Utilizzo di tecniche per motivare i bambini in età prescolare a una varietà di attività. Motivazione. Metodi e tecniche di motivazione nelle istituzioni educative prescolari

Questo articolo è dedicato a un problema urgente nel sistema educativo: la formazione di una motivazione positiva nei bambini in età prescolare, metodi e tecniche per il suo sviluppo.

Motivazione(dal latino moveo - mi muovo) è un nome generale per processi, metodi e mezzi per incoraggiare i bambini a impegnarsi in attività cognitive attive.

È necessario distinguere tra i concetti di motivo e scopo. Un obiettivo è un risultato prevedibile e un motivo è un incentivo per raggiungere un obiettivo.

La motivazione positiva tra i bambini in età prescolare rimane un problema urgente per il moderno sistema educativo. La società richiede un’inclusione attiva nell’istruzione fin dall’infanzia. Pertanto, la motivazione dovrebbe essere il più efficace possibile già all'asilo. L'obiettivo principale di motivare un bambino in età prescolare è sviluppare l'attività, migliorare la qualità dell'attività cognitiva e lo sviluppo del linguaggio.

Tipi di motivazione:

Motivazione estrinseca- motivazione che non è legata al contenuto di una determinata attività, ma è condizionata da circostanze esterne all'argomento (ad esempio, se faccio bene, mia madre mi comprerà un'auto).

Motivazione intrinseca– motivazione legata al contenuto dell'attività stessa. A sua volta, la motivazione interna si divide in motivazione positiva e negativa. La motivazione positiva si basa su incentivi positivi (ad esempio, imparerò a fare una “tazza” e mia madre sarà felice). La motivazione negativa si basa su incentivi negativi (ad esempio, se non faccio un “motore”, i miei genitori mi puniranno).

Metodi per sviluppare la motivazione nei bambini in età prescolare coincidono con i metodi tradizionali di educazione dei bambini in età prescolare:

• Verbale
• Visivo
• Pratico

Questi metodi vengono utilizzati nella pratica della logopedia utilizzando varie tecniche:

• Giochi didattici e tecniche di gioco

D. Ushinsky ha anche notato che i bambini imparano più facilmente nuovo materiale durante il gioco. A seconda del compito educativo e del contenuto della lezione, è possibile utilizzare quanto segue:

Giochi linguistici e giochi per lo sviluppo delle funzioni mentali(“Batti le mani quando senti”, “La quarta ruota”, “Aiuto non so”, “Semaforo”, “Cosa manca”, “Il giardino delle parole”)

• Fiabe (“La storia della lingua allegra”)
• Relazioni di gioco di ruolo (sviluppo del linguaggio con l'aiuto di giochi di ruolo: "Kindergarten", "Zoo", "Viaggi")
• Personaggi fiabeschi e letterari (Non so, il cane Naida, Fedora, Pinocchio, Aibolit, ecc.)
• Giochi di viaggio, viaggi, avventure (nella foresta, allo zoo, su diversi tipi di trasporto, nella Terra dei suoni vocalici)
• Giochi da tavolo e stampati (“Logopedia”, “Topsy-Turvy”, “Alphabet”, “Gifts of Nature”, ecc.)
• Momento a sorpresa (lettera, pacco, ospite, ecc.)

Creare una situazione di successo

Un aspetto per aumentare la motivazione dei bambini in età prescolare è l’incoraggiamento. Le parole di approvazione e di lode da parte degli adulti aiutano a costruire l’autoaffermazione e la fiducia nelle proprie azioni. L’incoraggiamento deve essere meritato (entro le capacità del bambino). È necessario dialogare con i genitori sulla possibilità di creare una situazione di successo.

Terapia delle fiabe

L'uso della terapia delle fiabe nelle lezioni di logopedia porta a dinamiche positive persistenti nello sviluppo del linguaggio e nella sfera emotivo-volitiva; migliorano la percezione fonemica, le capacità motorie articolatorie, la pronuncia del suono, la struttura sillabica delle parole, l'analisi del linguaggio, la struttura grammaticale, il vocabolario, le relazioni lessico-grammaticali e il discorso coerente.

Materiali visivi

La visualizzazione facilita l'assimilazione del materiale e contribuisce alla formazione di prerequisiti sensoriali per lo sviluppo delle capacità linguistiche. Il ricorso alle immagini sensoriali rende l’acquisizione delle abilità linguistiche più specifica, accessibile e consapevole.

Gli strumenti visivi e di gioco contribuiscono allo sviluppo della struttura lessicale e grammaticale del discorso, delle relazioni spaziali, della percezione visiva, dell'attenzione, della memoria, del pensiero e della pratica vocale. Possono essere immagini di soggetti, illustrazioni, immagini di trama, sussidi didattici visivi e giochi, realizzati con materiali luminosi, moderni, facilmente lavorabili, dal design estetico.

