Scheda sul mondo che ci circonda (gruppo senior) sul tema: Esperimenti per il gruppo senior. Una selezione degli esperimenti più interessanti con l'acqua per bambini

Attività educative dirette nel gruppo senior

Sperimentare con i bambini “L'acqua misteriosa”.

Integrazione delle aree educative:

Sviluppo cognitivo

Sviluppo sociale e comunicativo.

Bersaglio: Consolidare ed espandere la conoscenza dei bambini sul mondo che li circonda, sul suo sistema ecologico, per stabilire una connessione tra tutti gli esseri viventi in esso contenuti. Sviluppa l'attività cognitiva del bambino nel processo di sperimentazione con l'acqua.

Compiti:

1. Educativo:

Chiarire ed espandere la conoscenza dei bambini sull'acqua, sul ruolo nella vita umana e negli organismi viventi, sulle forme e sui tipi di acqua (sorgenti, fiumi, mari, oceani, precipitazioni, laghi, ecc.);

Sviluppare l’interesse cognitivo dei bambini per la natura; - consolidare le conoscenze sul ciclo dell'acqua in natura;

Far conoscere le proprietà dell'acqua attraverso attività sperimentali.

2. Educativo:

Promuovere un atteggiamento attento nei confronti dell’acqua come principale risorsa naturale.

3. Sviluppo:

Sviluppare la parola, il pensiero, la curiosità;

Sviluppare la capacità di analizzare e trarre conclusioni; avere la propria opinione;

Attrezzatura : Un bicchiere d'acqua, un bicchiere di latte, cucchiai, contenitori: con sale, zucchero semolato, acido ascorbico, olio vegetale, farina, tubi da cocktail, pittura ad acquerello, cubo, palla. Visualizzazione di illustrazioni sulla lavagna interattiva - corpi idrici, uso dell'acqua, simboli mnemonici per le proprietà dell'acqua; registrazione del rumore dell'acqua. Per ogni bambino: bicchieri di plastica, cucchiai, “stampini” con sale e zucchero, “bussole” di diverse forme, uova, barattoli di plastica, pennelli.

Progresso .

Ragazzi, oggi parliamo di una delle sostanze più importanti presenti in natura, senza la quale la vita sulla Terra è impossibile. Adesso ti faccio un indovinello e tu prova a indovinare di quale sostanza stiamo parlando.

Vive nei mari e nei fiumi,

ma spesso vola oltre il mare,

Come si annoierà di volare?

(l'acqua) cade di nuovo a terra.

Esatto, oggi parleremo dell'acqua (il suono dei suoni dell'acqua).

Sento alcuni suoni. Cosa sono questi suoni? (il rumore dell'acqua) Il bambino legge la poesia “Hai sentito parlare dell'acqua? "

Hai sentito parlare dell'acqua? Dicono che sia ovunque!

In una pozzanghera, nel mare, nell'oceano e in un rubinetto.

Come un ghiacciolo ghiacciato, si insinua nella foresta come la nebbia.

Il tuo fornello bolle, il vapore del bollitore sibila,

Senza di essa non possiamo lavarci, non possiamo mangiare, non possiamo ubriacarci!

Oserei dirvi: non possiamo vivere senza acqua!

Gioco di parole “L’acqua è...”

Obiettivo: sviluppare il pensiero dei bambini in età prescolare, attivare la loro esperienza e conoscenza, insegnare loro a considerare lo stesso oggetto da diversi punti di vista.

Avanzamento del gioco - Dove si trova l'acqua in natura? (visualizzazione di illustrazioni - in un ruscello, primavera, fiumi, mari, oceani, laghi).

In effetti, sul nostro pianeta l’acqua dei fiumi, dei mari e degli oceani occupa molto più spazio della terra.

Chi ha bisogno dell'acqua? (insetti, animali, esseri umani)

Come usa l'acqua una persona? (mostrando illustrazioni)

Educatore : Ragazzi, volete saperne di più sull'acqua? Ti invito ad andare al Water Research Institute. Prendiamo il posto degli assistenti di laboratorio e conduciamo ricerche. L'acqua ha varie proprietà.

Attività di ricerca sperimentale.

1 esperienza. L'acqua non ha odore.

Educatore: Guarda, c'è qualcosa sul tavolo. Cosa pensi che sia questo? (acqua). O forse il succo? Perché pensi che sia acqua? (risposte dei bambini). Annusiamolo. Ha odore? (NO)

Conclusione : Esatto, l'acqua non ha odore. Posiziona sulla lavagna un algoritmo che simboleggia che l'acqua non ha odore.

2 esperienza. L'acqua non ha sapore.

Ci sono bicchieri d'acqua davanti a te. Prova l'acqua. L'acqua ha sapore? - Ora aggiungi sale all'acqua. Provaci. Che sapore ha l'acqua? (salato). - Ora aggiungi lo zucchero all'acqua. Provaci. Che sapore ha l'acqua? (dolce). - Ora aggiungi l'acido ascorbico all'acqua. Provaci. Che sapore ha l'acqua? (acido). - Adesso prova di nuovo con l'acqua. Cosa è cambiato? L'acqua ha un sapore. L'acqua divenne dolce, salata e acida.

Conclusione: L'acqua non ha un sapore proprio. Come lo hai determinato? (mangiò). Posiziona un algoritmo sul tabellone che simboleggia che l’acqua non ha sapore. - L'acqua del mare è salata, immaginiamo di trovarci al mare e di nuotare un po'.

Esercizio per gli occhi “I nostri occhi riposano”.I nostri occhi riposano e fanno esercizi. (I bambini stanno con gli occhi chiusi.) E ora li apriremo, costruiremo un ponte sul fiume. (Aprono gli occhi e con lo sguardo tracciano un ponte.) Alziamoci in alto, guardiamo in basso, giriamo a destra, a sinistra, (movimenti oculari secondo il testo). Ricominciamo a esercitarci.

3 esperienza. L'acqua è un solvente.

Abbiamo sciolto lo zucchero e il sale. Cosa è successo alle sostanze che mettiamo nell’acqua? Lo zucchero (sale) è sciolto nell'acqua o no? (risposte dei bambini). Nascondendo in sé sale e zucchero, l'acqua non permette di vederli, non permette di toccarli e riprenderli, ma allo stesso tempo li immagazzina dentro di sé. Infatti sale e zucchero non sono scomparsi nell'acqua, si sono sciolti. Ciò significa che l'acqua è un solvente.

Educatore: Pensi che tutte le sostanze possano dissolversi nell'acqua? Ora proviamo a sciogliere la farina e l'olio di semi di girasole nell'acqua. I bambini completano questo compito. Se versi qualche goccia di olio nell'acqua, sparirà anche lui come lo zucchero e il sale? Cos'è successo all'olio nell'acqua? L'olio non si è sciolto nell'acqua: galleggia sulla superficie dell'acqua in goccioline gialle. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul bicchiere dove è stata sciolta la farina. Cosa vediamo? (risposte dei bambini) La farina non si è sciolta completamente e il sedimento è affondato sul fondo del bicchiere.

Educatore: Bravi ragazzi. Ora ho condotto esperimenti con sale, zucchero, burro, farina. Quale nuova proprietà dell'acqua hai conosciuto?

Conclusione: Alcune sostanze si dissolvono nell'acqua, altre non si dissolvono affatto. Posiziona sulla lavagna un algoritmo che simboleggia che l’acqua è un solvente.

4 esperienza. L'acqua è limpida.

Di che colore è l'acqua? Prendiamo due bicchieri: uno con acqua e l'altro con latte. In quale tazza sono visibili le cannucce e in quale no? Perché? Vediamo una cannuccia in un bicchiere d'acqua, ma non in un bicchiere di latte. Quale conclusione possiamo trarre? (il che significa che l'acqua è limpida). L'acqua limpida può essere resa opaca. Per fare questo, bagna il pennello e immergilo nella vernice. Aggiungi la vernice poco a poco, osservando come cambia la trasparenza dell'acqua. Lo guardiamo attraverso il tubo, non è visibile.

Conclusione: l'acqua è un liquido limpido. Posiziona sul tabellone un algoritmo che simboleggia che l'acqua non ha colore.

5 esperienza. Che forma ha l'acqua?

C'è un cubo e una palla sul tavolo. L'insegnante chiede che forma hanno questi oggetti (risposte dei bambini). L'acqua ha una forma? Per fare questo, prendi un barattolo stretto e riempilo con acqua. Versare quest'acqua in un barattolo ampio. La forma che assume l'acqua cambia continuamente. Cosa sta succedendo? (l'acqua assume la forma in cui viene versata). Ricorda le pozzanghere dopo la pioggia. Sulla strada si diffondono, si raccolgono in buchi e vengono assorbiti nel terreno senza essere visibili, solo il terreno è bagnato. E quindi l'acqua non ha forma.

Conclusione : l'acqua è un liquido, l'acqua non ha forma e prende la forma del vaso in cui si trova. L'insegnante mostra ai bambini un algoritmo che simboleggia che l'acqua non ha forma e lo appende alla lavagna.

Trucchi d'acqua:

1. "Estrarre l'oggetto senza bagnarsi le mani." Metti un ago in un bicchiere d'acqua. Come puoi procurarti un ago senza bagnarti le mani? (Utilizzando un magnete.)

2. Trucco dell'“incantesimo d'acqua”. Prendi un barattolo con un coperchio aderente. Dipingi l'interno del coperchio con pittura ad acquerello rossa. Versare l'acqua nel barattolo e avvitare il coperchio. Durante la dimostrazione non rivolgere il barattolo verso i piccoli spettatori in modo che sia visibile l'interno del coperchio. Pronuncia l'incantesimo ad alta voce: "Proprio come nella fiaba, rendi l'acqua rossa". Con queste parole agitare la giara d'acqua. L'acqua laverà via lo strato di vernice dell'acquerello e diventerà rossa.

3. "Uovo galleggiante". Sui tavoli davanti a te ci sono barattoli di acqua fresca (cioè acqua del rubinetto) e ci sono uova. Devono essere maneggiate con cura per non romperle. Prendi l'uovo tra le mani e mettilo in un barattolo d'acqua. Che cosa è successo all'uovo? (affondato). L'uovo è affondato perché è più pesante dell'acqua. - E ora nel secondo barattolo prepareremo l'acqua di mare. Per fare questo, devi aggiungere sale al barattolo e mescolare bene. Metti l'uovo lì. Che cosa gli è successo? (non affonda)). Questo perché l'acqua salata è più pesante dell'acqua dolce, quindi è più facile nuotare nel mare che in un fiume. - Ora ti mostrerò un piccolo trucco Se aggiungiamo un po' di acqua dolce ad un barattolo di acqua salata, vedremo che l'uovo galleggerà al centro del barattolo, questo accade perché se diluite l'acqua salata con acqua dolce, non sarà più così pesante e l'uovo affonderà un po' (i bambini diluiscono da soli l'acqua salata)

Riepilogo della lezione . Ragazzi, vi è piaciuto essere esploratori? Purtroppo è ora che torniamo all'asilo. Di quale sostanza abbiamo parlato oggi? Quali proprietà ha l'acqua?

