пр..в..нциальное дв..рянство; буд..щее пл..неты; заботит(?)ся о пр..св..щени.. подр..стающ..го поколения;

когда спряч(?)тесь от ур..гана; по пес..ан(?)ой отм..л..; с..есть (пол)яблока; дезинфекция в пом..щени..; (П,п)..тербур..ское общество; мне (не)льзя наде..т(?)ся; пр..од..леть с..р(?)езное пр..пятствие; разговаривать (с)глазу (на)глаз; оц..нить по п..т..бал(?)ьной с..стеме; вы поступа..те легкомыслен(?)о и ветрен(?)о; (по)видимому,..десь (ни)кого (не)было; алч..щий тр..вог и битв; (не)ч..сан(?)ые волосы;

смышлен(?)ый юн(?)оша; т..жело груж..н(?)ый с..став; исписан(?)ый лист; (не)кошен(?)ый луж..ч..к; стрел..н(?)ый воробей; подстрел..н(?)ый пер..пел; возможности огр..ничен(?)ы; шос(?)е асфальтирован(?)о; желан(?)ый друг; высп..тся Саша, поднимется рано, ч..рные косы завяж..т у стана; гуман(?)о поступить; удушливая атмосфера све..ких гостин(?)ых; досто..н похв..лы; удосто..н премии;

пр..н..пр..ятное известие; (не)громкий ш..рох, сов..ршен(?)о (не)обычный, слыш.лся в телефон(?)ой будк..; (не)об..ективные сведения о Елен.. и Дмитри..; уча(?)ствовал в сражени.. под городом Тихвин..м и селом Тарутин..м; они бор..тся против без..нициативности п..рс..нала ун..верс..тета; далеко (не)легкое пут..ше(?)ствие; мес(?)ность глухая и, (по)видимому, (не)заселен(?)ая; (н..)(в)дали, (н..)(в) близи (не)было так(же) и жилищ(?); накорми(ка) (не)зва..ных г..стей печ..н(?)ой к..ртошкой; он наб..ра..т (по)немногу деньж..нок в холщ..вые меш..чки; человек..ненавис(?)ник и убежден(?)ый крепос(?)ник; пр..поднос..ш(?) из..скан(?)ые п..дарки; м..неры из..скан(?)ы; средства из..скан(?)ы; трех(?)ярусный б..лкон; подр..вняться в строю; бал(?)отироваться на выб..рах; с..м(?)етрично расположен(?)ые ко..форки; без из(?)яна; домоткан(?)ый к..вер; на св..тлеющ..м небе нач..нают вырисов..ват(?)ся бре..ж..щим огоньком зыбл..щиеся ис(?)иня(з..лёные) звёзды.

Ответы к упражнениям со звёздочкой (*) № 13. 1) Ломоносовым, 2) Карамзиным, 3) Державиным, 4) Радищевым, 5) Суворовым, 6) Пугачёвым, 7) Мелиховом, 8) Мелиховым, 9) Мышкином, 10) Мышкиным, 11) Бородиным, 12) Бородином, 13) Царицыном, 14) Чаплином.

№ 31. 1) Антитеза, 2) риторическое обращение, 3) олицетворение, 4) сравнение, 5) гипербола, 6) литота, 7) оксюморон, 8) сравнение, 9) олицетворение, 10) метафора, 11) метонимия, 12) синекдоха.

№ 53. Нерушимая, неустрашимый, несметные, неисчислимые, необходимые, необозримая, непреодолимое, неумолимый.

№ 55. 1. Красная, добрый, белы, вороной (буланый), лихой - постоянные эпитеты, используются как средство типизации и одно из главных средств художественной выразительности в фольклоре.

2. Расписной, лиловый, золотой, багряный - художественные определения, т. е. эпитеты, рисующие красочную картину. 3. Болотная (глушь), белые (лилии) - простые определения, называющие реальный признак предмета - место расположения, цвет.

Нежно-стыдливые, молчаливые - художественные определения.

4. Мудрые, хитрые, весёлые, печальные, торжественные - уточнительные эпитеты, называющие отличительные признаки предметов. 5. Чистое, непорочное, прекрасное - однородные эпитеты, расположены по степени нарастания (градация), усиливают впечатление от картины. 6. Нерукотворный (памятник), одинокий (парус), молодые (раскаты), кудрявые (берёзы) - эпитеты, дающие метафорическую (скрытое сравнение) характеристику предмета. 7. Почтительная (неприязнь), чёрный (юмор), радостная (печаль), горькая (радость), дьявольская (любезность) - контрастные эпитеты, образующие с определяемыми существительными сочетания противоположных по смыслу слов - оксюмороны.

8. Метаморфический эпитет огненным вместе с определяемым словом шаром образует сравнение (Ср.: Встаёт, как огненный шар).

9. Убогая и обильная - контекстуальные эпитеты-антонимы, могучая и бессильная - общеязыковые эпитеты-антонимы; все они противостоят друг другу и тем самым усиливают признаки, которые называют. 10. Холодное (молчанье) - метафорический эпитет; (лесов) безбрежных, (разливы) подобные морям - эпитеты-гиперболы, подчёркивающие величину русских просторов, мощь и силу во время весеннего полноводья. 11. Прилагательное-эпитет смертные, перейдя в существительное, является обращением, начинает риторический вопрос. 12. Синее (синего), нежнее (нежного) - прилагательные в форме простой сравнительной степени являются сравнениями, усиливают впечатление от восприятия внешнего облика лирической героини.

№ 63. 1. Текст является фрагментом учебника «Культурология», предназначен студентам. Коммуникативное намерение автора - дать обобщённую картину развития русского образования в период ХVIII–XX вв.

2. Тема текста определена в его названии - «Развитие образования в России».

Идея - пробудить интерес к истории отечественного образования.

Сфера общения - учебно-научная деятельность.

3. Функция речи - информативная (сообщение объективных обобщённых знаний).

4. Специфические черты стиля: официальность, подготовленность речи, отвлечённость и обобщённость, логичность, смысловая точность, объективность изложения.

5. Жанр - научно-учебная статья (фрагмент).

6. Способ изложения - отвлечённый, строгий, без бразный.

7. Языковые особенности:

1) специальная лексика (образование, учебные заведения, грамотность, учащиеся, школы); отсутствие образных средств; иноязычные словообразовательные элементы (культур–о–логи–я, цифир–ные, финанс–ирова–ние, ликвид–ирова–ть, навигаци–я);

2) отглагольные существительные (обучение, окончание, осуществление);

3) глаголы несов. в. в форме прош. вр. со значением констатации фактов (изменилось, насчитывалось, обучалось);

4) отсутствие частиц, междометий, местоимений 1-го и 2-го лица;

5) словосочетания сущ.+сущ. в род. п. (осуществление реформ, количество учащихся);

6) прямой порядок слов; предложения, осложнённые однородными членами, вводными словосочетаниями, обстоятельствами времени, указывающими на даты и исторические периоды.

8. Тип речи - повествование (последовательное изложение содержания).

9. Вывод: стиль речи - научный.

№ 72. 1) Большинство учащихся будет принимать участие в олимпиаде. Школьники поедут в Москву. 2) С безграмотностью, развивающей безынициативность людей, необходимо бороться.

3) На доске объявлений помощники вывесили списки участников конкурсов. Через неделю количество конкурсантов увеличилось.

4) Когда проводятся экзамены, устраиваются консультации, на которые уходит много времени. 5) Многие ученики уже прочли роман и принялись за новый, но некоторые ребята ещё не справились с первым заданием. 6) Сегодня обучение языку ведётся как по стандартным, так и по индивидуальным программам. Многих учителей заинтересовал метод преподавателя Иванова. 7) Директор объяснил, что не входит в обязанности секретаря. 8) Судья, убедительно доказывая свою правоту, адресовал аргументы участникам турнира.

9) Любовь к чтению утратили многие люди; кажется, иные и не имели этого пристрастия. 10) Мать попросила дочь, чтобы она примерила своё платье. 11) Открывающиеся при высших учебных заведениях лицеи с каждым годом совершенствуются.

№ 74. 1. Местоимения какая, какой, такие выступают в роли эпитетов, выражают превосходную степень оценки, оказывают на читателя эмоциональное воздействие, позволяют ощутить авторскую позицию.

2. Антитеза нас - вас проходит через всё стихотворение А. Блока «Скифы» и придаёт ему особую выразительность.

3. Пушкин от своего собственного лица начинает стихотворение, но, переходя на местоимение 2-го лица тебя, выражает широкое обобщение.

4. Повтор местоимений я, меня характеризует говорящего (Хлестакова) как человека нескромного, считающего себя лицом значительным.

