II.Livello teorico delle conoscenze scientifiche. Conoscenza empirica e teorica

24. Metodi del livello teorico della conoscenza scientifica.

Livello teorico la conoscenza scientifica è caratterizzata dalla predominanza dell'elemento razionale: concetti, teorie, leggi e altre forme di pensiero e “operazioni mentali”. La contemplazione vivente, la cognizione sensoriale non viene qui eliminata, ma diventa un aspetto subordinato (ma molto importante) del processo cognitivo. La conoscenza teorica riflette fenomeni e processi dalle loro connessioni e modelli interni universali, compresi attraverso l'elaborazione razionale dei dati della conoscenza empirica.

Una caratteristica della conoscenza teorica è la focalizzazione su se stessi, riflessione scientifica interna, cioè lo studio del processo cognitivo stesso, delle sue forme, tecniche, metodi, apparato concettuale, ecc. Sulla base della spiegazione teorica e delle leggi conosciute, viene effettuata la previsione e la previsione scientifica del futuro.

1. Formalizzazione: visualizzazione della conoscenza del contenuto in una forma segnico-simbolica (linguaggio formalizzato). Durante la formalizzazione, il ragionamento sugli oggetti viene trasferito sul piano dell'operare con segni (formule), che è associato alla costruzione di linguaggi artificiali (il linguaggio della matematica, della logica, della chimica, ecc.).

È l'uso di simboli speciali che consente di eliminare l'ambiguità delle parole nel linguaggio naturale ordinario. Nel ragionamento formalizzato, ogni simbolo è rigorosamente inequivocabile.

La formalizzazione, quindi, è una generalizzazione delle forme di processi che differiscono nel contenuto e l'astrazione di queste forme dal loro contenuto. Chiarisce il contenuto identificandone la forma e può essere realizzato con diversi gradi di completezza. Ma, come ha dimostrato il logico e matematico austriaco Gödel, nella teoria c'è sempre un resto non individuato e non formalizzabile. La formalizzazione sempre più profonda del contenuto della conoscenza non raggiungerà mai la completezza assoluta. Ciò significa che la formalizzazione è internamente limitata nelle sue capacità. È stato dimostrato che non esiste un metodo universale che consenta di sostituire qualsiasi ragionamento con il calcolo. I teoremi di Gödel fornivano una giustificazione abbastanza rigorosa per l'impossibilità fondamentale di una completa formalizzazione del ragionamento scientifico e della conoscenza scientifica in generale.

2. Metodo assiomatico - un metodo per costruire una teoria scientifica in cui si basa su alcune disposizioni iniziali - assiomi (postulati), da cui tutte le altre affermazioni di questa teoria vengono dedotte da esse in modo puramente logico, attraverso prove.

3. Metodo ipotetico-deduttivo - un metodo di conoscenza scientifica, la cui essenza è creare un sistema di ipotesi deduttivamente interconnesse, da cui alla fine derivano affermazioni sui fatti empirici. La conclusione ottenuta sulla base di questo metodo sarà inevitabilmente di natura probabilistica.

Struttura generale del metodo ipotetico-deduttivo:

a) familiarità con materiale fattuale che richiede una spiegazione teorica e tentativo di farlo con l'aiuto di teorie e leggi già esistenti. In caso contrario, allora:

b) avanzare congetture (ipotesi, ipotesi) sulle cause e sui modelli di questi fenomeni utilizzando una varietà di tecniche logiche;

c) valutare la validità e la serietà delle ipotesi e selezionare quella più probabile tra molte di esse;

d) dedurre conseguenze da un'ipotesi (solitamente deduttiva) con chiarimento del suo contenuto;

e) verifica sperimentale delle conseguenze derivate dall'ipotesi. Qui l'ipotesi o trova conferma sperimentale oppure viene confutata. Tuttavia, la conferma delle singole conseguenze non ne garantisce la verità (o la falsità) nel suo complesso. La migliore ipotesi basata sui risultati del test diventa una teoria.

4. Ascesa dall'astratto al concreto - un metodo di ricerca e presentazione teorica, consistente nel movimento del pensiero scientifico dall'astrazione iniziale attraverso fasi successive di approfondimento ed espansione della conoscenza fino al risultato: una riproduzione olistica della teoria dell'argomento in studio. Questo metodo prevede come presupposto l'ascesa dal concreto-sensoriale all'astratto, fino all'isolamento nel pensiero dei singoli aspetti di un oggetto e alla loro “fissazione” nelle corrispondenti definizioni astratte. Il movimento della conoscenza dal concreto sensoriale all'astratto è il movimento dall'individuale al generale; qui predominano tecniche logiche come l'analisi e l'induzione. L'ascesa dall'astratto al mentalmente concreto è il processo di movimento dalle astrazioni generali individuali alla loro unità, al concreto-universale; qui dominano i metodi di sintesi e di deduzione.

L'essenza della conoscenza teorica non è solo la descrizione e la spiegazione della varietà di fatti e modelli identificati nel processo di ricerca empirica in una determinata area tematica, sulla base di un piccolo numero di leggi e principi, ma si esprime anche nel desiderio di scienziati per rivelare l’armonia dell’universo.

Le teorie possono essere presentate in vari modi. Incontriamo spesso la tendenza degli scienziati verso la costruzione assiomatica delle teorie, che imita il modello di organizzazione della conoscenza creato in geometria da Euclide. Tuttavia, molto spesso le teorie vengono presentate geneticamente, introducendo gradualmente l'argomento e svelandolo successivamente dagli aspetti più semplici a quelli sempre più complessi.

Indipendentemente dalla forma accettata di presentazione della teoria, il suo contenuto, ovviamente, è determinato dai principi fondamentali che ne sono alla base.

Le teorie non appaiono come generalizzazioni dirette di fatti empirici.

Come scrisse A. Einstein, “nessun percorso logico conduce dalle osservazioni ai principi fondamentali della teoria”. Sorgono nella complessa interazione del pensiero teorico e della conoscenza empirica della realtà, come risultato della risoluzione di problemi interni, puramente teorici, e dell'interazione tra scienza e cultura nel suo insieme.

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La specificità del livello teorico della cognizione è caratterizzata dalla predominanza del lato razionale del processo cognitivo: concetti, giudizi, conclusioni, principi, leggi. La conoscenza teorica è una conoscenza astratta, mediata.

La conoscenza teorica riflette oggetti, fenomeni, oggetti e processi dalle loro connessioni e modelli interni universali. Sono compresi attraverso l'elaborazione razionale dei dati di conoscenza empirica.

Una caratteristica integrante, la caratteristica più caratteristica della conoscenza teorica è l'uso di metodi e tecniche come l'astrazione - astrazione da caratteristiche non importanti dell'oggetto di studio, idealizzazione - la creazione di oggetti spesso semplicemente mentali, analisi - la divisione mentale dello studiato oggetto in elementi, sintesi - la combinazione di elementi ottenuti come risultato dell'analisi in sistema, induzione - il movimento della conoscenza dal particolare al generale, deduzione - il movimento del pensiero dal generale al particolare, ecc.

Quali sono le componenti strutturali della conoscenza teorica? Questi includono: il problema, o più precisamente, la formulazione del problema. Problema significa letteralmente “ostacolo, difficoltà”, definito come una situazione caratterizzata da mezzi e mezzi insufficienti per raggiungere un determinato obiettivo, ignoranza dei modi per raggiungerlo. Il problema non è caratterizzato nemmeno dall'ostacolo in sé, ma dall'atteggiamento dello scienziato nei confronti dell'ostacolo.