Applicazione delle TIC

Per ottimizzare il processo di sviluppo dell'attività cognitiva e dello sviluppo del linguaggio, è possibile utilizzare le TIC. Attualmente, i programmi per computer per la correzione del linguaggio della logopedia vengono sviluppati e migliorati. Programma per computer “Imparare a parlare correttamente. Sviluppo del linguaggio." mirato alla formazione del sistema fonemico e del discorso coerente. Il programma di logopedia correzionale "Games for Tigers" è un set già pronto per l'uso da parte di uno specialista in diverse aree correzionali, che consente di utilizzare l'intero sistema di analisi e organizzare un approccio differenziato alla formazione. Il programma "Logologo domiciliare" presenta in modo colorato la ginnastica articolatoria, fornisce una descrizione dettagliata dei suoni, i personaggi motivano e trasmettono la conoscenza al bambino in modo semplice e accessibile.

Il programma del professor Higgins è un libro di consultazione multimediale fonetico e lessicale completo: un simulatore progettato per coloro che vogliono imparare a parlare in modo grammaticalmente corretto, con una pronuncia buona e chiara, che è la norma della parola.

Puoi utilizzare i tuoi sviluppi e presentazioni al computer.

Durante le lezioni individuali è possibile salvare nella memoria del computer campioni del discorso del bambino all’inizio, durante e alla fine della correzione della pronuncia del suono. Dando ai bambini l'opportunità di ascoltare questi campioni, il logopedista può ottenere un'elevata motivazione positiva. Ciò rende più facile per il bambino comprendere i suoi errori e sforzarsi di eliminarli in futuro.

Momenti competitivi

Ad esempio, gli esercizi di respirazione "Calcio", "Tempesta in un bicchiere", il gioco "Chi può scegliere più parole?", "Indovina l'indovinello", "Chi sarà il primo a creare un diagramma di parole", "Pesca" .

Logoritmia e giochi con le dita

Aiutano a sviluppare le capacità motorie generali e fini e stimolano l'interesse per le lezioni di logopedia. Ad esempio, la logoritmica degli Zheleznov.

Elementi di arteterapia(modellazione, applique, disegno)

I metodi di arteterapia nelle sedute di logopedia vengono utilizzati per alleviare la tensione psicologica, le situazioni stressanti e nella correzione delle nevrosi.

Esistono anche metodi non tradizionali per sviluppare la motivazione dei bambini in età prescolare nelle lezioni di logopedia. Ad esempio, la multiterapia.

Insegnante – logopedista Borisova E.A. propone di utilizzare trame di film d'animazione moderni nelle lezioni di logopedia al fine di stimolare la motivazione e l'interesse cognitivo del bambino. Crede che un esempio di personaggio dei cartoni animati che può essere utilizzato nelle lezioni di logopedia come mezzo per aumentare l'attività cognitiva dei bambini sia Luntik.

"Luntik and His Friends" è una serie animata meravigliosa, gentile ed educativa, il cui personaggio principale è una creatura che è volata verso di noi dalla Luna - una creatura lilla piccola, soffice e molto gentile - Luntik. Muove i primi passi sul nostro pianeta, conosce il mondo e cerca di ritrovarsi in esso, trova veri amici e una buona famiglia. Buon umore, paesaggi meravigliosi, storie divertenti e personaggi molto brillanti della serie non permetteranno a tuo figlio di annoiarsi mentre guarda le incredibili e interessanti avventure dell'ospite lunare. L'immagine di Luntik è vicina ai bambini della fascia di età dai due ai quattro anni. L'assenza di aspetti negativi nel personaggio principale del cartone animato, come previsto dai creatori, rende i bambini più gentili e insegna anche le basi della moralità e dell'etica.

Gli Smeshariki sono una famiglia amichevole di divertenti personaggi rotondi, ognuno dei quali ha una serie di hobby personali. In termini di attrattiva, la serie non è inferiore ai migliori risultati dell'animazione classica russa. Durante la creazione della serie, viene prestata particolare attenzione all'uso di forme e colori naturali, che spostano l'attenzione del bambino sulla diversità del mondo circostante, compensando l'aridità e la natura tecnogenica delle immagini più moderne. La forma sferica dei personaggi sottolinea simbolicamente la loro buona volontà e tranquillità, e permette inoltre al bambino di riprodurre facilmente i propri personaggi preferiti.

Il sostegno pedagogico ai bambini in età prescolare e alle scuole primarie nel progetto “Smeshariki” mira ad aumentare l'efficacia dello sviluppo e dell'educazione del bambino nello spirito di tolleranza e non violenza, nonché alla formazione nei bambini in età prescolare di interessi cognitivi, intellettuali e capacità creative, capacità di interazione costruttiva con gli altri, nonché i fondamenti della sicurezza della vita.

Aiuta anche a sviluppare la motivazione dei bambini in età prescolare un'attività educativa integrata (logopedista - insegnante, direttore musicale, insegnante - psicologo, ecc.) Tali attività aiutano a percepire le informazioni in modo olistico e interessante. L'attenzione volontaria dei bambini in età prescolare è in fase di sviluppo, pertanto, per attirare l'attenzione attiva, è necessario alternare tempestivamente forme e metodi di insegnamento. Le sessioni di educazione fisica possono essere incluse nella struttura delle lezioni. Aiutano non solo a spostare l'attenzione, ma contribuiscono anche allo sviluppo delle capacità motorie generali, fini e articolatorie.

