Giochi ed esercizi per sviluppare l'attenzione uditiva. Giochi ed esercizi per sviluppare la percezione uditiva nei bambini in età prescolare. Di' quello che senti

Giochi didattici che sviluppano l'attenzione uditiva e l'udito del parlato.

(età prescolare)

Lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare primaria avviene particolarmente rapidamente: il vocabolario viene reintegrato rapidamente, come in nessun'altra età, la progettazione del suono delle parole migliora e le frasi diventano più sviluppate. Tuttavia, non tutti i bambini hanno lo stesso livello di sviluppo del linguaggio: alcuni già all'età di tre anni pronunciano le parole in modo chiaro e corretto, altri ancora non parlano abbastanza chiaramente e pronunciano i singoli suoni in modo errato. La maggior parte dei bambini è così. I loro errori più tipici sono l'omissione e la sostituzione dei suoni, la riorganizzazione non solo dei suoni, ma anche delle sillabe, la violazione della struttura sillabica (abbreviazione delle parole: “ apiato “ invece dibicicletta), accento sbagliato, ecc.

In questa fase di età, è necessario, prima di tutto, insegnare ai bambini a pronunciare in modo chiaro e corretto, nonché a sentire e distinguere i suoni nelle parole. Anche la voce dei bambini in età prescolare è instabile: alcuni parlano a voce molto bassa, appena udibile (soprattutto se non sono sicuri della pronuncia corretta), altri - a voce alta. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che le parole possono essere pronunciate a volumi diversi (sussurro, piano, moderatamente, ad alta voce), insegna ai bambini a distinguere a orecchio quanto forte parlano gli altri e loro stessi.

I giochi proposti di seguito possono essere utilizzati per sviluppare l'attenzione uditiva dei bambini, correggere la percezione del linguaggio, insegnare ai bambini a mettere in relazione una parola sonora con un'immagine o un oggetto e a pronunciare chiaramente uno o due-, Etre-quattro sillabeparole, rispondere alle domande; riprodurre onomatopee ad alta voce e in silenzio.

« CHI SENTIRÀ COSA?»

Bersaglio: Sviluppare l'attenzione uditiva, ricostituire il vocabolario attivo, sviluppare il discorso frasale.

Attrezzatura: Schermo, campana, tamburello, martello, rumore, tamburo, ecc.

Progresso: L'insegnante dietro lo schermo, a turno, produce suoni con gli oggetti sopra elencati e chiede ai bambini di indovinare quale oggetto ha prodotto il suono. Suoni deve essere chiari e contrastanti in modo che il bambino possa indovinarli.

« Indovina cosa fare»

Bersaglio: Sviluppare la capacità di spostare l'attenzione uditiva. Sviluppa la coordinazione dei movimenti, la capacità di correlare le tue azioni con il suono di un tamburello.

Attrezzatura: Tamburello, due bandiere.

Progresso: Il bambino ha due bandiere tra le mani.

Se l'insegnante suona forte il tamburello, il bambino alza le bandiere e le sventola, e se il tamburello suona piano, abbassa le bandiere.

Importante Monitorare la corretta postura dei bambini e la precisa esecuzione dei movimenti. È necessario alternare i suoni forti e bassi del tamburello non più di 4 volte in modo che il bambino possa eseguire facilmente l'esercizio.

« CHI È Attento?»

Bersaglio: Sviluppa l'acuità uditiva, la capacità di percepire correttamente le istruzioni verbali, indipendentemente dalla forza della voce con cui vengono pronunciate.

Attrezzatura: Bambola, orsetto giocattolo, macchina.

Progresso: L'insegnante si siede vicino al tavolo su cui ci sono i giocattoli. Il bambino si trova a una distanza di 2 - 3 metri da lui. L'insegnante avverte il bambino: “Parlerò sottovoce, quindi devi sederti in silenzio in modo da poter sentire. Stai attento!" Poi dice:

- Prendi l'orso e mettilo in macchina.

- Prendi l'orso dalla macchina.

- Metti la bambola in macchina.

- Fai fare un giro alla bambola in macchina.

Il bambino deve ascoltare, comprendere ed eseguire queste istruzioni. Compiti bisogno di manteneteli brevi e semplici e pronunciateli con calma ma in modo molto chiaro.

« SOLEOPIOVERE?»

Bersaglio: Sviluppa la capacità di spostare l'attenzione uditiva, eseguire azioni secondo i diversi suoni del tamburello.

Attrezzatura: Tamburello, immagini raffiguranti bambini che camminano sotto il sole splendente e scappano dalla pioggia.

Progresso: L’insegnante dice: “Ora andiamo a fare una passeggiata. Non c'è pioggia, splende il sole. Vai a fare una passeggiata e io suonerò il tamburello. Se inizia a piovere, busserò al tamburello e quando senti bussare corro in casa. Ascolta attentamente quando suona il tamburello e quando busso». Puoi ripetere il gioco, cambiando il suono del tamburello 3 – 4 volte.

« DOVEHAI CHIAMATO?»

Bersaglio: Sviluppa il focus dell'attenzione uditiva, la capacità di determinare la direzione del suono e di navigare nello spazio.

Attrezzatura: Campana.

Progresso: Il bambino chiude gli occhi e l'insegnante sta tranquillamente al suo fianco (a sinistra, a destra, dietro) e suona il campanello. Il bambino, senza aprire gli occhi, deve indicare la direzione da cui proviene il suono. Se il ragazzo ha torto, indovina di nuovo. Il gioco viene ripetuto 4-5 volte. Necessario Assicurati che il bambino non apra gli occhi. Quando indica la direzione del suono, deve girarsi verso il luogo da cui si sente il suono. La chiamata non dovrebbe essere molto forte.

« EVVIVA,SUA COSA GIOCO »

Bersaglio: Sviluppare un'attenzione uditiva stabile, la capacità di distinguere gli strumenti a orecchio in base al loro suono.

Attrezzatura: Tamburo, tamburello, pipa, ecc.

Progresso: L'insegnante mostra uno per uno gli strumenti musicali al bambino, chiarisce i loro nomi e li introduce ai loro suoni. Quando l'insegnante è convinta che il bambino abbia imparato il nome e ricordi il suono degli strumenti, mette i giocattoli dietro lo schermo. L'insegnante ripete di suonare diversi strumenti lì e il bambino cerca di indovinare dal suono "di chi è la canzone che sente".

« CHI HA DETTO "MIAO"

Bersaglio: migliorare la capacità di distinguere a orecchio le voci degli animali domestici.

Materiale: registratore, registrazione audio con i suoni delle voci degli animali domestici.

« CHI C'È AL SEMAFORO?

Bersaglio: sviluppare l'attenzione uditiva, riconoscere e nominare i tipi di trasporto.

Materiale: registratore e registrazione audio con rumori della strada.

Il logopedista riproduce una registrazione audio con suoni della strada. I bambini ascoltano i suoni e nominano i veicoli fermi al semaforo (auto, camion, trattore, moto, carrello, tram).

Giochi didattici che sviluppano l'attenzione e la percezione uditiva.

(età prescolare media)

« TIPO DI STAMPA GIAPPONESE»

Il gioco ha lo scopo di riprodurre uno schema ritmico (ritmo) quando si batte le mani, si batte o si emette un suono su qualsiasi strumento (tamburello, sonaglio, xilofono).

« TELEFONO ROTTO»

Bersaglio: sviluppare l'attenzione uditiva nei bambini.

Regole del gioco. La parola deve essere trasmessa in modo tale che i bambini seduti nelle vicinanze non possano sentire. Chi ha espresso la parola in modo errato, ad es. rovinato il telefono, si sposta sull'ultima sedia.

Azione di gioco: sussurrare la parola all'orecchio del giocatore seduto accanto a lui.

Avanzamento del gioco. I bambini scelgono un leader usando una filastrocca. Tutti si siedono sulle sedie poste in fila. Il presentatore dice a bassa voce (nell'orecchio) una parola alla persona seduta accanto a lui, che la trasmette alla persona successiva, ecc. La parola deve raggiungere l'ultimo figlio. Il conduttore chiede a quest'ultimo: "Che parola hai sentito?" Se dice la parola suggerita dal presentatore, allora il telefono funziona. Se la parola è sbagliata, l'autista chiede a tutti a turno (cominciando dall'ultimo) quale parola hanno sentito. In questo modo scopriranno chi ha commesso un errore e “ha danneggiato il telefono”. L'autore del reato prende il posto dell'ultimo della fila.

« SEMAFORO»

L'adulto dà al bambino due cerchi: rosso e verde e propone un gioco: se il bambino sente il nome corretto di ciò che è mostrato nell'immagine, deve alzare il cerchio verde, se sbagliato - rosso. Quindi mostra l'immagine e pronuncia ad alta voce, lentamente, chiaramente le combinazioni di suoni:

« RIPETERE»

Al bambino viene chiesto di ripetere parole simili, prima per 2, poi per 3 nell'ordine indicato:

Quando si percepiscono le parole, la conoscenza dei concetti non è necessaria. La particolarità di questa e delle successive selezioni di parole è che sono accessibili in termini di composizione sonora e non contengono suoni difficili da pronunciare.

« ASSEMBRA - NON COME»

Tra ogni quattro parole nominate da un adulto, il bambino deve scegliere una parola che non sia simile nella composizione sonora alle altre tre:

Mac-buck-so-banana

Catfish-com-tacchino-casa

Limone-auto-gatto-bud

Mac-bak-scopa-cancro

Scoop-gnomo-ghirlanda-rotolo

Tacco-pile-limone-vasca

Branch-divano-gabbia-rete

Pista-casa-matassa-ruscello

"PRENDEREGIOCATTOLO"

Materiale visivo: giocattoli o oggetti i cui nomi sono composti da tre o quattro sillabe (coccodrillo, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina, ecc.).

I bambini si siedono a semicerchio davanti a un tavolo su cui sono disposti i giocattoli. L'insegnante in un sussurro nomina uno degli oggetti che giacciono sul tavolo accanto al bambino seduto accanto a lui, poi allo stesso modo, in un sussurro, dovrebbe nominarlo al suo vicino. La parola si trasmette lungo la catena. Il bambino che ha sentito per ultimo la parola si alza, si avvicina al tavolo, cerca l'oggetto indicato e lo chiama ad alta voce. L'insegnante si assicura che tutti i bambini, pronunciando le parole sottovoce, le pronuncino in modo sufficientemente chiaro.

"INDOVINA DOVE TAZZE, DOVE? TAZZE"

Materiale visivo: due tazze e due tazze.

L'insegnante mostra ai bambini tazze e boccali, li nomina e chiede loro di ripetere. Quando hanno imparato queste parole, l'insegnante tiene i cerchi sopra i cerchi e chiede cosa c'è sopra e cosa sotto. I bambini rispondono. Quindi l'insegnante scambia gli oggetti e chiede di nuovo dove sono i cerchi e dove sono i cerchi. I bambini danno una risposta completa.

L'insegnante si assicura che i bambini indichino correttamente dove si trova ciascun oggetto e pronuncino chiaramente le parole.

« APPLAUDI»

Bersaglio– sviluppo dell’udito del parlato – sviluppo dell’attenzione uditiva.

Avanzamento del gioco: I bambini si siedono in cerchio a breve distanza l’uno dall’altro. L'insegnante è d'accordo con loro che conterà fino a cinque e non appena dirà il numero 5 tutti dovranno applaudire. Non è necessario applaudire quando si pronunciano altri numeri. I bambini, insieme all'insegnante, contano ad alta voce in ordine, unendo contemporaneamente i palmi delle mani, ma senza battere le mani. L'insegnante conduce il gioco correttamente 2-3 volte. Poi inizia a “commettere errori”: quando pronuncia il numero 3 o qualche altro numero (ma non il 5), allarga rapidamente le braccia, come se volesse battere le mani. I bambini che hanno ripetuto i movimenti dell'insegnante e hanno battuto le mani fanno un passo fuori dal cerchio e continuano a giocare, stando dietro il cerchio.

Giochi volti a distinguere le unità vocali (suono, sillaba, parola, frase)

« RICORDIAMO PAROLE DIVERSE»

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale - consolidamento del concetto di “parola”.

Avanzamento del gioco: I bambini stanno in cerchio. Ogni bambino deve ricordare una parola e dirla alla persona che gli sta accanto, come per trasmetterla. Il successivo dice la stessa parola, rivolgendosi al terzo figlio. Quindi, a turno, tutti i bambini devono dire una parola. Non puoi ripetere parole che sono già state menzionate. L'esercizio può essere ripetuto due volte. L'insegnante si assicura che tutti i bambini parlino parole diverse e le pronuncino chiaramente e ad alta voce. Per alcuni bambini, l'insegnante chiede loro di ripetere la parola e di pronunciarla in modo che tutti possano sentire chiaramente come suona. Chi non è riuscito a nominare velocemente la parola o ha ripetuto ciò che era già stato nominato lascia il cerchio.

« RACCONTA IL SUONO A PARSHKA»

Bersaglio

Attrezzatura: Prezzemolo, schermo.

Avanzamento del gioco: L'insegnante informa i bambini che ora Prezzemolo dirà parole, ma in alcune parole ometterà deliberatamente l'ultimo suono. I bambini dovrebbero dargli un nome.

L'insegnante si assicura che i bambini non pronuncino l'intera parola, ma aggiungano solo il suono. Dapprima il suono viene suggerito da tutti in coro, poi individualmente (a chi indica l'insegnante). I bambini devono suggerire velocemente i suoni non pronunciati da Prezzemolo in modo che la parola possa essere ascoltata per intero.

Petruska: Bambini

Un gattino rosso si crogiola al sole... k.

« CHE PAROLA SI INTENDE?

Scopo del gioco: sviluppo dell'udito vocale - mostra ai bambini che le parole suonano perché sono costituite da suoni, che i suoni in una parola sono diversi.

Attrezzatura: immagini soggetto raffiguranti una camomilla, una chiave, un libro, un tavolo, un fiore, ecc.