5. Местоимение я, заменённое на она, с одной стороны, показывает непосредственность натуры героини, а с другой - служит выражением того, что она пытается судить о себе со стороны, увидеть себя глазами постороннего.

6. В замене настоящего имени лица местоимениями она, он проявляется выражение особенного отношения лирического героя к этому лицу.

7. Местоимения Вашего, Вам, Вашему, написанные с заглавной буквы, подчёркивают официальность отношений.

8. Местоимения Ваше, Вашим, написанные с заглавной буквы, подчёркивают искреннее уважение автора к адресату.

9. Употребление местоимения они вместо он(она) по отношению к одному лицу обычно выступает в качестве речевой характеристики персонажа - человека униженного или подобострастного.

10. Замена местоимения ты на вы в разговоре означает резкое изменение отношений между людьми.

11. Повторение местоимения вы в сочетании с интонацией (восклицательные предложения) и выразительной лексикой подчёркивает авторскую позицию - негодование по поводу происшедшего.

№ 100. 1. Раз пять - распять. Использование омонимии для создания каламбура. 2. Кот наплакал, задать храповицкого. Использование фразеологии бытовой речи, придающей речи живописный характер. 3. Разулыбьте, поделикатитесь. Авторские неологизмы, придающие шутливый оттенок высказываниям. 4. Город, площади, переулки - жители города; шумел, бурлили, втискивались, будоражило - были взволнованы каким-то событием. Метонимия. 5. Любить - ненавидеть. Антитеза. Используется для усиления противопоставления, контраста. 6. Убийственно любим, искривилось улыбкой. Оксюмороны использованы для получения нового смысла, придающего особую выразительность высказыванию.

7. Съёжился, сгорбился, сузился; съёжились, сморщились. Градация. Однородные сказуемые, располагаются в порядке усиления признака. 8. (О ветре) воешь, сетуешь. Олицетворение (разновидность метафоры) - обращение к явлению природы, как к живому существу, создаёт образность, выразительность. 9. Лексический повтор (повторяется глагол льётесь) введён для усиления воздействия на читателя. 10. Любим - губим. Контекстные антонимы. Усиливают восприятие основной мысли. Всё изречение является метафорой.

№ 115. 1) Пропуск -ся. 2) Отсутствие согласования причастия и существительного. 3) Неоправданное употребление при причастии союзного слова который. 4) Смешение причастия и превосходной степени прилагательного. 5), 6), 7) Нечёткое представление о значении действительных и страдательных причастий. 8) Не учтено чередование согласных в корне при образовании причастия.

1) … захватить небьющуюся посуду. 2) … подвиг лётчика Гастелло, протаранившего… 3) Дерево, растущее на скале… 4) Вернейшим залогом успеха… 5) Шум, издаваемый водопадом… 6) Среди тающего снега... 7) Ребёнок, одеваемый нянькой… 8) …человек решительный, алчущий… № 116. (II) 1. Последнее предложение текста.

2. Образность, экспрессивность, конкретизация, динамизм, недопустимость стандартизации, эмоциональность, ярко выраженная авторская индивидуальность.

3. г) повествование и описание.

4. в) книга очерков.

5. а) метафора; б) сравнение; в) эпитет; г) ряд однородных членов; д) олицетворение.

6. Между первым и вторым предложениями цепная связь; между вторым и третьим - параллельная.

7. Опущенн ые (ресницы); трепещущ ий; звенящ ий; дрожащ ий (звук); замирающ им (колебаньем); (он, то есть голос) разбит;

(звенел, как) надтреснут ый.

Колебаньем (каким?) замирающим - причастие, особая форма глагола, обозначает признак предмета по действию; нач. форма - замирать, образовано от основы глагола наст. вр. замирают - замирающий; несов. вида, невозвратное, действительное, наст. вр., в твор. падеже, ед. ч., среднего рода; синтаксическая функция - определение.

№ 123. 1) Прочитав эту книгу, я понял… 2) Когда я возвращался домой, меня… 3) Побыв немного времени в нетопленой комнате, я замёрз. 4) По прибытии на олимпиаду спортсмены будут размещены в гостинице. Или: Когда спортсмены прибудут на олимпиаду, их разместят… 5) Увидев хорошую книгу в библиотеке, я захотел… 6) Подъезжая к дому, мы услышали... 7) Как-то вечером, когда мы сидели дома, к нам вошёл незнакомый человек. 8) После того как отец проработал около полугода в одном отделе, его перевели в другой. 9) Проучившись на подготовительных курсах несколько месяцев, я пожелал учиться дальше.

№ 137. Издалека, вблизи, впервые, временно, издавна, вплотную, впотьмах, пополам, позавчера, натощак, нараспашку, наперегонки, наперебой, назло, искоса, ежеминутно, втридорога, беспрерывно.

№ 138. Без толку, без отказа, в шутку, в пору (в срок), в долг, в потёмках, в придачу, в меру, до отвала, в складчину, на глаз.

№ 148. 1) Согласно уговору…. 2) По завершении опыта… .

3) Вопреки сводке… и предсказаниям.... 4) Благодаря старанию….

5) По приезде в Москву…. 6) По окончании школы…. 7) ... оперировал этими данными. 8) ... разъяснения проводимой политики.

9) ... сочинение на тему.... 10) На совещании установили, что....

11) ... настаивал на том, чтобы....

№ 160. 6, 9 - А. С. Пушкин; 4, 10 - А. С. Грибоедов; 3, 5 - М. Ю. Лермонтов; 2, 7, 14 - Н. А. Некрасов; 11, 12 - А. А. Блок; 1, 8, 15 - В. В. Маяковский; 13 - С. А. Есенин.

I. Ошибки в управлении из-за смещения сходных в лексическом значении слов. 1. Он на этом не успокоился. 2. Она не верила в свои силы. 3. Он был чужд рабочему классу. 4. Хорошо вслушиваться в отдалённый рокочущий шум.

II. Ошибка в управлении. Глаголы требуют разных падежей, поэтому при одном необходимо поставить существительное, при другом - местоимение.

1. Они мечтали о счастье и боролись за него. 2. Организация предприятия и управление им требуют серьёзных усилий.

3. Мы вчитываемся в пушкинские строки о любви и ценим их.

4. В аналогичное положение попал и не вполне справился с ним учащийся пятой группы.

III. Омонимические выражения возникли в результате совпадения форм разных падежей или разных значений одного падежа.

1, 2. Совпадение форм родительного и дательного падежей у существительных 1-го склонения на -ия.

Нужно: 1. Огласите ответ со стороны комиссии. Или: Огласите ответ в адрес комиссии. 2. Дивизия вовремя пришла на помощь. Или: Помощь, необходимая дивизии, пришла вовремя.

3. Совпадение форм родительного и дательного падежей у существительных 3-го склонения.

Нужно: Казалось, повесть не будет иметь конца. Или: Казалось, у повести не будет конца.

4, 5. Омонимическое выражение возникло в результате разных значений творительного падежа.

Нужно: 4. Девочку одела цыганка. Или: Девочка одета в цыганский костюм. 5. На завод меня послал уполномоченный.

Или: Я послан на завод в качестве уполномоченного.

IV. Двусмысленность фраз возникла в результате омонимии управления и согласования.

Нужно: 1. Бригады рабочих выполнили план. Или: Рабочие выполнили план. 2. Ученица, по фамилии Сергеева, сыграла полонез. Или: Ученица преподавателя Сергеева сыграла полонез.

3. Родственники мамы поздравляли молодожёнов. Или: Мамы поздравляли молодожёнов.

V. Неудобство в понимании смысла высказывания даёт скопление падежей.

1. Служащие государственных учреждений должны обладать культурой речи. В связи с этим правительство приняло специальный указ. 2. Это постановление признало команду «Динамо» главным и единственным соперником команды «Спартак» на предстоящем первенстве по футболу. 3. По сравнению с прошлым годом в нашем городе спрос на компьютеры увеличился на 23,1 процента.

№ 169. 1) Приветствовало, 2) скопилось, 3) хотело, 4) осталось, 5) возвращалась, 6) продолжали, пошли, 7) прозвучали, 8) растут, 9) присоединились, 10) проносилось, 11) проводит, 12) голосовало, 13) не согласилось, пыталось, 14) сидело, 15) получили, 16) завезены, 17) пролетело, 18) пролетели, 19) установила.

№ 171. Согласование сказуемого с подлежащим - условным названием происходит по аналогии согласования сказуемого с главным словом, предшествующим условному названию. Во втором предложении согласование совпадает с литературной нормой (Конфеты «Кис-кис» лежали в вазочке). В первом предложении согласование подлежащего и сказуемого не совпадает с литературной нормой (Пьеса «Вишнёвый сад» написана А. П. Чеховым) и т. д.

