Diversità delle angiosperme 6. Struttura e diversità delle angiosperme. In questo capitolo imparerai
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V. V. Pasechnik
Biologia. Diversità delle angiosperme. 6a elementare
Come utilizzare il libro di testo
Cari amici!
Quest'anno continuerai a conoscere la biologia, la scienza che studia la natura vivente. Hai tra le mani un libro di testo che diventerà la tua guida al variegato e sorprendente mondo degli organismi viventi. Imparerai a conoscere le caratteristiche strutturali, i processi vitali, la diversità e la classificazione delle angiosperme, nonché il loro ruolo nella natura e nella vita umana.
Il testo del libro di testo è suddiviso in capitoli e paragrafi. Troverai la sezione che ti serve guardando il sommario. Leggi il titolo del capitolo, il testo introduttivo e le informazioni su ciò che imparerai e imparerai. Questo ti aiuterà a capire a quale materiale devi prestare particolare attenzione.
All'inizio di ogni paragrafo ci sono domande che ti aiutano a ricordare ciò che hai studiato in precedenza. Ciò ti consentirà di comprendere e assimilare meglio il nuovo materiale.
Vengono stampati termini e nomi di piante da ricordare in corsivo.
Esamina e studia attentamente le illustrazioni, leggi le didascalie: questo ti aiuterà a comprendere meglio il contenuto del testo.
Alla fine di ogni paragrafo, su sfondo blu, ci sono i concetti base che devi non solo ricordare, ma anche saper spiegare.
Puoi verificare quanto hai compreso il materiale che hai letto rispondendo alle domande alla fine del paragrafo. Dopo di loro vengono assegnati compiti obbligatori per tutti. Questo vale per la sezione "Pensa", che ti aiuterà a imparare ad analizzare il materiale che hai studiato, e per la sezione "Attività".
Una condizione necessaria per padroneggiare con successo la conoscenza biologica è eseguire lavori di laboratorio. Il lavoro di laboratorio viene solitamente svolto in classe, utilizzando istruzioni, compiti e domande.
Il libro di testo contiene anche descrizioni di osservazioni stagionali in natura.
Consigli utili
1. Quando ti prepari per i compiti, pensa a cosa potresti aver bisogno oltre a un libro di testo.
2. Durante la lettura del testo, correlalo con le illustrazioni presenti nel paragrafo. Presta attenzione ai concetti chiave e alle informazioni evidenziate nel testo.
3. Pensa a come il materiale che stai studiando può essere utile e utilizzato nella tua vita.
4. Crea la tua struttura del paragrafo su un quaderno o su un computer sotto forma di testo o diagramma. Il riassunto dovrebbe contenere i pensieri principali, i termini e le conclusioni.
5. Quando fai i compiti e prepari il tuo messaggio, usa ulteriore letteratura e risorse Internet.
6. Ricorda che il successo del tuo lavoro dipende interamente dal tuo desiderio, perseveranza, dedizione e perseveranza.
Ti auguriamo successo!
Capitolo 1. Struttura e diversità delle angiosperme
Le angiosperme, o piante da fiore, sono un gruppo delle piante più altamente organizzate. I loro organi sono divisi in vegetativi e riproduttivi.
Vegetativo(dalla parola latina “vegetativus” - pianta) gli organi costituiscono il corpo della pianta e ne svolgono le funzioni principali, compresa la propagazione vegetativa. Questi includono la radice e il germoglio.
riproduttivo, O generativo(dal latino “generare” - produrre), gli organi sono associati alla riproduzione sessuale delle piante. Questi includono un fiore e un frutto con semi.
In questo capitolo imparerai
Sulla struttura esterna ed interna degli organi di una pianta da fiore, sulle loro modificazioni;
Dalla dipendenza delle caratteristiche strutturali di una pianta da fiore dal suo habitat;
Sul ruolo delle piante da fiore nella natura e nella vita umana.
Imparerai
Riconoscere gli organi di una pianta da fiore;
Stabilire una connessione tra le caratteristiche strutturali di un organo e il suo habitat.
§ 1. Struttura dei semi
1. Quali piante hanno semi?
2. Qual è il ruolo dei semi nella vita vegetale?
3. Quali vantaggi hanno i semi rispetto alle spore?
La vita di una pianta in fiore inizia con un seme. I semi delle piante variano per forma, colore, dimensione, peso, ma hanno tutti una struttura simile.
Il seme è composto da buccia, germe e contiene un apporto di sostanze nutritive. Un embrione è il rudimento di una futura pianta. L'apporto di sostanze nutritive del seme si trova in uno speciale tessuto di stoccaggio - endosperma(dalle parole greche “endos” - interno e “sperma” - seme). Nell'embrione si distinguono radice germinale, gambo, gemma E cotiledoni. I cotiledoni sono le prime foglie dell'embrione della pianta. Le piante che hanno un cotiledone nel seme vengono chiamate embrione monocotiledoni. Le monocotiledoni includono grano, mais, cipolle e altre piante.
Nei fagioli, nei piselli, nei meli e in molti altri, gli embrioni del seme hanno due cotiledoni. Queste piante sono chiamate dicotiledone.