Utilizzando la diagnostica, il livello di attività cognitiva dei bambini nelle classi di logopedia può essere valutato come alto, medio o basso.

Un alto livello di attività cognitiva dei bambini nelle lezioni di logopedia corrisponde a:

• la reazione emotivamente positiva dei bambini a un invito a una lezione;
• adeguata velocità di reazione all'inizio della lezione;
• domande al logopedista sulla lezione imminente e sul suo argomento;
• stabilità dell'attenzione ai compiti proposti;
• interesse per la lezione dall'inizio alla fine;
• reazione emotiva dal vivo all'attività proposta;
• un sincero desiderio di far fronte a tutte le difficoltà incontrate durante la lezione.

Il livello medio di attività cognitiva dei bambini nelle classi di logopedia corrisponde a:

• reazione calma dei bambini a un invito a una lezione (non si osserva alcuna animazione improvvisa, ma non ci sono manifestazioni di negativismo);
• Il comportamento del bambino in classe può essere valutato come passivo: non mostra interesse, non c’è partecipazione attiva);
• quando contattato direttamente, il bambino risponde adeguatamente;
• l'attenzione è instabile;
• lo sfondo emotivo è passivo.

Un basso livello di attività cognitiva dei bambini nelle classi di logopedia corrisponde a:

• reazione emotiva fortemente negativa dei bambini a un invito a una lezione;
• tentativi di ritardare l'orario di inizio delle lezioni;
• assenza di domande sulla lezione imminente;
• maggiore distraibilità dei bambini durante la lezione;
• reazione passiva o negativa ai compiti proposti;
• riluttanza a superare le difficoltà incontrate, indifferenza verso ciò che sta accadendo

Gli indicatori della gravità dell’attività cognitiva sono:

Dettagli dell'autore

Khanina Irina Nikolaevna

Luogo di lavoro, posizione:

MADOOU scuola materna di tipo combinato n. 5 "Umka", insegnante

Regione di Saratov

Caratteristiche delle risorse

Livelli di istruzione:

Educazione prescolare

Elementi):

Pedagogia

Il pubblico di destinazione:

Educatore

Tipo di risorsa:

Altro tipo

Breve descrizione della risorsa:

Il fisioterapista americano Glenn Doman, lavorando per molti anni con bambini in età prescolare, ha osservato come risultato delle osservazioni che “il prodotto del successo è un'alta motivazione, e la bassa motivazione è il prodotto del fallimento. Il successo crea motivazione e il fallimento la distrugge. L’amore e il rispetto sono ciò che porta al successo. Il fallimento porta alla delusione, la delusione porta alla mancanza di motivazione e la mancanza di motivazione porta al fallimento nel riprovare. Il successo porta alla vittoria, la vittoria porta alla motivazione e porta al desiderio di vincere e a nuovi successi. L'amore e la lode sono ciò che ogni bambino desidera di più.

Motivazione come forma di lavoro con i bambini quando si organizzano attività educative dirette.

Una delle chiavi per una lezione di successo è la motivazione. E la motivazione contribuisce all'attivazione dei bambini nelle attività educative.

Il fisioterapista americano Glenn Doman, lavorando per molti anni con bambini in età prescolare, ha osservato come risultato delle osservazioni che “il prodotto del successo è un'elevata motivazione, e la bassa motivazione è il prodotto del fallimento. Il successo crea motivazione e il fallimento la distrugge. L’amore e il rispetto sono ciò che porta al successo. Il fallimento porta alla delusione, la delusione porta alla mancanza di motivazione e la mancanza di motivazione porta al fallimento nel riprovare. Il successo porta alla vittoria, la vittoria porta alla motivazione e porta al desiderio di vincere e a nuovi successi. L’amore e la lode sono ciò che ogni bambino desidera di più”.

La qualità dell’istruzione si fonda su “3 pilastri”:

1. qualità delle informazioni,
2. qualità dell'insegnamento,
3. qualità dell'assimilazione.

Tutti i bambini hanno bisogno di motivazione per aiutarli a raggiungere i risultati desiderati. Gli adulti sono modelli per i loro figli e una fonte di motivazione per ottenere ciò che desiderano. Se i bambini sono motivati, sviluppano le proprie capacità attraverso i propri sforzi. Questi bambini hanno una brama di informazioni che li aiuteranno nel percorso verso il loro obiettivo. Inoltre, la motivazione aiuterà i bambini a concentrarsi sull’acquisizione di nuove conoscenze e abilità.

Motivazione- questo è un insieme di forze motrici interne ed esterne che motivano una persona all'attività, danno a questa attività una direzione focalizzata sul raggiungimento di un obiettivo.

I ricercatori hanno identificato sei meccanismi di motivazione: questi sono i modi in cui puoi aumentare la motivazione di un bambino a raggiungere un obiettivo a casa.