Avanzamento del gioco: L’insegnante mostra la foto di una camomilla e dice: “Questa è... una camomilla”. I bambini lo correggono: “Camomilla”. Lui è d'accordo: "Questo è quello che sto dicendo - ... un errore." In risposta, i bambini iniziano a pronunciare la parola con un deliberato aumento del suono R: camomilla. "Perché non lo sto facendo bene?" – l’insegnante è sorpreso. “Non dici il suono R, lo salti”, spiegano i bambini. L'insegnante mostra il resto delle immagini e nomina anche gli oggetti raffigurati su di esse senza il primo suono (... luch, ... niga, ... tol, ecc.). I bambini correggono l'insegnante pronunciando correttamente le parole, evidenziando con la voce il primo suono mancante. Quindi iniziano a mostrare le loro immagini e a nominare gli oggetti disegnati su di esse allo stesso modo dell'insegnante, senza il primo suono. L'insegnante li corregge.

Questo esercizio può essere fatto diversamente. L'insegnante nomina la parola senza il primo suono, ma non mostra l'immagine: “...ak”. I bambini indovinano che parola è: cancro, papavero, carro armato, vernice.

« QUALE SUONO VIENE PERSO?»

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale - mostra ai bambini che le parole suonano perché sono costituite da suoni, che i suoni in una parola sono diversi.

Avanzamento del gioco: L'insegnante legge lentamente il testo poetico. In alcune parole non pronuncia deliberatamente il primo suono. I bambini ascoltano attentamente e notano quali parole sono pronunciate in modo errato, le evidenziano dal testo, le pronunciano correttamente, indicando quale suono è andato perso. Ad esempio, l’insegnante dice: “L’aereo è pronto, prenderà il volo”. A quale parola manca un suono? Che suono è questo? Nominalo." Il bambino chiamato deve rispondere che nella parola aereo mancava il suono C e che dovrebbe suonare così: “L’aereo è pronto, prenderà il volo”. Quando i bambini imparano a trovare facilmente il suono mancante in una parola di un testo collegato, l'insegnante sarà in grado di smettere di pronunciare il suono in due o tre parole di una frase.

« COSA C'È DI SBAGLIATO QUI?

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale - mostra ai bambini che le parole suonano perché sono costituite da suoni, che i suoni in una parola sono diversi.

Avanzamento del gioco: I bambini ricevono una lettera da Petrushka: “Ti mando un pezzo di carta con le parole. Indovina quali parole ho in mente. La prima parola... orova. Cos'è questa parola? (Mucca.) Quale suono manca nella mia parola? (Il suono k, che si sente all'inizio della parola.) Continuiamo a cercare le parole che avevo in mente: ... pesce, ... usi, ... pesce, ... albero, .. .ar, ... abor. E che parola è questa... aray? Bravo, hai imparato tutte le parole e le hai pronunciate correttamente!”

« BUSSA E BUSSA, TROVA LA PAROLA CARO AMICO»

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale - la capacità di trovare sillabe nelle parole.

Attrezzatura: cartoline con immagini di fiori.

Avanzamento del gioco. All'inizio del gioco vengono distribuite ai bambini le cartoline. L'insegnante prepara in anticipo il presentatore, che offre compiti ai bambini. Presentatore: “Se colpisco due volte il tavolo con un martello, allora coloro che hanno disegnato un fiore sulla loro cartolina, il cui nome è composto da due parti, devono a turno nominare ad alta voce il proprio fiore e portare la cartolina allo stand (rosa , mughetto...), se Se busso tre volte, allora il nome del fiore deve avere tre parti. Allora cominciamo..."

“CHI STA VOLANDO (CORRENDO, ANDANDO, SALTANDO)?”

Bersaglio: sviluppo dell’udito vocale – sviluppo dell’attenzione uditiva.

Avanzamento del gioco: i bambini si siedono a semicerchio, l'autista è di fronte a loro. Avverte i bambini: “Vi dirò che l'uccello vola, l'aereo vola, la farfalla vola, il corvo vola, ecc., e voi ogni volta alzate la mano. Ma ascolta attentamente quello che dico: posso dirlo male, ad esempio, il gatto vola, quindi non puoi alzare le mani. Alla fine del gioco l'insegnante nomina i più attenti.

« REVISORE»

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale - sviluppo della capacità di ascoltare e ricordare le parole.

Attrezzatura: immagini di oggetti con un determinato suono.

Avanzamento del gioco. Davanti a ciascun giocatore ci sono tre immagini di parole con il suono R. Queste immagini sono chiaramente visibili a tutti i partecipanti al gioco.

L'insegnante inizia il gioco:

Sono un Soundeater a trentadue denti,

Faccio un sacco di guai!

Vi faccio dispetto a tutti

Mangiare con il suono della R della parola,

Tutto tranne...

L'insegnante nomina una delle foto che si trovano davanti a uno dei bambini. Il giocatore che possiede l'immagine nominata grida: "OH!"

Insegnante: "Cosa c'è che non va in te?"

Giocatore: "Sono amico".

Insegnante: “Con chi?”

Il giocatore nomina qualsiasi immagine tranne quelle di fronte a lui e il gioco continua. In questo caso, l'insegnante pone tutte le domande e i bambini rispondono solo. Se qualcuno dei giocatori non risponde in tempo, perde l'immagine nominata. Le immagini con le quali un'altra immagine è già "amica" non possono essere nominate. A poco a poco il ritmo del gioco accelera. Vince quello con l'ultima immagine rimasta.

« CHI RICEVERÀ LA PALLA?

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale - mostra ai bambini che parole diverse hanno un numero diverso di suoni (parole lunghe e corte); una parola breve ha pochi suoni, quindi non suona lunga; Una parola lunga ha molti suoni e dura più a lungo.

Avanzamento del gioco: i bambini stanno in due file uno di fronte all'altro. Quelli in piedi per primi tengono la palla. Il gioco consiste nel pronunciare parole brevi in una riga, parole lunghe nell'altra e passare la palla alla persona che sta accanto a loro. Il gioco inizia al segnale dell'insegnante. Se qualcuno dice la parola in modo errato, la persona a cui ha passato la palla deve farla cadere a terra: il punto è perso. L'insegnante e la giuria (altri due bambini) contano il numero di errori - punti persi. Quindi tutto si ripete da capo, ma i bambini che hanno scelto le parole lunghe ora devono pronunciare quelle brevi e viceversa.

Giochi didattici che sviluppano l'attenzione e la percezione uditiva.

(età prescolare)

Quando passano al gruppo più grande, i bambini sanno pronunciare quasi tutti i suoni (il loro apparato articolatorio è già pronto a pronunciare anche i suoni più difficili). Ma l'insegnante presta ancora molta attenzione allo sviluppo dell'udito fonemico e dell'apparato articolatorio dei bambini, insegna loro a distinguere i suoni a orecchio e a pronunciarli correttamente (s-z, s-ts, sh-zh, ch-shch, s-sh , z-g, c-ch, s-sch, l-r). A tal fine, viene eseguita quotidianamente ginnastica articolare e si lavora per eliminare le carenze di pronuncia.

I bambini di cinque anni sono in grado di determinare a orecchio la presenza o l'assenza di un particolare suono in una parola e possono selezionare autonomamente le parole per determinati suoni, se, ovviamente, è stato svolto un lavoro preliminare con essi.

Ma non tutti i bambini distinguono chiaramente a orecchio determinati gruppi di suoni, spesso li confondono. Ciò vale principalmente per determinati suoni, ad esempio non si differenziano i suoni a orecchio Con E ts, Con E w, w E E e altri.

Per sviluppare la percezione fonemica, la capacità di ascoltare il suono delle parole, stabilire la presenza o l'assenza di un particolare suono in una parola e differenziare determinate coppie di suoni, ai bambini di questa età vengono offerti giochi volti a selezionare parole con determinati suoni, o esercizi in cui devono evidenziare parole con determinati suoni, suoni di frasi, piccole poesie.

Lo scopo dei giochi e degli esercizi seguenti è sviluppare l'attenzione uditiva e la percezione fonemica: insegnare ai bambini a sentire i suoni nelle parole, a differenziare a orecchio e nella pronuncia alcune coppie di suoni (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , з–ж, ц–ч, s–ш, l–р), evidenzia correttamente le parole necessarie nelle frasi.

Nel settimo anno di vita, la pronuncia sonora dei bambini non è molto diversa da quella degli adulti, anche se alcuni bambini presentano delle carenze. La causa più comune dei difetti di pronuncia è la scarsa mobilità dell'apparato articolatorio o le deviazioni nella sua struttura (ad esempio, malocclusione). Questi bambini, di regola, necessitano di ulteriori esercizi di logopedia. L'insegnante presta particolare attenzione allo sviluppo nei bambini di una pronuncia chiara e intelligibile di parole e frasi, della capacità di differenziare per orecchio e nella pronuncia suoni simili nel suono o nella pronuncia: consonanti sonore e sorde, dure e morbide, fischi e sibili. Allo stesso tempo, l'insegnante si assicura che i bambini pronuncino i suoni isolati in modo chiaro e corretto.

Lo scopo dei giochi e degli esercizi seguenti è sviluppare la percezione fonemica, elementi di analisi del suono: determinare la presenza di un dato suono nelle parole, evidenziare il primo e l'ultimo suono nelle parole.

« CATTURA IL SUONO»

Suoni vocalici evidenziati nel flusso sonoro (A, O, U, I, Y, E).

L'adulto nomina e ripete ripetutamente il suono vocale, che il bambino deve distinguere tra gli altri suoni (batte le mani quando sente). Quindi l'adulto lentamente, chiaramente, con pause, pronuncia una serie di suoni, ad esempio:

A – U – M – A – U – M – I – S – S – O – E – R – W – F – L – V – G – F – X – S – A

LottoDAI UN NOME ALL'IMMAGINE E TROVA IL SUONO VOCALE»

Bersaglio: insegnare ai bambini a trovare un determinato suono in una parola nella fase di pronuncia ad alta voce della parola da parte del bambino stesso.

Descrizione del gioco. I bambini hanno delle carte con le immagini disegnate (quattro per ogni carta). Il presentatore nomina qualsiasi suono vocale, i bambini pronunciano ad alta voce i nomi delle loro immagini e trovano quella di cui hanno bisogno. Se l'immagine ha un nome corretto, il presentatore ti permette di coprirla con un chip, vince chi copre per primo le sue immagini.

Lo stesso set del lotto viene utilizzato per riconoscere i suoni consonantici in una parola. Il gioco si svolge allo stesso modo: il presentatore nomina un suono consonante isolato (nei nomi delle parole delle immagini di questo lotto puoi distinguere i suoni: R, K, K, L, L, M, Ш, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д , Ш, П, Б) e i bambini devono nominare l'immagine desiderata.

« CHI TROVA DODICI OGGETTI,NOMI CON SUONOCON»

Bersaglio: consolidamento della capacità di evidenziare un dato suono in una parola basato sulla presentazione, sullo sviluppo dell'attenzione visiva, sull'apprendimento del conteggio.

Descrizione del gioco. Viene fornita un'immagine della trama, in cui ci sono molte immagini del soggetto, comprese quelle contenenti il suono C nel titolo (dovrebbero esserci venti immagini di questo tipo)

Avanzamento del gioco. I bambini possono guardare l'immagine e nominare gli oggetti necessari. Vince chi nomina più oggetti. I bambini posizionano i gettoni sulle immagini che trovano e il presentatore controlla se l'attività è stata completata correttamente e determina il vincitore.

Lotto DATE UN NOME ALL'IMMAGINE E IDENTIFICATE IL PRIMO SUONO»

Bersaglio: insegnare ai bambini a trovare il primo suono indicato in una parola nella fase di pronuncia ad alta voce della parola da parte del bambino stesso.

Descrizione del gioco. I bambini hanno delle carte con le immagini disegnate (quattro su ciascuna carta). Il presentatore nomina qualsiasi suono vocale, i bambini pronunciano ad alta voce i nomi delle loro immagini e trovano quella di cui hanno bisogno. Se l'immagine ha un nome corretto, il presentatore ti consente di coprirla con un chip. Vince chi chiude per primo le proprie foto.

« CHIUDERE LA CATENA»

Regola: per la prima parola si sceglie una parola che inizi con il suono con cui termina la prima parola, la terza parola deve iniziare con l'ultimo suono della seconda parola e così via. I giochi possono essere orali, con movimento della palla, oppure si può fare un gioco da tavolo con immagini ed esercitare i bambini a stendere una catena senza prima parlare ad alta voce, solo tramite presentazione.

Giochi ed esercizi per lo sviluppo della percezione uditiva nei bambini in età prescolare - raccomandazioni metodologiche per genitori ed educatori.

Questo manuale è destinato alle lezioni sullo sviluppo dell'udito non vocale nei bambini in età prescolare.

Il bambino deve imparare a sentire i suoni dell'ambiente, comprese le voci degli animali, il suono degli strumenti musicali, ecc. Si verifica un accumulo di nuove immagini uditive di suoni non vocali, che successivamente rendono possibile differenziare rapidamente i suoni in due importanti categorie: "discorso" e "non linguaggio".

Lo sviluppo della percezione uditiva avviene in due direzioni: da un lato si sviluppa la percezione dei suoni circostanti (udito fisico), dall'altro la percezione dei suoni del linguaggio umano (udito fonemico).

Udito non verbale (fisico).- questa è la cattura uditiva e la differenziazione di vari suoni del mondo circostante (suoni della natura, rumore del traffico, musica e altri). Distinguendoli per volume, durata, altezza, quantità, determinando la fonte e la direzione del suono.

Udito vocale (fonemico).- questa è la capacità di catturare e distinguere a orecchio i suoni (fonemi) della lingua madre, di comprendere il significato di varie combinazioni di fonemi (parole, frasi, testi). L'udito vocale aiuta a differenziare il parlato umano in base al volume, alla velocità, al timbro e all'intonazione.

Questo manuale è destinato a lezioni sullo sviluppo dell'udito non vocale nei bambini di 2-3 anni.

L’obiettivo è sviluppare la capacità del bambino di riconoscere i suoni circostanti.

Compiti:

insegnare al bambino a trovare la corrispondenza tra le immagini uditive dei suoni non vocali e gli oggetti che li producono;
insegnare a distinguere i suoni non vocali gli uni dagli altri in base alle caratteristiche acustiche;
accumulare nuove immagini uditive di suoni diversi nella memoria del bambino.