Celebrazione nel gruppo senior “Giornata di esperimenti ed esperimenti”

Divertenti attività sperimentali per i bambini più grandi

Traguardi e obbiettivi:
attirare l'attenzione di bambini e insegnanti verso attività come la sperimentazione; presentare ai bambini alcune proprietà dell'aria e dell'acqua, insegnare loro come condurre semplici esperimenti utilizzando mezzi e oggetti improvvisati;
insegnare a ragionare, analizzare, trarre conclusioni e spiegare i “miracoli” da un punto di vista scientifico; imparare a negoziare tra loro;
Lascia che i bambini sentano la gioia della scoperta, sviluppino la curiosità, una mente curiosa e un interesse cognitivo.

Attrezzature e materiali:
tavoli ricoperti di tela cerata, sale, soda, permanganato di potassio, acido citrico, 2 vasetti con soluzione di acquerello giallo e blu, 2 arance, 2 uova crude, palloncino, misurini, pipette, pinzette, bastoncini di legno, cannucce da cocktail, modello di vulcano -geyser, altoparlante con musica tranquilla, nastri per ballare, sala relax.

Raccomandazioni per l'implementazione: prima di iniziare la sperimentazione, è necessario seguire le istruzioni di sicurezza; è necessario coinvolgere quanti più bambini possibile nella conduzione di esperimenti ed esperimenti, quindi, in ogni fase dell'esperimento, viene chiamato tra i disponibili un assistente che non ha precedentemente partecipato; È necessario cercare di portare i bambini a rispondere in modo autonomo dando suggerimenti e ponendo domande guidatrici; è importante evitare esitazioni prolungate.

Progresso dell'intrattenimento:

Il gruppo è dotato di un mini-laboratorio. Entrano i bambini (berretti monouso in testa, distintivi sul petto).

-Sai cos'è un laboratorio? (I bambini rispondono)
-Che ragazzi intelligenti siete, sì, un laboratorio è un luogo speciale dove vengono condotti esperimenti. Oh, ti piace sperimentare? (I bambini rispondono)
- Ragazzi, vi piacerebbe che facessimo un gioco in cui diventate dipendenti di un laboratorio di ricerca? E come veri scienziati, insieme proveremo a condurre esperimenti famosi con l'acqua e l'aria.

Prestiamo attenzione ai nostri badge e scopriamo chi sarà chi nel nostro laboratorio?
-Permettimi di essere il ricercatore principale del laboratorio (Gestirò il laboratorio, supervisionerò il lavoro degli assistenti di laboratorio, condurrò gli esperimenti più complessi).
-E chi saranno i miei vice assistenti di ricerca... (Questi bambini mi aiuteranno, mi porteranno strumenti, monitoreranno il lavoro degli assistenti di laboratorio e degli sperimentatori).
-Ora decidiamo chi saranno gli assistenti di laboratorio? …… (Condurre esperimenti ed esperimenti, trarre conclusioni, registrare i risultati degli esperimenti).
-E abbiamo bisogno anche di ricercatori (aiutano gli assistenti di laboratorio, preparano gli strumenti per gli esperimenti, li mettono a posto, aiutano a registrare i risultati degli esperimenti).

Andiamo nel laboratorio scientifico, nei nostri luoghi di lavoro.

Oggi faremo insieme a voi questa entusiasmante attività. Tanto per iniziare, ricordiamo le regole di sicurezza:
VIETATO SENZA PERMESSO
alzati dal tuo posto.
toccare apparecchiature e dispositivi.
metti qualcosa nel naso, nella bocca, nelle orecchie.

-Ditemi, bambini, perché gli scienziati conducono esperimenti ed esperimenti? (I bambini rispondono)
-Naturalmente, gli scienziati vogliono svelare i misteri della natura.
-E per te ho il primo indovinello: cosa c'è di tanto in questa stanza, ma non lo vediamo? (I bambini rispondono)
SE I BAMBINI LO INDOVINANO
-Ora condurremo un esperimento tale che tutti in questa stanza potranno vedere l'aria.
SE I BAMBINI NON INDOVINO

Ora condurremo un esperimento tale che tutti possano vedere la risposta.
1. Ai bambini viene chiesto di soffiare con le cannucce in un bicchiere d'acqua.

-Cosa vediamo?? (Bambini: Bolle d'aria, aria)
-Da dove viene quest'aria? (Bambini: i bambini inspirano ed espirano attraverso una cannuccia)
-Dove vanno a finire le bolle d'aria? (Bambini: galleggiano fuori dall'acqua e l'aria ritorna nella sala)
-Perché le bolle non rimangono nell'acqua? (Bambini: Perché l'aria è più leggera dell'acqua)
-Sì, l'aria è più leggera dell'acqua. Ciò è stato confermato da molti esperimenti. Ne condurremo uno oggi.
-Di che colore è l'aria? (Bambini: Nessuno, l'aria è limpida)
-Senti l'aria? (Bambini: si sente il vento, la bufera di neve, gli strumenti musicali a fiato).

2. Invita un bambino a gonfiare il palloncino, quindi rilascia l'aria dal palloncino attraverso lo spazio in modo che venga emesso un suono (i bambini ridono).

- Cosa sentiamo?(Bambini: Aria)

Un'altra domanda sulle proprietà dell'aria - che odore ha l'aria??
(I bambini rispondono. L'insegnante li incoraggia a nominare odori e aromi diversi, chiede che odore ha l'aria nel villaggio, in città, nella foresta, in cucina, ecc., Che odore ha in questa stanza.)

3. -Che odore ha l'aria in questa borsa? (Bambini: arance)
-Allora, cosa c'è in questo pacchetto? (Bambini: arancia. Apro la confezione, dentro ci sono le bucce d'arancia).
- Non c'è l'arancia nella borsa, anche se probabilmente prima c'era. (Scuoto le croste nel bidone della spazzatura e di nuovo lascio che i bambini annusino l'aria nel sacchetto) .
- Non ci sono arance, non ci sono bucce, cosa odora di arance? (Bambini: l'aria nel sacchetto profuma di arance).

4. L'insegnante tira fuori due arance, una sbucciata, l'altra con la buccia e le getta in due barattoli d'acqua.)
- Guardate, colleghi, questo è annegato e l'altro galleggia! Come si può spiegare questo fenomeno? (La galleggiabilità dipende dall'aria, che abbonda nei pori della buccia d'arancia; questo esperimento conferma anche che l'aria è più leggera dell'acqua).

Fis. solo un minuto: i bambini stanno in cerchio, l'insegnante fa domande e i bambini rispondono: se "Sì" battono le mani, se "NO" scuotono la testa.
Il gioco "Succede - non succede".
L'aria è calda? (Accade).
L'aria è pulita? (Accade).
L'aria è soffice? (Non può essere).
L'aria è leggera? (Accade).
L'aria è sporca? (Accade).
L'aria è arrabbiata? (Non può essere).
L'aria è fredda? (Accade).
L'aria è viscida? (Non può essere).

Conosco un altro esperimento molto interessante sulla galleggiabilità. Alzi la mano, a quanti di voi piace nuotare? (I bambini alzano la mano). Dimmi dove stai nuotando? (Bambini: in piscina, al fiume, al mare, al lago, allo stagno). Dove è più facile nuotare? (Bambini: al mare). E perché? (Bambini: l'acqua del mare è salata, tiene meglio). Assolutamente vero, amici miei, e ve lo confermeremo con il prossimo esperimento.

5. In un barattolo si aggiunge acqua naturale e nell'altro si aggiunge sale. Nell'acqua dolce l'uovo affonda, mentre nell'acqua salata galleggia. Aggiungendo acqua salata o dolce al barattolo, costringe l'uovo a galleggiare e poi ad affondare sul fondo del barattolo, e assicura che l'uovo penda al centro. (I bambini aiutano attivamente a condurre l'esperimento).

6. - Ora iniziamo gli esperimenti sulla colorazione dell'acqua. Nelle lezioni di ARTE hai imparato come mescolare le vernici e creare nuovi colori. Quale vernice ama l'acqua e si dissolve bene in essa? (Bambini: acquerello). Ho due barattoli di vernice gialla e blu qui. Che colore otterrai se li mescoli? (Bambini: blu). Controlliamo! (Due bambini salgono sul palco e, utilizzando una pipetta in bicchieri trasparenti, preparano una soluzione gialla e blu; contemporaneamente versano la loro soluzione nel terzo bicchiere, e subito risulta verde).

7. - Ma il colore dell'acqua non è sempre quello che ci aspettiamo di vedere. Alcune sostanze, se combinate in acqua, reagiscono in modo particolare.
(Dissolvo i cristalli di permanganato di potassio nell'acqua, i bambini ammirano, incantati da questo spettacolo).
Di che colore è la soluzione? (Bambini: lampone). Cosa succede se aggiungi un liquido trasparente lì? (Bambini: niente, il colore sbiadirà leggermente. Con una pipetta aggiungo alla soluzione un po' di acqua ossigenata e il liquido diventa limpido).

Fis. solo un minuto: i bambini sono invitati ad andare nella “Sala Relax”, dove i ragazzi “bevono” il tè e le ragazze ballano con i nastri per calmare la musica.

8. - Alla fine del nostro incontro, ti suggerisco di creare un vulcano! No, un vulcano non è consentito, le precauzioni di sicurezza non lo consentono... Quindi - un vulcano acquatico, cioè un geyser! I miei assistenti hanno già costruito un cratere (tira fuori un modello di geyser), non resta che attivarlo!

Invita il pubblico sul palco, i bambini versano soda e acido citrico nel cratere, l'insegnante versa l'acqua nel cratere e il pubblico sussulta sorpreso: dal geyser sgorga una fontana effervescente. (I bambini lanciano i propri mini-vulcani).

Ora riassumiamo i risultati dell'incontro di oggi. Cosa vi è piaciuto oggi, amici miei, cosa vi ha sorpreso, cosa avete imparato oggi, quali cose nuove avete imparato? (I bambini rispondono)– Ragazzi, mi è davvero piaciuto essere un impiegato di punta di un laboratorio scientifico. Oggi ho avuto ottimi dipendenti che lavorano nel mio laboratorio. Tutti sanno negoziare, sono amichevoli, pronti ad aiutarsi a vicenda in qualsiasi momento e risolvono equamente i disaccordi che sono sorti. I tecnici di laboratorio oggi hanno pianificato molto bene il loro lavoro.
- Il nostro viaggio nel laboratorio di esperimenti ed esperimenti non finisce qui. Ti auguro di continuarlo con i tuoi genitori! Osserva il mondo intorno a te, fai domande e meravigliati, sperimenta e scopri le leggi della natura e dell'universo! Ci vediamo di nuovo, amici!

Abstract del NOD OO Sviluppo cognitivo (Attività di ricerca e ricerca) "Proprietà dell'aria".