Questi 6 meccanismi sono:

• Incoraggiare l’esplorazione ambientale
• Instillare capacità di ricerca iniziali, come: identificare oggetti, organizzare, ordinare, confrontare
• Loda tuo figlio per i suoi successi
• Fornire assistenza nello sviluppo e nella formazione delle competenze
• Quando possibile, astieniti dal punire o criticare errori e scarsi risultati.
• Stimolare la comunicazione linguistica e simbolica

Soddisfare tutte e 6 le condizioni aiuterà i bambini ad acquisire la motivazione per raggiungere il successo fin dalla tenera età.

Consideriamo ora t Tipi di motivazione dei bambini in età prescolare nella scuola materna durante l'organizzazione di attività educative.

Le attività pedagogiche dovrebbero contribuire allo sviluppo dei bambini (attraverso le attività dei bambini inerenti a una determinata età: gioco, lavoro, disegno, attività educative, produttive). Pertanto, è necessario che i bambini non solo facciano tutto ciò che è loro richiesto, ma lo trasferiscano anche nelle loro attività indipendenti. E questo accadrà solo se le nuove conoscenze e competenze che ci sforziamo di trasmettere ai bambini saranno per loro necessarie e interessanti.

Allo stesso tempo, sono necessarie tecniche che garantiscano l'emergere della motivazione necessaria nella stragrande maggioranza dei bambini.

Nella letteratura pedagogica si distinguono quattro tipi di motivazione::

Il primo tipo è la motivazione del gioco: "Aiuta il giocattolo", il bambino raggiunge l'obiettivo di apprendimento risolvendo problemi con i giocattoli. La creazione di questa motivazione si basa sul seguente schema:

1. Dici che il giocattolo ha bisogno di aiuto e solo i bambini possono aiutarlo.

2. Chiedi ai bambini se sono d'accordo ad aiutare il giocattolo.

3. Ti offri di insegnare ai bambini a fare ciò che il giocattolo richiede, quindi la spiegazione e la dimostrazione interesseranno i bambini.

4. Durante il lavoro, ogni bambino dovrebbe avere il proprio personaggio: un reparto (un personaggio ritagliato, giocattolo, disegnato a cui fornisce assistenza.

5. Lo stesso giocattolo: il reparto valuta il lavoro del bambino e lo loda sempre.

6. Dopo aver terminato il lavoro, è consigliabile che i bambini giochino con i loro protetti.

Con questa motivazione il bambino funge da assistente e protettore ed è opportuno utilizzarlo per insegnare varie abilità pratiche.

Il secondo tipo di motivazione è aiutare un adulto: "Aiutami".

Qui, il motivo per i bambini è la comunicazione con un adulto, l'opportunità di ottenere l'approvazione e l'interesse per le attività congiunte che possono essere svolte insieme. La creazione della motivazione si basa sul seguente schema:

Dici ai bambini che farai qualcosa e chiedi loro di aiutarti. Ti chiedi come possono aiutarti.

Ad ogni bambino viene assegnato un compito fattibile.

Alla fine sottolinei che il risultato è stato raggiunto grazie a sforzi congiunti, che tutti ci sono arrivati ​​insieme.

Il terzo tipo di motivazione “Insegnami”

Basato sul desiderio del bambino di sentirsi competente e capace.

1. Dici ai bambini che farai qualche attività e chiedi loro di insegnartela.

2. Chiedi se sono disposti ad aiutarti.

3. Ad ogni bambino viene data l'opportunità di insegnarti qualcosa.

4. Alla fine del gioco, ad ogni bambino viene data una valutazione delle sue azioni e deve essere lodato.

Per esempio:

Ragazzi, la nostra bambola Tanya sta andando a fare una passeggiata, devo vestirla per una passeggiata. Non so come farlo. Puoi insegnarmi?

Il quarto tipo di motivazione è “creare oggetti con le proprie mani per se stessi”-

Basato sull’interesse interiore del bambino. Questa motivazione incoraggia i bambini a creare oggetti e mestieri per uso proprio o per i loro cari. I bambini sono sinceramente orgogliosi dei loro mestieri e li usano volentieri.

Questa motivazione viene creata secondo il seguente schema:

1. Mostri ai bambini un mestiere, ne spieghi i vantaggi e chiedi se vorrebbero averlo per sé o per i loro parenti.

3. L'imbarcazione completata viene consegnata al bambino. L'orgoglio per il proprio lavoro è la base più importante per un atteggiamento creativo nei confronti del lavoro.

Se il bambino è già impegnato in qualche attività interessante, e quindi ha già la motivazione necessaria, puoi introdurlo a nuovi modi di risolvere i compiti.

Per esempio:

Ragazzi, guardate quanto è bella la mia cartolina! Questa carta può essere data a tua madre l'8 marzo. Vuoi regalare lo stesso a tua mamma? E mostri come può essere realizzato.

Quando si motivano i bambini, è necessario osservare i seguenti principi::

Non puoi imporre la tua visione sulla risoluzione di un problema a un bambino (forse il bambino avrà il suo modo di risolvere il problema)

Assicurati di chiedere il permesso a tuo figlio di svolgere un'attività comune con lui.

Assicurati di lodare le azioni di tuo figlio per i risultati ottenuti.