Quando si organizza il lavoro con i bambini piccoli, è necessario considerare quanto segue:

le lezioni dovrebbero basarsi sull'imitazione di un adulto (i suoi movimenti, le parole) e non sulla spiegazione;
deve esserci un contatto emotivo tra un adulto e un bambino;
le attività congiunte di un bambino e di un adulto devono contenere contemporaneamente elementi di gioco e di apprendimento;
il materiale dovrebbe essere ripetuto più volte per consolidare competenze, conoscenze e abilità;
il contenuto del materiale deve essere rilevante per l'esperienza dei bambini;
il livello di difficoltà del materiale dovrebbe essere adeguato all'età, i compiti dovrebbero essere resi gradualmente più difficili;
La durata della lezione dovrebbe essere dai 5 ai 15 minuti;
È necessario consolidare le conoscenze acquisite utilizzandole costantemente in diverse situazioni.

Esercizio 1. Come suona?

Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva, la percezione uditiva dei suoni della natura, delle voci degli animali e degli uccelli.

Il gioco si gioca mentre si cammina. Mentre cammini nel cortile o nel parco, attira l'attenzione del tuo bambino sui suoni della natura (il rumore del vento e della pioggia, il fruscio delle foglie, il mormorio dell'acqua, il rombo del tuono durante un temporale, ecc.), il voci di animali e uccelli.

Quando i bambini imparano a distinguere bene questi suoni in base alla loro vista (sentono il suono e allo stesso tempo vedono la fonte del suono), chiedi loro di identificare la loro fonte con gli occhi chiusi. Ad esempio, quando fuori piove o tira vento, dì: "Chiudi gli occhi e ascolta che tempo fa fuori". Allo stesso modo, puoi identificare i suoni a casa: il ticchettio dell'orologio, lo scricchiolio della porta, il suono dell'acqua nei tubi e altri.

Esercizio 2. “Suoni dalla strada”.

Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva, la percezione uditiva dei suoni della strada. Il gioco si svolge come il precedente, ma ora si presta l’attenzione dei bambini ai rumori della strada (clacson, fruscio di pneumatici sull’asfalto, passi della gente, voci e risate, ecc.).

Esercizio 3. Frusciamo e bussiamo.

Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva, la percezione uditiva dei suoni prodotti da vari oggetti.

Materiali. Oggetti e materiali vari (carta, sacchetto di plastica, cucchiai, bacchette, chiavi, ecc.).

La partita si gioca al chiuso. Introduci tuo figlio ai vari suoni che si producono quando maneggi gli oggetti: ricorda e strappa un pezzo di carta, fai frusciare una borsa, bussa con un martello di legno, fai scorrere un bastone su una batteria, lascia cadere una matita sul pavimento, fai tintinnare un mazzo di chiavi.

Invita tuo figlio a chiudere gli occhi e ad indovinare l'oggetto. Quindi chiedigli di nominare o mostrare la fonte del suono.

Esercizio 4. Scatole con suoni.

Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva, la percezione uditiva dei suoni prodotti da vari materiali sfusi.

Materiali. Scatole o vasetti opachi con cereali vari.

Versare cereali diversi in vasetti identici (ad esempio, dalle sorprese Kinder): piselli, grano saraceno, riso, semolino (dovrebbero esserci 2 vasetti per ogni tipo di cereale e la stessa quantità). Puoi anche usare sale, pasta, perline, sassolini e altri materiali per giocare.

Agita uno dei barattoli per attirare l'attenzione di tuo figlio. Invita poi tuo figlio a trovare tra i barattoli quello che fa lo stesso suono. Aumenta gradualmente il numero di barattoli.

Puoi utilizzare più che semplici materiali sfusi nel gioco. Un paio di barattoli possono essere riempiti con acqua e l'altro paio con cotone idrofilo. Apri i barattoli e mostra al tuo bambino cosa c'è dentro. Metti una pallina alla volta in un altro paio di barattoli: di legno, plastica, vetro o ferro; il successivo: una noce o un nocciolo di albicocca, ecc.

Esercizio 5. Piccoli musicisti.

Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva, la percezione uditiva dei suoni prodotti dagli strumenti musicali dei bambini.

Materiali. Tamburo, tamburello, piffero, fisarmonica, metallofono, pianoforte.

Per prima cosa, presenta a tuo figlio diversi strumenti musicali e insegnagli a emetterne i suoni. Quindi impara a distinguere chiaramente a orecchio il suono degli strumenti musicali. Nasconditi dietro uno schermo o mettiti dietro a tuo figlio e alterna i suoni di diversi strumenti. I bambini possono mostrare lo strumento desiderato (un disegno con la sua immagine) o nominarlo con una parola o un'onomatopea (“ta-ta-ta” è un tamburo, “doo-doo” è un flauto, “bom-bom” è un tamburello , eccetera.).

All'inizio mostra a tuo figlio non più di due strumenti. Il loro numero dovrebbe essere aumentato gradualmente.

Esercizio 6. “Uno o più tamburi”.

Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva, la discriminazione uditiva dei suoni secondo il numero “uno - molti”.

Materiale. Tamburo o tamburello.

L'adulto colpisce il tamburo una o più volte in modo che il bambino possa vederlo. Dice a parole (o mostra il numero corrispondente di dita) quanti segnali sono stati emessi: uno o molti. In questo caso, la parola "uno" può essere pronunciata una volta e la parola "molti" può essere ripetuta più volte: "molti, molti, molti". Affinché il bambino possa comprendere meglio il compito, lascia che colpisca il tamburo da solo e completi tu stesso il compito, mostrando un'immagine di uno o più tamburi. Dopo che il bambino ha compreso la differenza nel numero di suoni e ha mostrato correttamente le immagini, puoi iniziare a distinguere i suoni solo a orecchio, dietro la schiena del bambino.

Esercizio 7. “PA”

Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva, la discriminazione uditiva dei suoni di diversa durata.

Innanzitutto, l'adulto spiega il compito al bambino, quindi l'esercizio viene eseguito solo a orecchio. L'adulto dice al bambino: “Ascolta e ripeti. Dirò “pa” una volta, “pa-pa” due volte e “pa-pa-pa” tre volte. Se il bambino affronta l'esercizio, puoi complicare il compito. Per fare ciò, pronunciamo sillabe con durate diverse: pa - breve, pa _____ - lungo. Per esempio:

Pa, pa_____, pa-pa______, pa______pa-pa, pa-pa________pa, pa-pa-pa______ Il bambino deve ripetere dopo l'adulto le sillabe con durate diverse.

Esercizio 8. “Pioggia”.

Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva, determinare la durata e l'intermittenza di un segnale.

Materiali. Un foglio di carta con una nuvola disegnata, pennarelli o matite colorate.

Un adulto pronuncia suoni lunghi, brevi, continui e intermittenti. Ad esempio: suono lungo e continuo С_______, breve: С__, suono intermittente: С-С-С-С.

Il bambino disegna una linea nel momento in cui pronuncia il suono. Quando l'adulto tace, il bambino si ferma. È possibile utilizzare suoni diversi, ad esempio "R", "U", "M" o altri. Incoraggia tuo figlio a ripetere o a pronunciare in modo indipendente suoni brevi, lunghi, continui e intermittenti.

Esercizio 9. “Gioca”.

I suoni possono essere a bassa frequenza (bip), a media frequenza e ad alta frequenza (fischio, sibilo). Iniziamo a insegnare al bambino a distinguere i suoni in base all'altezza dai suoni non vocali, passando gradualmente alla distinzione dei suoni vocali.

Materiale. Metallofono o pianoforte per bambini.

Un adulto emette un suono utilizzando un giocattolo in modo che il bambino possa vederlo, poi il bambino ripete il suono estraendolo da uno strumento musicale. Quindi il bambino lo esegue solo a orecchio, senza vedere le azioni dell'adulto. Per la differenziazione vengono offerti solo due suoni che differiscono nettamente nella tonalità.

Esercizio 10. “Bear TOP-TOP”.

Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva, determinando l'altezza del suono.

Materiale. Due giocattoli: un orsetto grande e uno piccolo (o altri due giocattoli qualsiasi di dimensioni diverse).

Un adulto dice a bassa voce “TOP-TOP-TOP” e indica il ritmo mentre il grande orso cammina. Poi l'adulto dice ad alta voce “top-top-top” e mostra i movimenti dell'orsetto. Quindi l'adulto chiede al bambino di mostrare l'orso corrispondente. Cerca di incoraggiare tuo figlio non solo ad ascoltare, ma anche a pronunciare il suono "alto" con voce alta o bassa, sviluppando così la capacità del bambino di controllare la sua voce con l'aiuto del suo udito in via di sviluppo.

Esercizio 11. "Tamburo forte - silenzioso".

Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva, determinando il volume del suono.

Materiale. Tamburo o tamburello.

L'adulto colpisce il tamburo con forze diverse, attirando l'attenzione del bambino sulla differenza di suono - suono forte e suono basso - e nominandoli. Questi suoni corrispondono alle immagini raffiguranti un tamburo grande e piccolo. Il bambino ascolta e mostra l'immagine.

Esercizio 12. “Alto - Basso”.

Per determinare la localizzazione del suono nello spazio, un adulto presenta al bambino suoni non vocali (ad esempio un sonaglio, un campanello, uno squittio) e suoni vocali ("A", "W") provenienti dall'alto e dal basso. Per fare questo, puoi stare dietro il bambino e alzare e abbassare le mani con un giocattolo che suona. Il suono dovrebbe suonare più volte in modo che il bambino possa determinare da dove proviene.

Esercizio 13. "In alto - in basso e destra - sinistra."

Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva, determinando la direzione del suono.

Materiale. Giocattoli musicali.

L'esercizio si svolge in modo simile al precedente. Questo è un esercizio più difficile perché il suono può provenire da quattro direzioni: alto, basso, destra, sinistra. Ricorda di invertire i ruoli: lascia che il bambino emetta dei suoni e tu indichi la direzione.

Conclusione.

È importante che il bambino ascolti non solo in classe, ma durante tutta la giornata: a casa e per strada. Un bambino impara a distinguere e riconoscere i suoni circostanti non vocali più velocemente della parola. Questa abilità sviluppa l'attenzione uditiva del bambino, la capacità di navigare nell'ambiente e lo prepara allo sviluppo della comprensione orale. E, soprattutto, forma in lui lo sviluppo spontaneo dell'ascolto, cioè. la capacità di imparare ad ascoltare e, quindi, a parlare correttamente in seguito!

Letteratura:

Zontova O.V. Raccomandazioni per i genitori sullo sviluppo della percezione uditiva - San Pietroburgo, KARO, 2008.-196p.
Koroleva I.V. Impianto cocleare di bambini e adulti sordi. – San Pietroburgo, KARO, 2009.-752 p.
Koroleva I.V. Sviluppo della percezione del linguaggio uditivo negli scolari e negli adulti sordi dopo l'impianto cocleare.-San Pietroburgo, 2008.-207p.
Metodi di insegnamento del parlato orale ai sordi. Manuale. Ed. il prof. F.F.Rau.- M.: Educazione, 1976.-279p.
Yanushko E.A. Sviluppo del linguaggio nei bambini piccoli. – M.: Mosaika-Sintez, 2012.-64 p.

Zudilova E.I.,
logopedista insegnante

I genitori spesso si lamentano della distrazione dei propri figli. Molte persone pensano che i bambini semplicemente non vogliano obbedire e mostrare il loro carattere. Ma davvero il bambino non vuole ascoltare? Forse c'è un problema con la memoria uditiva?

Scientificamente, il disturbo dell’attenzione uditiva è noto come disturbo della consapevolezza fonemica. La percezione fonemica è la percezione uditiva dei suoni e delle parole del linguaggio provenienti dal mondo circostante del bambino (genitori, educatori, insegnanti, animali e così via). Il problema dell'attenzione uditiva porta al fatto che il bambino non percepisce con l'orecchio (non differenzia) suoni del linguaggio simili nel suono o simili nell'articolazione.

Se noti che tuo figlio non riesce a ripetere quello che hai detto un paio di secondi fa, devi giocare con lui per sviluppare l'attenzione uditiva. Questa tecnica aumenta il livello di consapevolezza fonemica e di attenzione dei bambini. Di seguito sono elencate nove varianti di giochi che aiutano a sviluppare questo tipo di memoria.

Giochi educativi per bambini

"Il mare è agitato una volta". Insieme a tuo figlio, inventa pose per le lettere T, O, K, F, L, X. Quindi accendi la musica e invita tuo figlio a ballare. Non appena la melodia finisce, pronuncia una delle lettere. Il bambino deve assumere immediatamente la posizione concordata.

"Cosa c'è qui?" . Invita tuo figlio ad ascoltare e ricordare cosa sta succedendo “in TV”. Chiedigli di raccontarti cosa ha sentito. Ad un segnale, l'attenzione del bambino si sposta dalla TV a te e viceversa. Quindi il bambino deve dire cosa è successo e dove.

"Catena di azioni". Offri a tuo figlio una sequenza di azioni da eseguire passo dopo passo. Ad esempio, dai l'istruzione: “Vai in cucina. Prendi un mazzo di fiori e portalo in sala. Mettili in un vaso."

"Ricorda e ripeti". Dai a tuo figlio alcuni numeri e chiedigli di ripetere. In questo caso, il numero di numeri deve essere aumentato. La somma delle parole va da uno a dieci. Nomina i numeri in ordine casuale, chiedi loro di ripetere "dall'inizio alla fine", cioè in ordine inverso. Nomina le parole in ordine casuale e poi chiedi loro di ripeterle al contrario.

"Vocabolario sette". Leggi 7 parole: gatto, casa, tram, aereo, ragazza, mamma, aspirapolvere. Chiedi a tuo figlio di ricordare e ripetere queste sette parole. Se sta attraversando un momento difficile, dagli un pezzo di carta e dei pennarelli colorati. Offriti di fare un disegno per ciascuna delle parole nominate, che aiuterà in seguito a ricordare queste parole.

"Sette frasi". Nomina sette frasi frasali.

L'orso è congelato.
La lepre sta correndo.
Il lupo è arrabbiato.
La nonna sta dormendo.
Il nonno sta pescando.
La mamma sta leggendo.
I bambini stanno camminando.

Chiedi a tuo figlio di ascoltare, ricordare e ripetere queste frasi. Se tuo figlio ha difficoltà a completare questo compito, chiedigli di disegnare un diagramma per ciascuna frase. Lasciamo quindi che riproduca accuratamente tutte le frasi. Se sorgono difficoltà, aiuta con suggerimenti. Nota come i disegni lo aiutano. Un buon risultato del sondaggio è di 6-7 frasi.