Descrizione: Il materiale è destinato ai dipendenti delle istituzioni prescolari e ai bambini in età prescolare senior.
Aiuta i bambini ad apprendere il materiale appreso, la sperimentazione contribuisce alla formazione dell'attività mentale.
Bersaglio: formazione di una percezione olistica del mondo circostante, sviluppo dell’interesse per la ricerca e le attività cognitive dei bambini.
Contenuto del programma:
Sviluppo cognitivo:
Formare la conoscenza delle proprietà dell'aria, sviluppare nei bambini la capacità di stabilire relazioni causa-effetto basate su un esperimento di base e trarre conclusioni; coltivare l'interesse per le attività di ricerca. Sviluppare la capacità di seguire le regole di sicurezza durante lo svolgimento di esperimenti.
Sviluppo del discorso:
Sviluppa la capacità di mantenere una conversazione, incoraggia il desiderio di esprimere il tuo punto di vista.
Artistico ed estetico:
Sviluppare la conoscenza delle tecniche di verniciatura ad aria non tradizionali -
blotografia.
Sviluppo sociale e comunicativo:
Sviluppate l’indipendenza, portate a termine ciò che avete iniziato e aiutatevi a vicenda.
Sviluppo fisico:
Formazione di attività fisica durante le sessioni di educazione fisica.
Lavoro preliminare: Conversazione: “La natura viva e inanimata”, guardando le illustrazioni, osservando il vento mentre si cammina.
Materiali: due palloncini, sacchetti di plastica per ogni bambino, cannucce, bicchieri di plastica, pezzi di pellicola, tappi di pennarello o penna, barattoli con coperchio stretto, acquerelli, carta, camici bianchi.
Avanzamento della lezione:
Educatore: Ragazzi, oggi gli ospiti sono venuti alla nostra lezione. Diciamo ciao. (Saluto ai bambini)
I bambini stanno in cerchio:
Restiamo fianco a fianco, in cerchio,
Diciamo "Ciao!" l'un l'altro.
Siamo troppo pigri per salutare:
Ciao a tutti!" e “Buon pomeriggio!”;
Se tutti sorridono -
Inizierà il buongiorno.
- BUONGIORNO!!!
Ragazzi, oggi il postino ha portato una lettera al nostro asilo, ma per qualche motivo non ha l'indirizzo del mittente. Apriamolo, forse poi scopriremo da chi viene. Guarda, un pezzo di carta con un indovinello, ce lo hanno mandato i nostri amici Fixies. Chi sono i Fixies!

Questa è una famiglia di piccole persone che vivono all'interno delle apparecchiature e ne riparano i guasti. All'interno della lettera c'è un indovinello:
Passa attraverso il naso nel petto,
E poi sulla via del ritorno.
È invisibile, ma comunque
Non possiamo vivere senza di lui.
D: - Aria.
D: Ragazzi, penso che dobbiamo aiutare i nostri amici a risolvere il mistero dell'aria.
Per aiutarci, i Fixies hanno disegnato un diagramma in cui hanno crittografato sotto forma di simboli ciò che tu ed io dovremmo esplorare.

Allora parliamo di aria oggi come dei veri ricercatori. Qualcuno sa: "Chi sono gli scienziati?"
Gli scienziati lavorano in una stanza con molti strumenti diversi, ma come si chiama questa stanza? Laboratorio.
D: Andremo nel nostro laboratorio per condurre esperimenti.
Per diventare amico della natura,
Scopri tutti i suoi segreti,
Risolvi tutti gli enigmi
Impara ad osservare
Insieme svilupperemo la qualità: attenzione,
E ti aiuterà a scoprire tutto
La nostra capacità di osservazione.
(Sedere).
D: In laboratorio bisogna seguire alcune regole: mantenere il silenzio, lavorare in silenzio, con attenzione, con attenzione.
E devi indossare abiti speciali (i bambini e l'insegnante indossano camici bianchi).
D: Oggi parleremo di aria.
D: Dov'è l'aria? E perché ne abbiamo bisogno? Le risposte dei bambini.
D: Respiriamo aria e siamo abituati a non notarla, ma è ovunque: per strada, al chiuso, in qualsiasi spazio libero. Questo può essere verificato.
Si gioca al gioco "Divers".
B: Inspira più aria, pizzica il naso con le dita. Abbastanza.
Espira. È difficile senza aria, il che significa che respiriamo con l'aiuto dell'aria.
Abbiamo bisogno di aria? Chi altro ha bisogno dell'aria?
(animali, piante, insetti e tutti gli esseri viventi sulla Terra).
Quindi iniziamo i nostri esperimenti.
Esperimento n. 1 "Come catturare l'aria?"
D: - Ragazzi, potete dirmi: “Com'è l'aria?” Risposte.
Ebbene, per vedere l'aria, bisogna afferrarla.
D: Prendi un sacchetto di plastica. Guarda cosa c'è dentro? (è vuoto).
-B: Sì, è vuoto, può essere piegato più volte. Guarda quanto è magro. Ora riempiamo il sacchetto d'aria e lo ruotiamo. Cos'è successo al pacco? Infatti cambiò forma e si riempì d'aria. Proviamo a spremere il pacchetto. Perché non funziona? C'è aria lì che ha riempito lo spazio libero nella borsa.
Possiamo vederlo? NO. L'aria ha colore? È trasparente.
L'aria ha riempito l'intero spazio del pacco, il che significa che assume la forma dell'oggetto o della stanza in cui si trova.
Ragazzi, pensate di poter sentire l'aria?
Controlliamo. Usando un bastoncino affilato, forare con attenzione la borsa, avvicinarla al viso e premere con le mani. Come ti senti? Un flusso d'aria che esce dalla borsa. C'era aria dentro.
Conclusione: L'aria è trasparente, invisibile, non ha colore, non ha forma.
D: Sai come puoi vedere l'aria? (risposte dei bambini)
Esperimento n. 2 “Come vedere l’aria?”
D: - Sì ragazzi, avete ragione, l'aria è trasparente e per vederla bisogna coglierla. E siamo riusciti a farlo! Abbiamo catturato l'aria nella borsa e l'abbiamo rilasciata. Ma chissà se dentro di noi c'è aria, voi cosa ne pensate? (risposte).
B: - Controlliamo!
D: - Prendiamolo e soffiamo in un tubo immerso in un bicchiere d'acqua, piano, piano. E vediamo cosa succede.
D: - Cosa succede all'acqua?
D: Escono delle bolle.
D: - Bolle? Come sono arrivati ​​li? C'è solo acqua nel bicchiere (risposte).
D: - Capisco che le bolle sono l'aria che è dentro di noi.
Conclusione: quando espiriamo molta aria ci sono molte bolle, quando espiriamo meno aria ci sono poche bolle. Usando una cannuccia e un contenitore d'acqua, videro l'aria.
Perché le bolle salgono in superficie?
Perché l'aria è più leggera dell'acqua.
Esperimento n. 3 “L'aria ha un peso? »
Prendo una bilancia fatta in casa e un bastoncino con palloncini della stessa forma sui lati.
-Cosa ho tra le mani? Bilancia.
Queste bilance sono fatte in casa. Ho appeso i palloncini su entrambi i lati. Guarda, la bilancia è in equilibrio adesso.
Prenderò un bastone affilato e colpirò una delle palle. Quello che è successo?
(Il palloncino con l'aria cade e il palloncino scoppiato si alza).
Conclusione:"L'aria ha un peso."
Esercizio fisico: “Bolle di sapone”.
Ho una piccola sorpresa per te. (Tiro fuori le bolle di sapone). Cos'è questo? Cosa pensi che ci sia dentro le bolle? Giochiamo un po'.
Io soffierò le bolle e tu le prenderai.
-Ora andiamo al nostro laboratorio. Nuove scoperte ci aspettano.
D: Riesci a sentire l'aria? Come puoi sentirlo? (risposte dei bambini)
Esperimento n. 4 “Udiamo l'aria”
D: Ho un palloncino gonfio sulla mia scrivania, cosa pensi che si possa fare con questo palloncino per sentire l'aria? Hai bisogno di allungare il foro della palla e rilasciare lentamente l'aria? Cosa abbiamo sentito? L'aria usciva dalla palla e, toccando le pareti della palla, produceva un cigolio.
D: Ora prendi un pezzo di carta stagnola, mettilo sulle labbra e soffiaci sopra in modo da produrre un suono.
Cosa sta succedendo? Espiriamo un flusso d'aria, motivo per cui si verifica il suono.
E inoltre, cosa ci aiuta a sentire il suono dell'aria in natura? È il vento
fa vibrare l'aria e produce un suono (fischio, ululato).
Il vento è la vibrazione dell'aria.
Conclusione: L'aria può essere udita in molti modi. E quando soffia il vento, muove l'aria.
D: Riesci a sentire l'odore dell'aria? Come? (risposte dei bambini)
Esperimento n. 5 “Conoscere dall'olfatto”.
Cos'è questo? Barattoli.
D: - Guarda, c'è qualcosa dentro? (risposte).
D: - Esatto, aria, adesso apro i barattoli e ti faccio sentire che odore ha?
D: - Effettivamente sa di arancia (cipolla, profumo).
D: - Ragazzi, controlliamo cosa c'è nel secondo barattolo.
D: - Che odore ha l'aria in questo barattolo? (risposte).
D: Perché pensi che entrambi i barattoli siano vuoti ma abbiano un odore diverso (risposte).
D: - Si scopre che l'aria non ha un proprio odore. L'aria pulita non odora di nulla. L'odore gli viene conferito da altre sostanze che entrano in contatto con esso.
D: L'aria in sé non ha odore, ma può trasportarne gli odori. Dall'odore trasmesso dalla cucina, indoviniamo quale piatto è stato preparato lì.
Conclusione: l'aria non ha odore.
Riassumendo. Guardando la tavola disegnata!
Segniamo la risposta nella tabella.
- non vediamo l'aria ("occhi") - cancelliamo
- l'aria ha un peso ("bilancia")
- aria incolore (“macchie trasparenti”)
- si sente l'aria (“orecchio”)
- l'aria non ha forma ("figure geometriche") - cancellala.
- l'aria non ha odore ("naso") - cancellalo.
D: La nostra lettera è pronta, puoi inviarla alle piccole persone.
Quindi, oggi abbiamo condotto molti esperimenti. Dimmi, ti è piaciuto condurre gli esperimenti? (risposte dei bambini)
E ora ti suggerisco di disegnare.
D: Ragazzi, sapete che potete disegnare con l'aria? (risposte dei bambini)
Questa tecnica è chiamata blotografia.
D: Ti piacerebbe provarlo?
D: Ora proveremo a disegnare usando aria, colori e un tubo.

Scopo: Far conoscere ai bambini le proprietà dell'acqua (trasparenza, insapore, inodore, incolore, l'acqua è un solvente, acqua corrente); Sviluppare competenze nella conduzione di esperimenti di laboratorio: consolidare la capacità di lavorare con vetreria trasparente: tazze di vetro, bacchette; Rafforzare la capacità di lavorare con soluzioni non familiari, osservando le necessarie misure di sicurezza; Formarsi un'idea elementare del passaggio dell'acqua da solido a liquido e da liquido a solido; Suscitare interesse per gli esperimenti, sviluppare capacità di osservazione, un tipo di pensiero visivamente efficace; Sviluppare la curiosità, la capacità di ragionare ed esprimere la propria opinione.