Se parliamo di risolvere un problema, allora esiste uno spettro di differenze. La soluzione dei problemi può essere palliativa o radicale, temporanea o permanente.

Un'ipotesi come forma di conoscenza teorica contiene un'ipotesi formulata sulla base di una serie di fatti, il cui vero significato è incerto e richiede prova. Un’ipotesi è una cosa probabilistica. Come ipotesi scientifica, differisce da un'ipotesi arbitraria in quanto si basa sui fatti.

La natura delle ipotesi è determinata in gran parte dall'oggetto in relazione al quale viene avanzata. Si distinguono quindi ipotesi generali, specifiche e di lavoro. Le ipotesi generali sono la fondatezza di ipotesi su modelli di vario tipo. Tali ipotesi servono come base per costruire le basi della conoscenza scientifica. Le ipotesi particolari sono ipotesi ragionevoli sull'origine e sulle proprietà dei singoli fenomeni, dei singoli eventi. Le ipotesi di lavoro sono ipotesi avanzate, di norma, nelle prime fasi dello studio e fungono da punto di riferimento guida.

La selezione di ipotesi attendibili avviene attraverso l'evidenza come forma di conoscenza. I più comuni sono i metodi di prova induttivi e deduttivi. Il metodo induttivo è una catena di inferenze, le cui premesse coprono giudizi particolari e sono argomenti che confermano la tesi, cioè da giudizi particolari deriva un giudizio generale, una transizione dal particolare al generale nel pensiero. Il ragionamento deduttivo sta diventando sempre più importante.

La teoria come forma di cognizione e conoscenza, e la più complessa e sviluppata, fornisce una riflessione olistica dei modelli di una certa area della realtà. Nella sua struttura, una teoria scientifica è un sistema di concetti iniziali, iniziali e leggi fondamentali, da cui, con l'aiuto della definizione, si possono formare tutti gli altri concetti e le restanti leggi derivano logicamente dalle leggi fondamentali. Da un punto di vista metodologico, un oggetto astratto e idealizzato (come riflesso dell'oggetto reale studiato) gioca un ruolo importante nella formazione della teoria. Questa è un'astrazione speciale che contiene il significato dei termini teorici (prodotto ideale).

La generazione di teorie è l’obiettivo finale della ricerca. La quintessenza della teoria - legge. Esprime le connessioni essenziali e profonde dell'oggetto. La formulazione delle leggi è uno dei compiti principali della scienza. La conoscenza teorica si riflette in modo più adeguato pensiero(un processo attivo di riflessione generalizzata e indiretta della realtà), e qui il percorso passa dal pensare all'interno di un quadro stabilito, secondo un modello, al crescente isolamento, una comprensione creativa del fenomeno studiato.

I modi principali per riflettere la realtà circostante nel pensiero sono il concetto (riflette gli aspetti generali ed essenziali dell'oggetto), il giudizio (riflette le caratteristiche individuali dell'oggetto); inferenza (una catena logica che dà origine a nuova conoscenza). Con tutte le differenze, ad es. ecc. livelli di conoscenza scientifica collegato. E. ricerca identificando nuovi dati attraverso esperimenti e osservazioni, stimola la cognizione di T.(che li generalizza e li spiega, pone loro compiti nuovi e più complessi). D'altro canto, la cosiddetta conoscenza, sviluppando e concretizzando i propri nuovi contenuti sulla base dell'empiria, apre nuovi e più ampi orizzonti per e. la conoscenza, lo orienta e lo dirige alla ricerca di fatti nuovi, contribuisce al miglioramento dei suoi metodi e mezzi.

Il livello teorico è un livello più alto nella conoscenza scientifica. “Il livello teorico della conoscenza è finalizzato alla formazione di leggi teoriche che soddisfino i requisiti di universalità e necessità, cioè. operare ovunque e sempre”. I risultati della conoscenza teorica sono ipotesi, teorie, leggi.

La conoscenza teorica riflette fenomeni e processi dalle loro connessioni e modelli interni universali, compresi attraverso l'elaborazione razionale dei dati della conoscenza empirica.

Compito: raggiungere la verità oggettiva in tutta la sua specificità e completezza di contenuto.

Caratteristiche peculiari:

• · predominanza del momento razionale - concetti, teorie, leggi e altre forme di pensiero
• · la cognizione sensoriale è un aspetto subordinato
• · focalizzazione su se stessi (studio del processo cognitivo stesso, delle sue forme, tecniche, apparato concettuale).

Metodi: consentono di effettuare uno studio logico dei fatti raccolti, sviluppare concetti e giudizi e trarre conclusioni.

• 1. Astrazione: astrazione da una serie di proprietà e relazioni di oggetti meno significativi, evidenziando contemporaneamente quelli più significativi; questa è una semplificazione della realtà.
• 2. Idealizzazione: il processo di creazione di oggetti puramente mentali, apportando modifiche all'oggetto studiato in conformità con gli obiettivi dello studio (gas ideale).
• 3. Formalizzazione: visualizzazione dei risultati del pensiero in concetti o affermazioni precisi.
• 4. Assiomatizzazione - basata su assiomi (assiomi euclidei).
• 5. Deduzione: il movimento della conoscenza dal generale al particolare, l'ascesa dall'astratto al concreto.
• 6. Ipotetico-deduttivo: derivazione (deduzione) di conclusioni da ipotesi i cui veri significati sono sconosciuti. La conoscenza è probabilistica. Comprende la relazione tra ipotesi e fatti.
• 7. Analisi: scomposizione del tutto nelle sue parti componenti.
• 8. Sintesi: combinazione dei risultati ottenuti dall'analisi degli elementi in un sistema.
• 9. Modellazione matematica: il sistema reale viene sostituito da un sistema astratto (un modello matematico costituito da un insieme di oggetti matematici) con le stesse relazioni, il problema diventa puramente matematico.
• 10. Riflessione: l'attività di ricerca scientifica, considerata in un ampio contesto culturale e storico, comprende 2 livelli: sostanziale (l'attività è finalizzata alla comprensione di un insieme specifico di fenomeni) e riflessivo (la cognizione gira su se stessa)

Componenti strutturali della conoscenza teorica: problema (domanda che richiede una risposta), ipotesi (un'ipotesi fatta sulla base di una serie di fatti e che richiede verifica), teoria (la forma più complessa e sviluppata di conoscenza scientifica, fornisce una spiegazione olistica della i fenomeni della realtà). La generazione di teorie è l’obiettivo finale della ricerca.

La quintessenza della teoria è il diritto. Esprime le connessioni essenziali e profonde dell'oggetto. La formulazione delle leggi è uno dei compiti principali della scienza.

Nonostante tutte le differenze, i livelli empirico e teorico della conoscenza scientifica sono collegati. La ricerca empirica, rivelando nuovi dati attraverso esperimenti e osservazioni, stimola la conoscenza teorica (che li generalizza e li spiega, pone compiti nuovi e più complessi). D'altra parte, la conoscenza teorica, sviluppando e concretizzando il proprio nuovo contenuto sulla base dell'empiria, apre nuovi orizzonti più ampi per la conoscenza empirica, la orienta e la dirige nella ricerca di fatti nuovi, e contribuisce al miglioramento dei suoi metodi e delle sue capacità. significa.