"Fantasia". Scatta foto che raffigurano determinati eventi. Lascia che il bambino inventi tre frasi basate su questi disegni. Quindi dovrà ripeterli.

"Analisi del testo" . Leggere un testo tratto da un racconto o da qualsiasi altra opera letteraria. Quindi chiedigli di raccontare di nuovo ciò che ha sentito. Se il bambino lo trova difficile, rileggigli nuovamente il passaggio (con più espressione). Chiedi di cosa parla la fiaba (storia). Prova a tracciare un parallelo con ciò che è familiare e ben noto al bambino e confrontalo con le cose nuove che ha imparato da ciò che ha sentito. Chiedere parallelismi tra somiglianze e differenze. Quando risponde alle domande, il bambino pensa, confronta, condivide osservazioni, pensa. Un simile dialogo può sviluppare bene la memoria uditiva e il pensiero di un bambino. Lascialo raccontare di nuovo il testo. A sua volta, vedrai quanto più significativa è diventata la sua rivisitazione.

Perché è necessario condurre un allenamento di gioco?

Il processo di sviluppo del linguaggio infantile dipende in gran parte dallo sviluppo dell'udito fonemico. L'udito fonemico è la capacità di separare alcuni suoni del parlato da altri. L'allenamento della memoria uditiva consente al bambino di distinguere parole che suonano simili, come mal-myal, rak-lak, tom-dom e altre.

Scarso sviluppo in un bambino

Lo sviluppo insufficiente della memoria uditiva è la ragione della successiva pronuncia errata di determinati suoni, parole e combinazioni di frasi. Anche in età adulta, una persona confonderà o pronuncerà i suoni in modo errato se durante l'infanzia non gli sono state impartite lezioni adeguate sull'allenamento del tipo di memoria in questione. Di norma, tali lezioni sono organizzate da un logopedista, ma in alcuni casi (non trascurati) i genitori si affrontano da soli a casa, conversando con i bambini in modo giocoso.

Cosa dobbiamo fare?

Se noti che il bambino non pronuncia i suoni in modo chiaro e corretto o non pronuncia le parole intere in modo sufficientemente chiaro, non dovresti lasciare che il problema faccia il suo corso. Non pensare che il problema scompaia da solo con l'età. Presta attenzione al discorso del bambino. Prima agisci, più facile e veloce sarà risolvere il problema. Seguendo le istruzioni di cui sopra e conversando con tuo figlio sotto forma di gioco, migliorerai la memoria uditiva del tuo bambino e gli insegnerai ad essere più attento, cosa che ti tornerà sicuramente utile in età adulta.

Autore dell'articolo: Kugusheva Anna

(età prescolare)

Lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare primaria avviene particolarmente rapidamente: il vocabolario viene reintegrato rapidamente, come in nessun'altra età, la progettazione del suono delle parole migliora e le frasi diventano più sviluppate. Tuttavia, non tutti i bambini hanno lo stesso livello di sviluppo del linguaggio: alcuni già all'età di tre anni pronunciano le parole in modo chiaro e corretto, altri ancora non parlano abbastanza chiaramente e pronunciano i singoli suoni in modo errato. La maggior parte dei bambini è così. I loro errori più tipici sono l'omissione e la sostituzione dei suoni, la riorganizzazione non solo dei suoni, ma anche delle sillabe, la violazione della struttura sillabica (abbreviazione delle parole: “apied” invece di bicicletta), accento errato, ecc.

In questa fase di età, è necessario, prima di tutto, insegnare ai bambini a pronunciare in modo chiaro e corretto, nonché a sentire e distinguere i suoni nelle parole. Anche la voce dei bambini in età prescolare più piccoli è instabile: alcuni parlano a voce molto bassa, appena udibile (soprattutto se non sono sicuri della pronuncia corretta), altri parlano ad alta voce. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che le parole possono essere pronunciate a volumi diversi (sussurro, piano, moderatamente, ad alta voce), insegna ai bambini a distinguere a orecchio quanto forte parlano gli altri e loro stessi.

I giochi proposti di seguito possono essere utilizzati per sviluppare l'attenzione uditiva dei bambini, la corretta percezione del linguaggio, insegnare ai bambini a correlare una parola che suona con un'immagine o un oggetto, pronunciare chiaramente parole di una-due e tre-quattro sillabe, rispondere alle domande; riprodurre onomatopee ad alta voce e in silenzio.

“CHI SENTIRÀ COSA?”

Bersaglio: Sviluppare l'attenzione uditiva, ricostituire il vocabolario attivo, sviluppare il discorso frasale.

Attrezzatura: Schermo, campana, tamburello, martello, rumore, tamburo, ecc.

Progresso: L'insegnante dietro lo schermo, a turno, produce suoni con gli oggetti sopra elencati e chiede ai bambini di indovinare quale oggetto ha prodotto il suono. Suoni deve essere chiari e contrastanti in modo che il bambino possa indovinarli.

"Indovina cosa fare"

Bersaglio: Sviluppare la capacità di spostare l'attenzione uditiva. Sviluppa la coordinazione dei movimenti, la capacità di correlare le tue azioni con il suono di un tamburello.

Attrezzatura: Tamburello, due bandiere.

Progresso: Il bambino ha due bandiere tra le mani.

Se l'insegnante suona forte il tamburello, il bambino alza le bandiere e le sventola, e se il tamburello suona piano, abbassa le bandiere.

Importante Monitorare la corretta postura dei bambini e la precisa esecuzione dei movimenti. È necessario alternare i suoni forti e bassi del tamburello non più di 4 volte in modo che il bambino possa eseguire facilmente l'esercizio.

“CHI È ATTENTO?”

Bersaglio: Sviluppa l'acuità uditiva, la capacità di percepire correttamente le istruzioni verbali, indipendentemente dalla forza della voce con cui vengono pronunciate.

Attrezzatura: Bambola, orsetto giocattolo, macchina.

Progresso: L'insegnante si siede vicino al tavolo su cui ci sono i giocattoli. Il bambino si trova a una distanza di 2 - 3 metri da lui. L'insegnante avverte il bambino: “Parlerò sottovoce, quindi devi sederti in silenzio in modo da poter sentire. Stai attento!" Poi dice:

Prendi l'orso e mettilo in macchina.

Prendi l'orsacchiotto dalla macchina.

Metti la bambola in macchina.

Fai fare un giro alla bambola in macchina.

Il bambino deve ascoltare, comprendere ed eseguire queste istruzioni. Compiti bisogno di manteneteli brevi e semplici e pronunciateli con calma ma in modo molto chiaro.

“È SOLE O PIOGGIA?”

Bersaglio: Sviluppa la capacità di spostare l'attenzione uditiva, eseguire azioni secondo i diversi suoni del tamburello.

Attrezzatura: Tamburello, immagini raffiguranti bambini che camminano sotto il sole splendente e scappano dalla pioggia.

Progresso: L’insegnante dice: “Ora andiamo a fare una passeggiata. Non c'è pioggia, splende il sole. Vai a fare una passeggiata e io suonerò il tamburello. Se inizia a piovere, busserò al tamburello e quando senti bussare corro in casa. Ascolta attentamente quando suona il tamburello e quando busso». Puoi ripetere il gioco, cambiando il suono del tamburello 3 – 4 volte.

“DOVE HAI CHIAMATO?”

Bersaglio: Sviluppa il focus dell'attenzione uditiva, la capacità di determinare la direzione del suono e di navigare nello spazio.

Equipaggiamento: campanello.

Progresso: Il bambino chiude gli occhi e l'insegnante sta tranquillamente al suo fianco (a sinistra, a destra, dietro) e suona il campanello. Il bambino, senza aprire gli occhi, deve indicare la direzione da cui proviene il suono. Se il ragazzo ha torto, indovina di nuovo. Il gioco viene ripetuto 4-5 volte. Necessario Assicurati che il bambino non apra gli occhi. Quando indica la direzione del suono, deve girarsi verso il luogo da cui si sente il suono. La chiamata non dovrebbe essere molto forte.

"Sbrigati a cosa sto giocando"

Bersaglio: Sviluppare un'attenzione uditiva stabile, la capacità di distinguere gli strumenti a orecchio in base al loro suono.

Attrezzatura: Tamburo, tamburello, pipa, ecc.

Progresso: L'insegnante mostra uno per uno gli strumenti musicali al bambino, chiarisce i loro nomi e li introduce ai loro suoni. Quando l'insegnante è convinta che il bambino abbia imparato il nome e ricordi il suono degli strumenti, mette i giocattoli dietro lo schermo. L'insegnante ripete di suonare diversi strumenti lì e il bambino cerca di indovinare dal suono "di chi è la canzone che sente".

"CHI HA DETTO MIAO"

Bersaglio : migliorare la capacità di distinguere a orecchio le voci degli animali domestici.

Materiale: registratore, registrazione audio con i suoni delle voci degli animali domestici.

Il logopedista riproduce una registrazione audio dei suoni degli animali domestici. I bambini devono ascoltare e nominare quale animale domestico ha la voce.

“CHI C’È AL SEMAFORO?”

Bersaglio: sviluppare l'attenzione uditiva, riconoscere e nominare i tipi di trasporto.

Materiale : registratore e registrazione audio con rumori della strada.

Il logopedista riproduce una registrazione audio con suoni della strada. I bambini ascoltano i suoni e nominano i veicoli fermi al semaforo (auto, camion, trattore, moto, carrello, tram).

(età prescolare media)

"TIPO DI STAMPA GIAPPONESE"

Il gioco ha lo scopo di riprodurre uno schema ritmico (ritmo) quando si batte le mani, si batte o si emette un suono su qualsiasi strumento (tamburello, sonaglio, xilofono).

"TELEFONO ROTTO"

Bersaglio: sviluppare l'attenzione uditiva nei bambini.

Azione di gioco:sussurrare la parola all'orecchio del giocatore seduto accanto a lui.

Avanzamento del gioco. I bambini scelgono un leader usando una filastrocca. Tutti si siedono sulle sedie poste in fila. Il presentatore dice a bassa voce (nell'orecchio) una parola alla persona seduta accanto a lui, che la trasmette alla persona successiva, ecc. La parola deve raggiungere l'ultimo figlio. Il conduttore chiede a quest'ultimo: "Che parola hai sentito?" Se dice la parola suggerita dal presentatore, allora il telefono funziona. Se la parola è sbagliata, l'autista chiede a tutti a turno (cominciando dall'ultimo) quale parola hanno sentito. In questo modo scopriranno chi ha commesso un errore e “ha danneggiato il telefono”. L'autore del reato prende il posto dell'ultimo della fila.

"SEMAFORO"

"RIPETERE"

Al bambino viene chiesto di ripetere parole simili, prima per 2, poi per 3 nell'ordine indicato:

“MI PIACE - NON MI PIACE”

Tra ogni quattro parole nominate da un adulto, il bambino deve scegliere una parola che non sia simile nella composizione sonora alle altre tre:

Mac-buck-so-banana

Catfish-com-tacchino-casa

Limone-auto-gatto-bud

Mac-bak-scopa-cancro

Scoop-gnomo-ghirlanda-rotolo

Tacco-pile-limone-vasca

Branch-divano-gabbia-rete

Pista-casa-matassa-ruscello

"PRENDI UN GIOCATTOLO"

Materiale visivo:giocattoli o oggetti i cui nomi sono composti da tre o quattro sillabe (coccodrillo, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina, ecc.).

“INDOVINA DOVE SONO LE TAZZE E DOVE SONO LE TAZZE”

Materiale visivo:due tazze e due tazze.

L'insegnante si assicura che i bambini indichino correttamente dove si trova ciascun oggetto e pronuncino chiaramente le parole.

"APPLAUSI"

Bersaglio – sviluppo dell’udito del parlato – sviluppo dell’attenzione uditiva.

Avanzamento del gioco: I bambini si siedono in cerchio a breve distanza l’uno dall’altro. L'insegnante è d'accordo con loro che conterà fino a cinque e non appena dirà il numero 5 tutti dovranno applaudire. Non è necessario applaudire quando si pronunciano altri numeri. I bambini, insieme all'insegnante, contano ad alta voce in ordine, unendo contemporaneamente i palmi delle mani, ma senza battere le mani. L'insegnante conduce il gioco correttamente 2-3 volte. Poi inizia a “commettere errori”: quando pronuncia il numero 3 o qualche altro numero (ma non il 5), allarga rapidamente le braccia, come se volesse battere le mani. I bambini che hanno ripetuto i movimenti dell'insegnante e hanno battuto le mani fanno un passo fuori dal cerchio e continuano a giocare, stando dietro il cerchio.

Giochi volti a distinguere le unità vocali (suono, sillaba, parola, frase)

“RICORDIAMO PAROLE DIVERSE”

Bersaglio : sviluppo dell'udito vocale - consolidamento del concetto di “parola”.

Avanzamento del gioco : I bambini stanno in cerchio. Ogni bambino deve ricordare una parola e dirla alla persona che gli sta accanto, come per trasmetterla. Il successivo dice la stessa parola, rivolgendosi al terzo figlio. Quindi, a turno, tutti i bambini devono dire una parola. Non puoi ripetere parole che sono già state menzionate. L'esercizio può essere ripetuto due volte. L'insegnante si assicura che tutti i bambini parlino parole diverse e le pronuncino chiaramente e ad alta voce. Per alcuni bambini, l'insegnante chiede loro di ripetere la parola e di pronunciarla in modo che tutti possano sentire chiaramente come suona. Chi non è riuscito a nominare velocemente la parola o ha ripetuto ciò che era già stato nominato lascia il cerchio.

« RACCONTA A PETRUSHKA IL SUONO"

Bersaglio

Attrezzatura: Prezzemolo, schermo.

Avanzamento del gioco: L'insegnante informa i bambini che ora Prezzemolo dirà parole, ma in alcune parole ometterà deliberatamente l'ultimo suono. I bambini dovrebbero dargli un nome.

Petruska: Bambini

Un gattino rosso si crogiola al sole... k.

“QUAL È LA PAROLA INTENSA?”