Esperimento 1 “L'acqua è liquida e può scorrere” Scopo. Far capire ai bambini che l'acqua è liquida e può scorrere. Contenuto dell'esperienza. Consegna ai bambini due bicchieri: uno con acqua, l'altro vuoto e chiedi loro di versare con cura l'acqua dall'uno all'altro. L'acqua scorre? Perché? Perché è liquido. Se l’acqua non fosse liquida non potrebbe scorrere nei fiumi e nei ruscelli, né uscirebbe da un rubinetto. Affinché i bambini possano capire meglio cos'è il "liquido", chiedi loro di ricordare che la gelatina può essere liquida e densa. Se la gelatina scorre, possiamo versarla da un bicchiere all'altro e diciamo che è... (i bambini determinano) liquida. Se non possiamo versarla di bicchiere in bicchiere, perché non cola, ma si sparge a pezzi, allora diciamo che la gelatina... (risposta dei bambini) è densa. Poiché l'acqua è liquida e può scorrere, è chiamata liquido.

Esperimento 2 “L'acqua non ha forma” Scopo. Aiuta i bambini a capire che l'acqua non ha forma. Contenuto dell'esperienza. Chiedi ai bambini di guardare un cubetto di ghiaccio (ricorda che il ghiaccio è acqua solida). Che forma ha questo pezzo di ghiaccio? Cambierà forma se lo mettiamo in un bicchiere, in una ciotola, su un tavolo o sul palmo della mano? No, rimane un cubo ovunque (finché non si scioglie). E l'acqua liquida? Lascia che i ragazzi versino l'acqua in una brocca, un piatto, un bicchiere (qualsiasi contenitore) sulla superficie del tavolo. Cosa sta succedendo? L'acqua prende la forma dell'oggetto in cui si trova e all'improvviso si diffonde in una pozzanghera. Ciò significa che l'acqua liquida non ha forma. L'esperimento può essere completato dalle seguenti osservazioni: un cubetto di ghiaccio sagomato si scioglie in un liquido e si sparge sulla superficie del piattino.

Esperimento 3 “L'acqua non ha forma” Scopo. Mostra ai bambini che l'acqua non ha forma. Contenuto dell'esperienza. L'acqua non ha forma e prende la forma del recipiente in cui viene versata. Mostralo ai bambini versandolo in vasi di forme diverse. Ricorda con i tuoi figli dove e come si rovesciano le pozzanghere.

Esperimento 4 “L'acqua non ha sapore” Scopo. Far capire ai bambini che l'acqua non ha sapore. Contenuto dell'esperienza. Prima di sperimentare, chiedi che sapore ha l'acqua. Dopodiché, lascia che i bambini provino l'acqua bollita. Poi mettete il sale in un bicchiere, lo zucchero in un altro, mescolate e fate provare ai bambini. Che sapore ha adesso l'acqua?

Esperimento 6 “L'acqua non ha odore” Scopo. Far capire ai bambini che l'acqua non ha odore. Contenuto dell'esperienza. Chiedi ai bambini che odore ha l'acqua? Dopo aver risposto, chiedi loro di annusare l'acqua nei bicchieri con soluzioni (zucchero e sale). Quindi versare una soluzione profumata in uno dei bicchieri (ma in modo che i bambini non possano vedere). Ora, che odore ha l'acqua?

Esperimento 7 “Il vapore è anche acqua” Scopo. Far capire ai bambini che anche il vapore è acqua. Contenuto dell'esperienza. Per mostrare ai bambini un altro stato dell'acqua, prendi un thermos con acqua bollente. Aprilo in modo che i bambini possano vedere il vapore. Ma dobbiamo anche dimostrare che il vapore è anche acqua. Metti un bicchiere o uno specchio sopra il vapore. Su di esso appariranno goccioline d'acqua, mostrale ai bambini. Se non hai un thermos a portata di mano, prendi un bollitore elettrico o un bollitore e fai bollire l'acqua in presenza dei bambini, prestando la loro attenzione a come appare sempre più vapore man mano che l'acqua bolle.

Obiettivo dell'Esperimento 9 “La Strega dell'Acqua”. Portare i bambini a comprendere la connessione tra la temperatura dell'aria e lo stato dell'acqua (l'acqua si trasforma in ghiaccio a basse temperature) Contenuto dell'esperimento. Versare quantità uguali di acqua dal rubinetto in tazze uguali. Prendine uno fuori. Misurare la temperatura dell'aria esterna e nella stanza. Determinare le cause del congelamento dell'acqua.

Esperimento 11 “Il ghiaccio è più leggero dell'acqua” Obiettivo. Portare alla comprensione che il ghiaccio è più leggero dell'acqua. Contenuto dell'esperienza. Lascia che i bambini esprimano le loro ipotesi: cosa succederà a un cubetto di ghiaccio se viene messo in un bicchiere d'acqua? Affogherà, galleggerà, forse si dissolverà immediatamente? Ascoltate i bambini e poi fate l'esperimento. Il ghiaccio galleggia nell'acqua. Spiega ai bambini che è più leggero dell'acqua, motivo per cui non affonda. Lascia il ghiaccio nelle coppe e guarda cosa succede.

Ottieni 12 obiettivi "Goccioline". Portare i bambini a comprendere la connessione tra la temperatura dell'aria e le condizioni dell'acqua. Contenuto dell'esperienza. Invita i bambini a scegliere il loro ghiacciolo preferito mentre camminano. Porta i ghiaccioli in casa, posizionandoli ciascuno in una ciotola separata in modo che il bambino possa osservare il suo ghiacciolo. Invece dei ghiaccioli, puoi prendere le palle di neve. I bambini dovrebbero monitorare le condizioni dei ghiaccioli e dei cubetti di ghiaccio in una stanza calda. Attira la loro attenzione su come i ghiaccioli e i cubetti di ghiaccio diminuiscono gradualmente. Cosa sta succedendo loro? Ricorda l'esperienza sull'argomento precedente.

Esperimento 13 “Alcune sostanze si dissolvono nell'acqua, altre non si dissolvono” Scopo. Far capire ai bambini che esistono sostanze solubili e insolubili nell'acqua. Contenuto dell'esperienza. Prendi due bicchieri d'acqua. I bambini metteranno della sabbia normale in uno di essi e proveranno a mescolarla con un cucchiaio. Che succede? La sabbia si è sciolta o no? Prendiamo un altro bicchiere e versiamo dentro un cucchiaio di zucchero semolato, mescoliamo. Cos'è successo ora? In quale delle tazze si è sciolta la sabbia? Ricorda ai bambini che mescolano costantemente lo zucchero nel tè. Se non si dissolvesse in acqua, le persone dovrebbero bere tè non zuccherato. Mettiamo la sabbia sul fondo dell'acquario. Si dissolve oppure no? Cosa accadrebbe se sul fondo dell’acquario si mettesse lo zucchero semolato invece dello zucchero normale? (I bambini notano che in questo caso si dissolverebbe in acqua.)

Esperimento 14 “L'acqua può essere calda, fredda, calda” Scopo. Portare i bambini a capire che l'acqua ha temperature diverse. Contenuto dell'esperienza. Dai ai bambini tazze d'acqua a diverse temperature (hai già mostrato loro l'acqua calda quando hai studiato il vapore). Lascia che provino con le dita e determinino in quale bicchiere l'acqua è più fredda e in quale è più calda (ovviamente bisogna seguire le regole di sicurezza). Sottolinea che nei fiumi, nei laghi e nei mari c'è anche acqua con temperature diverse, sia calde che fredde. Alcuni pesci, animali, piante, lumache possono vivere solo in acqua calda, altri solo in acqua fredda. Se i bambini fossero pesci, sceglierebbero l’acqua calda o fredda? Pensano che ci siano piante e animali più diversi nei mari caldi o in quelli freddi? Meno animali diversi vivono nei mari e nei fiumi freddi. Ci sono luoghi insoliti in natura dove l'acqua molto calda esce dal terreno verso la superficie. Questi sono geyser. Loro, come un thermos con acqua calda, producono anche vapore. Cosa pensano i bambini, si può vivere in una “casa” così calda? Ci sono pochissimi abitanti lì, ma esistono, ad esempio, alcune alghe. È importante che i bambini in età prescolare capiscano che l'acqua nei serbatoi ha temperature diverse, il che significa che vivono in essi piante e animali diversi.

Esperimento 15 “Proprietà vivificanti dell'acqua” Scopo. Portare i bambini a comprendere e apprezzare le proprietà vivificanti dell'acqua. Contenuto dell'esperienza. Taglia in anticipo i rami degli alberi che fioriscono rapidamente. Prendi un vaso, attaccaci sopra l'etichetta "Acqua viva" e insieme ai bambini osservate i ramoscelli. Successivamente, metti i rami nell'acqua e spiega ai bambini che una delle proprietà importanti dell'acqua è quella di dare vita a tutti gli esseri viventi. Posiziona i rami in un luogo visibile. Il tempo passerà e prenderanno vita.

Esperimento 16 “L'acqua è la principale fonte di vita” Obiettivo. 1. Portare i bambini alla comprensione e all'importanza dell'acqua e dell'aria per tutti gli esseri viventi. 2. Consolidamento e generalizzazione delle conoscenze sull'acqua. Contenuto dell'esperienza. Prendi un vassoio profondo di qualsiasi forma. Riunisci i bambini attorno al tavolo e prepara il terreno: sabbia, argilla, foglie marce. Sarebbe bello mettere lì i lombrichi. Quindi pianta lì un seme di una pianta a germinazione rapida (ortaggio o fiore). Versare l'acqua e riporla in un luogo caldo. Prendetevi cura della semina con i vostri figli e dopo un po' spunterà un germoglio.

Indice delle carte di esperimenti ed esperimenti Un esperimento condotto in modo indipendente da un bambino gli consente di creare un modello di un fenomeno e riassumere i risultati ottenuti in modo efficace, confrontarli, classificare e trarre conclusioni su questi fenomeni per una persona e per se stesso.

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Anteprima:

Sabbia e argilla

Esperienza n. 1. "Cono di sabbia"

Bersaglio: Introdurre la proprietà della sabbia: la scorrevolezza.

Progresso: Prendi una manciata di sabbia asciutta e rilasciala in un ruscello in modo che cada in un punto. A poco a poco, nel punto in cui cade la sabbia, si forma un cono che cresce in altezza e occupa un'area sempre più ampia alla base. Se versi la sabbia per lungo tempo in un punto, poi in un altro si verificano derive; il movimento della sabbia è simile a una corrente. È possibile costruire una strada permanente nella sabbia?

Conclusione: La sabbia è un materiale sfuso.

Esperimento 2. Di cosa sono fatte la sabbia e l'argilla?