1. Пьеса «Вишнёвый сад» написана А. П. Чеховым. 2. Конфеты «Кис-кис» лежали в вазочке. 3. Постановка пьесы «Проводы белых ночей» возобновлена в репертуаре театра. 4. Спектакль «Не всё коту масленица» идёт в новой постановке. 5. Роман-эпопея «Война и мир» написан Л. Толстым. 6. Билеты на спектакль «Дамы и гусары»

на сегодня распроданы. 7. Спектакль по роману «Двенадцать стульев» поставлен в Театре Сатиры. 8. Команда «Спартак» выиграла матч у команды «Черноморец». 9. Журнал «Спорт» организовал семинар тренеров по футболу. 10. Спектакль «Волки и овцы» идёт на сцене Малого театра.

№ 172. 1. Исполнилось (нечто целое). 2. Завезено (нечто целое). 3. Объявил (аббревиатура склоняется). 4. Боролось (подлежащее - собирательное существительное). 5. Сдало (подлежащее - существительное с количественным значением). 6. Тот, кто читал эту книгу, должен выступить на конференции (при подлежащем, выраженном местоимением кто, сказуемое употр. в форме ед. ч.). 7. Объединились, приветствуют (подлежащее те стоит во множественном числе). 8. Не вводило (подлежащее - существительное с собирательным значением). 9. Эти шесть лет прошли быстро (при подлежащем, выраженном «числ. + сущ. в род. п.», имеется местоимение). 10. Хохотали (подлежащее выражено «собир. числ. + прилаг. + сущ. в род. п.»). 11. Грузилось (нечто целое, неделимое). 12. Возражает (подлежащее выражено собирательным существительным). 13. Подлежало (подлежащее выражено существительным с количественным значением).

№ 200. 1) Данный текст, отрывок из литературно-критической статьи, представляет нам не Гумилёва-поэта, а Гумилёва-литературоведа. Коммуникативная задача автора - ответить на вопрос, каким должно быть стихотворение, «создание поэта», чтобы оно привлекло читателей, нашло отклик в их душах, заняло достойное место среди других произведений, т. е. «заставило мир считаться с фактом своего существования». Текст предназначен как для начинающих поэтов, так и для любителей поэзии.

2) С эстетической точки зрения текст представляет несомненный интерес.

Автор мог бы просто перечислить требования, предъявляемые им к стихотворению: сочетание мысли и чувства, простоты и чёткости, утончённости и стиля. Но он поступает иначе: доказывая своё мнение, он использует богатейшие возможности русского языка. Весь текст - развёрнутая метафора, в которой стихотворение сравнивается со «слепком прекрасного человеческого тела», статуей, «освещённой солнцем». Будучи мастером слова, Гумилёв вводит в текст слова высокой лексики (совершенство природы, создание поэта, Господь Бог), антонимы (любовь - ненависть, радости - печали), яркие эпитеты (жизнь - полная, могучая, тело - прекрасное), гиперболы (высшая ступень совершенства), слова однозначные (факт, люди, стихотворение) и многозначные (мир, ступень, простота) и т.д.

Перед нами не сухое изложение, но яркое, эмоциональное, страстное. Текст будит воображение, вдохновляет на творчество.

Планка, которую ставит Гумилёв перед начинающими поэтами, высока, поскольку «недаром же люди даже Господа Бога создали по своему образу и подобию».

3) Характеризуя текст с точки зрения грамматики, можно проиллюстрировать следующие правила.

Написание:

1) безударных гласных в корне: могучей, заставляло, очертания, совершенство и др.;

3) непроизносимых согласных: чувство, солнце;

4) пре- и при-: признание, природа, преемственность, превыше, прекрасное;

5) о - ё после шипящих: чёткость, утончённость, освещённой;

6) н - нн в разных частях речи: юный, преемственность, освещённой;

7) не - ни с разными частями речи: ничто, не пропадает, недаром.

Синтаксически текст сложен и разнообразен. В нём преобладают сложные предложения с подчинительной и бессоюзной связью.

Предложения осложнены однородными членами, причастными оборотами, вводными конструкциями, обособленными приложениями.

№ 231. 1. Тире. 2. Двоеточие. 3. Тире. 4, 5. Запятая и тире.

6. Двоеточие. 7, 8, 9. Тире. 10. Запятая и тире.

№ 245. 1. Тому, кто зряч, но светом не ослеплен,// Тому, кто жив и брошен в тёмный склеп,// Кому земля - священный край изгнанья,// Кто видит сны и помнит имена,// - Тому в любви не радость встреч дана,// А тёмные восторги расставанья!

2. Из крови, пролитой в боях,// Из праха обращённых в прах,// Из мук казнённых поколений,// Из душ, крестившихся в крови,// Из ненавидящей любви,// Из преступлений, исступлений// - Возникнет праведная Русь.

№ 249. 1) «Слышишь? Собака воет. Даже две, - шёпотом спросила она и, протянув руку, продолжала: - Ах, как страшно, какая дурная примета». «П? П. П, - а: - П, п». 2) Через час, после долгих уговоров, Лариса Фёдоровна успокоилась и легла в постель и, проговорив: «Как-нибудь дотерпим до утра», снова уснула. А: «П», а.

3) Когда во сне она невнятно шептала: «Едем, едем...» - Юрий Андреевич легонько гладил её руку. А: «П...» - а.

№ 251. Лариса Фёдоровна присела отдохнуть. Она говорила:

Я бы... вместе...

Но, мой ангел... не соглашался.

Верно, не спорю...

Ларушка... не поздно.

Я почти ничего... в мыслях.

Но что... мне делать?

Я и сама... не доверять ей.

Она обвивала... заканчивала:

Понимаешь... от опасности.

Ему... он замечал:

Бивуачность... в духе времени.

№ 256. 1. Анафора синтаксическая. 2. Эпифора. 3. Параллелизм.

4. Эллипсис. 5. Парцелляция. 6. Градация. 7. Инверсия. 8. Умолчание. 9. Риторическое обращение. 10. Риторический вопрос. 11. Многосоюзие. 12. Бессоюзие.

Оглавление § 17. Прописная и строчная буквы в некоторых притяжательных § 45. Дефисное, слитное и раздельное написание наречий и наречных выражений............................................. § 62. Предупреждение ошибок, связанных с употреблением слов § 75. Тире в неполных и эллиптических предложениях. Соединительное и интонационное тире................................ § 81. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями § 87. Знаки препинания при обращениях, словах-предложениях, § 94. Сложноподчинённое предложение с двумя или несколькими § 105. Синтаксические средства художественной выразительности речи.................................................... Приложение 1. Повторение орфографии...................... Приложение 2. Ответы к упражнениям со звёздочкой (*).......

Похожие работы:

«Православный Свято-Тихоновский Гуманитарный Университет Д.В.Деопик Библейская археология и древнейшая история Святой Земли 2006 г. ВВЕДЕНИЕ Задачи курса Почему наш курс называется Библейская археология и древнейшая история Святой Земли? Потому что он предполагает рассказ о Святой Земле с ранней древности в тех очертаниях, в каких она была дана по обету Моисею; речь пойдет о современной Палестине, с прилегающей частью южной и западной Сирии и далее на север до среднего Евфрата, у его поворота на...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В. Ф. Войно-Ясенецкого Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию История развития студенческого научного общества. От Красноярского государственного медицинского института до Красноярского государственного медицинского университета имени профессора В. Ф. Войно-Ясенецкого Красноярск 2008 История СНО Глубокоуважаемые коллеги!...»

«Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 8/6 Spring 2013, p. 299-308, ANKARA-TURKEY Исторические и Географические Корни Учения Этоса Музыки* Ayna SABABAYEVA** АННОТАЦИЯ Этос музыки – это учение, являющееся феноменом музыкальнофилософской мысли Античности, объединившим в себе такие понятия, как музыка и мораль. Их взаимодействие и взаимовлияние было рассмотрено древнегреческой философией глубоко и детально. Все известные...»

«Рахил ь никол ьская воспоминания ХаРьков пРава людини 2013 ББК 84.4(РОС) Н 64 Художник-оформитель Борис Захаров Воспоминания / Харьков: Права людини, 2013. - 304 с. Н 64 Никольская Р. А. фотоилл. ISBN 978-617-587-102-7. В основе этой книги - шестьсот рукописных страниц воспоминаний Рахили Абрамовны Никольской. Она начала записывать их, когда ей было уже за 90, а закончила в 95 лет. Воспоминания охватывают период времени от её рождения в 1904 году до 1959 года, когда умер её муж, Николай...»