Agendo insieme a tuo figlio, gli presenti i tuoi piani e i modi per realizzarli.

Seguendo queste regole, fornisci ai bambini nuove conoscenze, insegni loro determinate abilità e sviluppi le competenze necessarie.

Utilizzo dei personaggi del gioco.

Nelle classi con i bambini non puoi fare a meno dei personaggi del gioco. L'uso dei personaggi del gioco e la motivazione del gioco sono correlati. I personaggi dei giochi e delle fiabe possono “venire a visitare”, “fare conoscenza”, “assegnare compiti”, “raccontare storie affascinanti” e possono anche valutare i risultati del lavoro dei bambini. Esistono numerosi requisiti per questi giocattoli e personaggi.

Giocattoli o personaggi del gioco:

Deve essere adeguato all'età;

Deve essere estetico

Deve essere sicuro per la salute del bambino,

Deve avere valore educativo

Deve essere realistico;

Non dovrebbero provocare il bambino all'aggressione o causare manifestazioni di crudeltà.

Non dovrebbero esserci molti personaggi del gioco.

Ogni personaggio dovrebbe essere interessante e memorabile, "avere il suo carattere". Ad esempio, Dunno, Duckling Quack e Mishutka Tish possono venire in classe. L'anatroccolo Quack ama la natura e i viaggi, ne sa molto e lo racconta ai bambini. Non lo so, non lo sa e non può fare molto, spesso ha bisogno dell’”aiuto” dei bambini. Mishutka è un atleta, mostra esercizi di riscaldamento e pratica sport. Esprimono attivamente le loro opinioni, fanno domande che non capiscono, commettono errori, si confondono e non capiscono. Il desiderio di un bambino di comunicare e aiutare aumenta significativamente l’attività e l’interesse.

Usare le TIC come mezzo per aumentare la motivazione per le attività educative

I computer e i programmi per computer da gioco sono ampiamente utilizzati non solo nelle scuole, ma anche negli asili nido.

Gli alunni dei gruppi hanno diversi livelli di sviluppo intellettuale. L'organizzazione dell'educazione dei bambini richiede un approccio speciale che fornisca supporto emotivo ai bambini in età prescolare nelle attività educative. Questo è un problema di motivazione. L'uso di un computer ti consente di attivare l'attenzione involontaria, aumentare l'interesse per l'apprendimento ed espandere la capacità di lavorare con materiale visivo, che aiuta a raggiungere i tuoi obiettivi.

Quando i bambini vengono ammessi nel gruppo al mattino, l'insegnante motiva i bambini anche utilizzando i minuti che entrano nella giornata.

Il loro obiettivo: promuovere la crescita mentale e personale del bambino, sviluppare capacità di comportamento sociale, aiutare ad aumentare la fiducia in se stessi e sviluppare l'indipendenza, aumentare il background emotivo generale e migliorare il clima mentale nel gruppo. I verbali di ingresso alla giornata possono essere definiti incontri durante i quali viene prestata particolare attenzione all'osservazione, alla riflessione e all'ammirazione. La scelta dell'argomento per l'inizio della giornata è determinata dall'umore del gruppo, dal tempo e dal benessere dell'insegnante e dei bambini. Per l'atmosfera appropriata, è consigliabile utilizzare la musica. I minuti iniziali della giornata vengono trascorsi al mattino per sintonizzare immediatamente il bambino con la buona volontà, la calma e l'amore.

Il verbale che ho fornito per l'ingresso nella giornata è finalizzato a:

Sulla formazione del decentramento emotivo, inteso come capacità di percepire e tenere conto degli stati, dei desideri e degli interessi delle altre persone;

Alleviare l'ansia durante il periodo di adattamento del bambino

asilo;

Sviluppare un atteggiamento consapevole e responsabile nei confronti

momenti di regime;

Sviluppo dell'indipendenza e della cooperazione;

Maggiore autoregolamentazione e autocontrollo;

Aumentare il background emotivo generale e

migliorare il clima psicologico nel gruppo.

Obiettivi:

• Promuovere la crescita mentale e personale del bambino;
• Aiutare i bambini ad adattarsi alle condizioni della scuola materna;
• Sviluppare abilità di comportamento sociale;
• Contribuire ad accrescere il bagaglio emotivo generale e a migliorare il clima psicologico nel gruppo;
• Stabilire relazioni positive tra i bambini.

"Ciao"

Il saluto è accompagnato da movimenti, i bambini si siedono sul tappeto in cerchio:

"Campana"

Salutiamoci con una campanella. I bambini, chiamando affettuosamente il nome del vicino, si passano il campanello. Per esempio:

Ciao Nasten'ka! Din-dong-dong!

Ciao, Sasha! Din-dong-dong!

Rituali di avvio delle attività educative

L'inizio delle attività educative dovrebbe diventare una sorta di rituale in modo che i bambini possano sintonizzarsi su attività congiunte, comunicare e distinguere le attività educative da altre attività. Il rituale può essere cambiato, ma non troppo spesso. Ti offro diverse opzioni per iniziare attività educative; puoi usarne altre.