1.2.Metodi di ricerca teorica

Idealizzazione. L'idealizzazione è il processo di creazione di oggetti mentali che non esistono nella realtà, attraverso l'astrazione mentale da alcune proprietà degli oggetti reali e dalle relazioni tra loro, o dotando oggetti e situazioni di quelle proprietà che non possiedono allo scopo di una visione più profonda. e una conoscenza più accurata della realtà. Oggetti di questo tipo servono come mezzo più importante per comprendere gli oggetti reali e le relazioni tra loro. Si chiamano oggetti idealizzati. Questi includono oggetti come, ad esempio, un punto materiale, un gas ideale, un corpo assolutamente nero, oggetti geometrici, ecc.

L'idealizzazione viene talvolta confusa con l'astrazione, ma questo è sbagliato, perché sebbene l'idealizzazione sia essenzialmente basata sul processo di astrazione, non si riduce ad esso. Nella logica, gli oggetti astratti, a differenza di quelli concreti, includono solo quegli oggetti che non interagiscono nello spazio e nel tempo. Gli oggetti ideali non possono essere considerati realmente esistenti; sono quasi-oggetti. Qualsiasi teoria scientifica studia un certo frammento della realtà, una certa area tematica, o un certo lato, uno degli aspetti delle cose e dei processi reali. Allo stesso tempo, la teoria è costretta ad astrarsi da quegli aspetti delle materie che studia che non la interessano. Inoltre, la teoria è spesso costretta ad astrarsi da alcune differenze negli oggetti che studia sotto certi aspetti. Questo processo di astrazione mentale da certi aspetti, proprietà degli oggetti studiati, da certe relazioni tra loro è chiamato astrazione.

Astrazione. La creazione di un oggetto idealizzato include necessariamente l'astrazione: l'astrazione da una serie di aspetti e proprietà degli oggetti specifici studiati. Ma se ci limitiamo solo a questo, non riceveremo ancora alcun oggetto integrale, ma semplicemente distruggeremo un oggetto o una situazione reale. Dopo l'astrazione, dobbiamo ancora evidenziare le proprietà che ci interessano, rafforzarle o indebolirle, combinarle e presentarle come proprietà di un oggetto indipendente che esiste, funziona e si sviluppa secondo le proprie leggi. Tutto ciò, ovviamente, rappresenta un compito molto più difficile e creativo della semplice astrazione. L'idealizzazione e l'astrazione sono modi di formare un oggetto teorico. Può essere qualsiasi oggetto reale immaginato in condizioni ideali inesistenti. Nascono così, ad esempio, i concetti di “inerzia”, “punto materiale”, “corpo nero assoluto”, “gas ideale”.

Formalizzazione(dal lat. forma vista, immagine). La formalizzazione si riferisce alla visualizzazione di oggetti di un determinato argomento utilizzando i simboli di una lingua. Durante la formalizzazione, gli oggetti oggetto di studio, le loro proprietà e relazioni vengono messi in corrispondenza con alcune strutture materiali stabili, chiaramente visibili e identificabili, che permettono di identificare e registrare gli aspetti essenziali degli oggetti. La formalizzazione chiarisce il contenuto individuandone la forma e può essere effettuata con diversi gradi di completezza. Esprimere il pensiero in linguaggio naturale può essere considerato il primo passo della formalizzazione. Il suo ulteriore approfondimento si ottiene introducendo vari tipi di segni speciali nel linguaggio ordinario e creando linguaggi parzialmente artificiali e artificiali. La formalizzazione logica ha lo scopo di identificare e fissare la forma logica di conclusioni e prove. La formalizzazione completa di una teoria avviene quando si astrae completamente dal significato sostanziale dei suoi concetti e disposizioni iniziali ed elenca tutte le regole di inferenza logica utilizzate nelle dimostrazioni. Tale formalizzazione comprende tre punti: 1) designazione di tutti i termini iniziali non definiti; 2) elencare formule (assiomi) accettate senza dimostrazione; 3) introduzione di regole per trasformare queste formule per ricavarne nuove formule (teoremi). Un esempio lampante di formalizzazione sono le descrizioni matematiche di vari oggetti e fenomeni ampiamente utilizzati nella scienza sulla base di teorie pertinenti. Nonostante l’uso diffuso della formalizzazione nella scienza, ci sono dei limiti alla formalizzazione. Nel 1930, Kurt Gödel formulò un teorema chiamato teorema di incompletezza: è impossibile creare un sistema formale di regole formali di prova logicamente giustificate che sarebbe sufficiente a dimostrare tutti i teoremi veri dell'aritmetica elementare.

Modelli e simulazione nella ricerca scientifica . Un modello è un oggetto materiale o immaginato mentalmente che, nel processo di studio, sostituisce l'oggetto originale, preservando alcune delle sue caratteristiche tipiche che sono importanti per questo studio. Il modello ti consente di imparare come controllare un oggetto testando varie opzioni di controllo su un modello di questo oggetto. Sperimentare un oggetto reale per questi scopi è, nella migliore delle ipotesi, scomodo e spesso semplicemente dannoso o addirittura impossibile per una serie di ragioni (la lunga durata dell'esperimento, il rischio di portare l'oggetto in uno stato indesiderabile e irreversibile, ecc. .). Il processo di costruzione di un modello è chiamato modellazione. Quindi, la modellazione è il processo di studio della struttura e delle proprietà dell'originale utilizzando un modello.

Ci sono modelli materiali e ideali. La modellazione materiale, a sua volta, si divide in modellazione fisica e analogica. La modellazione fisica è solitamente chiamata modellazione in cui un oggetto reale viene messo a confronto con la sua copia ingrandita o ridotta, che consente la ricerca (di solito in condizioni di laboratorio) con l'aiuto del successivo trasferimento delle proprietà dei processi e dei fenomeni studiati dal modello all'oggetto sulla base della teoria della somiglianza. Esempi: planetario in astronomia, modelli di edifici in architettura, modelli di aerei nella produzione di aerei, modellizzazione ambientale - processi di modellazione nella biosfera, ecc. La modellazione analogica o matematica si basa sull'analogia di processi e fenomeni che hanno natura fisica diversa, ma sono descritti nello stesso modo formalmente (dalle stesse equazioni matematiche). Il linguaggio simbolico della matematica permette di esprimere proprietà, aspetti, relazioni di oggetti e fenomeni di natura molto diversa. Le relazioni tra le varie quantità che descrivono il funzionamento di tale oggetto possono essere rappresentate dalle equazioni corrispondenti e dai loro sistemi.

Induzione(dal latino induzione - guida, motivazione), c'è un'inferenza che porta a una conclusione generale basata su premesse particolari, questo è il movimento del pensiero dal particolare al generale. Il metodo più importante, e talvolta l'unico, di conoscenza scientifica è stato a lungo considerato induttivo metodo. Secondo la metodologia induttivista, risalente a F. Bacon, la conoscenza scientifica inizia con l'osservazione e l'esposizione dei fatti. Una volta stabiliti i fatti, iniziamo a generalizzarli e a costruire una teoria. Una teoria è vista come una generalizzazione dei fatti ed è quindi considerata affidabile. Tuttavia, anche D. Hume ha notato che un'affermazione generale non può essere dedotta dai fatti, e quindi qualsiasi generalizzazione induttiva è inaffidabile. Sorse così il problema di giustificare l'inferenza induttiva: cosa ci permette di passare dai fatti alle affermazioni generali? D. Mil ha dato un grande contributo allo sviluppo e alla convalida del metodo induttivo.