Esaminando i granelli di sabbia e argilla con una lente d'ingrandimento.

Di cosa è fatta la sabbia? /La sabbia è molto finegrani - granelli di sabbia.

Come sembrano? /Sono molto piccoli, rotondi/.

Di cosa è fatta l'argilla? Sono visibili le stesse particelle nell'argilla?

Nella sabbia, ogni granello di sabbia giace separatamente, non si attacca ai suoi "vicini" e l'argilla è costituita da particelle molto piccole attaccate insieme. I granelli di polvere di argilla sono molto più piccoli dei granelli di sabbia.

Conclusione: la sabbia è costituita da granelli di sabbia che non si attaccano tra loro, e l'argilla è composta da piccole particelle che sembrano tenersi saldamente per mano e premersi l'una contro l'altra. Questo è il motivo per cui le figurine di sabbia si sbriciolano così facilmente, ma le figurine di argilla non si sbriciolano.

Esperimento 3. L'acqua passa attraverso la sabbia e l'argilla?

Sabbia e argilla vengono poste nei bicchieri. Versaci sopra dell'acqua e vedi quale di essi lascia passare bene l'acqua. Perché pensi che l'acqua passi attraverso la sabbia ma non attraverso l'argilla?

Conclusione: la sabbia lascia passare bene l'acqua, perché i granelli di sabbia non sono attaccati insieme, si disperdono e tra loro c'è spazio libero. L'argilla non lascia passare l'acqua.

Sostanza. Pietre

Esperimento n. 4. Quali tipi di pietre esistono?
Determina il colore della pietra (grigio, marrone, bianco, rosso, blu, ecc.).
Conclusione: le pietre variano nel colore e nella forma

Prova il dimensionamento.
Le tue pietre hanno la stessa dimensione?

Conclusione: le pietre sono disponibili in diverse dimensioni.

Esperienza Determinazione della natura della superficie.
Ora accarezzeremo ogni ciottolo a turno. Le superfici delle pietre sono uguali o diverse? Quale? (I bambini condividono le loro scoperte.) L'insegnante chiede ai bambini di mostrare la pietra più liscia e quella più ruvida.
Conclusione: una pietra può essere liscia o ruvida.

L'insegnante invita tutti a prendere una pietra in una mano e la plastilina nell'altra. Stringi entrambi i palmi insieme. Cosa è successo alla pietra e cosa è successo alla plastilina? Perché?
Conclusione: le pietre sono dure.

Esperienza. Guardando le pietre attraverso una lente d'ingrandimento.
Educatore: Quali cose interessanti avete visto? (Macchie, percorsi, avvallamenti, fossette, motivi, ecc.).

Esperienza. Determinazione del peso.
I bambini, a turno, tengono le pietre nei palmi delle mani e determinano la pietra più pesante e quella più leggera.
Conclusione: le pietre variano in peso: leggere, pesanti.

Esperienza Determinazione della temperatura.
Tra le tue pietre devi trovare la pietra più calda e quella più fredda. Ragazzi, come e cosa farete? (L'insegnante chiede di mostrare una pietra calda, poi una pietra fredda e si offre di riscaldare la pietra fredda.)
Conclusione: le pietre possono essere calde o fredde.

Esperimento 5. Le pietre affondano nell'acqua?
I bambini prendono un barattolo d'acqua e mettono con cura una pietra nell'acqua. Stanno guardando. Condividi i risultati dell'esperienza. L'insegnante attira l'attenzione su ulteriori fenomeni: sono comparsi dei cerchi nell'acqua, il colore della pietra è cambiato ed è diventato più luminoso.
Conclusione: le pietre affondano nell'acqua perché sono pesanti e dense.

Esperienza. Prendi un cubo di legno e prova ad abbassarlo nell'acqua. Cosa gli succederà? ( L'albero galleggia.) Ora abbassa il ciottolo nell'acqua. Cosa gli è successo? ( La pietra affonda.) Perché? ( È più pesante dell'acqua.)Perché l'albero galleggia? (È più leggero dell'acqua.)

Conclusione: Il legno è più leggero dell'acqua e la pietra è più pesante.

Esperienza. Versare con attenzione dell'acqua in un bicchiere di sabbia. Tocchiamo la sabbia. Cos'è diventato? ( Umido, bagnato ). Dove è andata a finire l'acqua?(Nascosto nella sabbia, la sabbia assorbe rapidamente l'acqua).Ora versiamo l'acqua nel bicchiere dove ci sono le pietre. I ciottoli assorbono l'acqua?(No perchè? (Poiché la pietra è dura e non assorbe acqua, non consente il passaggio dell'acqua.)

Conclusione: La sabbia è morbida, leggera, composta da singoli granelli di sabbia e assorbe bene l'umidità. La pietra è pesante, dura, impermeabile.

Esperimento 6. Pietre vive

Bersaglio: Introduci pietre la cui origine è associata a organismi viventi e fossili antichi.

Materiale: Gesso, calcare, perle, carbone, conchiglie varie, coralli. Disegni di felci, equiseti, foresta antica, lente d'ingrandimento, vetro spesso, ambra.

Controlla cosa succede se spremi il succo di limone su una pietra. Metti il ​​sassolino nel bicchiere ronzante e ascolta. Raccontaci il risultato.

Conclusione: Alcune pietre “sibilano” (gesso - calcare).

Esperienza scientifica “Stalattiti in crescita”

Affina le tue conoscenze in base all'esperienza.

Ispira la gioia delle scoperte acquisite dalle esperienze. (soda, acqua calda, colorante alimentare, due barattoli di vetro, filo di lana spesso).

Prima di tutto, prepara una soluzione di soda supersatura. Quindi, abbiamo una soluzione preparata in due barattoli identici. Mettiamo i vasi in un luogo tranquillo e caldo, perché la coltivazione di stalattiti e stalagmiti richiede pace e tranquillità. Allontaniamo i barattoli e mettiamo un piatto tra di loro. Rilasciamo le estremità del filo di lana nei barattoli in modo che il filo penda sul piatto. Le estremità del filo dovrebbero raggiungere il centro delle lattine. Otterrai un ponte sospeso fatto di filo di lana, una strada da un vaso all'altro. All'inizio non succederà nulla di interessante. Il filo dovrebbe essere saturo di acqua. Ma dopo alcuni giorni, la soluzione inizierà gradualmente a gocciolare dal filo sul piatto. Goccia dopo goccia, lentamente, proprio come accade nelle caverne misteriose. Per prima cosa apparirà una piccola protuberanza. Crescerà fino a diventare un piccolo ghiacciolo, poi il ghiacciolo diventerà sempre più grande. E sotto, sul piatto, apparirà un tubercolo che crescerà verso l'alto. Se hai mai costruito castelli di sabbia, capirai come ciò accade. Le stalattiti cresceranno dall'alto verso il basso e le stalagmiti cresceranno dal basso verso l'alto.

Esperienza 7. Le pietre possono cambiare colore?

Metti una pietra nell'acqua e prestale attenzione. Rimuovi la pietra dall'acqua. Come è lui? (Bagnato.) Confronta con una pietra che giace su un tovagliolo. Qual è la differenza? (Colore.)

Conclusione: la pietra bagnata è più scura.

Esperienza. Immergi la pietra nell'acqua e guarda quanti cerchi fa. Quindi aggiungi una seconda, una terza, una quarta pietra e osserva quanti cerchi fa ciascuna pietra e scrivi i risultati. Confronta i risultati. Guarda come interagiscono queste onde.

Conclusione: i cerchi di una pietra grande sono più larghi di quelli di una pietra piccola.

Sostanza. L'aria e le sue proprietà

Esperienza n. 8 “Conoscenza delle proprietà dell'aria”

L'aria, ragazzi, è gas. I bambini sono invitati a guardare la stanza del gruppo. Cosa vedi? (giocattoli, tavoli, ecc.) C’è anche molta aria nella stanza, non si vede perché è trasparente, incolore. Per vedere l'aria, devi catturarla. L'insegnante si offre di guardare nel sacchetto di plastica. Cosa c'è qui? (è vuoto). Può essere piegato più volte. Guarda quanto è magro. Ora riempiamo la borsa d'aria e la leghiamo. Il nostro pacco è pieno d'aria e sembra un cuscino. Adesso sleghiamo il sacchetto e facciamo uscire l'aria. Il pacchetto è diventato di nuovo sottile. Perché? (Non c'è aria dentro.) Ancora una volta, riempire il sacchetto con aria e rilasciarlo nuovamente (2-3 volte)

L'aria, ragazzi, è gas. È invisibile, trasparente, incolore e inodore.

Prendiamo un giocattolo di gomma e spremiamolo. Cosa ascolterai? (Fischio). Questa è l'aria che esce dal giocattolo. Chiudi il foro con il dito e prova a spremere nuovamente il giocattolo. Lei non si rimpicciolisce. Cosa la ferma? Concludiamo: L'aria nel giocattolo ne impedisce la compressione.

Guarda cosa succede quando metto un bicchiere in un barattolo d'acqua. Cosa stai osservando? (L'acqua non versa nel bicchiere). Ora inclinerò con attenzione il bicchiere. Quello che è successo? (Acqua versata nel bicchiere). L'aria uscì dal bicchiere e l'acqua riempì il bicchiere. Facciamolo conclusione : L'aria occupa spazio.

Prendi una cannuccia e mettila in un bicchiere d'acqua. Soffiamo dentro con calma. Cosa stai osservando? (Le bolle stanno arrivando), sì, questo dimostra che stai espirando aria.

Metti la mano sul petto e inspira. Cosa sta succedendo? (Il petto si sollevò.) Cosa succede ai polmoni in questo momento? (Si riempiono d'aria). E quando espiri, cosa succede al petto? (Si abbassa). Cosa succede ai nostri polmoni? (Da loro esce aria.)

Concludiamo: Quando inspiri, i polmoni si espandono riempiendosi d'aria e quando espiri si contraggono. Non possiamo respirare affatto? Senza respiro non c'è vita.

Esperimento n. 9 “Asciugare fuori dall’acqua”

Ai bambini viene chiesto di capovolgere il bicchiere e di abbassarlo lentamente nel barattolo. Attira l'attenzione dei bambini sul fatto che il vetro deve essere tenuto in piano. Che succede? Entra acqua nel bicchiere? Perché no?

Conclusione: C'è aria nel bicchiere, non lascia entrare acqua.

Ai bambini viene chiesto di abbassare nuovamente il bicchiere nel barattolo d'acqua, ma ora viene chiesto loro di tenere il bicchiere non dritto, ma inclinarlo leggermente. Cosa appare nell'acqua? (sono visibili bolle d'aria). Da dove provengono? L'aria lascia il bicchiere e l'acqua prende il suo posto.

Conclusione: l'aria è trasparente, invisibile.

Esperimento n. 10 “Quanto pesa l’aria?”