L'inizio delle attività educative sarà una sorta di rituale. Potrebbe essere una piccola quartina sull'amicizia e sull'amore. I bambini possono prendersi per mano e sorridere, augurarsi qualcosa di carino, ecc.

Palla magica

I bambini si siedono su sedie o su un tappeto in cerchio. L’insegnante porge il gomitolo al bambino, che avvolge il filo attorno al dito e contemporaneamente dice una parola gentile, o un augurio, oppure chiama affettuosamente per nome il bambino seduto accanto a lui, oppure dice una “magia” parola educata”, ecc.

Poi passa la palla al bambino successivo finché non arriva il turno dell’insegnante.

animale gentile

I partecipanti stanno in cerchio e si tengono per mano. L'insegnante dice con voce tranquilla: “Siamo un animale grande e gentile. Ascoltiamo come respira! Tutti ascoltano il proprio respiro e quello del vicino. “Ora ascoltiamo insieme!”

Inspira: tutti fanno un passo avanti, espira: fai un passo indietro. “Così l’animale non solo respira, ma anche il suo cuore grande e gentile batte altrettanto bene. Bussa - fai un passo avanti, bussa - fai un passo indietro, ecc.

L'amicizia inizia con un sorriso

I bambini seduti in cerchio si tengono per mano, guardano negli occhi il vicino e si sorridono silenziosamente.

Complimenti

Seduti in cerchio, tutti si prendono per mano. Guardando negli occhi il tuo vicino, devi dirgli alcune parole gentili, lodarlo per qualcosa. Il destinatario del complimento annuisce e dice: "Grazie, mi fa molto piacere!" Poi fa i complimenti al suo vicino. Se c'è difficoltà, l'insegnante può fare un complimento o suggerire di dire qualcosa di “gustoso”, “dolce”, “floreale”.

Durante il rituale, l'insegnante sta in cerchio con i bambini, dà l'esempio, dà suggerimenti, incoraggia e istruisce i bambini.

Attività educative.

Rituale della fine attività educative (suona il campanello)

La campana sta suonando

Dice ai ragazzi:

"Preparatevi velocemente,

mettiti in viaggio, mettiti in viaggio!"

(i bambini stanno uno dopo l'altro - sono rimorchi)

Bambini, è tempo di salutare il gallo (sul tema della settimana) e la sua famiglia, salutiamo tutti!

La locomotiva ronzava,

E guidava i rimorchi;

Ciu-ciu, ciu-ciu,

Ti accompagno a casa.

Il treno porta via i bambini!

TAVOLA ROTONDA

CREAZIONE DELLA MOTIVAZIONE DEL GIOCO

IN VARIE TIPOLOGIE DI ATTIVITÀ

Luogo: MBDOU d/s n. 43

Sviluppato da: Komalova N.L. vicedirettore secondo l'UrV

Una tavola rotonda presuppone lo stesso lavoro da parte di tutti i partecipanti alla riunione.

Obiettivo: aumentare il livello di competenza degli insegnanti sulla questione della motivazione al gioco dei bambini in vari tipi di attività

Compiti:

1. Sistematizzare le conoscenze degli insegnanti sui metodi e sulle tecniche per coinvolgere i bambini in varie attività
2. Aumentare il potenziale creativo degli insegnanti
3. Incoraggiare gli insegnanti a utilizzare metodi di motivazione ludica per i bambini nelle attività pratiche

Introduzione:

Le condizioni moderne sono caratterizzate dall'umanizzazione del processo educativo, dall'appello alla personalità del bambino, dallo sviluppo delle sue migliori qualità e dalla formazione di una personalità versatile e a tutti gli effetti. L'attuazione di questo compito richiede oggettivamente un approccio qualitativamente nuovo all'insegnamento e alla crescita dei bambini e all'organizzazione dell'intero processo educativo. L'educazione dei bambini dovrebbe esserlo sviluppando, ,

Di conseguenza, i modi, i mezzi e i metodi di insegnamento e di educazione dei figli devono subire cambiamenti. A questo proposito, le forme di gioco di formazione ed educazione sono di particolare importanza.

È il gioco che permette di sviluppare abilità, capacità mentali e artistiche e aiuta il bambino a esplorare il mondo. Nel gioco osserva, ricorda, sviluppa l'immaginazione, conosce le forme e le proprietà degli oggetti e costruisce sistemi di relazioni. Il gioco consente, apparentemente impercettibilmente, di risolvere vari problemi, a volte molto complessi, e di avanzare lungo il percorso di formazione e sviluppo dell'intelligenza dei bambini.

Con l’aiuto dei giochi, l’apprendimento del bambino è più efficace e la sua educazione è più piacevole. Con l'aiuto dei giochi puoi aiutare un bambino a prendere coscienza di se stesso e ad acquisire fiducia nelle proprie capacità. Il gioco è una sorta di esperimento che fornisce le condizioni per l'autoespressione e l'autotest. La comunicazione durante il gioco è un elemento importante per lo sviluppo della personalità, fonte di arricchimento reciproco.

Parte I: Giustificazione teorica del problema

Cos’è la motivazione al gioco?

Motivazione – (dal lat. mettere in moto, spingere) 1. Induzione all'attività.