Scopo del gioco : sviluppo dell'udito vocale - mostra ai bambini che le parole suonano perché sono costituite da suoni, che i suoni in una parola sono diversi.

Attrezzatura: immagini soggetto raffiguranti una camomilla, una chiave, un libro, un tavolo, un fiore, ecc.

Avanzamento del gioco : L’insegnante mostra la foto di una camomilla e dice: “Questa è... una camomilla”. I bambini lo correggono: “Camomilla”. Lui è d'accordo: "Questo è quello che sto dicendo - ... un errore." In risposta, i bambini iniziano a pronunciare la parola con un deliberato aumento del suono R: camomilla. "Perché non lo sto facendo bene?" - l'insegnante è sorpreso. “Non dici il suono R, lo salti”, spiegano i bambini. L'insegnante mostra il resto delle immagini e nomina anche gli oggetti raffigurati su di esse senza il primo suono (... luch, ... niga, ... tol, ecc.). I bambini correggono l'insegnante pronunciando correttamente le parole, evidenziando con la voce il primo suono mancante. Quindi iniziano a mostrare le loro immagini e a nominare gli oggetti disegnati su di esse allo stesso modo dell'insegnante, senza il primo suono. L'insegnante li corregge.

“QUALE SUONO È PERSO”

Bersaglio : sviluppo dell'udito vocale - mostra ai bambini che le parole suonano perché sono costituite da suoni, che i suoni in una parola sono diversi.

Avanzamento del gioco : L'insegnante legge lentamente il testo poetico. In alcune parole non pronuncia deliberatamente il primo suono. I bambini ascoltano attentamente e notano quali parole sono pronunciate in modo errato, le evidenziano dal testo, le pronunciano correttamente, indicando quale suono è andato perso. Ad esempio, l’insegnante dice: “L’aereo è pronto, prenderà il volo”. A quale parola manca un suono? Che suono è questo? Nominalo." Il bambino chiamato deve rispondere che nella parola aereo mancava il suono C e che dovrebbe suonare così: “L’aereo è pronto, prenderà il volo”. Quando i bambini imparano a trovare facilmente il suono mancante in una parola di un testo collegato, l'insegnante sarà in grado di smettere di pronunciare il suono in due o tre parole di una frase.

"COSA C'È DI SBAGLIATO QUI?"

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale - mostra ai bambini che le parole suonano perché sono costituite da suoni, che i suoni in una parola sono diversi.

Avanzamento del gioco : I bambini ricevono una lettera da Petrushka: “Ti mando un pezzo di carta con le parole. Indovina quali parole ho in mente. La prima parola... orova. Cos'è questa parola? (Mucca.) Quale suono manca nella mia parola? (Il suono k, che si sente all'inizio della parola.) Continuiamo a cercare le parole che avevo in mente: ... pesce, ... usi, ... pesce, ... albero, .. .ar, ... abor. E che parola è questa... aray? Bravo, hai imparato tutte le parole e le hai pronunciate correttamente!”

“Bussa e bussa, trova la parola caro amico”

Bersaglio : sviluppo dell'udito vocale - la capacità di trovare sillabe nelle parole.

Attrezzatura: cartoline con immagini di fiori.

Avanzamento del gioco. All'inizio del gioco vengono distribuite ai bambini le cartoline. L'insegnante prepara in anticipo il presentatore, che offre compiti ai bambini. Presentatore: “Se colpisco due volte il tavolo con un martello, allora coloro che hanno disegnato un fiore sulla loro cartolina, il cui nome è composto da due parti, devono a turno nominare ad alta voce il proprio fiore e portare la cartolina allo stand (rosa , mughetto...), se Se busso tre volte, allora il nome del fiore deve avere tre parti. Allora cominciamo..."

“CHI STA VOLANDO (CORRENDO, ANDANDO, SALTANDO)?”

Bersaglio: sviluppo dell’udito vocale – sviluppo dell’attenzione uditiva.

Avanzamento del gioco : i bambini si siedono a semicerchio, l'autista è di fronte a loro. Avverte i bambini: “Vi dirò che l'uccello vola, l'aereo vola, la farfalla vola, il corvo vola, ecc., e voi ogni volta alzate la mano. Ma ascolta attentamente quello che dico: posso dirlo male, ad esempio, il gatto vola, quindi non puoi alzare le mani. Alla fine del gioco l'insegnante nomina i più attenti.

"ZVUKOEDIK"

Bersaglio : sviluppo dell'udito vocale - sviluppo della capacità di ascoltare e ricordare le parole.

Attrezzatura : immagini di oggetti con un determinato suono.

Avanzamento del gioco. Davanti a ciascun giocatore ci sono tre immagini di parole con il suono R. Queste immagini sono chiaramente visibili a tutti i partecipanti al gioco.

L'insegnante inizia il gioco:

Sono un Soundeater a trentadue denti,

Faccio un sacco di guai!

Vi faccio dispetto a tutti

Mangiare con il suono della R della parola,

Tutto tranne...

L'insegnante nomina una delle foto che si trovano davanti a uno dei bambini. Il giocatore che possiede l'immagine nominata grida: "OH!"

Insegnante: "Cosa c'è che non va in te?"

Giocatore: "Sono amico".

Insegnante: “Con chi?”

“CHI RICEVERÀ LA PALLA?

Bersaglio:

Avanzamento del gioco : i bambini stanno in due file uno di fronte all'altro. Quelli in piedi per primi tengono la palla. Il gioco consiste nel pronunciare parole brevi in una riga, parole lunghe nell'altra e passare la palla alla persona che sta accanto a loro. Il gioco inizia al segnale dell'insegnante. Se qualcuno dice la parola in modo errato, la persona a cui ha passato la palla deve farla cadere a terra: il punto è perso. L'insegnante e la giuria (altri due bambini) contano il numero di errori - punti persi. Quindi tutto si ripete da capo, ma i bambini che hanno scelto le parole lunghe ora devono pronunciare quelle brevi e viceversa.

(età prescolare)

Lo scopo dei giochi e degli esercizi seguenti è sviluppare l'attenzione uditiva e la percezione fonemica: insegnare ai bambini a sentire i suoni nelle parole, a differenziare a orecchio e nella pronuncia alcune coppie di suoni (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), evidenzia correttamente le parole necessarie nelle frasi.

"CATTURA IL SUONO"

Suoni vocalici evidenziati nel flusso sonoro (A, O, U, I, Y, E).

A – U – M – A – U – M – I – S – S – O – E – R – W – F – L – V – G – F – X – S – A

Lotto “DATE UN NOME ALL'IMMAGINE E TROVA IL SUONO VOCALE”

Bersaglio : insegnare ai bambini a trovare un determinato suono in una parola nella fase di pronuncia ad alta voce della parola da parte del bambino stesso.

Descrizione del gioco. I bambini hanno delle carte con le immagini disegnate (quattro per ogni carta). Il presentatore nomina qualsiasi suono vocale, i bambini pronunciano ad alta voce i nomi delle loro immagini e trovano quella di cui hanno bisogno. Se l'immagine ha un nome corretto, il presentatore ti permette di coprirla con un chip, vince chi copre per primo le sue immagini.

“CHI TROVERÀ DODICI OGGETTI I CUI NOMI CONTENGONO IL SUONO S”

Bersaglio: consolidamento della capacità di evidenziare un dato suono in una parola basato sulla presentazione, sullo sviluppo dell'attenzione visiva, sull'apprendimento del conteggio.

Descrizione del gioco. Viene fornita un'immagine della trama, in cui ci sono molte immagini del soggetto, comprese quelle contenenti il suono C nel titolo (dovrebbero esserci venti immagini di questo tipo)

Avanzamento del gioco . I bambini possono guardare l'immagine e nominare gli oggetti necessari. Vince chi nomina più oggetti. I bambini posizionano i gettoni sulle immagini che trovano e il presentatore controlla se l'attività è stata completata correttamente e determina il vincitore.

Lotto “DAI UN NOME ALL'IMMAGINE E IDENTIFICA IL PRIMO SUONO”

Bersaglio: insegnare ai bambini a trovare il primo suono indicato in una parola nella fase di pronuncia ad alta voce della parola da parte del bambino stesso.

Descrizione del gioco. I bambini hanno delle carte con le immagini disegnate (quattro su ciascuna carta). Il presentatore nomina qualsiasi suono vocale, i bambini pronunciano ad alta voce i nomi delle loro immagini e trovano quella di cui hanno bisogno. Se l'immagine ha un nome corretto, il presentatore ti consente di coprirla con un chip. Vince chi chiude per primo le proprie foto.

"CHIUSA LA CATENA"

Regola: per la prima parola si sceglie una parola che inizi con il suono con cui termina la prima parola, la terza parola deve iniziare con l'ultimo suono della seconda parola e così via. I giochi possono essere orali, con movimento della palla, oppure si può fare un gioco da tavolo con immagini ed esercitare i bambini a stendere una catena senza prima parlare ad alta voce, solo tramite presentazione.

Per eliminare gli errori e insegnare ai bambini ad agire secondo le regole e controllare da soli l'andamento del gioco, la catena dovrebbe essere chiusa. Se tutte le operazioni vengono eseguite nella sequenza richiesta, la catena è chiusa, cioè l'inizio incontra la fine. Devi iniziare a giocare da un'immagine contrassegnata da un'icona speciale.

Il gioco sistematico aiuta a risolvere i problemi dello sviluppo mentale dei bambini, perché viene migliorata una qualità della memoria così preziosa come il ricordo, l'attenzione volontaria è notevolmente migliorata e si sviluppa la velocità del pensiero. Il discorso dei bambini diventa più chiaro, corretto ed espressivo.

“TROVA UN POSTO PER IL TUO PESCE”

Scopo del gioco: insegnare a determinare la posizione di un dato suono in una parola (inizio, metà, fine), in base alla pronuncia ad alta voce.

Descrizione del gioco. Per giocare avrete bisogno di carte, ciascuna con l'immagine di un oggetto e un diagramma: un rettangolo diviso in tre parti. Nell'angolo in alto a destra c'è una lettera che indica un determinato suono. Oltre alle immagini dei soggetti, vengono preparate le fiches in base al numero di carte.

Avanzamento del gioco. Possono giocare più persone, ma non più del numero di carte disponibili. Tutte le carte e le fiches sono sul tavolo. I giocatori prendono una carta alla volta, esaminano e nominano ad alta voce l'immagine, la lettera, e determinano la posizione del suono dato nella parola - il nome dell'immagine, posizionando un chip nel posto appropriato secondo il diagramma. Poi prendono la carta successiva. Il gioco continua finché tutte le carte non sono state analizzate. Vince chi riesce ad analizzare correttamente il maggior numero di carte.

Immagini per il gioco: zebra(b), autobus(i), veste(l), cicogna(e), airone(t), alveare(y), tacchino(k), alce(o), bisonte(r), penna (h), giornale(t), orologio(i), gatto(w), finitura(w), sole(z).

“CAMMINA IN GIRO E NON PERDERTI”

Bersaglio: insegnare a determinare la posizione di un suono in una parola (inizio, metà, fine) mediante rappresentazione.

Descrizione del gioco. Il gioco consiste in campi da gioco (un campo separato per ogni suono), su cui sono posizionate immagini e diagrammi. I labirinti vengono disposti di immagine in immagine: iniziano da ogni sezione dei diagrammi e passano alle immagini successive. Un solo labirinto condurrà all'immagine successiva: quella che parte dalla posizione corretta del suono indicato (il suono è dato dalla lettera situata nell'angolo del campo di gioco).

Se il giocatore determina correttamente la posizione del suono in ciascuna immagine, attraverserà un labirinto da un'immagine all'altra e tornerà all'inizio del movimento (è necessario spostarsi in senso orario da qualsiasi immagine). Vince chi torna per primo all'inizio sul suo campo di gioco.

Lotto "PARONIMI"

Bersaglio: sviluppo della capacità di distinguere le parole - paronimi a orecchio.

Descrizione del gioco . Il gioco consiste in carte grandi su cui sono disegnate diverse immagini, i cui nomi possono essere coppie di parole - paronimi, ma le immagini accoppiate non si trovano sulla stessa carta. Il presentatore ha dei cartoncini con parole scritte.

Avanzamento del gioco. Il presentatore dice la parola ad alta voce. Il bambino che ha raffigurato questo oggetto sulla carta deve alzare la mano e pronunciare il nome della sua immagine. Se la risposta è corretta, il presentatore gli permette di coprire questa immagine con un chip o una carta - il nome di questa parola (in questo caso, i bambini si eserciteranno nella lettura globale). Se commette un errore, e in effetti la parola principale è stata nominata in coppia, il giocatore riceve un punto di penalità. Il vincitore è colui che chiude le sue foto più velocemente e riceve meno punti di penalità.

Carte con parole per il gioco: cancro, papavero, tetto, ratto, marca, maglietta, vasca, mulinello, scatola, panino, doccia, mascara, fiocco, benda, zuppa, dente, fumo, casa, noce, taccola, barattolo , cartella, orata, foresta, torre, terreno coltivabile, balena, gatto, anatra, canna da pesca, topo, orso, corna, cucchiai, palla, scialle, stagno, sei, lama, cornice, orecchie, anatre, slitte, carri armati.

“OGNI SUONO HA LA SUA STANZA”

Bersaglio: insegnare come condurre un'analisi sonora completa di una parola basata sul diagramma del suono e sui chip.

Avanzamento del gioco. I giocatori ricevono case con lo stesso numero di finestre. I residenti – le “parole” – devono trasferirsi nelle case, e ogni suono vuole vivere in una stanza separata.

I bambini contano e concludono quanti suoni dovrebbero esserci in una parola. Quindi il presentatore pronuncia le parole e i giocatori nominano ciascun suono separatamente e posizionano i gettoni sulle finestre della casa - "popolano i suoni". All'inizio della formazione, il leader pronuncia solo parole adatte alla risoluzione, ad es. quelli in cui ci saranno tanti suoni quante sono le finestre della casa. Nelle fasi successive si può dire una parola che non può essere “sistemata” in una determinata casa, ei bambini, attraverso l'analisi, si convincono degli errori. Un tale inquilino viene mandato a vivere in un'altra strada, dove vivono parole con un numero diverso di suoni.

“CHI SARÀ INVITATO A VISITARE”

Bersaglio: insegna a determinare il numero di suoni nelle parole pronunciate ad alta voce dal bambino stesso.