«Министерство культуры Российской Федерации Российский Этнографический музей ФИННО-УГРЫ И СОСЕДИ: ПРОБЛЕМЫ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В БАЛТИЙСКОМ И БАРЕНЦЕВОМ РЕГИОНАХ Сборник научных трудов Санкт-Петербург 2002 Печатается по решению редакционно-издательского совета РЭМ Редколлегия: канд. ист. наук О. М. Фишман (отв. ред), канд. ист. наук А. Ю. Заднепровская Рецензент: д-р ист. наук Г. С. Лебедев Редакторы: И. В. Белобородова, О. О. Братнина, Т. А. Бугаец Корректор: С. Ю. Уварова В основу...»

«Аманда Старлинг Гулд ЭСТЕТИКА И ПЕДАГОГИКА ЭЛЕКТРОННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (Обзор англоязычных исследований)1 ЭЛЕКТРОННАЯ ЛИТЕРАТУРА Электронная литература - это цифровое по своему происхождению литературное искусство, в качестве музы и медиума использующее трансмедийные возможности цифровой среды. В соответствии с определением, данным Организацией электронной литературы2, речь идет о произведениях, которые обладают важной литературной составляющей и используют возможности и контексты, предоставляемые...»

«КНИГООБЕСПЕЧЕННОСТЬ САРАТОВСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ЮРИДИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ СОДЕРЖАНИЕ ЮРИСПРУДЕНЦИЯ ОБЩИЕ ГУМАНИТАРНЫЕ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ПЕРЕВОДЧИК В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЯ ПОЛИТОЛОГИЯ РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ СОЦИОЛОГИЯ ФИЛОСОФИЯ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ЛОГИКА ЭКОНОМИКА МИРОВАЯ ЭКОНОМИКА. МЕЖДУНАРОДНАЯ ЭКОНОМИКА ЛАТИНСКИЙ ЯЗЫК КНИГООБЕСПЕЧЕННОСТЬ...»

«Annotation Книга Ленин-красный диктатор была издана в США в 1931 году на английском языке. В ней представлен объективный взгляд Вернадского на роль В. И. Ленина в истории развития нашего государства, взгляд ученого, не подверженного политическим устремлениям. На русском языке издается впервые. Георгий Вернадский Вступление До II съезда РСДРП Ленин и революция 1905 года От созыва III Думы до мировой войны Ленин в период мировой войны Ленин и революция 1917 года От взятия власти большевиками до...»

«Васильев Л.С. История Религий Востока Оглавление Глава 1. Религия и религиоведение основные функции религии история изучения религии теории религиоведения марксизм о религии религия как автономная система религия и общество Глава 2. Восток: общество и религия что такое восток? Политическая власть на востоке социальная структура на востоке религия на востоке Глава 3. Возникновение и ранние формы религии формирование основ религиозного сознания заимствования и взаимовлияния культур религиозные...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ СБОРНИК научных статей студентов, магистрантов, аспирантов Под общей редакцией доктора исторических наук, профессора В. Г. Шадурского Основан в 2008 году Выпуск 9 В 3 томах Том 1 МИНСК ИЗДАТЕЛЬСТВО ЧЕТЫРЕ ЧЕТВЕРТИ 2012 УДК 082 ББК 94 C23 Редакционная коллегия: Л. М. Гайдукевич, Д. Г. Решетников, А. В. Русакович, В. Г. Шадурский Составитель С. В. Анцух Ответственный секретарь Е. В. Харит ISSN 2224-0845 © Идея проекта....»

«ВВЕДЕНИЕ Вино полезно человеку, если будешь пить его умеренно. Что за жизнь без вина? Оно сотворено на веселье людям. Отрада сердцу и утешение душе - вино, умеренно употребляемое вовремя. Ветхий завет. Сирах. (гл. 31). Эти строки ветхого завета как нельзя точно определяют тематику данной книги. На ее страницах читатель найдет много интересной и полезной информации о белом вине. В книге содержатся исторические справки из истории вин, есть обзор их сортов. Кроме того, читателю дается информация о...»

«ПРОБЛЕМЫ МИНЕРАГЕНИИ РОССИИ Условия формирования и закономерности локализации повышенных концентраций драгоценных металлов в мезо-кайнозойских отложениях Восточного Кавказа и перспективы их промышленного освоения В. И. Черкашин (руководитель проекта), В. У. Мацапулин, А. Р. Юсупов, Е. В. Тулышева, М. В. Хлопкова Институт геологии ДНЦ РАН Северный Кавказ считался бесперспективным на обнаружение промышленных россыпных и рудных образований драгоценных металлов, а его восточный сектор – особенно. В...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ HRI ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЕ Distr. GENERAL ДОГОВОРЫ ПО ПРАВАМ HRI/CORE/UNK/2007 ЧЕЛОВЕКА 15 January 2008 RUSSIAN Original: ENGLISH БАЗОВЫЙ ДОКУМЕНТ, ЯВЛЯЮЩИЙСЯ СОСТАВНОЙ ЧАСТЬЮ ДОКЛАДОВ ГОСУДАРСТВ-УЧАСТНИКОВ КОСОВО (СЕРБИЯ) [Представлено 16 октября 2007 года] GE.08-41130 (R) HRI/CORE/UNK/ page СОДЕРЖАНИЕ Пункты Стр. Введение Глава ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ, ЭКОНОМИЧЕСКИЕ, СОЦИАЛЬНЫЕ I. И КУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОСОВО А. География В. Демографическая и этническая структура С....»

«90 политология А.В. Самохин книга Ю.и. семёнова Философия истории и критика глобально-стадиальной концепции концепция Ю.и. семёнова – новое слово в неомарксистских историко-философских исследованиях, соединяющее формационный и цивилизационный подходы в рамках глобально-стадиальной теории мировой истории. Данная статья посвящена обзору и критике отдельных положений теории семёнова, например, политаризму. Ключевые слова: Ю.и. семёнов, глобально-стадиальная концепция, неомарксизм, формация,...»

«Библиотека Альдебаран: http://lib.aldebaran.ru Геродот История История: ОЛМА-ПРЕСС Инвест; 2004 ISBN 5-94848-181-6 Аннотация Классический труд древнегреческого историка Геродота из Галикарнасса (V в. до н.э.) - ценнейший источник по ранней истории Греции и Востока. Точные описания, меткие наблюдения соседствуют в его труде с новеллами и легендами. Противопоставление Персии и Греции, рабства и свободы, демократии и тирании составляют основное содержание труда отца истории, как именуют Геродота....»

«Щербакова М.И. Точная наука текстология 65 М.И. Щербакова Точная наука текстология Эврика!, Я нашел! - воскликнул Архимед, открыв основной закон гидростатики. Этот возглас радости, возвещающий появление новой, осеняющей мысли дал название эвристике - искусству нахождения истины; иначе - системе логических приемов и методических правил теоретического исследования. В системе филологических знаний текстология занимает вполне определенное и самостоятельное место. Она тесно связана с теорией и...»

«УДК 517 Дата поступления 12 мая 2011 г. Кутателадзе С. С. 2-е изд., доп. Новосибирск, Трагедия отечественной математики. 2011. 18 с. (Препринт / РАН. Сиб. отд-ние. Ин-т математики; № 267). Краткий обзор роли математиков в так называемом деле академика Лузина, и анализ некоторых математических и гуманитарных корней этого исторического события. Kutateladze S. S. The Tragedy of Mathematics in Russia. This is a brief overview of the role of mathematicians in the so-called “Case of Academician...»

«Библиотека Альдебаран: http://lib.aldebaran.ru Ральф Эпперсон Невидимая рука. Введение во Взгляд на Историю как на Заговор Невидимая рука (Введение во Взгляд на Историю как на Заговор): Образование-Культура; 1996 ISBN 5-88857-013-3 Аннотация Автор книги Р.Эпперсон, специалист по политическим наукам, видит историю не как безумную игру слепого случая, а как заранее спланированные и целесообразно организованные события. Он показывает историю как процесс, управляемый законспирированной группой...»

«МОСКВА ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1976 Собрание сочинений в семи томах С иллюстрациями Карела и Иозефа Чапеков Редакционная коллегия: Н. А. АРОСЕВА, О. М. МАЛЕВИЧ, С. В. НИКОЛЬСКИЙ, Б. Л. СУЧКОВ Москва, Художественная литература, 1976 Собрание сочинений Том пятый Путевые очерки Перевод с чешского Москва, Художественная литература, 1976 И (Чехосл) Ч19 Комментарии И. Б е р н ш т е й н Оформление художников В. Ш у м и л и н о й и Л. Р а б и ч е в а Переводы, отмеченные *, издательство...»