La consapevolezza dell'irrisolvibilità del problema della giustificazione dell'induzione e l'interpretazione dell'inferenza induttiva come rivendicazione dell'affidabilità delle sue conclusioni portarono Popper a negare il metodo induttivo di cognizione in generale. Popper si è impegnato molto nel tentativo di dimostrare che il procedimento descritto dal metodo induttivo non è e non può essere utilizzato nella scienza. L'errore dell'induttivismo, secondo Popper, risiede principalmente nel fatto che l'induttivismo tenta di convalidare le teorie attraverso l'osservazione e l'esperimento. Ma, come ha dimostrato il postpositivismo, non esiste un percorso diretto dall’esperienza alla teoria; tale giustificazione è impossibile. Le teorie sono sempre solo supposizioni infondate e rischiose. I fatti e le osservazioni vengono utilizzati nella scienza non per la giustificazione, non come base per l'induzione, ma solo per testare e confutare le teorie, come base per la falsificazione. Ciò rimuove il vecchio problema filosofico di giustificare l’induzione. Fatti e osservazioni danno luogo a un'ipotesi, che non è affatto una generalizzazione. Poi, con l'aiuto dei fatti, cercano di falsificare l'ipotesi. Un’inferenza falsificante è deduttiva. In questo caso non viene utilizzata l'induzione, quindi non è necessario preoccuparsi della sua giustificazione.

Secondo K. Popper, non è il metodo induttivo, ma il metodo per tentativi ed errori ad essere fondamentale nella scienza. Il soggetto conoscente si confronta con il mondo non come tabula rasa, in cui la natura dipinge il suo ritratto, l'uomo si affida sempre a determinati principi teorici per comprendere la realtà. Il processo cognitivo non inizia con le osservazioni, ma con le ipotesi e le ipotesi che spiegano il mondo. Confrontiamo le nostre ipotesi con i risultati delle osservazioni e le scartiamo dopo la falsificazione, sostituendole con nuove ipotesi. Prova ed errore sono ciò che costituisce il metodo della scienza. Per comprendere il mondo, sostiene Popper, non esiste procedura più razionale del metodo per tentativi ed errori: ipotesi e confutazioni: avanzare coraggiosamente una teoria; tenta di dimostrare al meglio l'errore di queste teorie e la loro temporanea accettazione se la critica non ha successo.

Deduzione(dal latino deduzione - inferenza) è la ricezione di conclusioni particolari basate sulla conoscenza di alcune disposizioni generali, questo è il movimento del pensiero dal generale al particolare. Metodo ipotetico-deduttivo. Si basa sulla derivazione (deduzione) di conclusioni da ipotesi e altre premesse, il cui valore di verità è sconosciuto. Nella conoscenza scientifica, il metodo ipotetico-deduttivo si diffuse e si sviluppò nei secoli XVII-XVIII, quando furono compiuti notevoli progressi nel campo dello studio del movimento meccanico dei corpi terrestri e celesti. I primi tentativi di utilizzare il metodo ipotetico-deduttivo furono fatti in meccanica, in particolare negli studi di Galileo. La teoria della meccanica, esposta nei “Principi matematici della filosofia naturale” di Newton, è un sistema ipotetico-deduttivo, le cui premesse sono le leggi fondamentali del movimento. Il successo del metodo ipotetico-deduttivo nel campo della meccanica e l'influenza delle idee di Newton portarono alla diffusione di questo metodo nel campo delle scienze naturali esatte.

2.2 Forme di conoscenza teorica. Problema. Ipotesi. Legge. Teoria.

La principale forma di organizzazione della conoscenza a livello teorico è la teoria. In precedenza, possiamo dare la seguente definizione di teoria: la teoria è la conoscenza dell'argomento, che copre l'argomento nel suo insieme e in particolare ed è un sistema di idee, concetti, definizioni, ipotesi, leggi, assiomi, teoremi, ecc. , collegati in modo strettamente logico. Qual è la struttura della teoria e come si forma è il problema principale della metodologia della scienza.

Problema. La conoscenza non inizia con osservazioni e fatti, inizia con problemi, con la tensione tra conoscenza e ignoranza, osserva L.A. Mikeshina. Un problema è una domanda la cui risposta è una teoria nel suo complesso. Come sottolinea K. Popper, la scienza non inizia con le osservazioni, ma con i problemi, e il suo sviluppo procede da alcuni problemi ad altri, più profondi. Un problema scientifico si esprime in presenza di una situazione contraddittoria. Platone notò anche che a una domanda è più difficile rispondere. L'influenza determinante sulla formulazione del problema e sul metodo di soluzione è la natura del pensiero dell'epoca, il livello di conoscenza di quegli oggetti che riguardano il problema: “in quanto alla scelta di un problema, la tradizione, il corso di lo sviluppo storico gioca un ruolo significativo”. I problemi scientifici dovrebbero essere distinti da quelli non scientifici (pseudo-problemi), un esempio dei quali è il problema del moto perpetuo. A. Einstein ha sottolineato l'importanza del procedimento per porre un problema nella ricerca scientifica: “La formulazione di un problema è spesso più significativa della sua soluzione, che può essere solo una questione di arte matematica o sperimentale. Sollevare nuove domande, sviluppare nuove possibilità, guardare vecchi problemi da una nuova prospettiva richiedono immaginazione creativa e riflettono il vero successo nella scienza." Per risolvere problemi scientifici si avanzano ipotesi.

Ipotesi. Un'ipotesi è un'ipotesi sulle proprietà, le cause, la struttura, le connessioni degli oggetti studiati. La caratteristica principale di un'ipotesi è la sua natura speculativa: non sappiamo se si rivelerà vera o falsa. Nel processo di verifica successiva, l'ipotesi può trovare conferma e acquisire lo status di vera conoscenza, ma è possibile che la verifica ci convinca della falsità della nostra ipotesi e dovremo abbandonarla. Un'ipotesi scientifica solitamente differisce da una semplice assunzione per una certa validità. L'insieme dei requisiti per un'ipotesi scientifica può essere riassunto come segue: 1. L'ipotesi deve spiegare i fatti noti; 2. L'ipotesi non deve presentare contraddizioni vietate dalla logica formale. Ma le contraddizioni che riflettono gli opposti oggettivi sono del tutto accettabili; 3. L’ipotesi deve essere semplice (“rasoio di Occam”); 4. Un'ipotesi scientifica deve essere verificabile; 5. L'ipotesi deve essere euristica (“abbastanza pazza” N. Bohr).

Da un punto di vista logico, il sistema ipotetico-deduttivo è una gerarchia di ipotesi, il cui grado di astrazione e generalità aumenta con la distanza dalla base empirica. In alto ci sono le ipotesi che sono di natura più generale e quindi hanno il maggior potere logico. Da essi, come da premesse, derivano ipotesi di livello inferiore. Al livello più basso del sistema ci sono le ipotesi che possono essere confrontate con i dati empirici. Nella scienza moderna, molte teorie sono costruite sotto forma di un sistema ipotetico-deduttivo. Esiste un altro tipo di ipotesi che attira molta attenzione da parte di filosofi e scienziati. Questi sono i cosiddetti ipotesi ad hoc(per questo caso). Ipotesi di questo tipo si distinguono per il fatto che il loro potere esplicativo è limitato solo a una piccola gamma di fatti noti. Non dicono nulla di fatti e fenomeni nuovi, ancora sconosciuti.