Avanzamento del gioco. Giocano in quattro, ogni giocatore ha una casa di qualche tipo. Sul tavolo ci sono immagini di soggetti con immagini di vari animali (a seconda del numero di giocatori), oltre a una pila di carte con le immagini rivolte verso il basso. I bambini scelgono le immagini di cui hanno bisogno tra quelle che giacciono a faccia in su: "trova il proprietario della casa". Poi ognuno, a turno, prende una carta dal mazzo, dice la parola ad alta voce e decide se "invitare questa foto a casa tua per una visita oppure no". Se la parola - il nome dell'immagine aperta dal bambino - ha lo stesso numero di suoni dell'unica - "il proprietario", allora devi invitarlo a fargli visita, e quindi il giocatore avrà il diritto di fare ulteriori mosse fino a quando viene rilevata un'immagine non adatta. Se il numero di suoni è diverso, l'immagine viene posizionata alla fine della pila. Vince chi chiama per primo i suoi ospiti. Un set include quattro immagini con ciascun numero di suoni. Materiale fotografico per il gioco: immagini - “proprietari”: gatto, lupo, cinghiale, cane; immagini - "ospiti": tre suoni: vespa, pesce gatto, scarafaggio, gambero; quattro suoni: capra, gufo, castoro, talpa; cinque suoni: taccola, giraffa, marmotta, orso; sei suoni: mucca, pollo, coniglio, corvo.

"RISOLVERE IL REBUS"

Bersaglio: insegnare a isolare la prima sillaba da una parola, a formare parole dalle sillabe.

Avanzamento del gioco. Ai bambini vengono consegnate delle carte con due immagini sopra. C'è una parola "nascosto" sulla carta. Deve essere compilato isolando le prime sillabe da ciascuna parola - nome, e quindi formando una parola da esse, ad esempio: camomilla, aereo - rugiada. Vince chi compone più parole.

Piccioni, gamberi - montagna

Bottiglia, sorbo - borace

Palline, bacinelle - menta

Nave, allodola - pelle

Cracker, palline - terraferma

Camomilla, bacini - compagnia

Telefono, lampone - tema

Calza, la casa è un miracolo

Carrozza, cenere di montagna - Varya

Matita, barattolo - cinghiale

Banana, farfalla - Babà

Kolobok, marca - zanzara

Ragazza, una pala è una cosa

Finferli, aeroplano - volpe

Pelliccia, razzo - Shura

"FAI UNA PAROLA"

Scopo: insegnare identificare il primo suono nelle parole e comporre parole dai suoni risultanti.

Avanzamento del gioco. I bambini hanno una carta ciascuno, il leader ha le lettere. Dà un nome alla lettera e i bambini chiedono le lettere necessarie e le mettono sulle immagini necessarie. Quando tutte le lettere vengono raccolte, il bambino deve leggere la parola risultante. Se ha difficoltà a leggere una parola da solo, un adulto lo aiuta e così gli insegna inizialmente a leggere.

"RISOLVERE IL REBUS"

Bersaglio: consolidare la capacità di isolare la prima sillaba da una parola, di comporre parole da sillabe.

Avanzamento del gioco. Ai bambini vengono distribuite delle carte con tre immagini su cui è nascosta una parola. Deve essere compilato isolando le prime sillabe da ciascun nome di parola e quindi formando una parola da esse.

Carte con immagini del soggetto del gioco:

Orecchio, campana, sci: iniezioni

Piede di porco, palle, divano - cavalli

Kettlebell, pantofole, razzo - chitarra

Gufi, pala, macchina - paglia

Cetriolo, pistola, matita - bordo

Case, camomilla, peso: strade

Matita, sigillo, palline - Katyusha

Vespa, cincia, ditale - pioppo tremulo

Noci, gufi, cavoli - carici

Corvo, rosa, piatto - cancello

Vespe, galline, fili - posatoi

Mercati di banane, lepre, pesce

Gufo, balalaika, matita - cane

“UNA FRASE DI SILLABE”

Bersaglio: insegna a isolare la prima sillaba da una parola, a comporre parole dalle prime sillabe e da esse - frasi.

Avanzamento del gioco. Al bambino viene consegnata una carta rebus su cui è crittografata un'intera frase. Ogni parola in questa frase è posizionata su una riga separata. Il bambino identifica le prime sillabe di ogni immagine relativa a una parola, compone una parola da esse e la ricorda. Quindi, nella riga successiva, analizza il gruppo successivo di immagini, compone la seconda parola dalle prime sillabe e così via, finché non decifra tutte le parole. Quindi nomina le parole ricevute in ordine, formando una frase.

“SELEZIONA PAROLE SIMILI”

L'insegnante pronuncia parole che suonano simili: il gatto è un cucchiaio, le orecchie sono pistole. Poi pronuncia la parola e invita i bambini a scegliere altre parole che abbiano un suono simile ad essa. L'insegnante si assicura che i bambini scelgano correttamente le parole e le pronuncino in modo chiaro, pulito e ad alta voce.

“TROVA E NOMINA LA PAROLA GIUSTA”

L'insegnante suggerisce di evidenziare e nominare solo le parole che contengono i suoni indicati.

CON Papà ha comprato a Lena una slitta.

Un autobus si muove lungo la strada.

In primavera la natura prende vita.

Una casa sopra il fiume, la striscia luminosa

C'era una luce alle finestre, si sdraiò sull'acqua.

(A. Plescheev. " Sulla spiaggia")

Z C'è una serratura sulla porta.

Nel cielo apparvero nuvole temporalesche.

Perché il cane abbaia

Per qualcuno che non conosce?

Ecco perché abbaia -

Vuole incontrarsi.

(A. Vlasov. "Perché?")

“CHI È IL MIGLIOR ASCOLTATORE?”

Opzione 1.

L'insegnante chiama a sé due bambini. Li mette con le spalle l'uno all'altro, di lato rispetto all'intero gruppo, e dà il compito: “Nominerò le parole e Sasha alzerà la mano solo quando sentirà le parole con il suono w . Quale suono? E Larisa alzerà la mano solo quando sentirà parole che contengono suono E . Ancora una volta, ai bambini viene chiesto di ripetere chi deve alzare la mano e quando. I bambini contano il numero di risposte corrette e segnano quelle errate. L'insegnante nomina le parole a brevi intervalli (15 parole in totale: 5 - con suono sh, 5 – con il suono w , 5 – dove questi suoni non sono presenti). Si suggerisce il seguente insieme di parole: cappello, casa, scarabeo, volpe, riccio, gatto, piatto, gruccia, sci, matita, botte, forbici, castello, pozzanghera, tetto.

Tutti controllano se i bambini stanno completando correttamente il compito, correggendo gli errori sottolineando il suono indicato nella parola o la sua assenza. Alla fine i bambini nominano quello che è stato più attento, ha identificato correttamente tutte le parole e non ha mai commesso errori.

Opzione 2.

L'insegnante chiama due bambini: uno di loro deve alzare la mano per pronunciare parole sonore w, l'altro con il suono E. Invita gli altri bambini a nominare le parole in cui ricorrono questi suoni. Alla fine del gioco i bambini nominano il vincitore.

Opzione 3.

L'insegnante invita due bambini a selezionare le parole: una con il suono w, a un altro - con il suono E. Vince chi riesce a nominare più parole senza commettere un solo errore di pronuncia.

Lo stesso può essere fatto con altre coppie di suoni.

“LE PAROLE POSSONO SUONARE FORTE E SILENZIOSO”

L'obiettivo di questo gioco èsviluppare l'apparato vocale e l'udito del parlato: insegnare ai bambini a distinguere a orecchio il volume e la velocità di pronuncia di parole e frasi, esercitarsi a pronunciare parole e frasi con volumi e velocità diversi.

I bambini memorizzano il parlato puro (tenendo conto del suono praticato). Ad esempio, quando si differenziano i suoni LL puoi usare la seguente frase: Alenka sedeva in un angolo,

Alenka ha molto da fare.

L'insegnante suggerisce di pronunciare un discorso puro prima sottovoce, poi con voce calma e poi più forte del solito.

Come esercizi per lo sviluppo dell'apparato vocale quando si pronunciano frasi con volumi diversi, oltre agli scioglilingua puri, puoi utilizzare estratti di poesie, filastrocche, rime di conteggio e scioglilingua.

La partita si gioca allo stesso modoLe parole possono suonare veloci o lente.

"CHE SUONO C'È IN TUTTE LE PAROLE?"

L'insegnante pronuncia tre o quattro parole, ciascuna delle quali ha uno dei suoni su cui si sta esercitando:pelliccia, gatto, topo-e chiede ai bambini che suono c'è in tutte queste parole. I bambini danno un nome al suono w . Quindi chiede di determinare quale suono è in tutte le parole seguenti:scarabeo, rospo, sci - E; bollitore, chiave, bicchieri – H; pennello, scatola, acetosa – sch; treccia, baffi, naso; aringa, Sima, alce - sì; capra, castello, dente – H; inverno, specchio, vaselina –ç; fiore, uovo, gallina - C; barca, sedia, lampada - l; tiglio, bosco, sale – l; pesce, tappeto, ala – R; riso, forza, primer - ry.

L'insegnante si assicura che i bambini pronuncino i suoni in modo chiaro e nominino correttamente le consonanti dure e morbide.

“NOMINARE L’ULTIMO SUONO DELLA PAROLA”

Materiale visivo:immagini (autobus, oca, pulcino, mantello, casa, chiave, tavolo, porta, samovar, letto, ippopotamo, ecc.)

L'insegnante mostra l'immagine, chiede di nominare ciò che è mostrato su di essa e poi di dire qual è l'ultimo suono nella parola. Allo stesso tempo, viene prestata attenzione alla pronuncia chiara dei suoni isolati, alla differenziazione delle consonanti dure e morbide (nella parola porta l'ultimo suono p, non p). Dopo aver esaminato tutte le immagini, l'insegnante suggerisce di inserire immagini in cui i nomi degli oggetti terminano da un lato con una consonante dura e dall'altro con una consonante morbida. Ai bambini che non pronunciano chiaramente i suoni viene chiesto di pronunciare chiaramente le consonanti alla fine della parola.

"PENSA, PRENDITI IL TUO TEMPO"

L'insegnante propone ai bambini diversi compiti per l'intelligenza e allo stesso tempo verifica come hanno imparato a sentire e isolare determinati suoni nelle parole:

Scegli una parola che inizia con l'ultimo suono della parola tavolo.

Ricorda il nome dell'uccello, che avrebbe l'ultimo suono della parolaformaggio. (Passero, torre...)

Scegli una parola in modo che il primo suono sia k, e l'ultimo è w. (Matita, canna...)

Che parola otterrai se Ma - aggiungere un suono?(Coltello, naso...)

Componi una frase in cui tutte le parole iniziano con un suono M. ( La mamma lava Masha con una salvietta.)

Trova gli oggetti nella stanza che hanno un secondo suono nel nome. tu. (Carta, pipa, Pinocchio...)

"TROVA UN'IMMAGINE"

Bersaglio : sviluppo dell'udito vocale - la capacità di percepire e differenziare correttamente i suoni a orecchio.

Attrezzatura : immagini accoppiate del lotto per bambini raffiguranti vari giocattoli e oggetti.

Avanzamento del gioco : L'insegnante mette sul tavolo davanti al bambino diverse immagini, i cui nomi differiscono in uno o due suoni (tiene in mano le immagini accoppiate) e gli chiede di indovinare quali immagini nominerà. L'insegnante nomina uno degli oggetti raffigurati nelle immagini, i bambini ascoltano, poi cercano questa immagine sul tavolo, la mostrano e ripetono la parola il più lontano possibile. Per confermare la correttezza della risposta dei bambini, l’adulto tira fuori una foto accoppiata e la mostra ai bambini. Il numero di immagini può essere aumentato gradualmente. Successivamente, puoi nominare due o tre oggetti alla volta.

"TROVATI UNA COPPIA"

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale: la capacità di selezionare parole simili nella composizione del suono.

Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini in età prescolare a giocare e spiega loro in cosa consisterà questo gioco: “Ognuno deve trovare un partner. Per fare ciò, qualcuno, ad esempio Seryozha, dirà una parola e uno di voi risponderà con una parola simile. Se Seryozha racconta una barzelletta, la partita sarà quella che risponderà con la parola orso o anatra. Chi ha fatto coppia si fa da parte. L'esercizio continua finché tutti i ragazzi non ne hanno scelto una coppia.

"PAROLE, RIME, SUONI"

Bersaglio : sviluppo dell'udito vocale: la capacità di selezionare parole simili nella composizione del suono.

Attrezzatura : tre carte grandi raffiguranti quattro oggetti ciascuna: una maglietta, un albero di Natale, un cetriolo, una tazza; papavero, libellula, sega, prezzemolo; panca, pipa, fiocco, Pinocchio e dodici figurine raffiguranti: coniglietto, storno, mensola, camicia, gambero, trottola, capra, petardo, papera, annaffiatoio, Cipollino, scarabeo.

Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a trovare autonomamente parole con determinati suoni e a collegare le immagini in coppia, ad es. collega le immagini che sembrano simili.

“INVENTARE PAROLE INSOLITE”

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale: la capacità di selezionare parole con un determinato suono.

Avanzamento del gioco: L'insegnante legge ai bambini la poesia “Plim” di I. Tokmakova e dice: “Il ragazzo ha inventato una parola divertente PLIM, che non significa nulla. E puoi inventare parole che non significherebbero nulla (3 – 4 risposte). Quindi l'insegnante ricorda ai bambini che nelle lezioni precedenti hanno selezionato parole diverse - i nomi di giocattoli, oggetti - con i suoni S e Sh, Z e Zh, Sh-Zh. "Ora inventa parole divertenti come la parola PLIM, ma con il suono CH, SH." I bambini inventano le parole prima con il suono Ch, poi con il suono Sh. L'insegnante presta attenzione al fatto che i bambini evidenziano questi suoni nelle parole con la loro voce, pronunciandoli distintamente e chiaramente.

"CHI È PIÙ GRANDE?"

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale: ricerca di suoni nei nomi di oggetti in base all'immagine.

Attrezzatura: un'immagine della trama che raffigura oggetti con un certo suono.