Proviamo a pesare l'aria. Prendiamo un bastone lungo circa 60 cm, attacciamo una corda al centro e leghiamo due palloncini identici alle due estremità. Appendere il bastone con una corda in posizione orizzontale. Invita i bambini a pensare a cosa accadrebbe se forassimo una delle palline con un oggetto appuntito. Inserisci un ago in uno dei palloncini gonfiati. L'aria uscirà dalla palla e l'estremità del bastoncino a cui è attaccata si solleverà. Perché? Il pallone senza aria divenne più leggero. Cosa succede quando foriamo la seconda palla? Controllalo in pratica. Il tuo saldo verrà ripristinato nuovamente. I palloncini senza aria pesano come quelli gonfiati.

Esperienza n. 11. L'aria è sempre in movimento

Obiettivo: dimostrare che l'aria è sempre in movimento.

Attrezzatura:

1. Strisce di carta leggera (1,0 x 10,0 cm) in quantità corrispondente al numero di bambini.

2. Illustrazioni: mulino a vento, barca a vela, uragano, ecc.

3. Un barattolo ermeticamente chiuso con scorze di arancia o limone fresche (puoi usare una bottiglia di profumo).

Esperienza: Prendi con attenzione una striscia di carta dal bordo e soffiaci sopra. Lei si allontanò. Perché? Espiriamo aria, si muove e muove la striscia di carta. Soffiamoci sulle mani. Puoi soffiare più forte o più debole. Sentiamo un movimento d'aria forte o debole. In natura, questo movimento d'aria tangibile è chiamato vento. Le persone hanno imparato ad usarlo (mostrare illustrazioni), ma a volte è troppo forte e causa molti problemi (mostrare illustrazioni). Ma non sempre c'è vento. A volte non c'è vento. Se sentiamo il movimento dell'aria in una stanza, si chiama corrente d'aria, e allora sappiamo che probabilmente una finestra o una finestra è aperta. Adesso nel nostro gruppo le finestre sono chiuse, non si sente alcun movimento d’aria. Mi chiedo se non c'è vento e nessuna corrente d'aria, allora l'aria è ferma? Considera un barattolo ermeticamente chiuso. Contiene bucce d'arancia. Annusiamo il barattolo. Non ne sentiamo l'odore perché il barattolo è chiuso e non possiamo inalarne l'aria (l'aria non si muove da uno spazio chiuso). Riusciremo a respirarne l'odore se il barattolo sarà aperto, ma lontano da noi? L'insegnante allontana il barattolo dai bambini (circa 5 metri) e apre il coperchio. Non c'è odore! Ma dopo un po' tutti sentono il profumo delle arance. Perché? L'aria della lattina si muoveva per la stanza.

Conclusione: L'aria è sempre in movimento, anche se non sentiamo il vento o le correnti d'aria.

Sostanza Acqua e sue proprietà

Esperimento n. 12. "Trasformazioni di una gocciolina"

Esperimento "Scioglimento del ghiaccio".

Copri il vetro con un pezzo di garza, fissandolo con un elastico attorno ai bordi. Metti un pezzo di ghiacciolo sulla garza. Metti la ciotola con il ghiaccio in un luogo caldo. Il ghiacciolo diminuisce, l'acqua nel bicchiere aumenta. Dopo che il ghiacciolo si è sciolto completamente, sottolinea che l'acqua era allo stato solido, ma si è trasformata in liquido.

Esperimento “Evaporazione dell'acqua”.

Mettiamo dell'acqua in un piatto, misuriamone il livello sulla parete del piatto con un pennarello e lasciamola sul davanzale della finestra per diversi giorni. Osservando ogni giorno il piatto possiamo osservare la miracolosa scomparsa dell'acqua. Dove va l'acqua? Si trasforma in vapore acqueo - evapora.

Esperimento "Trasformare il vapore in acqua".

Prendi un thermos con acqua bollente. Aprilo in modo che i bambini possano vedere il vapore. Ma dobbiamo anche dimostrare che il vapore è anche acqua. Posiziona uno specchio sopra il vapore. Su di esso appariranno goccioline d'acqua, mostrale ai bambini.

Esperimento n. 13 “Dove è scomparsa l’acqua?”

Bersaglio: Identificare il processo di evaporazione dell'acqua, la dipendenza del tasso di evaporazione dalle condizioni (superficie dell'acqua aperta e chiusa).

Materiale: Due contenitori di misura identici.

I bambini versano una uguale quantità di acqua nei contenitori; insieme all'insegnante danno un voto di livello; un barattolo è chiuso ermeticamente con un coperchio, l'altro è lasciato aperto; Entrambi i barattoli sono posizionati sul davanzale della finestra.

Si osserva il processo di evaporazione per una settimana, lasciando dei segni sulle pareti dei contenitori e registrando i risultati in un diario di osservazione. Discutono se la quantità di acqua è cambiata (il livello dell'acqua è sceso al di sotto del segno), dove l'acqua dal barattolo aperto è scomparsa (le particelle d'acqua sono salite dalla superficie nell'aria). Quando il contenitore è chiuso, l'evaporazione è debole (le particelle d'acqua non possono evaporare dal contenitore chiuso).

Esperimento n. 14 “Acque diverse”

Educatore: Ragazzi, prendiamo un bicchiere e versiamoci dentro della sabbia, cosa è successo? È possibile bere quest'acqua?

Bambini: NO. È sporca e sgradevole da guardare.

Educatore: Sì, in effetti, tale acqua non è potabile. Cosa bisogna fare per renderlo pulito?

Bambini: Ha bisogno di essere pulito dallo sporco.

Educatore: E sai, questo può essere fatto, ma solo con l'aiuto di un filtro.

Possiamo realizzare noi stessi il filtro più semplice per la purificazione dell'acqua utilizzando una garza. Guarda come lo faccio (mostra come realizzare un filtro, quindi come installarlo in un barattolo). Ora prova a creare tu stesso un filtro.

Lavoro indipendente dei bambini.

Educatore: Tutti hanno fatto tutto bene, che bravo ragazzo sei! Proviamo come funzionano i nostri filtri. Con molta attenzione, poco a poco, verseremo l'acqua sporca in un bicchiere con filtro.

I bambini lavorano in modo indipendente.

Educatore: Rimuovere con attenzione il filtro e osservare l'acqua. Cos'è diventata?

Bambini: L'acqua divenne limpida.

Educatore: Dov'è finito il petrolio?

Bambini: Tutto l'olio rimane sul filtro.

Educatore: Abbiamo imparato il modo più semplice per purificare l'acqua. Ma anche dopo la filtrazione, l'acqua non può essere bevuta subito, deve essere bollita.

Esperimento n. 15. Il ciclo dell'acqua in natura.

Bersaglio: Racconta ai bambini il ciclo dell'acqua in natura. Mostra la dipendenza dello stato dell'acqua dalla temperatura.

Attrezzatura:

1. Ghiaccio e neve in un pentolino con coperchio.

2. Fornello elettrico.

3. Frigorifero (all'asilo è possibile concordare con la cucina o lo studio medico di mettere per un po' una pentola di prova nel congelatore).

Esperienza 1: Portiamo a casa dalla strada il ghiaccio duro e la neve e mettiamoli in una casseruola. Se li lasci per un po' in una stanza calda, si scioglieranno presto e otterrai acqua. Com'erano la neve e il ghiaccio? La neve e il ghiaccio sono duri e molto freddi. Che tipo di acqua? È liquido. Perché il ghiaccio solido e la neve si sciolsero e si trasformarono in acqua liquida? Perché si sono riscaldati nella stanza.

Conclusione 1: Quando riscaldati (aumento della temperatura), la neve solida e il ghiaccio si trasformano in acqua liquida.

Esperienza 2: Metti la pentola con l'acqua risultante sul fornello elettrico e fai bollire. L'acqua bolle, il vapore sale sopra di essa, l'acqua diminuisce sempre di più, perché? Dove scompare? Si trasforma in vapore. Il vapore è lo stato gassoso dell'acqua. Com'era l'acqua? Liquido! Cosa è diventato? Gassoso! Perché? Abbiamo aumentato nuovamente la temperatura e riscaldato l'acqua!

Conclusione 2: Quando riscaldata (aumento della temperatura), l'acqua liquida si trasforma in uno stato gassoso: vapore.

Esperienza 3: Continuiamo a far bollire l'acqua, copriamo la pentola con un coperchio, mettiamo del ghiaccio sopra il coperchio e dopo qualche secondo mostriamo che il fondo del coperchio è coperto di gocce d'acqua. Com'era il vapore? Gassoso! Che tipo di acqua hai preso? Liquido! Perché? Il vapore caldo, toccando il coperchio freddo, si raffredda e si trasforma nuovamente in gocce d'acqua liquide.

Conclusione 3: Una volta raffreddato (la temperatura diminuisce), il vapore gassoso si trasforma nuovamente in acqua liquida.

Esperienza 4: Raffreddiamo un po' la nostra casseruola e poi mettiamola nel congelatore. Cosa le succederà? Si trasformerà di nuovo in ghiaccio. Com'era l'acqua? Liquido! Cosa è diventata dopo essersi congelata in frigorifero? Solido! Perché? Lo abbiamo congelato, cioè abbiamo ridotto la temperatura.

Conclusione 3: Una volta raffreddata (la temperatura diminuisce), l'acqua liquida si trasforma nuovamente in neve e ghiaccio solidi.

Conclusione generale: In inverno nevica spesso, si trova ovunque per strada. Puoi anche vedere il ghiaccio in inverno. Di cosa si tratta: neve e ghiaccio? Questa è acqua ghiacciata, è allo stato solido. L'acqua si ghiacciò perché fuori faceva molto freddo. Ma poi arriva la primavera, il sole scalda, fuori fa più caldo, la temperatura aumenta, il ghiaccio e la neve si riscaldano e cominciano a sciogliersi. Quando riscaldati (aumento della temperatura), la neve solida e il ghiaccio si trasformano in acqua liquida. Sul terreno compaiono pozzanghere e scorrono ruscelli. Il sole sta diventando sempre più caldo. Quando riscaldata, l'acqua liquida si trasforma in uno stato gassoso: vapore. Le pozzanghere si seccano, il vapore gassoso sale sempre più in alto nel cielo. E lì, in alto, lo salutano nuvole fredde. Una volta raffreddato, il vapore gassoso si trasforma nuovamente in acqua liquida. Goccioline d'acqua cadono a terra, come dal coperchio di una pentola fredda. Cosa significa questo? Piove! La pioggia si verifica in primavera, estate e autunno. Ma piove ancora di più in autunno. Piove a dirotto per terra, ci sono pozzanghere per terra, molta acqua. Di notte fa freddo e l'acqua gela. Una volta raffreddata (la temperatura diminuisce), l'acqua liquida si trasforma nuovamente in ghiaccio solido. La gente dice: “Di notte faceva freddo, fuori era scivoloso”. Il tempo passa e dopo l'autunno arriva di nuovo l'inverno. Perché adesso nevica invece che piovere? E si scopre che mentre cadevano le gocce d'acqua riuscivano a congelarsi e trasformarsi in neve. Ma poi arriva di nuovo la primavera, la neve e il ghiaccio si sciolgono di nuovo e tutte le meravigliose trasformazioni dell'acqua si ripetono. Questa storia si ripete ogni anno con neve e ghiaccio solidi, acqua liquida e vapore gassoso. In natura queste trasformazioni vengono chiamate ciclo dell’acqua.