Una buona ipotesi non dovrebbe solo fornire una spiegazione per i dati conosciuti, ma anche indirizzare la ricerca alla ricerca e alla scoperta di nuovi fenomeni e nuovi fatti. Ipotesi ad hoc Spiegano solo, ma non prevedono nulla di nuovo. Pertanto, gli scienziati cercano di non utilizzare tali ipotesi, anche se spesso è piuttosto difficile decidere se abbiamo a che fare con un'ipotesi fruttuosa ed euristicamente forte o con un'ipotesi ad hoc. La natura ipotetica della conoscenza scientifica è stata sottolineata da K. Popper, W. Quine e altri. K Popper caratterizza la conoscenza scientifica come ipotetica e introduce il termine probabilismo(dal lat. probabile - probabile), rilevando che il pensiero scientifico è caratterizzato da uno stile probabilistico. Charles Pierce coniò il termine “fallibilismo” (dal lat. fallibilis- fallibile, fallibile), sostenendo che in ogni dato momento la nostra conoscenza della realtà è parziale e congetturale, questa conoscenza non è assoluta, ma è un punto nel continuum di inaffidabilità e incertezza.

La componente più importante del sistema di conoscenza teorica sono le leggi. Una cellula unica per organizzare la conoscenza teorica in ciascuno dei suoi sottolivelli è, osserva V.S. Stepin, una struttura a due strati è un modello teorico e una legge teorica formulata al riguardo.

Legge. Il concetto di “legge” è uno dei principali nella visione scientifica del mondo e riflette la genesi della scienza nel contesto della cultura. La fede nell'esistenza delle leggi fondamentali della natura si basava sulla fede nelle leggi divine così caratteristica della tradizione giudeo-cristiana: “Dio controlla tutte le cose attraverso la spietata legge del destino, che ha stabilito e alla quale lui stesso si sottomette. " A. Whitehead, avendo impostato il compito di comprendere come è nata l'idea della legge della scienza, ha dimostrato che la fede nella possibilità delle leggi scientifiche era un derivato della teologia medievale. Nel sistema del mondo, designato come Universo, e inteso come integrità gerarchizzata, l'esistenza è caratterizzata dal principio dell'universalismo. Nel contesto dello stoicismo furono stabiliti principi astratti del diritto che incarnavano la tradizione del diritto imperiale e furono poi tradotti dal diritto romano nella visione scientifica del mondo. La legge (dal greco “nomos” - legge, ordine) si oppone alla physis, così come l'umano si oppone al naturale. L'ordine naturale, come credevano i Greci, è primordiale, questo è il Cosmo. Presso i latini il concetto di “legge” nacque originariamente per designare e regolare i rapporti sociali. Whitehead richiama l'attenzione sul ruolo decisivo del contesto culturale e storico, che fu l'ambiente in cui nacquero le idee fondamentali della futura visione scientifica del mondo. "Il Medioevo ha formato una lunga formazione dell'intelletto dell'Europa occidentale, abituandolo all'ordine... L'abitudine a un certo pensiero preciso è stata instillata nella mente europea come risultato del predominio della logica scolastica e della teologia scolastica." L'idea del destino precedentemente formata, che dimostra il corso spietato delle cose, si è rivelata utile non solo per illustrare la vita umana, ma ha anche influenzato il pensiero scientifico emergente. Come ha osservato Whitehead, “le leggi della fisica sono i dettami del destino”.

L'idea di legge è fondamentale nella visione del mondo e ne troviamo conferma nelle dichiarazioni di figure di spicco della cultura medievale, ad esempio F. D'Aquino, che sosteneva che esiste una legge eterna, vale a dire la ragione, esistente nella coscienza di Dio e che governa l’intero Universo, e tra i pensatori della New Age. In particolare, R. Descartes ha scritto sulle leggi che Dio ha posto nella natura. I. Newton considerava il suo obiettivo quello di raccogliere prove dell'esistenza delle leggi prescritte da Dio alla natura.

Se confrontiamo questo stile di pensiero occidentale con la tradizione di pensiero di altre civiltà, vedremo che la loro unicità culturale stabilisce diversi standard di spiegazione. Ad esempio, nella lingua cinese, come ha osservato Needham, non esiste una parola corrispondente alla "legge della natura" occidentale. La parola più vicina è "Lee", che Needham traduce come principio di organizzazione. Ma nella cultura occidentale, il cui nucleo è la scienza, l'idea di legge corrispondeva all'obiettivo principale della visione scientifica del mondo verso una spiegazione oggettiva della realtà attraverso la comprensione delle leggi naturali della natura.

Caratterizzando le dinamiche della scienza nella cultura occidentale, oggi è consuetudine distinguere tre principali tipi di razionalità scientifica: paradigmi classici, non classici e post-non classici di razionalità scientifica (B.S. Stepin). La questione posta all’inizio presuppone un’analisi della trasformazione del concetto di “legge” in questi paradigmi, così come nei diversi standard di scientificità, poiché oggi l’esempio fisico della scientificità non è più l’unico. L'esperienza della biologia nello studio dell'evoluzione, nella ricerca delle leggi dell'evoluzione è più significativa e quindi rilevante per la fisica moderna, che è penetrata dalla “freccia del tempo” (I. Prigogine). Le tradizioni delle discipline umanistiche sono importanti anche per analizzare la domanda: è possibile una certa legge dell'evoluzione?

Un altro contesto in cui va analizzata la trasformazione in conoscenza scientifica del concetto di “diritto” è indicato quando si individuano diverse pratiche cognitive o schemi epistemologici che rappresentano modelli di conoscenza scientifica. Ad esempio, nei modelli cognitivisti cognitivisti, siano essi costruttivismo radicale o costruttivismo sociale, il concetto di “legge” della scienza ha ancora senso? Non è un caso che la tendenza a relativizzare e soggettivare la conoscenza scientifica, riscontrata nella moderna filosofia della scienza, porti alla necessità di discutere il problema del rapporto tra diritto e interpretazione.

Oggi al concetto di legge vengono attribuiti quattro significati principali. in primo luogo, il diritto come connessione necessaria tra gli eventi, come “calma nel fenomeno”. Qui la legge si identifica con leggi oggettive che esistono indipendentemente dalla nostra conoscenza di esse (leggi oggettive). In secondo luogo, diritto come affermazione che pretende di riflettere lo stato interno degli oggetti inclusi nelle teorie(leggi della scienza). Terzo, le leggi sono intese come assiomi e teoremi di teorie, il cui oggetto sono oggetti, il cui significato è dato da queste stesse teorie(teorie logiche e matematiche). In quarto luogo, legge come istruzioni normative, sviluppati dalla comunità, che devono essere adempiuti dai soggetti della morale e del diritto (leggi morali, leggi penali, leggi statali).

In termini di problemi di epistemologia filosofica, è importante la questione del rapporto tra leggi oggettive e leggi della scienza. La stessa formulazione di una simile domanda implica una visione del mondo sull'esistenza di leggi oggettive. D. Hume, I. Kant, E. Mach ne dubitavano. Lo scetticismo di Hume è associato alla negazione della legge di causalità di Hume, che afferma: non è possibile estrapolare in modo affidabile l'esperienza passata al futuro. Il fatto che un evento sia accaduto n volte non ci permette di dire che questo evento accadrà n+1 volte. “Qualsiasi grado di ripetibilità delle nostre percezioni non può servirci come base per concludere che esiste un maggiore grado di ripetibilità di certi oggetti che non percepiamo”. I sostenitori dell'esistenza oggettiva delle leggi accettano il punto di vista di Hume, interpretando le leggi della scienza come ipotesi. Pertanto, A. Poincaré ha sostenuto che le leggi della scienza, come migliore espressione dell'armonia interna del mondo, sono i principi di base, le prescrizioni, che riflettono le relazioni tra le cose. “Tuttavia, queste norme sono arbitrarie? No, altrimenti sarebbero sterili. L’esperienza ci offre la libera scelta, ma allo stesso tempo ci guida”.