2. L'intero insieme di motivazioni e pulsioni persistenti che determinano il contenuto, la direzione e la natura dell'attività e del comportamento di una persona.

Perché hai bisogno di motivazione?

Obiettivo della motivazione – suscitare l’interesse dei bambini per un’attività, un’attività di intrattenimento o qualsiasi attività, creare le condizioni per l’entusiasmo, lo stress mentale, dirigere gli sforzi dei bambini per padroneggiare e acquisire consapevolmente conoscenze e abilità.

La motivazione determina il "programma" delle azioni di gioco. Nel fare ciò, teniamo conto delle seguenti condizioni:

1. Un'organizzazione in cui il bambino è coinvolto nel processo di ricerca e scoperta indipendente di nuove conoscenze, risolvendo problemi di natura problematica.

2. Le attività intellettuali e pratiche in classe dovrebbero essere variate.

3. Dovresti cambiare costantemente la forma delle domande e dei compiti, stimolare l'attività di ricerca dei bambini, creando un'atmosfera di duro lavoro.

5. Quanto più il nuovo materiale è legato all'esperienza personale esistente del bambino, tanto più interessante è per lui.

6. Tenendo conto delle caratteristiche individuali, dell'età, mediche e mentali degli alunni.

7. L'emotività dell'insegnante, la sua capacità di sostenere e dirigere l'interesse per il contenuto di una lezione o compito e di stimolare l'attività cognitiva dei bambini.

Metodi di gioco, esercizi, utilizzati dagli insegnanti nel loro lavoro, consentono loro di risolvere più problemi contemporaneamente:

Espandere e arricchire la gamma delle abilità di gioco.

Aumentare l'attività cognitiva e le prestazioni dei bambini.

Attiva i processi di percezione, attenzione, memoria, pensiero.

Regola senza intoppi le difficoltà comportamentali dei bambini, insegnando loro gradualmente a obbedire alle regole del gioco.

Aumentare il volume delle azioni correttive includendo esercizi di gioco in vari momenti della routine.

Il metodo di gioco prevede l'utilizzo di varie componenti dell'attività di gioco in combinazione con altre tecniche:

dimostrazioni, spiegazioni, istruzioni, domande.

Uno dei componenti principali del metodo èsituazione immaginariain forma espansa.

Perché un bambino non vuole completare questo o quel compito o compito in classe o in qualsiasi attività?

Testardaggine

cattivo umore

Brutta sensazione

Non interessato

Difficile oltre la tua età

Scarsa preparazione della lezione da parte dell'insegnante (sconsiderata, mancanza di materiale visivo, mancanza di pianificazione)

Mancanza di motivazione, mancanza di interesse per il risultato finale.

Cosa e come interessare un bambino in età prescolare in modo che si stacchi dai propri affari e intraprenda con interesse l'attività che proponi?

Dovrebbero essere utilizzate le seguenti tecniche:

In primo piano sono emozioni . Questo è rilevante per la prima e la prima età prescolare. per esempio: insegnante (durante i preparativi per una passeggiata. periodo estivo): ragazzi, il coniglio viene a fare una passeggiata con noi, coniglietto, mettiti una camicetta e raggiungici. e il coniglietto risponde che non sa come fare. ragazzi, mostriamo al coniglietto come vestirsi. Bunny, guarda, i nostri ragazzi sanno come vestirsi. i bambini danno l’esempio su come vestirsi adeguatamente.)

Potrebbe interessarti ancheil problema posto(per gli anziani). per esempio: i bambini, preparandosi per una passeggiata, trovano un biglietto dallo Spaventapasseri del giardino: “Ragazzi, aiuto. Il sole è così caldo che tutte le piante del mio giardino stanno per morire. E il mio cappello non mi salva affatto dal caldo. L'insegnante chiede ai bambini cosa fare in questa situazione, i bambini esprimono le opzioni ed escono ad innaffiare il giardino. Puoi estendere ulteriormente il gioco, non limitarti a portare un cappello per lo Spaventapasseri da casa o da un angolo dei travestimenti, ma organizzare un concorso per il miglior cappello per lo Spaventapasseri da giardino. Alla fine, lo Spaventapasseri invierà nuovamente una lettera di ringraziamento.

Luminosità immagine proposta (giocattolo o ausilio bello, estetico, anatomicamente corretto)

Novità (un oggetto sconosciuto attira sempre l'attenzione. I piccoli ricercatori si risvegliano nei bambini)

Compito pratico:(nomina e inserisci i tuoi esempi di esempi nelle colonne indicate del diagramma)

Motivazione verbale (solo tramite istruzioni verbali, dichiarazione del problema)(ricezione di concorso, enunciazione del problema, richiesta, lode-blasfemia)

Motivazione basata sull'oggetto (introduzione nel processo di qualsiasi oggetto, giocattolo o ausilio, con cui il bambino agirà in futuro)

(lettera, personaggio fiabesco, cestino magico, scatole, poster)

Parte II: Applicazione pratica della tecnologia

Lavorare in piccoli gruppi

I membri del gruppo svolgono il ruolo di insegnante/i, il resto degli insegnanti sono “bambini”. i membri del gruppo sono invitati a scegliere autonomamente qualsiasi tipo di attività per i bambini in età prescolare di una determinata età e a riprodurre la situazione scelta con gli insegnanti-“bambini”. Ogni gruppo ha una situazione di gioco.