«Содержание XVII Международный конгресс архивов Доступ к архивным документам в период хрущевской оттепели (вторая половина 1950-х гг.) истории формирования фондов личного происхождения в Госархиве Ульяновской области Автор: Р. В. Макарова Фонды личного происхождения в Госархиве Тульской области: основные этапы и перспективы формирования Автор: Е. В. Боженко ЦГАЛИ Санкт-Петербурга: комплектование документами личного происхождения

«РУССКИЙ ЯЗЫК 1 1 КЛАСС ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ УЧЕБНИК ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РЕКОМЕНДОВАНО МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОСКВА УДК 811.161.1(075.3) ББК...»

-- [ Страница 11 ] --

Меня страшит твоя беспечность которой ты меня зар..жаеш(?).

У меня сумятица в мыслях. Но что же ты в таком случае хочеш(?)?

Что прикажеш(?) мне делать? Я и сама (не)знаю как тебе ответить.

Дар любви как всякий другой дар. Он может быть и велик но без бл..г..словения он (не)проявится. А нас точно научили целоваться на небе и потом детьми послали жить в одно время чтобы друг на друге проверить эту сп..собность. Какой-то венец совмес(?)ности (н..)сторон (н..)степеней (н..)высокого (н.

.)низкого равноцен(?)ость всего существа всё дост..вляет радость всё стало душою. Но в этой дикой ежеминутно подст..регающей нежности есть что-то (по)детски (не)укрощён(?)ое (не)дозволен(?)ое. Это своевольная разрушительная стихия враждебная покою в доме. Мой долг бояться и (не)дов..рять ей. Она обв..вала ему шею руками и борясь со слезами заканчивала Понимаеш(?) мы в разном положени... Окрылён(?)ость дана тебе чтобы на крыльях ул..тать за облака а мне женщине чтобы прижиматься к земле и крыльями пр..крывать птенца от опас(?)ности. Ему страшно нрав..лось всё что она говорила но он (не)показывал этого чтобы (не)впасть в приторность. Сдерживаясь он замечал Б..вуачность нашего жилья действительно фальшива и взвинчен(?)а.

Ты глубоко права. Но не мы её придумали. Уг..релое метание участь всех это в духе времени.

(Б. Пастернак. «Доктор Живаго») § 103 Косвенная речь Предложение с косвенной речью представляет собой сложноподчинённое предложение, в котором слова автора содержатся в главном предложении, а прямая речь - в придаточном изъяснительном, присоединённом к главному союзами или союзными словами что, чтобы, ли и др.

– – –

При замене прямой речи косвенной необходимо избегать контаминации (смешения). Так, конструкция Она сказала: «Я скоро вернусь» при передаче косвенной речью будет звучать так: Она сказала, что скоро вернётся, но не: Она сказала, что скоро вернусь. (Типичная ошибка!) Обращения, междометия, эмоциональные частицы, имеющиеся в прямой речи, в косвенной речи опускаются.

– – –

№ 252. Замените прямую речь косвенной.

Я не понял, - сказал Евграф, - где и как вы остановились?

Приехала в Москву, - отвечала она, - сдала вещи в камеру хранения, зашла в квартиру Антипова.

Погодите, Лариса Фёдоровна, - перебил её новым вопросом Евграф. - Разве вы не знаете, что Антипов застрелился?

Такая версия ходит, но я ей не верю, - проговорила Лара.

Евграф продолжал объяснять:

По рассказам брата, это случилось после вашего отъезда из Юрятина.

Они не встречались? - спросила Лара.

У них был долгий разговор, - отвечал Евграф.

Какое это поразительное, свыше ниспосланное стечение обстоятельств! - воскликнула Лара и продолжила: - Сейчас я пережду, когда уляжется волнение, соберусь с мыслями.

Помните, - советовал ей Евграф, - никогда, ни при каких случаях не надо отчаиваться... бездеятельное отчаяние - забвение и нарушение долга.

(Б. Пастернак. «Доктор Живаго») № 253. Исправьте ошибки, допущенные в предложениях с косвенной речью.

1) Мама сказала, что не дам вам сладкое, пока не съедите первое. 2) Помнишь, как ты обещала, что я возьму меня в гости? 3) На предложение отпраздновать победу участники турнира ответили, что мы устали и пойдут отдыхать.4) Девушка заявила мне довольно резко, что это вас не касается. 5) Я отважилась написать ему, что не приедет ли он к нам в отпуск. 6) Друзья подшучивали надо мной, что уж не амурная ли у тебя болезнь и мы знаем, кто виновница моей грусти. 7) Он рассказывал, что будто у него от холода зуб на зуб не попадал.

§ 104 Цитаты. Знаки препинания при цитатах Цитата - это дословная выдержка из какого-либо текста. Цитата заключается в кавычки. Цитата может быть целым предложением или частью предложения. Если цитата представляет собой целое предложение, то она выделяется теми же знаками, что и прямая речь.

1) Если цитата приводится не полностью, то на месте пропуска слов (в начале цитаты, в середине или в конце) ставится многоточие. При этом:

– – –

2) Если цитата является частью простого или сложного предложения, она пишется со строчной буквы. Знаки в предложении ставятся в соответствии с его конструкцией:

– – –

П р и м е ч а н и я.

1. Кавычками выделяются чужие слова, непосредственно включённые в авторский текст: Это произошло весной 1901 года, который Блок назвал «исключительно важным» (Орлов).

2. Кавычками выделяются слова, употребляемые в необычном, условном, ироническом значении: Среди «вечных» тем искусства в творчестве Куприна первое место принадлежит теме любви (условное значение);

Загадка этого щедрого подарка «за услуги» служит примером недвусмысленных толков (М. Урнов) (ироническое значение).

№ 254. Расставьте знаки препинания.

В творчестве А. И. Куприна родился отточенный до символа образ реки жизни который восходит к образу реки времён. Однако если Державин на склоне лет размышлял о тленной жизни перед лицом всепоглощающей вечности то Куприн всем своим творчеством создавал памятник нетленному и этим нетленным была для него жизнь простого человека...

Мы не унизим Куприна если скажем что он не был создателем художественной философии жизни. Такой удел судьба даёт немногим избранникам чьи имена Данте Шекспир Сервантес Гёте Толстой Достоевский Т. Манн всегда влекут к себе умы и сердца так как выражают всечеловеческую глубокую потребность ответить на вечные проклятые вопросы человеческого духа о цели и смысле бытия о поисках правды добра и красоты.

Среди вечных тем искусства в творчестве Куприна первое место принадлежит теме любви. Истинная любовь писал Куприн заключает в себе всё целомудрие поэзию красоту и молодость. Назанский («Поединок») мечтал о том времени когда любовь освобождённая от пут собственности станет светлой религией мира.

Значение таланта Куприна в русской литературе можно приравнять к значению таланта А. Дюма во французской Дж. Лондона в американской Кн. Гамсуна в норвежской.

(Л. Иезуитова) № 255. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложения, составляющего третий абзац.

Вера думала про себя Почему я это пр..дчу(?)ствовала? Имен(?)о этот трагический исход? И что это было любовь или сума(?)шествие?

Бесп..койство которое р..сло в ней с м..нуты на м..нуту как(будто) (не)д..вало ей с..деть на месте. И все мысли были пр..кован(?)ы к тому (не)вид..мому человеку которого она (ни)когда (не)вид..ла и вряд ли когда(нибудь) увид..т к этому см..шному Пе Пе Же.

Почём знать может быть твой жизнен(?)ый путь пер..с..кла настоящая самоотвержен(?)ая ист..н(?)ая любовь вспомн..лись ей слова Аносова.

В шесть ч..сов приш..л п..чталь..н. На этот раз Вера Николаевна узнала по(?)черк Желткова и с нежн..стью которой она в себе (не)ожидала разв..рнула письмо.

Желтков писал так Я (не)в..новат Вера Николаевна что Богу было угодно п..слать мне как гр..мадное счастье любовь к Вам. Случилось так что меня (не)инт..р..сует в жизни (ни)что ни политика ни наука ни ф..л..софия ни забота о будущ..м счастье людей. Для меня вся жизнь заключа..тся только в Вас. Я теперь чу(?)ствую что каким(то) (не)удобным клином врез..лся в Вашу жизнь. Если мож..те простите меня за это. Се..одня я уезжаю и (ни)когда (не)в..рнусь и (ни)что Вам обо мне (не)напомнит.

Я бе..к..нечно бл..г..дарен Вам только за то что Вы сущ..ствуете.

Я пр..в..рял себя это (не)б..лезнь (не)м..н..акальная идея это любовь которою Богу было угодно за что(то) меня возн..гр..дить...

Ух..дя я в в..сторге говорю Да св..тится имя Твое.