Avanzamento del gioco: L'insegnante mostra ai bambini un'immagine, ad esempio “Orto”. Dopo aver guardato la foto, l'insegnante si offre di raccontare cosa raccolgono i pionieri nel giardino. Successivamente ai bambini viene affidato il compito di dire quali oggetti hanno nel nome il suono P (suono). Per ogni parola viene assegnato un cerchio di cartone. Vince quello con il maggior numero di cerchi.

"OH UOMO FORTUNATO"

Bersaglio : sviluppo dell'udito vocale - la capacità di differenziare le vocali, ascoltare una vocale accentata.

Attrezzatura: immagini del soggetto.

Avanzamento del gioco . Al centro del tavolo attorno al quale siedono i giocatori, sono disposte 4 immagini. L'insegnante nomina una qualsiasi di queste immagini, pronunciando solo suoni vocalici ed enfatizzando il suono accentato con la sua voce. Il giocatore che per primo ha capito la parola, l'ha pronunciata chiaramente e ha posizionato prima degli altri il dito indice sull'immagine corrispondente, scatta questa immagine per sé. L'insegnante mette una nuova immagine al posto di quella lasciata cadere e il gioco continua. Il proprietario del maggior numero di immagini indovinate diventa il “fortunato” e riceve un premio.

"PAROLE CON RIEMPIMENTO"

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale: la capacità di differenziare le vocali, ascoltare una vocale accentata.

Attrezzatura: immagini del soggetto.

Avanzamento del gioco. Sul tavolo sono disposte le immagini: rosa, cancro, bocca, penna, cornice, corna, formaggio, trono, tre, rubinetto, grandine, vapore, palla, ladro.

L'insegnante nomina parole lunghe, all'interno delle quali sono “nascoste” parole brevi e immagini illustrate. Ad esempio, dice la parola "dracon". I bambini dicono velocemente la breve parola "CANCRO" e posizionano gli indici sull'immagine corrispondente. Il giocatore più intelligente e abile (o tutti quelli che hanno indovinato correttamente) riceve un gettone premio (ad esempio un bastoncino per contare). Il vincitore è quello con il maggior numero di gettoni premio.

Un logopedista può offrire ai bambini le seguenti parole: schermo, recinzione, cartuccia, minaccia, drago, talpa, mani bianche, bidello, nuova costruzione, vela, sciarpa, conversazione, lavandino, scrivania, sentieri, termometro, partner, caserma, prosa , al contrario, crudo, corto, svolta, cheesecake, festa, panorama, agile, dramma, corvo, oscurità, ricompensa, ecc.

"NOMINARE LA PAROLA"

Scopo del gioco: sviluppo dell'udito vocale - mostra ai bambini che parole diverse hanno un numero diverso di suoni (parole lunghe e corte); una parola breve ha pochi suoni, quindi non suona lunga; Una parola lunga ha molti suoni e dura più a lungo.

Attrezzatura : linea sonora.

Avanzamento del gioco : L'insegnante invita i bambini a dire qualsiasi parola e, quando ne dicono diverse, attira la loro attenzione sul fatto che queste parole sono diverse.

“E oggi”, continua l'insegnante, “impareremo qualcosa di nuovo sulle parole, e la linea sonora ci aiuterà in questo. "Questi cerchi blu al suo interno", dice l'insegnante, "sono come suoni, si susseguono, ma non scompaiono, possono essere visti e persino contati". L'insegnante invita uno dei bambini a pronunciare chiaramente la parola in modo che tutti i suoni suonino bene, e allo stesso tempo lui stesso mostra sul righello come le finestre si aprono una dopo l'altra. Ad esempio, se un bambino pronuncia la parola succo, si aprono in sequenza tre finestre blu. Molti altri bambini pronunciano la stessa parola e ogni volta l'insegnante dimostra il cambiamento sequenziale dei suoni usando un righello. Quindi, su istruzioni dell'insegnante, i bambini pronunciano altre parole più lunghe (tavolo, orso, Cheburashka) e lui attira la loro attenzione sul fatto che una parola ha pochi suoni e l'altra ne ha molti. L'insegnante illustra il numero di suoni nelle parole utilizzando un righello del suono. Dopo aver invitato i bambini a pronunciare le parole fragola, matita, insegnante, mostra loro che ci sono così tanti suoni in queste parole che non ci sono abbastanza finestre sulla linea del suono. Quindi l'insegnante chiede nuovamente ai bambini di pronunciare qualsiasi parola e mostra sul righello il suono sequenziale dei suoni in queste parole. Poiché all'inizio i bambini hanno difficoltà a scegliere parole brevi convenienti per il lavoro, lui stesso può offrire loro quanto segue: mente, lui, ah, ay, ua, Ira, formaggio.

“CHI TROVERÀ LA PAROLA BREVE?”

Bersaglio

Attrezzatura : barre audio.

Avanzamento del gioco: l'insegnante, utilizzando una grande linea dimostrativa, mostra ancora una volta che parole diverse hanno un numero diverso di suoni e la durata del suo suono dipende da quanti suoni ci sono in una parola. L'insegnante seleziona parole brevi (2-3 suoni) - palla, arco e lunghe - spinner, frigorifero. Quindi insegna ai bambini a lavorare con il sovrano stesso, chiedendo loro di pronunciare parole brevi: lui, sì, formaggio, tè, papavero, cancro, scarabeo.

“LA PAROLA PUÒ ESSERE CAMMINATA”

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale - mostra ai bambini che parole diverse hanno un numero diverso di suoni (parole lunghe e corte); una parola breve ha pochi suoni, quindi non suona lunga; Una parola lunga ha molti suoni e dura più a lungo.

Avanzamento del gioco: L'insegnante dice ai bambini che possono scoprire passo dopo passo se una parola è lunga o breve. Dice la parola zuppa e allo stesso tempo cammina. L’insegnante attira l’attenzione dei bambini sul fatto che ci sarà un solo passo; pronuncia la parola palla, cammina, camminano anche i bambini, e ancora un passo. “Che parola breve, hai solo il tempo di fare un passo! - dice l'insegnante e invita i bambini a nominare parole diverse e camminare contemporaneamente - Vince chi nomina la parola più lunga. Cominciamo!..” I bambini nominano le parole, l’insegnante li aiuta.

“CHI È ANDATO AVANTI?”

Bersaglio : sviluppo dell'udito vocale - mostra ai bambini che parole diverse hanno un numero diverso di suoni (parole lunghe e corte), una parola breve ha pochi suoni, quindi non suona lunga; Una parola lunga ha molti suoni e dura più a lungo.

Avanzamento del gioco : questo gioco si svolge come il precedente, ma i bambini camminano lungo la corda. Vince chi trova la parola più lunga. L'insegnante si assicura che mentre camminano i bambini pronuncino le parole lentamente e strascicando: vvoosspiitateell, kkuukkuurruuzzaa.

“COSA HA BISOGNO UNA BAMBOLA?”

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale: insegna ai bambini a sentire i singoli suoni all'interno di una parola.

Attrezzatura: immagini del soggetto: portasapone con sapone, asciugamano, dentifricio, spazzolino da denti, piatto, tazza, teiera, cucchiai (da tè e da tavola), forchetta.

Avanzamento del gioco: L'insegnante mostra le immagini sul supporto e chiede ai bambini di nominare ciascun oggetto raffigurato, dire a cosa serve e quali suoni si sentono nel suo nome. Le risposte devono essere individuali. Quindi invita i bambini a selezionare le immagini per la bambola Nina con gli oggetti necessari per il lavaggio. Prima solo quelli i cui nomi contengono il suono l (sapone, asciugamano), poi con il suono t (dentifricio, spazzolino da denti). Successivamente, i bambini selezionano le immagini con gli oggetti di cui la bambola ha bisogno per il cibo: prima con il suono l (piatto, cucchiaio, forchetta), poi con il suono k (tazza, piatto, forchetta), con il suono h (teiera, tazza).

L'insegnante si assicura che i bambini pronuncino correttamente il nome dell'oggetto ed evidenzino con la voce il suono desiderato.

"DOV'È IL SUONO?"

Bersaglio

Attrezzatura: una striscia di cartoncino colorato divisa in tre parti da linee luminose, un chip (bandiera o cerchio).

Avanzamento del gioco: L'insegnante chiama la parola. I bambini determinano la posizione di un dato suono in una parola. A seconda che il suono si senta all'inizio della parola, alla fine o al centro, il chip viene posizionato sulla prima, sull'ultima o sulla parte centrale della striscia. Puoi limitarti ad una sola striscia grande sul tavolo dell’insegnante oppure distribuire strisce e patatine a ogni bambino. In quest'ultimo caso i bambini dovranno sedersi ai tavoli. Innanzitutto, i bambini determinano la posizione del suono all'inizio, quindi alla fine della parola. E solo quando hanno imparato tutto questo possono prendere parole in cui il suono dato si trova nel mezzo della parola. Se il suono indicato è una vocale, le parole vengono selezionate con una condizione aggiuntiva: la vocale deve essere accentata.

"PRENDERE UN PESCE"

Bersaglio : sviluppo dell'udito vocale - trovare il luogo del suono in una parola.

Attrezzatura . Clip metalliche, immagini di piccoli oggetti (l'oggetto raffigurato è ritagliato lungo il contorno), una scatola e una canna da pesca con una calamita del gioco “Catch a Fish”. Le graffette sono attaccate alle immagini del soggetto.

Avanzamento del gioco : I bambini, a turno, catturano vari oggetti con una canna da pesca. Li chiamano. Determina la presenza o l'assenza del suono richiesto nel nome (ad esempio, P) e la sua posizione nella parola (all'inizio, alla fine, al centro della parola). Per la risposta corretta, il bambino riceve un punto. Vince chi segna più punti.

"TROVA LA PAROLA"

Bersaglio : sviluppo dell'udito vocale - trovare il luogo del suono in una parola.

Attrezzatura: Carte (4 grandi e 16 piccole) raffiguranti oggetti vari. Su carte grandi sono disegnati quattro oggetti: sulla prima i nomi di tutti gli oggetti iniziano con il suono C (tavolo, stivale, formaggio, monopattino); nel secondo - con il suono B (farfalla, banana, toro, perline); nel terzo - terminano con il suono n (ariete, registratore, sassofono, elefante); nel quarto - con il suono R (ascia, tappeto, bisonte, pomodoro). Le piccole immagini mostrano: slitta, pesce gatto, sedia, cane, tamburo, tamburello, carro armato, Pinocchio, rubinetto, limone, aquilone, telefono, formaggio, palla, staccionata, samovar.

Avanzamento del gioco: L'insegnante mescola dei cartoncini e li dispone sul tavolo con le immagini rivolte verso il basso. I giocatori prendono tre o quattro carte. L'insegnante suggerisce di posizionare le immagini in una riga (nei loro nomi si dovrebbe sentire il suono H). I bambini che hanno immagini raffiguranti un rubinetto, un limone, un telefono, un aquilone, li stendono sul tavolo. La seconda fila contiene carte i cui nomi di oggetti iniziano con il suono B: tamburo, tamburello, perline, Pinocchio; nel terzo - terminano con il suono N: rubinetto, limone, aquilone, tamburello, tamburo. La quarta riga contiene carte i cui nomi di oggetti iniziano con il suono C: pesce gatto, sedia, cane, slitta. Vince chi carica le proprie foto più velocemente.

"SERIE DIGITALE"

Bersaglio : sviluppo dell'udito vocale: la capacità di trovare il luogo del suono in una parola.

Attrezzatura : un insieme di numeri da 1 a 5.

Avanzamento del gioco : l'insegnante invita i bambini a disporre davanti a sé i numeri da 1 a 5. Poi spiega loro che nominerà lui le parole, e i bambini devono trovare e indicare sulla linea dei numeri quale suono è S (P oppure M, ecc.). L'insegnante pronuncia la parola in modo esagerato, i bambini passano da un numero all'altro e se sentono il suono C, spostano questo numero in avanti e dicono: "Il suono C è il secondo in questa parola", ecc.

"TRENO"

Bersaglio : sviluppo dell'udito vocale: impara a distinguere il primo e l'ultimo suono.

Attrezzatura : un treno composto da tre vagoni, vari piccoli giocattoli che possono essere posizionati nei vagoni del treno.

Avanzamento del gioco: L'insegnante mostra ai bambini il treno e dice che il macchinista sarà un orso (o qualsiasi altro giocattolo). Il treno parte solo quando tutti i vagoni sono stati carichi di merci. L'autista chiede che tutti i nomi dei carichi inizino con il suono "a" (ad esempio arancione, autobus, paralume). Nel nominare gli oggetti, l'insegnante li dispone davanti ai bambini, poi li invita a ripetere con lui le parole, evidenziando il primo suono della parola. Nel gioco successivo l'insegnante prende oggetti i cui nomi iniziano con altri suoni.

“CORREGGERE ERRORI SCONOSCIUTI”

Bersaglio : sviluppare la consapevolezza fonemica, distinguere a orecchio le parole pronunciate in modo errato, determinare la posizione del suono in una parola, dividere le parole in sillabe, inventare frasi semplici e complesse.

Non so era andato a trovare sua nonna nel villaggio e questo è quello che ha visto lì. Ascolta attentamente e correggi gli errori.

La falce saltò oltre il recinto.

Kola produce un latte delizioso.

Il Rosh mastica erba succosa.

La collinetta cattura il topo.

Il cane fa la guardia alla casa, il ragno.

"RAGNO"

Bersaglio : consolidare la capacità di dividere le parole in sillabe, sviluppare la consapevolezza fonemica.

Leggi la poesia e i bambini rispondono alle domande.

Su un sentiero invisibile

Oh, guarda, ragnatele.

Questo è un ragno astuto

Ho appeso la mia amaca.

E il nostro ragno ha chiamato

Tutti gli amici sull'amaca

Siamo arrivati al ragno

Falene, cavallette,

Api e bombi,

Bellissime farfalle,

Mosche e scarafaggi.

Abbiamo giocato, abbiamo riso,

E poi tutti scapparono.

1, 2, 3, 4, 5 – Invito nuovamente tutti.

Controlliamo come dividere le parole in sillabe.

Falena, quante sillabe, qual è la prima, qual è l'ultima?..

Scarabeo, quante sillabe (una), quale sillaba è la prima, qual è l'ultima?