Magnete

Esperimento n. 16 “Attrae - non attrae”

Hai degli oggetti mescolati sul tuo tavolo, ordina gli oggetti in questo modo: su un vassoio nero, metti tutti gli oggetti che il magnete attira. Posizionare su un vassoio verde che non risponda a un magnete.

IN: Come lo controlliamo?

D: Utilizzando un magnete.

IN: Per verificarlo, è necessario tenere un magnete sugli oggetti.

- Iniziamo! Dimmi cosa hai fatto? E cosa è successo?

D: Ho passato il magnete sugli oggetti e tutti gli oggetti di ferro ne sono stati attratti. Ciò significa che un magnete attrae oggetti di ferro.

IN: Quali oggetti non ha attratto il magnete?

D: Il magnete non ha attratto: un bottone di plastica, un pezzo di stoffa, carta, una matita di legno, una gomma.

Esperimento n. 17 “Un magnete agisce attraverso altri materiali?”

Gioco "Pesca"

Le forze magnetiche passeranno attraverso l'acqua? Lo controlleremo adesso. Cattureremo i pesci senza canna da pesca, solo con l'aiuto del nostro magnete. Passa il magnete sull'acqua. Iniziare.
I bambini tengono un magnete sull'acqua; i pesci di ferro che si trovano sul fondo sono attratti dal magnete.
-Dimmi cosa hai fatto e cosa è successo.
-Ho tenuto una calamita sopra un bicchiere d'acqua e il pesce che giaceva nell'acqua è stato attratto e magnetizzato.

Conclusione: le forze magnetiche passano attraverso l'acqua.

Gioco di esperienza “La farfalla vola”

Ragazzi, cosa ne pensate, può una farfalla di carta volare?
-Metterò una farfalla su un foglio di cartone e una calamita sotto il cartone. Sposterò la farfalla lungo i sentieri tracciati. Procedi con l'esperimento.
- Dimmi cosa hai fatto e cosa hai ricevuto.
-La farfalla sta volando.
-E perché?
-La farfalla ha anche una calamita nella parte inferiore. Un magnete attrae un magnete.
-Cosa muove la farfalla? (forza magnetica).
-Esatto, le forze magnetiche hanno il loro effetto magico.
-Cosa possiamo concludere?
-La forza magnetica passa attraverso il cartone.
-I magneti possono agire attraverso la carta, quindi vengono utilizzati, ad esempio, per attaccare appunti alla porta metallica di un frigorifero.
-Che conclusione si può trarre? Quali materiali e sostanze attraversa la forza magnetica?

Conclusione: la forza magnetica passa attraverso il cartone.
-Esatto, la forza magnetica attraversa diversi materiali e sostanze.

Prova il gioco n. 18 “Senza bagnarti le mani”

Un magnete funziona attraverso altri materiali?
-E ora andiamo al laboratorio dei maghi.
-Ascolta il compito successivo. Come rimuovere una graffetta da un bicchiere d'acqua senza bagnarsi le mani?
-I bambini ci stanno provando. (Ti mostro come farlo).
- Dobbiamo prendere una calamita. E poi devi spostare il magnete lungo la parete esterna del vetro.
- Dimmi cosa hai fatto e cosa hai ricevuto. (La graffetta segue il movimento verso l'alto del magnete.)
-Cosa ha spostato la graffetta? (Forza magnetica)
-Che conclusione si può trarre: le forze magnetiche passano attraverso il vetro?

Conclusione: le forze magnetiche passano attraverso il vetro

Proprietà dei materiali.

Esperienza n. 19 Parenti del vetro

Bersaglio: Scopri oggetti in vetro, terracotta, porcellana. Confronta le loro caratteristiche di qualità e proprietà.

Materiale del gioco:Tazze di vetro, bicchieri di terracotta, tazze di porcellana, acqua, colori, bastoncini di legno, algoritmo di attività.

Avanzamento del gioco: I bambini ricordano le proprietà del vetro, ne elencano le caratteristiche qualitative (trasparenza, durezza, fragilità, resistenza all'acqua, conduttività termica). L’adulto spiega che i bicchieri di vetro, i bicchieri di terracotta e le tazze di porcellana sono “parenti stretti”. Propone di confrontare le qualità e le proprietà di questi materiali determinando l'algoritmo per condurre l'esperimento: versare acqua colorata in tre contenitori (grado di trasparenza), posizionarli in un luogo soleggiato (conduttività termica) e battere sulle tazze con colpi di legno bastoncini (“porcellana che squilla”). Riassumere le somiglianze e le differenze identificate.

Esperienza n. 20 Il mondo della carta

Bersaglio: Impara diversi tipi di carta (tovagliolo, scrittura, avvolgimento, disegno), confronta le loro caratteristiche e proprietà di qualità. Comprendere che le proprietà di un materiale determinano il modo in cui viene utilizzato.

Materiale del gioco:Quadrati ritagliati da diversi tipi di carta, contenitori d'acqua, forbici.

Avanzamento del gioco: I bambini guardano diversi tipi di carta. Identificano qualità e proprietà generali: brucia, si bagna, si raggrinzisce, si strappa, si taglia. L'adulto chiede ai bambini come differiranno le proprietà dei diversi tipi di carta. I bambini esprimono le loro ipotesi. Insieme determinano l'algoritmo dell'attività: accartocciare quattro diversi pezzi di carta -> strapparli a metà -> tagliarli in due parti -> metterli in un contenitore pieno d'acqua. Identificano quale tipo di carta si raggrinzisce più velocemente, si bagna, ecc. e quale tipo più lentamente.

Esperienza n. 21 Il mondo del tessuto

Bersaglio: Scopri diversi tipi di tessuti, confronta le loro qualità e proprietà; comprendere che le proprietà di un materiale determinano il modo in cui viene utilizzato.

Materiale del gioco:Piccoli pezzi di tessuto (velluto a coste, velluto, cotone idrofilo), forbici, contenitori d'acqua, algoritmo di attività:

Avanzamento del gioco: I bambini guardano le cose realizzate con diversi tipi di tessuti, prestano attenzione alle caratteristiche generali del materiale (rughe, strappi, tagli, si bagna, brucia). Viene determinato un algoritmo per condurre un'analisi comparativa di diversi tipi di tessuto: accartocciare -> tagliare ogni pezzo in due parti -> provare a strapparlo a metà - "immergere in un contenitore d'acqua e determinare la velocità di bagnatura" - disegnare un conclusione generale sulle somiglianze e differenze nelle proprietà. L’adulto focalizza l’attenzione dei bambini sulla dipendenza dell’uso di un particolare tipo di tessuto dalle sue qualità.

Esperimento n. 22 Il mondo del legno

1. “Leggero – Pesante”

Ragazzi, calate i blocchi di legno e metallo nell'acqua.

I bambini mettono i materiali in una ciotola piena d'acqua.

Quello che è successo? Perché pensi che la barra di metallo sia affondata immediatamente? (pensieri dei bambini)

Cosa è successo al blocco di legno? Perché non è annegato, perché galleggia?

L'insegnante, con domande, porta i bambini all'idea che l'albero è leggero, quindi non è annegato; il metallo è pesante, è annegato.

Ragazzi, notiamo queste proprietà dei materiali nella tabella.

Come pensi che i nostri amici materiali possano attraversare il fiume? (pensieri e risposte dei bambini)

L'insegnante porta i bambini all'idea che con l'aiuto del legno il metallo può essere trasportato dall'altra parte (metti il ​​metallo su un blocco di legno: il metallo non affonderà).

Quindi gli amici si trasferirono dall'altra parte. Il blocco di legno è diventato orgoglioso perché ha aiutato il suo amico. Gli amici vanno avanti, ma c'è un altro ostacolo sulla loro strada.

Quale ostacolo hanno incontrato i tuoi amici lungo il percorso? (fuoco)

Pensi che gli amici materiali riusciranno a continuare il loro viaggio? Cosa succede al metallo se va a fuoco? Con un albero? (pensieri e risposte dei bambini)

Controlliamo.

2. “Brucia – non brucia”

L'insegnante accende la lampada ad alcool e riscalda alternativamente un pezzo di legno e metallo. I bambini stanno guardando.

Quello che è successo? (il legno brucia, il metallo si riscalda).

Riflettiamo queste proprietà dei materiali nella tabella.

Poiché il metallo non brucia, aiutò i suoi amici ad attraversare il fuoco. È diventato orgoglioso e ha deciso di raccontare di sé ai suoi amici e a voi.

Ragazzi, ditemi, se gli oggetti sono fatti di metallo, allora cosa sono... (metallo), fatti di legno - (legno).

Ragazzi, qual è secondo voi il materiale più sonoro? (pensieri e risposte dei bambini)

Controlliamo.

3. "Sembra - non suona"

Ragazzi, ci sono dei cucchiai sui vostri tavoli. Di cosa sono fatti? (legno, plastica, metallo)

Prendiamo dei cucchiai di legno e sbattiamoli insieme. Che suono senti: sordo o sonoro?

Quindi la procedura viene ripetuta con cucchiai di metallo e plastica.

L'insegnante conduce i bambini alla conclusione: il metallo produce il suono più forte, mentre il legno e la plastica producono un suono sordo.

Queste proprietà sono indicate nella tabella.

Ragazzi, di che materiale è costruita la casa? (risposte dei bambini)

È possibile costruire una casa in metallo o plastica? (risposte dei bambini)

Perché? (pensieri dei bambini)

4. “Caldo - freddo”

Ragazzi, vi suggerisco di condurre un esperimento. Controlliamo quale materiale è il più caldo.

Prendi un piatto di legno tra le mani. Posizionalo delicatamente sulla guancia. Che cosa ti senti? (risposte dei bambini)

La procedura viene ripetuta con piastre di metallo e plastica. L'insegnante porta i bambini alla conclusione che il legno è il materiale più caldo.

Ciò significa che è meglio costruire case da... (legno)

Notiamolo nella nostra tabella.

Ragazzi, il nostro tavolo è pieno, guardatelo. Ricordiamo ancora una volta quali proprietà hanno il legno, il metallo e il ferro.

Impianti

Esperimento n. 23 Le radici hanno bisogno di aria?

Bersaglio : identificare il motivo della necessità di allentamento della pianta; dimostrare che la pianta respira con tutti i suoi organi.

Attrezzatura : un contenitore con acqua, terreno compatto e sciolto, due contenitori trasparenti con germogli di soia, uno spruzzino, olio vegetale, due piante identiche in vaso.