(А. Куприн. «Гранатовый браслет») Вопросы и задания

1. Перечислите способы передачи чужой речи.

2. Каковы основные варианты взаимного расположения прямой речи и слов автора?

3. Сравните правила расстановки знаков препинания при прямой речи и цитатах.

§ 105 Синтаксические средства художественной выразительности речи Для усиления образно-выразительной функции речи используются особые синтаксические построения - так называемые стилистические (или риторические) фигуры.

– – –

№ 256*. В данных примерах определите синтаксические средства выразительности речи.

1) Брожу ли я вдоль улиц шумных, // Вхожу ли в многолюдный храм, // Сижу ль меж юношей безумных, // Я предаюсь моим мечтам. (А. Пушкин) 2) Милый друг, и в этом тихом доме // Лихорадка бьёт меня. // Не найти мне места в тихом доме // Возле мирного огня! (А. Блок) 3) Но ты проходишь - и не взглянешь, встречаешься - и не узнаешь… (А. Блок) 4) Вы - в каюты! Вы - в кладовые!

(В. Маяковский) 5) Флёров - всё умеет. И дядя Гриша Дунаев.

I. 1. Это предложение является периодом:

2. Расставьте знаки препинания при прямой речи и определите, какому примеру соответствует каждая схема.

(Н. Гумилёв) в) Если крикнет рать святая Кинь ты Русь, живи в раю! я скажу Не надо рая, дайте родину мою! (С. Есенин)

3. Замените прямую речь косвенной.

Говорила ты: «Что бедность! Лишь была б душа сильна, лишь была бы жаждой счастья воля жить сохранена». (Ф. Сологуб)

4. Замените косвенную речь прямой.

5. Исправьте пунктуационную ошибку, допущенную при оформлении прямой речи.

6. Представьте текст в виде диалога - у вас получится стихотворение Н. Гумилёва «Сон (утренняя болтовня)» (кавычки и тире не поставлены намеренно):

Вы сегодня так красивы, что вы видели во сне? Берег, ивы при луне.

А ещё? К ночному склону не приходят не любя. Дездемону и себя.

О пустыне и мечте. И вы слушали влюблённо, нежной грусти не тая? Дездемона, но не я.

II. Работа с текстом.

… В томительных лагерных перебродах, в колонне заключённых, во мгле вечерних морозов с просвечивающими цепочками фонарей - не раз подступало нам в горло, чт хотелось бы выкрикнуть о на целый мир, если б мир мог услышать кого-нибудь из нас. Тогда казалось это очень ясно: что скажет наш удачливый посланец - и как сразу отзывно откликнется мир… И поразительно для нас оказался «весь мир» совсем не таким, как мы ожидали, как мы надеялись: «не тем» живущий, «не туда»

По мере того, как я это понимал, менялся и менялся с годами состав, смысл и тон моей возможной речи. Моей сегодняшней речи… (Из Нобелевской лекции лауреата Нобелевской премии А. И. Солженицына) Приложение 1 Повторение орфографии Задание 1 Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок. Разделительные ь и ъ. Ь после шипящих. Ь как показатель формы слова. О-ё после шипящих и ц. Правописание прописной и строчной буквы. Удвоенные согласные. Э и е в русских и иноязычных словах.

Задание 2 Правописание имён существительных, прилагательных, числительных и местоимений.

(И,и)ваново детство; (Л,л)евитановские пейзажи; (не)г..дование;

к 1777 прибавить 952; от 16 485 отнять 11 090.

Задание 3 Суффиксы имён прилагательных и причастий; н и нн во всех частях речи; не со всеми частями речи; правописание глаголов.

Убедивш..сь в бес(?)од..ржательности спора и (не)обходимост..

ист..н(?)ый ш..девр искус(?)тва; пр..даёш(?)ся воспом..наниям;

осв..щён(?)ый (не)ярким светом п..р..улок; (не)участвовать (н..)в чём;

(не)пр..вз..йдён(?)ый ск..пт..цизм; (не)выпр..влен(?)ый р..дактором текст; (не)минуемая гибель.

Задание 4 Правописание наречий, предлогов, союзов и частиц.

(по)весеннему лесу; светит (по)весеннему; говорить (по)английски;

грустить по(мы); на каждой стене по(пять) окон.

Задание 5 Комплексное повторение орфографических правил.

Приложение 2 Ответы к упражнениям со звёздочкой (*) № 13. 1) Ломоносовым, 2) Карамзиным, 3) Державиным, 4) Радищевым, 5) Суворовым, 6) Пугачёвым, 7) Мелиховом, 8) Мелиховым, 9) Мышкином, 10) Мышкиным, 11) Бородиным, 12) Бородином, 13) Царицыном, 14) Чаплином.

№ 53. Нерушимая, неустрашимый, несметные, неисчислимые, необходимые, необозримая, непреодолимое, неумолимый.

Нежно-стыдливые, молчаливые - художественные определения.

2. Тема текста определена в его названии - «Развитие образования в России».

Идея - пробудить интерес к истории отечественного образования.

Сфера общения - учебно-научная деятельность.

3. Функция речи - информативная (сообщение объективных обобщённых знаний).

5. Жанр - научно-учебная статья (фрагмент).

6. Способ изложения - отвлечённый, строгий, без бразный.

7. Языковые особенности:

2) отглагольные существительные (обучение, окончание, осуществление);

3) глаголы несов. в. в форме прош. вр. со значением констатации фактов (изменилось, насчитывалось, обучалось);

4) отсутствие частиц, междометий, местоимений 1-го и 2-го лица;

5) словосочетания сущ.+сущ. в род. п. (осуществление реформ, количество учащихся);

8. Тип речи - повествование (последовательное изложение содержания).

9. Вывод: стиль речи - научный.

2. Антитеза нас - вас проходит через всё стихотворение А. Блока «Скифы» и придаёт ему особую выразительность.

7. Местоимения Вашего, Вам, Вашему, написанные с заглавной буквы, подчёркивают официальность отношений.

8. Местоимения Ваше, Вашим, написанные с заглавной буквы, подчёркивают искреннее уважение автора к адресату.

10. Замена местоимения ты на вы в разговоре означает резкое изменение отношений между людьми.

И с п р а в л е н и я:

3. г) повествование и описание.

4. в) книга очерков.

5. а) метафора; б) сравнение; в) эпитет; г) ряд однородных членов; д) олицетворение.

6. Между первым и вторым предложениями цепная связь; между вторым и третьим - параллельная.

(звенел, как) надтреснут ый.

№ 148. 1) Согласно уговору…. 2) По завершении опыта… .

3) Вопреки сводке… и предсказаниям.... 4) Благодаря старанию….

9) ... сочинение на тему.... 10) На совещании установили, что....

11) ... настаивал на том, чтобы....

3. Мы вчитываемся в пушкинские строки о любви и ценим их.

4. В аналогичное положение попал и не вполне справился с ним учащийся пятой группы.

1, 2. Совпадение форм родительного и дательного падежей у существительных 1-го склонения на -ия.

3. Совпадение форм родительного и дательного падежей у существительных 3-го склонения.

Нужно: Казалось, повесть не будет иметь конца. Или: Казалось, у повести не будет конца.

4, 5. Омонимическое выражение возникло в результате разных значений творительного падежа.

Нужно: 4. Девочку одела цыганка. Или: Девочка одета в цыганский костюм. 5. На завод меня послал уполномоченный.

Или: Я послан на завод в качестве уполномоченного.

IV. Двусмысленность фраз возникла в результате омонимии управления и согласования.

3. Родственники мамы поздравляли молодожёнов. Или: Мамы поздравляли молодожёнов.

V. Неудобство в понимании смысла высказывания даёт скопление падежей.

2) С эстетической точки зрения текст представляет несомненный интерес.

3) Характеризуя текст с точки зрения грамматики, можно проиллюстрировать следующие правила.

Написание:

1) безударных гласных в корне: могучей, заставляло, очертания, совершенство и др.;

3) непроизносимых согласных: чувство, солнце;

4) пре- и при-: признание, природа, преемственность, превыше, прекрасное;

5) о - ё после шипящих: чёткость, утончённость, освещённой;

6) н - нн в разных частях речи: юный, преемственность, освещённой;

7) не - ни с разными частями речи: ничто, не пропадает, недаром.

№ 231. 1. Тире. 2. Двоеточие. 3. Тире. 4, 5. Запятая и тире.

6. Двоеточие. 7, 8, 9. Тире. 10. Запятая и тире.

– – –

3) Когда во сне она невнятно шептала: «Едем, едем...» - Юрий Андреевич легонько гладил её руку. А: «П...» - а.