Secondo I. Kant le leggi non vengono estratte dalla ragione dalla natura, ma sono prescritte da essa. Sulla base di questa visione, le leggi della scienza possono essere intese come l’ordine cognitivo che viene instillato nella nostra mente attraverso l’evoluzione adattiva. Questa posizione è vicina all'epistemologia evoluzionistica di K. Popper. E. Mach credeva che le leggi fossero soggettive e fossero generate dal nostro bisogno psicologico di non perderci tra i fenomeni naturali. Nella moderna scienza cognitiva è possibile confrontare le leggi con le abitudini soggettive, che a loro volta vengono spiegate come conseguenza dell'evoluzione oggettiva.

Quindi, in epistemologia, il concetto di legge della scienza riflette l'accettazione delle interazioni oggettivamente esistenti in natura. Le leggi della scienza sono ricostruzioni concettuali di modelli associati all'adozione di un determinato apparato concettuale e di varie astrazioni. Le leggi della scienza sono formulate utilizzando i linguaggi artificiali della loro disciplina. Esistono leggi “statistiche”, basate su ipotesi probabilistiche, e leggi “dinamiche”, espresse sotto forma di condizioni universali. Lo studio delle leggi della realtà trova espressione nella creazione di teorie che riflettono l'area disciplinare. Il diritto è un elemento chiave della teoria.

Teoria. Teoria tradotta dal greco significa “contemplazione” di ciò che realmente esiste. La conoscenza scientifica dell'era dell'antichità era teorica, ma il significato di questo termine era completamente diverso; le teorie degli antichi greci erano speculative e, in linea di principio, non orientate alla sperimentazione. Nella scienza moderna classica, la teoria comincia a essere intesa come un sistema simbolico concettuale costruito sulla base dell'esperienza. Nella struttura della conoscenza teorica si distinguono teorie fondamentali e particolari.

Secondo V.S. Stepin, nella struttura della teoria, come base c'è uno schema teorico fondamentale associato al corrispondente formalismo matematico. Se gli oggetti empirici possono essere confrontati con oggetti reali, allora gli oggetti teorici sono idealizzazioni, si chiamano costrutti, sono ricostruzioni logiche della realtà. “Alla base di una teoria consolidata si può sempre trovare una rete di oggetti astratti reciprocamente coerenti che determina la specificità di questa teoria. Questa rete di oggetti è chiamata schema teorico fondamentale."

Secondo i due sottolivelli individuati della conoscenza teorica, si può parlare di schemi teorici come parte della teoria fondamentale e come parte delle teorie particolari. Alla base della teoria sviluppata, si può distinguere uno schema teorico fondamentale, che è costruito da un piccolo insieme di oggetti astratti di base, strutturalmente indipendenti l'uno dall'altro, e in relazione al quale vengono formulate le leggi teoriche fondamentali. La struttura della teoria è stata considerata per analogia con la struttura di una teoria matematica formalizzata ed è stata rappresentata come un sistema gerarchico di affermazioni, dove dalle affermazioni di base dei livelli superiori si derivano rigorosamente logicamente le affermazioni dei livelli inferiori, fino alle affermazioni direttamente confrontabili con i fatti sperimentali. La struttura gerarchica delle affermazioni corrisponde a una gerarchia di oggetti astratti interconnessi. Le connessioni di questi oggetti formano schemi teorici a vari livelli. E quindi lo sviluppo della teoria appare non solo come operazione di enunciati, ma anche come esperimenti mentali con oggetti astratti di schemi teorici.

I quadri teorici svolgono un ruolo importante nello sviluppo della teoria. La derivazione delle loro conseguenze (particolari leggi teoriche) dalle equazioni fondamentali della teoria viene effettuata non solo attraverso operazioni matematiche e logiche formali su affermazioni, ma anche attraverso tecniche significative - esperimenti mentali con oggetti astratti di schemi teorici, che rendono possibile ridurre lo schema teorico fondamentale a quello particolare. I loro elementi di schemi teorici sono oggetti astratti (costrutti teorici), che sono in connessioni e relazioni strettamente definite tra loro. Le leggi teoriche sono formulate direttamente rispetto agli oggetti astratti del modello teorico. Possono essere utilizzati per descrivere situazioni reali di esperienza solo se il modello è giustificato come espressione delle connessioni essenziali della realtà che appaiono in tali situazioni.

La conoscenza teorica viene creata per spiegare e prevedere fenomeni e processi della realtà oggettiva e soggettiva. A seconda del livello di penetrazione nell'essenza dell'oggetto studiato, le teorie scientifiche si dividono in descrittivo-fenomenologico (empirico) e deduttivo (matematizzato, assiomatico).

Quindi, una teoria è un modello concettuale astrattamente generalizzato, costruito in modo costruttivo, olistico e logicamente spiegabile dell'oggetto di studio, che è una conoscenza logicamente abbreviata che ha capacità esplicative ed euristiche.

In generale, i livelli empirico e teorico della ricerca scientifica sopra discussi rappresentano fasi condizionali di un processo scientifico olistico. L'edificio della scienza così caratterizzato poggia su un fondamento designato come fondamento della scienza.

28. Livello empirico e teorico della conoscenza scientifica. Le loro principali forme e metodi

La conoscenza scientifica ha due livelli: empirico e teorico.

- questa è un'esplorazione sensoriale diretta effettivamente esistente e accessibile all’esperienza oggetti.

A livello empirico, vengono eseguiti seguente processi di ricerca:

1. Formazione di una base di ricerca empirica:

Accumulazione di informazioni sugli oggetti e sui fenomeni oggetto di studio;

Determinare la portata dei fatti scientifici nelle informazioni accumulate;

Introduzione delle quantità fisiche, loro misurazione e sistematizzazione dei fatti scientifici sotto forma di tabelle, diagrammi, grafici, ecc.;

2. Classificazione e generalizzazione teorica informazioni sui fatti scientifici ottenuti:

Introduzione di concetti e notazioni;

Individuazione di modelli nelle connessioni e nelle relazioni degli oggetti di conoscenza;

Individuare le caratteristiche comuni degli oggetti di cognizione e ridurli a classi generali basate su queste caratteristiche;

Formulazione primaria dei principi teorici iniziali.

Così, livello empirico conoscenza scientifica contiene due componenti:

1. Esperienza sensoriale.

2. Comprensione teorica primaria esperienza sensoriale.

La base del contenuto della conoscenza scientifica empirica ricevuto nell’esperienza sensoriale, sono fatti scientifici. Se qualsiasi fatto, in quanto tale, è un evento o fenomeno affidabile, unico e indipendente, allora un fatto scientifico è un fatto fermamente stabilito, confermato in modo affidabile e correttamente descritto con metodi accettati dalla scienza.

Rivelato e registrato con metodi accettati dalla scienza, un fatto scientifico ha una forza coercitiva per il sistema della conoscenza scientifica, cioè subordina la logica dell'attendibilità della ricerca.

Pertanto, a livello empirico della conoscenza scientifica, si forma una base di ricerca empirica, la cui affidabilità è formata dalla forza coercitiva dei fatti scientifici.

Livello empirico conoscenza scientifica usi seguente metodi:

1. Osservazione. L'osservazione scientifica è un sistema di misure per la raccolta sensoriale di informazioni sulle proprietà dell'oggetto della conoscenza in studio. La principale condizione metodologica per una corretta osservazione scientifica è l'indipendenza dei risultati dell'osservazione dalle condizioni e dal processo di osservazione. L'adempimento di questa condizione garantisce sia l'obiettività dell'osservazione che l'attuazione della sua funzione principale: la raccolta di dati empirici nel loro stato naturale.