Avanzamento dell'esperimento : Gli studenti scoprono perché una pianta cresce meglio di un'altra. Esaminano e determinano che in un vaso il terreno è denso, nell'altro è sciolto. Perché il terreno denso è peggiore? Ciò è dimostrato immergendo grumi identici nell'acqua (l'acqua scorre peggio, c'è poca aria, poiché dalla terra densa si liberano meno bolle d'aria). Controllano se le radici hanno bisogno di aria: per fare questo, tre germogli di soia identici vengono posti in contenitori trasparenti con acqua. L'aria viene pompata in un contenitore utilizzando un flacone spray, il secondo viene lasciato invariato e nel terzo viene versato un sottile strato di olio vegetale sulla superficie dell'acqua, che impedisce il passaggio dell'aria alle radici. Osservano i cambiamenti nelle piantine (crescono bene nel primo contenitore, nel secondo peggio, nel terzo la pianta muore), traggono conclusioni sulla necessità di aria per le radici e disegnano il risultato. Le piante hanno bisogno di terreno sciolto per crescere in modo che le radici abbiano accesso all'aria.

Esperimento n. 24 Le piante bevono acqua

Bersaglio : prova che la radice della pianta assorbe l'acqua e il fusto la conduce; spiegare l’esperienza utilizzando le conoscenze acquisite.

Attrezzatura : un tubo di vetro curvo inserito in un tubo di gomma lungo 3 cm; pianta adulta, contenitore trasparente, treppiede per il fissaggio del tubo.

Avanzamento dell'esperimento : Ai bambini viene chiesto di utilizzare una pianta adulta di balsamo per talee e di metterle in acqua. Posiziona l'estremità del tubo di gomma sul moncone rimasto dallo stelo. Il tubo viene fissato e l'estremità libera viene abbassata in un contenitore trasparente. Innaffia il terreno, osservando cosa sta succedendo (dopo un po 'l'acqua appare nel tubo di vetro e inizia a fluire nel contenitore). Scopri perché (l'acqua dal terreno raggiunge il fusto attraverso le radici e va oltre). I bambini spiegano utilizzando la conoscenza delle funzioni delle radici staminali. Il risultato è abbozzato.

Esperimenti con le piante

Avremo bisogno:

Sedano;

Acqua;

Colorante alimentare blu.

Parte teorica dell'esperienza:

In questa esperienza invitiamo il bambino a scoprire come impianti bere acqua. "Guarda cosa ho in mano? Sì, è sedano. E di che colore è? Esatto, verde. Questa pianta aiuterà te e io a imparare e vedere come bevono le piante! Ricorda, ogni pianta ha radici che sono nella terra. Con il Con l'aiuto delle radici, la pianta riceve nutrimento. Allo stesso modo, le piante bevono acqua. Le radici delle piante sono costituite da piccole cellule.

In questa fase dell'esperimento, è consigliabile utilizzare ulteriormente la tecnica del disegno commentato, ovvero disegnare immediatamente in modo casuale ciò di cui si sta parlando. Le cellule all'interno di una pianta e le molecole d'acqua possono essere disegnate su carta Whatman o con il gesso su una lavagna.

"L'acqua è composta anche da cellule molto piccole, molecole. E poiché anch'esse si muovono costantemente in un ordine caotico come questo (mostralo muovendo le mani), iniziano a penetrarsi l'una nell'altra, cioè a mescolarsi. Vediamo ora come ciò accade .” .

Parte pratica dell'esperienza:

Prendi un bicchiere d'acqua, lascia che il bambino aggiunga colorante alimentare e mescola accuratamente fino a completo scioglimento. Ricorda: quanto più evidente vuoi vedere il risultato, tanto più concentrata dovrebbe essere la soluzione colorante. Quindi lascia che sia il bambino stesso a mettere il sedano in un recipiente con acqua colorata e lasciare tutto per diversi giorni. Entro la metà della settimana, la sorpresa del tuo bambino non avrà limiti.

Crea un arcobaleno a casa

Avremo bisogno:

Contenitore di vetro;

Acqua;

Specchio;

Plastilina.

Parte pratica dell'esperienza:

In una giornata soleggiata, riempire d'acqua un grande contenitore di vetro.

Quindi abbassare lo specchio nell'acqua.

Sposta questo specchio e trova una posizione che creerà un arcobaleno sulle pareti della stanza. Puoi fissare la posizione dello specchio con la plastilina.

Lascia che l'acqua si calmi in modo che l'arcobaleno appaia più chiaramente, quindi disegna l'arcobaleno come l'hai visto.

Esperimento n. 26 “Stabilire come la distanza dal sole influisce sulla temperatura dell’aria”

Materiale: due termometri, una lampada da tavolo, un lungo righello.
Prendi un righello e posiziona un termometro sulla tacca dei 10 cm e il secondo termometro sulla tacca dei 100 cm. Posiziona una lampada da tavolo sul segno dello zero del righello. Accendi la lampada. In 10 minuti. Confronta le letture di entrambi i termometri. Il termometro più vicino mostra una temperatura più alta.

Il termometro, che è più vicino alla lampada, riceve più energia e quindi si riscalda di più. Quanto più la luce si allontana dalla lampada, tanto più i suoi raggi divergono; non possono riscaldare molto il lontano termometro. La stessa cosa accade con i pianeti.

Puoi anche misurare la temperatura dell'aria sul sito sul lato soleggiato e all'ombra.

Il suolo

Esperimento n. 27.

Mostra di cosa è fatto il terreno.

Mettiamo un po 'di terra su un foglio di carta, lo esaminiamo, ne determiniamo il colore, l'odore, strofiniamo le zolle di terra, troviamo i resti delle piante. Guardandolo al microscopio.

IN. I microbi vivono nel terreno (convertono l'humus in sali minerali, così necessari per la vita delle piante).

Esperienza n. 28

Bersaglio. Dimostra che c'è aria nel terreno.

Attrezzature e materiali.Campioni di terreno (sciolti); lattine d'acqua (per ogni bambino); L'insegnante ha una grande brocca d'acqua.

Condurre l'esperimento. Ricorda che nel Regno Sotterraneo - il suolo - ci sono molti abitanti (lombrichi, talpe, scarafaggi, ecc.). Cosa respirano? Come tutti gli animali, in aereo. Suggerisci di controllare se c'è aria nel terreno. Metti un campione di terreno in un barattolo d'acqua e chiedi di vedere se compaiono bolle d'aria nell'acqua. Quindi ogni bambino ripete l'esperienza in modo indipendente e trae le conclusioni appropriate. Tutti insieme scoprono chi ha più bolle d'aria nell'acqua.

Esperienza n. 29

Bersaglio. Mostrare come avviene l'inquinamento del suolo; discutere le possibili conseguenze di ciò.

Attrezzature e materiali.Due vasetti di vetro con campioni di terreno e due contenitori trasparenti con acqua; in uno c'è acqua pulita, nell'altro c'è acqua sporca (una soluzione di detersivo o sapone in modo che la schiuma sia ben visibile).

Condurre l'esperimento.Invita i bambini a guardare l'acqua in entrambi i contenitori. Qual è la differenza? Diciamo che uno contiene acqua piovana pulita; nell'altro c'è l'acqua sporca rimasta dopo il lavaggio. A casa versiamo questo tipo di acqua nel lavandino, ma fuori città la buttiamo semplicemente per terra. Invita i bambini ad esprimere le loro ipotesi: cosa accadrà alla terra se sarà irrigata con acqua pulita? E se è sporco? Innaffia il terreno in un barattolo con acqua pulita e nell'altro con acqua sporca. Cosa è cambiato? Nel primo vaso la terra si è bagnata, ma è rimasta pulita: può annaffiare un albero o un filo d'erba. E nella seconda banca? Il terreno non solo divenne bagnato, ma anche sporco: apparvero bolle di sapone e strisce. Posiziona i barattoli nelle vicinanze e offriti di confrontare i campioni di terreno dopo l'irrigazione. Rivolgi ai bambini le seguenti domande.

Se fossero al posto di un lombrico o di una talpa, che tipo di terreno sceglierebbero per la loro casa?

Come si sentirebbero se dovessero vivere in una terra sporca?

Cosa penserebbero delle persone che hanno inquinato il suolo? Cosa verrebbero loro chiesti di fare se potessero parlare?

Qualcuno ha visto come l'acqua sporca penetra nel terreno?

Trarre una conclusione: nella vita, come nelle fiabe, c'è “acqua viva” (cade nel terreno insieme alla pioggia, alla neve sciolta; nutre piante e animali), ma c'è anche acqua “morta” - sporca (quando entra in suolo, agli abitanti del sottosuolo accadono cose brutte: possono ammalarsi e anche morire). Da dove viene l'acqua "morta"? Scorre lungo i tubi della fabbrica e finisce nel terreno dopo aver lavato le auto (mostra le illustrazioni corrispondenti o mentre cammini, cerca tali luoghi nelle tue immediate vicinanze, ovviamente, senza dimenticare le regole di sicurezza). In molti luoghi del nostro pianeta, il suolo terrestre è inquinato, “malato” e non può più nutrire e irrigare le piante con acqua pulita, e gli animali non possono vivere in tale terreno. Cosa ne consegue? Dobbiamo prenderci cura degli Inferi e cercare di assicurarci che sia sempre pulito. In conclusione, discuti cosa possono fare i bambini (ciascuno di loro), i loro genitori e gli insegnanti a questo scopo. Raccontaci che in alcuni paesi hanno imparato a “trattare” il suolo, a ripulirlo dallo sporco.

Esperienza n. 30

Bersaglio. Dimostrare che a causa del calpestio del suolo (ad esempio su sentieri, parchi giochi), le condizioni di vita degli abitanti sotterranei peggiorano, il che significa che ce ne sono meno. Aiuta i bambini a giungere autonomamente alla conclusione sulla necessità di seguire le regole di comportamento in vacanza.

Attrezzature e materiali.Per un campione di terreno: il primo proviene da una zona poco frequentata (terreno sciolto); il secondo - da un sentiero con terra ben compattata. Per ogni campione, un barattolo d'acqua. Su di essi vengono incollate delle etichette (ad esempio, sul barattolo in cui metterai un campione di terreno dal percorso, una sagoma di un'impronta umana ritagliata dalla carta e, sull'altro, un disegno di qualsiasi pianta).

Condurre l'esperimento.Ricordare ai bambini da dove sono stati prelevati i campioni di terreno (è meglio portarli insieme ai bambini in zone a loro familiari). Offriti di esprimere le tue ipotesi (dove c'è più aria nel terreno, in luoghi che le persone amano visitare o dove le persone raramente mettono piede) e giustificale. Ascolta tutti quelli che vogliono, riassumi le loro affermazioni, ma non valutarle, perché i bambini devono convincersi della correttezza (o inesattezza) delle loro ipotesi durante l'esperimento.

Allo stesso tempo, immergere i campioni di terreno in barattoli pieni d'acqua e osservare quale presenta più bolle d'aria (campione di terreno sciolto). Chiedi ai bambini, dove è più facile respirare per gli abitanti del sottosuolo? Perché c'è meno aria “sotto il sentiero”? Quando camminiamo sulla terra “premiamo” sulle sue particelle, sembrano comprimersi e tra loro c'è sempre meno aria.