№ 251. Лариса Фёдоровна присела отдохнуть. Она говорила:

Я бы... вместе...

Но, мой ангел... не соглашался.

Верно, не спорю...

Ларушка... не поздно.

Я почти ничего... в мыслях.

Но что... мне делать?

Я и сама... не доверять ей.

Она обвивала... заканчивала:

Понимаешь... от опасности.

Ему... он замечал:

Бивуачность... в духе времени.

№ 256. 1. Анафора синтаксическая. 2. Эпифора. 3. Параллелизм.

– – –

Приложение 1. Повторение орфографии...................... 352 Приложение 2. Ответы к упражнениям со звёздочкой (*)....... 356

Похожие работы:

«ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие Раздел 1. Гидрология. Общие сведения об организации гидрометрических измерений – основы изысканий для составления проектов охрны земель от подтопления 1.1 Уровни воды 1.1.1 Приборы и устройства для измерения уровней воды 1.1.2 Задание к работе «Обработка материалов наблюдений за уровнем воды» 16 1.1.3 Измерение и вычисление уровня воды 1.1.4 Составление ведомости повторяемости (частоты) и продолжительности (обеспеченности) 1.1.5 Построение графика кривых повторяемости и...»

«УДК 37.01 ББК 74.202 Ф 9 Серия «Стандарты второго поколения» основана в 2008 году Выпуск издания осуществлен в рамках проекта «Разработ ка общей методологии, принципов, концептуальных основ, функций, структуры государственных образовательных стан дартов общего образования второго поколения» (2005), реали зуемого Российской академией образования по заказу Феде рального агентства по образованию. Руководители проекта: Н. Д. Никандров, В. В. Козлов, А. М. Кондаков, В. В. Фирсов, А. М. Абрамов, В....»

«Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 17» города Славгорода Алтайского края Рассмотрено на заседании ПМО Согласовано: Утверждаю: естественных наук. Заместитель директора Директор МБОУ «Лицей № 17» Руководитель ПМО по УВР МБОУ «Лицей № 17» естественных наук С.И. Харченко Приказ от 28 августа 2015г. № 152 Т.Г. Кучинская С.А. Коропатова 27 августа 2015г. Протокол от 27 августа 2015г. № 1 Рабочая...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по применению Классификации запасов месторождений и прогнозных ресурсов твердых полезных ископаемых Плавиковый шпат Москва, 2007 Разработаны Федеральным государственным учреждением «Государственная комиссия по запасам полезных ископаемых» (ФГУ ГКЗ) по заказу Министерства природных ресурсов Российской Федерации и за счет средств федерального бюджета. Утверждены распоряжением МПР России от 05.06.2007 г. № 37-р. Методические рекомендации по применению Классификации...»

«ОТЧЕТ ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ, НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ, ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЕ РОСТОВСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ КОНСЕРВАТОРИИ ИМ. С. В. РАХМАНИНОВА ЗА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД СОДЕРЖАНИЕ Часть I. Научно-исследовательская работа 1.1. Диссертации и монографии 1.2. Научные статьи 1.3. Участие в научных конференциях 1.4. Научные сборники Часть II. Научно-методическая работа 2.1. Учебные пособия, учебно-методические комплексы (УМК), хрестоматии, мультимедийные пособия 2.2. Открытые лекции,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Красноярский технологический техникум пищевой промышленности» Методические указания к прохождению производственной практики по ПМ.06 «Организация работы структурного подразделения» для студентов 6 курса заочной формы обучения специальности 260807 «Технология продукции общественного питания» Красноярск ОДОБРЕНО Составлена в соответствии с цикловой комиссией Федеральными...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Делопроизводство (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 46.03.02/034700.62 Документоведение и архивоведение (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«n *IU m m am Em ". _ r HCTOE np o n a e o Hc eo k A Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В Ломоносова АНО ДО «Центр «Экологически чистое производство» Бызова Н.М., Драчкова Л.Н., Кондратов Н.А., Поликина Л.Н. ЧИСТОЕ ПРОИЗВОДСТВО Учебное пособие Архангельск УДК (075) Рецензенты: Я.А. Цыганков, Генеральный директор Автономной некоммерческой организации дополнительного образования «Центр «Экологически чистое производство», В.С. Кузнецов, советник...»

«Анатолий Акантинов Алексей Колик ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЙ МАРКЕТИНГ: отечественный и зарубежный опыт Минск 201 Акантинов А., ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЙ МАРКЕТИНГ: отечественный и зарубежный опыт: информационнометодическое пособие /А.Д. Акантинов, А.В. Колик. – Мн., 2015. – 100 с. Информационно-методическое пособие раскрывает сущность территориального маркетинга (брендинга), показывает методологию его использования для городов, регионов, стран по различным направлениям: туризм, отрасли, инвестиции, продвижение,...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Петрозаводский государственный университет» Кольский филиал ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ КОЛЬСКОГО ФИЛИАЛА ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Апатиты СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ФИЛИАЛЕ 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2.1. Информация о...»

« ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 38.03.03 (080400.62) «УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ» Профиль подготовки РЕКРУТМЕНТ Квалификация (степень) БАКАЛАВР Форма обучения ЗАОЧНАЯ Барнаул 2014 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 38.03.03 (080400.62) «Управление персоналом»....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА Труды Почетного профессора Алтайского госуниверситета Валерия Анатольевича Скубневского Биобиблиографический указатель Барнаул Труды Почетного профессора Алтайского госуниверситета Валерия Анатольевича Скубневского: биоблиогр. указ. (1971– 2015 гг.) / ФГБОУ ВПО АлтГУ, Научная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» ОРГАНИЗАЦИЯ НЕЗАВИСИМОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИЙ, ОКАЗЫВАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ (МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ) Екатеринбург, 201 Организация независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих образовательные услуги (методические рекомендации) / Жигулина...»

«БУК Областная библиотека для детей и юношества Библиотека – точка опоры методическое пособие по материалам выездных районных семинаров Выпуск 4 город Омск 2014 Уважаемые коллеги, на протяжении нескольких лет сотрудники областной библиотеки для детей и юношества проводят выездные районные семинары для библиотекарей муниципальных библиотечных систем Омской области под общим названием «Современная библиотека». Наполнением этих семинаров служат консультации и практические задания по запросам...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Орловская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании учителей Зам. директора по УР Директор МБОУ «Орловская школьного МО _ И.А. Ефанова СОШ» Протокол №_ от «» 2014 г. _ Л.А. Ермолова «_» _ 2014 г. Приказ № от Руководитель МО «_» _ 2014 г. _ Т.А.Подлобошникова Рабочая программа по предмету «Обществознание» 5 кл. на 2014-2015 учебный год Составила: учитель Смагина Елена Викторовна 2014 г. СОДЕРЖАНИЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО БАШКОРТОСТАН ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКАКЫНЫН, РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН МЭРАРИФ МИНИСТРЛЫРЫ Театральная ул., 5/2, г.Уфа, 450077, Театр урамы, 5/2, 6 ф е тс., 450077, тел./факс 8 (347), 218 03 1 тел./факс 8 (347), 218 03 15 Е-таН: тогЬ@Ьа5Нког1:о51ап.ги Е-таП: тогЬ@Ьа$йкогго5*ап.ги \л/\л/\л/.тогЬ.ги У1/\л/\/у.тогЬ.ги Руководителям Исх.№ 04-05/782 от 19.06.2015г. органов местного самоуправления, На № от осуществляющих управление в сфере образования Министерство образования Республики...»

« СО РАН, д.т.н., профессор В.В. Москвичев «» _ 2007 г. ОТЧЕТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ ОЦЕНКА ТЕХНОГЕННОГО И КОМПЛЕКСНОГО РИСКОВ ТЕРРИТОРИАЛЬНО-ПРОМЫШЛЕННЫХ ОБРАЗОВАНИЙ (НА ПРИМЕРЕ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ) Государственный контракт № 02.517.11.9011 в рамках ФЦНТП «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития...»

«СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. Характеристика направления подготовки 2. Характеристики профессиональной деятельности выпускников 3.3.1 Область профессиональной деятельности выпускника ОП ВО 3.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника ОП ВО 3.3 Виды профессиональной деятельности выпускника ОП ВО 3.4. Обобщенные трудовые функции выпускников в соответствии с профессиональными стандартами: 4. Результаты освоения образовательной программы 5. Структура образовательной программы 5.1. Рабочий...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования «Витебский государственный технологический университет»ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Методические указания для студентов специальности 1-36 01 04 «Оборудование и технологии высокоэффективных процессов обработки материалов» Витебск УДК 621.7+678(075.8) ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА: методические указания для студентов специальности 1-36 01 04 «Оборудование и технологии высокоэффективных процессов обработки материалов» высших учебных...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова» Кафедра дошкольного образования Проект на тему: «Инновационная образовательная деятельность по обучению говорению на русском языке как условие реализации ФГОС в форме эксперимента в подготовительных группах национального детского сада» Выполнила: студентка 3 курса З-Б-ПДО-11с2 Олесова Евдокия Васильевна Научный руководитель:...»