Qual è la stessa sillaba nelle parole api e calabroni (CI)?

Dai un nome agli insetti i cui nomi hanno 1, 2, 3 sillabe.

"PRENDI LA PAROLA"

Bersaglio : sviluppare competenze di analisi e sintesi del suono.

Tutte le parole si sgretolarono in suoni. Darò un nome ai suoni e tu creerai una parola da essi: K-O-M-A-R - zanzara, ZH-U-K - scarabeo, O-S-A - vespa, M-U-H-A - mosca, B -A-B-O-C-K-A - farfalla...

"DIFFONDERE LA PAROLA"

Bersaglio : sviluppare competenze di analisi e sintesi del suono. La logopedista invita i bambini a dividere le parole in suoni: porridge - K-A-SH-A, casa - D-O-M, carta - B-U-M-A-G-A...

GIOCHI DI PREPARAZIONE

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE UDITIVA

Dove hai chiamato?

Bersaglio. Determinazione della direzione del suono.

Attrezzatura . Una campana (o un campanello, o una pipa, ecc.).

Descrizione del gioco. I bambini si siedono in gruppi in diverse parti della stanza, ogni gruppo ha uno strumento che suona. Il conducente è selezionato. Gli viene chiesto di chiudere gli occhi, indovinare dove hanno chiamato e mostrare la direzione con la mano. Se il bambino indica correttamente la direzione, l'insegnante dice: "È ora" - e l'autista apre gli occhi. Colui che ha chiamato si alza e mostra un campanello o una pipa. Se l'autista indica la direzione sbagliata, guida di nuovo finché non indovina.

Di' quello che senti

Bersaglio

Descrizione del gioco. L'insegnante invita i bambini a chiudere gli occhi, ascoltare attentamente e determinare quali suoni hanno sentito (il cinguettio degli uccelli, il clacson di un'auto, il fruscio di una foglia che cade, la conversazione dei passanti, ecc.). I bambini devono rispondere con una frase completa. Il gioco è bello da giocare mentre si cammina.

Silenzioso - forte!

Bersaglio . Sviluppo della coordinazione dei movimenti e del senso del ritmo.

Attrezzatura . Tamburello, tamburello.

Descrizione del gioco. L'insegnante bussa al tamburello piano, poi forte e molto forte. Secondo il suono del tamburello, i bambini eseguono movimenti: con un suono tranquillo camminano in punta di piedi, con un suono forte - a passo pieno, con un suono più forte - corrono. Chi sbaglia finisce in fondo alla colonna. I più attenti saranno avanti.

Chioccia e pulcini

Bersaglio . Consolidare i concetti di quantità.

Attrezzatura . Cappello da gallina di carta, cartoncini con diversi numeri di galline disegnate.

Descrizione del gioco. Vengono messe insieme due tabelle. La gallina (bambino) si siede al tavolo. Anche i polli si siedono vicino al tavolo. Le galline hanno delle carte con sopra un numero diverso di galline.

Ogni bambino sa quanti polli ci sono sulla sua carta. La gallina bussa al tavolo e le galline ascoltano. Se, ad esempio, bussa 3 volte, il bambino che ha tre galline sulla carta dovrà squittire 3 volte (pipì-pipì).

Chi ascolterà cosa?

Bersaglio . Accumulo di vocabolario e sviluppo del discorso frasale.

Attrezzatura . Uno schermo, vari oggetti sonori: una campana, un martello, un sonaglio con sassolini o piselli, una tromba, ecc.

Descrizione del gioco. L'insegnante dietro lo schermo bussa con un martello, suona un campanello, ecc., e i bambini devono indovinare quale oggetto ha prodotto il suono. I suoni dovrebbero essere chiari e contrastanti.

Venditore e acquirente

Bersaglio . Sviluppo del vocabolario e del discorso frasale.

Attrezzatura . Scatole con piselli e cereali vari.

Descrizione Giochi . Un bambino è un venditore. Davanti a lui ci sono due scatole (poi il numero può essere aumentato a quattro o cinque), contenenti ciascuna un tipo diverso di prodotto, ad esempio piselli, miglio, farina, ecc. L'acquirente entra nel negozio, lo saluta e gli chiede alcuni cereale. Il venditore si offre di trovarla. L'acquirente deve determinare a orecchio quale scatola contiene i cereali o altro prodotto richiesto. L'insegnante, dopo aver precedentemente presentato i prodotti ai bambini, posiziona i prodotti in una scatola, li scuote e permette ai bambini di ascoltare il suono emesso da ciascun prodotto.

Trova un giocattolo

Bersaglio

Attrezzatura . Un piccolo giocattolo o una bambola luminosa.

Descrizione Giochi . Opzione 1. I bambini stanno in semicerchio. L'insegnante mostra il giocattolo che nasconderanno. Il bambino principale lascia la stanza oppure si fa da parte e si volta, e in questo momento l'insegnante nasconde un giocattolo dietro la schiena di uno dei bambini. Al segnale "È ora", l'autista si avvicina ai bambini, che battono silenziosamente le mani. Quando l'autista si avvicina al bambino che ha nascosto il giocattolo, i bambini applaudono più forte; se si allontana, l'applauso diminuisce. In base alla forza del suono, il bambino indovina a chi avvicinarsi. Dopo che il giocattolo viene ritrovato, un altro bambino viene assegnato come autista.

Opzione 2. I bambini si siedono sulle sedie a semicerchio. Un bambino guida (va in un'altra stanza o si allontana). L'insegnante nasconde la bambola. Al segnale entra l'autista e i bambini gli dicono:

La bambola Tanya è scappata

Vova, Vova, guarda,

Quando la trovi, sentiti libero di farlo

Balla con la nostra Tanya.

Se l'autista finisce nel luogo in cui è nascosta la bambola, i bambini battono forte le mani; se si allontana, l'applauso diminuisce.

Il bambino trova una bambola e balla con essa, tutti i bambini battono le mani.

Ogni ora

Bersaglio

Attrezzatura . Bende.

Descrizione Giochi . Nel mezzo!/platforms disegna un cerchio. Al centro del cerchio c'è un bambino con gli occhi legati

(ogni ora). Tutti i bambini da un'estremità del parco giochi devono farsi strada silenziosamente attraverso il cerchio fino all'altra estremità. La sentinella ascolta. Se sente un fruscio, grida: "Stop!" Tutti si fermano. La sentinella segue il suono e cerca di scoprire chi ha fatto il rumore. Quello trovato lascia il gioco. Il gioco continua. Dopo aver catturato da quattro a sei bambini, viene scelta una nuova sentinella e il gioco ricomincia.

Dove suona?

Bersaglio

Attrezzatura . Campanello o sonaglio.

Descrizione Giochi . L'insegnante dà a un bambino un campanello o un sonaglino e chiede agli altri bambini di voltarsi e di non guardare dove si nasconde il loro amico. La persona che riceve il campanello si nasconde da qualche parte nella stanza oppure esce dalla porta e suona. I bambini cercano un amico nella direzione del suono.

Dove hai bussato?

Bersaglio . Sviluppo dell'orientamento nello spazio.

Attrezzatura . Bastone, sedie, bende.

Descrizione Giochi . Tutti i bambini si siedono in cerchio sulle sedie. Uno (l'autista) va al centro del cerchio e viene bendato. L'insegnante fa il giro dell'intero cerchio dietro i bambini e dà a uno di loro un bastone, il bambino lo sbatte su una sedia e lo nasconde dietro la schiena. Tutti i bambini gridano: “È ora”. L'autista deve cercare un bastone, se lo trova, allora si siede al posto di chi aveva il bastone e va a guidare; Se non lo trova, continua a guidare.

Il bluff del cieco con una campana

Bersaglio . Sviluppo dell'orientamento nello spazio.

Attrezzatura . Campana, bende.

Descrizione Giochi . Opzione 1. I giocatori si siedono su panche o sedie in fila o in semicerchio. A una certa distanza dai giocatori, di fronte a loro c'è un bambino con un campanello.

Uno dei bambini è bendato e deve trovare il bambino con il campanello e toccarlo; lo stesso tenta di allontanarsi (ma non di scappare!) dall'autista e contemporaneamente chiama.

Opzione 2. Diversi bambini bendati stanno in cerchio. A uno dei bambini viene dato un campanello, corre in cerchio e lo suona. I bambini bendati devono prenderlo.

Bersaglio . Trova un compagno vocale e determina la direzione del suono nello spazio.

Attrezzatura . Bende.

Descrizione Giochi . L'autista è bendato e deve catturare uno dei bambini che corrono. I bambini si muovono o corrono silenziosamente da un luogo all'altro (abbaiare, cantare come un gallo, cantare, chiamare l'autista per nome). Se l'autista prende qualcuno, la persona catturata deve votare e l'autista indovina chi ha catturato.

Benvenuti ospiti!

Bersaglio

Attrezzatura . Un berretto con campanelli per il prezzemolo, cappelli con orecchie per un coniglio e un orso, vari giocattoli sonori (sonaglio, pipa, ecc.).

Descrizione Giochi . L'insegnante annuncia ai bambini che stanno arrivando degli ospiti: il prezzemolo, un coniglietto e un orsetto. Individua tre ragazzi che vanno dietro lo schermo e lì si cambiano d'abito. Il prezzemolo riceve un berretto con campanelli, il coniglio un cappello con le orecchie lunghe e l'orso un cappello da orso. L'insegnante avverte i bambini che l'orso arriverà con un sonaglio, il prezzemolo con un tamburo e il coniglio con una balalaika. I bambini devono indovinare dal suono quale ospite sta arrivando. Prima di avvicinarsi ai bambini, gli animali emettono suoni dietro uno schermo, ciascuno con il proprio strumento. I bambini devono indovinare chi sta arrivando. Quando tutti gli ospiti sono riuniti, i bambini si mettono in cerchio e Prezzemolo, l'orso e il coniglietto ballano come meglio possono. Quindi vengono selezionati nuovi ospiti e il gioco si ripete. Quando ripeti il gioco, puoi dare agli ospiti altri giocattoli sonori.

Vento e uccelli

Bersaglio . Sviluppo della coordinazione del movimento.

Attrezzatura . Qualsiasi giocattolo musicale (sonaglio, metallofono, ecc.) e sedie (nidi).

Descrizione Giochi . L'insegnante divide i bambini in due gruppi: un gruppo sono gli uccelli, l'altro è il vento; e spiega ai bambini che quando il giocattolo musicale suona forte, soffierà il “vento”. Il gruppo di bambini che rappresenta il vento dovrebbe correre liberamente, ma non rumorosamente, per la stanza, mentre gli altri (uccelli) si nascondono nei loro nidi. Ma poi il vento si placa (la musica suona piano), i bambini, fingendo di essere il vento, si siedono tranquillamente ai loro posti e gli uccelli devono volare fuori dai nidi e svolazzare.

Chi per primo nota un cambiamento nel suono del giocattolo e si muove su un gradino riceve una ricompensa: una bandiera o un ramoscello con fiori, ecc. Il bambino correrà con la bandiera (o il ramoscello) mentre ripete il gioco, ma se è disattento, la bandiera viene consegnata al nuovo vincitore.

Dimmi come suona

Bersaglio . Sviluppo dell'attenzione uditiva.

Attrezzatura . Campana, tamburo, pipa, ecc.

Descrizione Giochi . I bambini si siedono sulle sedie in semicerchio. L'insegnante prima li introduce al suono di ogni giocattolo, quindi invita tutti a voltarsi a turno e indovinare l'oggetto che suona. Per complicare il gioco, puoi introdurre strumenti musicali aggiuntivi, come un triangolo, un metallofono, un tamburello, un sonaglino, ecc.

Sole o pioggia

Bersaglio . Sviluppo della coordinazione e del ritmo dei movimenti.

Attrezzatura . Tamburello o tamburello.

Descrizione Giochi . L'insegnante dice ai bambini: “Adesso io e te andremo a fare una passeggiata. Non c'è pioggia. Il tempo è bello, il sole splende e puoi raccogliere fiori. Cammini e io suonerò il tamburello, ti divertirai a camminare al suo suono. Se comincia a piovere, comincio a battere sul tamburello. E quando senti, dovresti entrare velocemente in casa. Ascolta attentamente come gioco."

L'insegnante fa il gioco, cambiando il suono del tamburello 3-4 volte.

Indovina cosa fare

Bersaglio . Sviluppo della coordinazione del movimento.

Attrezzatura . Due bandierine per ogni bambino, un tamburello o un tamburello.

Descrizione Giochi . I bambini si siedono o stanno in piedi in semicerchio. Ogni persona ha due bandiere in mano. L'insegnante suona forte il tamburello, i bambini alzano le bandiere e le sventolano. Il tamburello suona piano, i bambini abbassano le bandiere. È necessario assicurarsi che i bambini siano seduti correttamente ed eseguano correttamente i movimenti. Modificare l'intensità del suono non più di 4 volte in modo che i bambini possano eseguire facilmente i movimenti.

Scoprilo tramite il suono

Bersaglio . Sviluppo del discorso frasale.

Attrezzatura . Giocattoli e oggetti vari (libro, carta, cucchiaio, pipe, tamburo, ecc.).

Descrizione Giochi . I giocatori si siedono dando le spalle al leader. Emette rumori e suoni con oggetti diversi. Chi indovina cosa sta facendo il presentatore fa rumore, alza la mano e, senza voltarsi, glielo racconta.

Puoi fare diversi rumori: gettare sul pavimento un cucchiaio, una gomma, un cartoncino, uno spillo, una pallina, ecc.; sbattere un oggetto contro un oggetto, sfogliare un libro, accartocciare la carta, strapparla, strappare materiale, lavarsi le mani, spazzare, piallare, tagliare, ecc.

Chi indovina i rumori più diversi viene considerato il più attento e riceve in premio fiches o stelline.

Chi è questo?

Bersaglio . Consolidare concetti sull’argomento “Animali e uccelli”. Formazione della pronuncia del suono corretta.

Attrezzatura . Immagini di animali e uccelli.

Descrizione Giochi . L'insegnante tiene in mano diverse immagini raffiguranti animali e uccelli. Il bambino disegna un'immagine in modo che gli altri bambini non la vedano. Imita il grido e i movimenti dell'animale e il resto dei bambini deve indovinare di che animale si tratta.

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