Le osservazioni secondo il metodo di conduzione sono suddivise in:

- diretto(l'informazione è ottenuta direttamente dai sensi);

- indiretto(i sensi umani sono sostituiti da mezzi tecnici).

2. Misurazione. L’osservazione scientifica è sempre accompagnata dalla misurazione. La misurazione è un confronto di qualsiasi quantità fisica di un oggetto di conoscenza con un'unità standard di questa quantità. La misurazione è un segno di attività scientifica, poiché qualsiasi ricerca diventa scientifica solo quando in essa si verificano misurazioni.

A seconda della natura del comportamento di alcune proprietà di un oggetto nel tempo, le misurazioni si dividono in:

- statico, in cui vengono determinate quantità costanti nel tempo (dimensioni esterne dei corpi, peso, durezza, pressione costante, calore specifico, densità, ecc.);

- dinamico, in cui si riscontrano quantità variabili nel tempo (ampiezze di oscillazione, differenze di pressione, variazioni di temperatura, variazioni di quantità, saturazione, velocità, tassi di crescita, ecc.).

Secondo il metodo per ottenere i risultati, le misurazioni sono suddivise in:

- Dritto(misurazione diretta di una quantità mediante un dispositivo di misurazione);

- indiretto(mediante calcolo matematico di una quantità dalle sue relazioni note con qualsiasi quantità ottenuta mediante misurazioni dirette).

Lo scopo della misurazione è esprimere le proprietà di un oggetto in caratteristiche quantitative, tradurle in forma linguistica e renderle la base di una descrizione matematica, grafica o logica.

3. Descrizione. I risultati della misurazione vengono utilizzati per descrivere scientificamente l'oggetto della conoscenza. Una descrizione scientifica è un'immagine affidabile e accurata dell'oggetto della conoscenza, visualizzata mediante il linguaggio naturale o artificiale.

Lo scopo della descrizione è tradurre le informazioni sensoriali in una forma conveniente per l'elaborazione razionale: in concetti, in segni, in diagrammi, in disegni, in grafici, in numeri, ecc.

4. Sperimentare. Un esperimento è un'influenza di ricerca su un oggetto della cognizione per identificare nuovi parametri delle sue proprietà conosciute o per identificare le sue nuove proprietà precedentemente sconosciute. Un esperimento differisce dall'osservazione in quanto lo sperimentatore, a differenza dell'osservatore, interviene nello stato naturale dell'oggetto della conoscenza, influenza attivamente sia l'oggetto stesso che i processi a cui partecipa questo oggetto.

In base alla natura degli obiettivi prefissati, gli esperimenti si dividono in:

- ricerca, che mirano a scoprire proprietà nuove e sconosciute in un oggetto;

- test, che servono a testare o confermare alcuni costrutti teorici.

Secondo i metodi di conduzione e i compiti per ottenere risultati, gli esperimenti sono suddivisi in:

- qualità, che hanno natura esplorativa, si pongono il compito di individuare la stessa presenza o assenza di alcuni fenomeni teoricamente ipotizzati, e non sono finalizzati all'ottenimento di dati quantitativi;

- quantitativo, che mirano a ottenere dati quantitativi accurati sull'oggetto della conoscenza o sui processi a cui partecipa.

Dopo il completamento della conoscenza empirica, inizia il livello teorico della conoscenza scientifica.

IL LIVELLO TEORICO DELLA CONOSCENZA SCIENTIFICA è l'elaborazione di dati empirici pensando utilizzando il lavoro astratto del pensiero.

Pertanto, il livello teorico della conoscenza scientifica è caratterizzato dalla predominanza del momento razionale: concetti, inferenze, idee, teorie, leggi, categorie, principi, premesse, conclusioni, conclusioni, ecc.

La predominanza del momento razionale nella conoscenza teorica si ottiene attraverso l'astrazione- distrazione della coscienza da oggetti concreti percepiti sensualmente e transizione verso idee astratte.

Le rappresentazioni astratte si dividono in:

1. Astrazioni di identificazione- raggruppamento di molti oggetti di conoscenza in specie, generi, classi, ordini, ecc. separati, secondo il principio dell'identità di ciascuno dei loro caratteri più essenziali (minerali, mammiferi, asteracee, cordati, ossidi, proteine, esplosivi, liquidi , amorfo, subatomico ecc.).

Le astrazioni identificative consentono di scoprire le forme più generali ed essenziali di interazioni e connessioni tra oggetti di conoscenza, per poi passare da esse a particolari manifestazioni, modifiche e opzioni, rivelando la pienezza dei processi che si verificano tra gli oggetti del mondo materiale.

Astraendo dalle proprietà non importanti degli oggetti, l'astrazione dell'identificazione ci consente di tradurre dati empirici specifici in un sistema idealizzato e semplificato di oggetti astratti ai fini della cognizione, in grado di partecipare a complesse operazioni di pensiero.

2. Isolare le astrazioni. A differenza delle astrazioni di identificazione, queste astrazioni distinguono in gruppi separati non oggetti di cognizione, ma alcune delle loro proprietà o caratteristiche comuni (durezza, conduttività elettrica, solubilità, resistenza agli urti, punto di fusione, punto di ebollizione, punto di congelamento, igroscopicità, ecc.).

L'isolamento delle astrazioni consente inoltre di idealizzare l'esperienza empirica ai fini della conoscenza e di esprimerla in concetti capaci di partecipare a complesse operazioni di pensiero.

Pertanto, il passaggio alle astrazioni consente alla conoscenza teorica di fornire al pensiero materiale astratto generalizzato per ottenere conoscenza scientifica sull'intera varietà di processi e oggetti reali del mondo materiale, cosa che sarebbe impossibile da fare limitandosi solo alla conoscenza empirica, senza astrazioni. da ciascuno di questi innumerevoli oggetti o processi.

Come risultato dell'astrazione, diventa possibile quanto segue: METODI DI CONOSCENZA TEORICA:

1. Idealizzazione. L'idealizzazione lo è creazione mentale di oggetti e fenomeni irrealizzabili nella realtà semplificare il processo di ricerca e di costruzione delle teorie scientifiche.

Ad esempio: i concetti di punto o punto materiale, che vengono utilizzati per designare oggetti che non hanno dimensioni; introduzione di vari concetti convenzionali, come: superficie idealmente piana, gas ideale, corpo assolutamente nero, corpo assolutamente rigido, densità assoluta, sistema di riferimento inerziale, ecc., per illustrare idee scientifiche; l'orbita di un elettrone in un atomo, la formula pura di una sostanza chimica senza impurità e altri concetti impossibili nella realtà, creati per spiegare o formulare teorie scientifiche.

Le idealizzazioni sono appropriate:

Quando è necessario semplificare l'oggetto o il fenomeno oggetto di studio per costruire una teoria;

Quando è necessario escludere dalla considerazione quelle proprietà e connessioni di un oggetto che non influenzano l'essenza dei risultati pianificati dello studio;

Quando la reale complessità dell'oggetto di ricerca supera le capacità scientifiche esistenti della sua analisi;

Quando la reale complessità degli oggetti di ricerca rende la loro descrizione scientifica impossibile o difficile;

Pertanto, nella conoscenza teorica c'è sempre una sostituzione del fenomeno reale o dell'oggetto della realtà con il suo modello semplificato.

Cioè, il metodo di idealizzazione nella conoscenza scientifica è indissolubilmente legato al metodo di modellizzazione.