2016 www.сайт - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Для усиления образно-выразительной функции речи используются особые синтаксические построения - так называемые стилистические (или риторические) фигуры.
Стилистическая фигура - оборот речи, синтаксическое построение, используемое для усиления выразительности высказывания (анафора, антитеза, инверсия, эпифора, эллипсис, риторический вопрос и др.).

4. Эллипсис - стилистическая фигура, заключающаяся в пропуске какого-либо подразумеваемого члена предложения	Мы сёла - в пепел, грады - в прах, в мечи - серпы и плуги. (В. Жуковский)
5. Парцелляция - деление предложения на отдельные сегменты (слова)	И снова Гулливер. Стоит. Сутулясь. (П. Антокольский)
6. Градация - стилистическая фигура, состоящая в таком расположении слов, при котором каждое последующее содержит усиливающееся (реже - уменьшающееся) значение	Приехав домой, Лаевский и Александра Фёдоровна вошли в свои тёмные, душные, скучные комнаты. (А. Чехов) Не сломлюсь, не дрогну, не устану, ни крупицы не прощу врагам. (О. Берггольц)
7. Инверсия - расположение членов предложения в особом порядке (нарушающем так называемый прямой порядок) с целью усилить выразительность речи	С ужасом думала я, к чему всё это приведёт! И с отчаяньем признавала власть его над моей душою. (А. Пушкин)
8. Умолчание - оборот речи, заключающийся в том, что автор сознательно не до конца выражает мысль, предоставляя читателю / слушателю самому догадаться о невысказанном	Нет, я хотел... быть может, вы... я думал, что уж барину время умереть. (А. Пушкин)
9. Риторическое обращение - стилистическая фигура, состоящая в подчёркнутом обращении к кому- или к чему-либо	Цветы, любовь, деревня, праздность, поле! Я предан вам душой. (А. Пушкин)

10. Риторический вопрос - стилистическая фигура, состоящая в том, что вопрос ставится не с целью получить на него ответ, а с целью привлечь внимание читателя / слушателя к тому или иному явлению	Знаете ли вы украинскую ночь? (Н. Гоголь) Иль нам с Европой спорить ново? Иль русский от побед отвык? (А. Пушкин)
11. Многосоюзие - намеренное использование повторяющихся союзов с целью усиления выразительности речи	Тонкий дождь сеялся и на леса, и на поля, и на широкий Днепр. (Н. Гоголь)
12. Бессоюзие - стилистическая фигура, состоящая в намеренном пропуске соединительных союзов с целью придания динамичности, выразительности описываемому	Швед, русский - колет, рубит, режет, Бой барабанный, клики, скрежет, Гром пушек, топот, ржанье, стон. (А. Пушкин)

№ 256*.
В данных примерах определите синтаксические средства выразительности речи.
1) Брожу ли я вдоль улиц шумных, // Вхожу ли в многолюдный храм, // Сижу ль меж юношей безумных, // Я предаюсь моим мечтам. (А. Пушкин) 2) Милый друг, и в этом тихом доме // Лихорадка бьёт меня. // Не найти мне места в тихом доме // Возле мирного огня! (А. Блок) 3) Но ты проходишь - и не взглянешь, встречаешься - и не узнаешь. (А. Блок) 4) Вы - в каюты! Вы - в кладовые! (В. Маяковский) 5) Флёров - всё умеет. И дядя Гриша Дунаев. И доктор тоже. (М. Горький) 6) Пришёл, увидел, победил. (Юлий Цезарь) 7) Вышел месяц ночью тёмной, одиноко глядит из чёрного облака на поля пустынные, на деревни дальние, на деревни ближние. (Б. Неверов) 8) Но слушай: если я должна тебе. кинжалом я владею, я близ Кавказа рождена. (А. Пушкин) 9) Тише, ораторы! Ваше слово, товарищ маузер! (В. Маяковский) 10) На кого не действует новизна? (А. Чехов) 11) Перед глазами ходил океан, и колыхался, и
гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность. (В. Короленко) 12) Мелькают мимо будки, бабы, мальчишки, лавки, фонари, дворцы, сады, монастыри. (А. Пушкин)
Итоговая работа № 8

1. Это предложение является периодом:

Расставьте знаки препинания при прямой речи и определите, какому примеру соответствует каждая схема.

Замените прямую речь косвенной.

Замените косвенную речь прямой.

Исправьте пунктуационную ошибку, допущенную при оформлении прямой речи.

Представьте текст в виде диалога - у вас получится стихотворение Н. Гумилёва «Сон (утренняя болтовня)» (кавычки и тире не поставлены намеренно):

Вы сегодня так красивы, что вы видели во сне? Берег, ивы при луне. А ещё? К ночному склону не приходят не любя. Дездемону и себя. Вы глядите так несмело: Кто там был за купой ив? Был Отелло, он красив. Был ли он вас двух достоин? Был ли он как лунный свет? Да, он воин и поэт. О какой же пел он нынче неоткрытой красоте? О пустыне и мечте. И вы слушали влюблённо, нежной грусти не тая? Дездемона, но не я.
II. Работа с текстом.
Напишите сочинение по прочитанному тексту по заданной композиционной схеме (проблема, комментарий, авторская позиция, аргументированное мнение относительно актуальности проблемы и согласие/несогласие с позицией автора).
На эту кафедру. я поднялся не по трём-четырём примощённым ступенькам, но по сотням и даже тысячам их - неуступным, обрывистым, обмёрзлым, из тьмы и холода, где было мне суждено уцелеть, а другие - может быть с большим даром, сильнее меня - погибли. Из них лишь некоторых встречал я сам на Архипелаге ГУЛАГ. Те, кто канул в ту пропасть уже с литературным именем, хотя бы известны, - но сколько неузнанных, ни разу публично не названных! И почти-почти никому не удалось вернуться. Целая национальная литература осталась там, погребённая не только без гроба, но даже без нижнего белья, голая, с биркой на пальце ноги.
И мне сегодня, сопровождённому тенями павших и со склонённой головой пропуская вперёд себя на это место других, достойных ранее, мне сегодня - как угадать и выразить, что хотели сказать они?

В томительных лагерных перебродах, в колонне заключённых, во мгле вечерних морозов с просвечивающими цепочками фонарей - не раз подступало нам в горло, что хотелось бы выкрикнуть на целый мир, если б мир мог услышать кого-нибудь из нас. Тогда казалось это очень ясно: что скажет наш удачливый посланец - и как сразу отзывно откликнется мир.
И поразительно для нас оказался «весь мир» совсем не таким, как мы ожидали, как мы надеялись: «не тем» живущий, «не туда» идущий, на болотную топь восклицающий: «Что за очаровательная лужайка!» - на бетонные шейные колодки: «Какое утончённое ожерелье!» - а где катятся у одних неотирные слёзы, там другие приплясывают беспечному мьюзикалу.
Как же это случилось? Отчего же зинула эта пропасть? Бесчувственны были мы? Бесчувствен ли мир? Или это - от разницы языков? Отчего не всякую речь люди способны расслышать друг от друга? Слова отзвучиваются и утекают как вода - без вкуса, без цвета, без запаха. Без следа.
По мере того, как я это понимал, менялся и менялся с годами состав, смысл и тон моей возможной речи. Моей сегодняшней речи.
(Из Нобелевской лекции лауреата Нобелевской премии А. И. Солженицына)

Синтаксические средства художественной выразительности речи. непроизносимых согласных: чувство, солнце

Говядина с тыквой и белыми грибами, тушенная в пиве Рецепт говядины с тыквой

Иллюстрированный журнал Владимира Дергачёва «Ландшафты жизни

О чем рассказ смерть чиновника чехов

Категории

Последние статьи

Простые и вкусные салаты из грибов: рецепты с фото

Карамельный попкорн в домашних условиях Попкорн сладкий в домашних условиях

Категория вида глагола Как определить вид глагола совершенный или

Экологическая катастрофа

Программы расчета биоритмов

«Золотое правило» накопления Э

«Алиса в стране чудес» анализ произведения Энциклопедия употребления «веществ»

Подаем документы в вузы вовремя и правильно

Железнодорожные специальности

Реклама

Синтаксические средства художественной выразительности речи. непроизносимых согласных: чувство, солнце

Возможно вам будет интересно:

Категории

Последние статьи

Реклама