Parte III: Scambio di esperienze

Risoluzione dei problemi pedagogici

Cari insegnanti! Ricorda dalla tua pratica una situazione (una) in cui i bambini ti hanno lasciato perplesso (momenti regolari, lezioni, vacanze, ecc.). Come hai risolto questo problema?

Concedi agli insegnanti 5 minuti per annotare i momenti più interessanti del laboratorio.

Invita gli insegnanti a realizzare una brochure “Consigli utili per gli adulti. Come comportarsi in situazioni insolite"

la formulazione del consiglio è comune a tutti: “Se un bambino fa _____________, io ___________”

Conclusione:

riflessione, consolidamento visivo del materiale

REGISTRAZIONI VISIVE DEL MATERIALE

(inserire le frasi mancanti nei campi vuoti)

1. L’intero insieme di motivazioni e pulsioni persistenti che determinano il contenuto, la direzione e la natura dell’attività e del comportamento di una persona è _____________.

1. L'educazione dei bambini dovrebbe esserlo____________________________________________________, garantire la posizione soggettiva del bambino e la costante crescita della sua indipendenza e creatività.

1. Obiettivo della motivazione – indurre _______________________________________________________ nei bambini, creare _______________________________________________________, dirigere gli sforzi dei bambini per padroneggiare e acquisire consapevolmente ________________________________.

1. Motivazione basata su istruzioni verbali dirette - _________________________.
2. La motivazione specifica del soggetto implica _____________________________________________________________________

Risposte:

Lo è l’intero insieme di motivazioni e pulsioni persistenti che determinano il contenuto, la direzione e la natura dell’attività e del comportamento di una persona motivazione.

L'educazione dei bambini dovrebbe esserlo sviluppando, gioco emozionante e stimolante, garantire la posizione soggettiva del bambino e la costante crescita della sua indipendenza e creatività.

Obiettivo della motivazione - causa nei bambiniinteresse per un'occupazione, un'attività di intrattenimento o qualsiasi attività, creare condizioni di entusiasmo, stress mentale,dirigere gli sforzi dei bambini per padroneggiare e acquisire consapevolmente conoscenze e abilità.

Motivazione basata su istruzioni verbali dirette– motivazione verbale

La motivazione efficace del soggetto implicaintroduzione di qualsiasi giocattolo o ausilio nel processo

"Innovazioni nell'educazione prescolare"- Programmi di formazione professionale. Progetto innovativo per la scuola dell'infanzia. Innovazione. Astronomia magica. Nome del progetto. Metodo di progetto nelle istituzioni educative prescolari. Fasi di attuazione del progetto. Innovazioni nelle istituzioni educative prescolari. Piano di lavoro del progetto. Educazione prescolare: tradizioni e innovazioni.

"Tecnologie per l'insegnamento ai bambini in età prescolare"- Il ruolo di un adulto nel gioco. Attività del progetto. Classificazione dei giochi per bambini. Tipi di progetti. Forme di lavoro. Attività di indurimento. Attività conoscitive e di ricerca. Tecnologie salva-salute. Argomenti per il lavoro di ricerca dei bambini. Recensione positiva. Indurimento. Classificazione dei giochi per bambini con regole.

"Il ruolo dell'educazione prescolare"- Approccio individuale. Crescita del lavoro. Competenze. Il ruolo delle controllate non statali. Argomentazioni economiche. Problema della distanza a piedi. Investimenti e vivai. Accordo. Infrastrutture sociali. Educazione prescolare. Asilo privato bilingue.

"Sviluppo dell'educazione prescolare"- Tendenze nel movimento educativo globale nell'educazione prescolare. Problemi che richiedono soluzioni. Autoeducazione continua e autosviluppo degli insegnanti. Requisiti per la relazione tra le parti del programma educativo principale. Approccio basato sulle competenze. Sistema multifunzionale e in via di sviluppo. Istituzione educativa prescolare.

"ICT nelle istituzioni educative prescolari"- TIC. L’informatizzazione della società pone sfide agli insegnanti della scuola dell’infanzia. Il mercato dei giochi per computer. Opportunità di utilizzare le ICT per migliorare la qualità. Uso delle TIC negli istituti di istruzione prescolare. Principali direzioni dello sviluppo delle ICT nelle istituzioni educative prescolari. L’ICT è una tecnologia per lo scambio e la comunicazione di informazioni. Risorse educative elettroniche (EER).

“Le TIC nel processo educativo delle istituzioni educative prescolari”- Proiettore multimediale. Basso livello di competenza informativa. Attività per bambini. Creazione di condizioni. Attività del club. Bambini con problemi. Strategia per lo sviluppo della società dell'informazione. Utilizzo di risorse educative digitali già pronte. Lezioni di informatica. Il potenziale degli insegnanti. Opportunità.

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