2. Modellazione. La modellazione teorica lo è sostituzione di un oggetto reale con il suo analogo, eseguito per mezzo del linguaggio o mentalmente.

La condizione principale per la modellazione è che il modello creato dell'oggetto della conoscenza, grazie al suo elevato grado di corrispondenza con la realtà, consenta:

Condurre studi dell'oggetto che non sono realizzabili in condizioni reali;

Condurre ricerche su oggetti che sono in linea di principio inaccessibili nell'esperienza reale;

Condurre ricerche su un oggetto che al momento non è direttamente accessibile;

Ridurre i costi della ricerca, ridurne i tempi, semplificarne la tecnologia, ecc.;

Ottimizza il processo di costruzione di un oggetto reale testando il processo di costruzione di un modello prototipo.

Pertanto, la modellazione teorica svolge due funzioni nella conoscenza teorica: esamina l'oggetto modellato e sviluppa un programma d'azione per la sua incarnazione materiale (costruzione).

3. Esperimento mentale. Un esperimento mentale lo è conduzione mentale sull'oggetto della conoscenza che non è realizzabile nella realtà procedure di ricerca.

Utilizzato come banco di prova teorico per attività di ricerca reali pianificate, o per lo studio di fenomeni o situazioni in cui l'esperimento reale è generalmente impossibile (ad esempio fisica quantistica, teoria della relatività, modelli di sviluppo sociali, militari o economici, ecc.) .

4. Formalizzazione. La formalizzazione lo è organizzazione logica dei contenuti conoscenza scientifica significa artificiale lingua simboli speciali (segni, formule).

La formalizzazione consente:

Portare il contenuto teorico dello studio al livello dei simboli scientifici generali (segni, formule);

Trasferire il ragionamento teorico dello studio sul piano dell'operare con simboli (segni, formule);

Creare un modello segno-simbolo generalizzato della struttura logica dei fenomeni e dei processi oggetto di studio;

Effettuare uno studio formale dell'oggetto di conoscenza, ovvero effettuare una ricerca operando con segni (formule) senza rivolgersi direttamente all'oggetto di conoscenza.

5. Analisi e sintesi. L'analisi è la scomposizione mentale di un tutto nelle sue parti componenti, perseguendo i seguenti obiettivi:

Studio della struttura dell'oggetto della conoscenza;

Scomporre un insieme complesso in parti semplici;

Separazione dell'essenziale dall'inessenziale all'interno del tutto;

Classificazione di oggetti, processi o fenomeni;

Evidenziare le fasi di un processo, ecc.

Lo scopo principale dell'analisi è lo studio delle parti come elementi del tutto.

Le parti, conosciute e comprese in un modo nuovo, vengono messe insieme in un tutto utilizzando la sintesi, un metodo di ragionamento che costruisce nuova conoscenza sul tutto dalla combinazione delle sue parti.

Pertanto, analisi e sintesi sono operazioni mentali inseparabilmente legate come parte del processo cognitivo.

6. Induzione e deduzione.

L'induzione è un processo cognitivo in cui la conoscenza dei fatti individuali nel loro insieme porta alla conoscenza del generale.

La deduzione è un processo cognitivo in cui ogni affermazione successiva segue logicamente quella precedente.

I suddetti metodi di conoscenza scientifica consentono di rivelare le connessioni, i modelli e le caratteristiche più profondi e significativi degli oggetti di conoscenza, sulla base dei quali sorgono FORME DELLA CONOSCENZA SCIENTIFICA - modalità di presentazione collettiva dei risultati della ricerca.

Le principali forme di conoscenza scientifica sono:

1. Problema: una questione scientifica teorica o pratica che richiede una soluzione. Un problema formulato correttamente contiene parzialmente una soluzione, poiché è formulato in base all'effettiva possibilità della sua soluzione.

2. Un'ipotesi è un modo proposto per risolvere eventualmente un problema. Un'ipotesi può agire non solo sotto forma di presupposti scientifici, ma anche sotto forma di un concetto o di una teoria dettagliata.

3. La teoria è un sistema olistico di concetti che descrive e spiega qualsiasi area della realtà.

La teoria scientifica è la forma più alta di conoscenza scientifica, che nel suo sviluppo attraversa la fase di porre un problema e avanzare un'ipotesi, che viene confutata o confermata dall'uso di metodi di conoscenza scientifica.

Termini di base

ASTRAZIONE- distrazione della coscienza dagli oggetti concreti percepiti sensualmente e transizione verso idee astratte.

ANALISI(concetto generale) - decomposizione mentale del tutto nelle sue parti componenti.

IPOTESI- una proposta di metodo di possibile soluzione ad un problema scientifico.

DEDUZIONE- un processo di cognizione in cui ogni affermazione successiva segue logicamente quella precedente.

CARTELLO- un simbolo utilizzato per registrare quantità, concetti, relazioni, ecc. della realtà.

IDEALIZZAZIONE- creazione mentale di oggetti e fenomeni irrealizzabili nella realtà per semplificare il processo di ricerca e costruzione di teorie scientifiche.

MISURA- confronto di qualsiasi quantità fisica di un oggetto di cognizione con un'unità standard di questa quantità.

INDUZIONE- un processo di cognizione in cui la conoscenza dei fatti individuali nel loro insieme porta alla conoscenza del generale.

ESPERIMENTO PENSIERO- eseguire mentalmente procedimenti di ricerca su un oggetto di conoscenza che non sono realizzabili nella realtà.

OSSERVAZIONE- un sistema di misure per la raccolta sensoriale di informazioni sulle proprietà dell'oggetto o fenomeno in studio.

DESCRIZIONE SCIENTIFICA- un'immagine affidabile e accurata dell'oggetto della conoscenza, visualizzata mediante linguaggio naturale o artificiale.

FATTO SCIENTIFICO- un fatto fermamente stabilito, confermato in modo affidabile e correttamente descritto con metodi accettati dalla scienza.

PARAMETRO- una quantità che caratterizza qualsiasi proprietà di un oggetto.

PROBLEMA- una questione scientifica teorica o pratica che richiede una soluzione.

PROPRIETÀ- una manifestazione esterna dell'una o dell'altra qualità di un oggetto, distinguendolo da altri oggetti o, al contrario, rendendolo simile a loro.

SIMBOLO- lo stesso del segno.

SINTESI(processo di pensiero) - un modo di ragionare che costruisce nuova conoscenza sul tutto dalla combinazione delle sue parti.

LIVELLO TEORICO DELLE CONOSCENZE SCIENTIFICHE- elaborazione di dati empirici pensando utilizzando lavori di pensiero astratti.

MODELLAZIONE TEORICA- sostituzione di un oggetto reale con il suo analogo, effettuata mediante il linguaggio o mentalmente.

TEORIA- un sistema olistico di concetti che descrive e spiega qualsiasi area della realtà.

FATTO- un evento o fenomeno affidabile, unico e indipendente.

FORMA DELLA CONOSCENZA SCIENTIFICA- un metodo di presentazione collettiva dei risultati della ricerca scientifica.

FORMALIZZAZIONE- organizzazione logica della conoscenza scientifica mediante linguaggio artificiale o simboli speciali (segni, formule).

SPERIMENTARE- impatto della ricerca sull'oggetto della cognizione per studiare precedentemente noto o per identificare proprietà nuove, precedentemente sconosciute.

LIVELLO EMPIRICO DELLA CONOSCENZA SCIENTIFICA- esplorazione sensoriale diretta di oggetti realmente esistenti e accessibili all'esperienza.

IMPERO- l'area del rapporto di una persona con la realtà, determinata dall'esperienza sensoriale.

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