I semi di molte piante, come il grano, le cipolle e la cenere, hanno un piccolo embrione. Quasi l'intero volume dei loro semi è occupato dal tessuto di deposito: l'endosperma. In altri, come i meli e i mandorli, al contrario, quando il seme matura, l'embrione cresce così tanto da spostare e assorbire l'endosperma, di cui rimane solo un piccolo strato di cellule sotto il tegumento del seme. Nella zucca, nei fagioli, nella punta di freccia e nel chastukha, il seme maturo è costituito solo dall'embrione e dal rivestimento del seme. In tali semi, l'apporto di nutrienti si trova nelle cellule embrionali, principalmente nei cotiledoni.
(Fig. 1). Fai un laboratorio osservando i semi di fagioli grandi.
Riso. 1. Struttura dei semi di piante dicotiledoni
La struttura dei semi delle piante dicotiledoni
1. Esaminare i semi di fagioli secchi e gonfi. Confronta le loro dimensioni e forme.
2. Sul lato concavo del seme, trova una cicatrice, il punto in cui è attaccato il seme gambo del seme.
3. C'è un piccolo foro sopra l'orlo - micropilo(dalle parole greche “mikros” - piccolo e “pyle” - porta). È chiaramente visibile nel seme gonfio. L'aria e l'acqua entrano nel seme attraverso il micropilo.
4. Rimuovere la pelle lucida e spessa. Studia l'embrione. Trova i cotiledoni, la radice germinale, lo stelo, la gemma.
5. Disegna un'immagine del seme ed etichetta i nomi delle sue parti.
6. Scopri quale parte del seme del fagiolo contiene le sostanze nutritive.
7. Utilizzando il libro di testo, scopri in quali parti del seme altre piante dicotiledoni immagazzinano sostanze nutritive.
La struttura dei semi di monocotiledoni(Fig. 2). I semi delle piante monocotiledoni hanno una struttura diversa. Consideriamolo usando l'esempio dei semi di cereali (grano, segale, mais).
Riso. 2. Struttura dei semi di monocotiledoni
Il seme del grano è ricoperto da una coriacea di colore giallo dorato pericarpo.È così strettamente fuso con il tegumento che è impossibile separarli. Pertanto, è più corretto dire non il seme del grano, ma il frutto chiamato grano.
Struttura del chicco di grano
1. Considera la forma e il colore del chicco di grano.
2. Utilizzando un ago da dissezione, provare a rimuovere parte del pericarpo dai chicchi gonfi e secchi. Spiega perché non viene rimosso.
3. Esamina un chicco tagliato longitudinalmente attraverso una lente d'ingrandimento. Trova l'endosperma e l'embrione. Usando l'immagine del libro di testo, studia la struttura dell'embrione.
4. Disegna un chicco di grano ed etichetta i nomi delle sue parti.
5. Utilizzando il libro di testo, scopri quali caratteristiche strutturali possono avere i semi di altre monocotiledoni.
Anche i semi di altre piante monocotiledoni, come cipolle e mughetto, hanno l'endosperma, ma circonda l'embrione e non aderisce ad esso da un lato, come nel grano e in altri cereali.
Nel chastuha, i semi maturi non hanno l'endosperma. Un seme a ferro di cavallo è costituito da una buccia sottile e da un embrione, nel cui cotiledone si concentrano tutte le riserve accumulate durante la maturazione del seme.
Quindi, i semi hanno un tegumento e un embrione. Nelle piante dicotiledoni, l'embrione contiene due cotiledoni e i nutrienti di riserva si trovano solitamente nell'embrione stesso o nell'endosperma. L'embrione monocotiledone ha un solo cotiledone e le sostanze nutritive si trovano solitamente nell'endosperma.
MONOCOTONI E DICOTONI. COTILEDONE. ENDOSPERMA. GERME. TESTA. FUNICOLARE. MICROPILE
Domande
1. Quali piante sono chiamate dicotiledoni e quali monocotiledoni?
2. Qual è la struttura di un seme di fagiolo?
3. Dov'è l'apporto di sostanze nutritive nei semi di fagioli, cenere e mandorle?
4. Qual è la struttura del chicco di grano?
5. Come si trova l'endosperma nelle diverse monocotiledoni?
6. In cosa differiscono gli embrioni delle piante dicotiledoni e monocotiledoni?
Pensare
Perché le piante da seme sono le più comuni in natura?
Compiti
Guarda i semi di mela e di zucca e scopri come funzionano. Disegna la struttura dei semi e trai conclusioni. Discuti i risultati del lavoro con gli altri studenti nella lezione successiva.
Promemoria
Quando studi la struttura degli organi vegetali o qualsiasi fenomeno naturale, tu, senza saperlo, usi la tecnica dell'analisi, che è una componente importante del pensiero. Per rendere il tuo lavoro più efficace, familiarizza con le regole per condurre l'analisi.
L'analisi è smembramento, dividere il tutto nelle sue parti componenti, evidenziando singoli aspetti e proprietà di un oggetto.
Manuale di istruzioni per la sequenza di azioni durante l'esecuzione dell'analisi:
1. Esamina attentamente l'oggetto nel suo insieme.
2. Dividere l'oggetto nelle sue parti componenti.
3. Studia le caratteristiche di ciascuna parte.
4. Stabilire la subordinazione (interrelazione) delle parti.
5. Prova a evidenziare le funzioni delle parti.
Lo sai che…
L'85% delle specie di piante da fiore hanno semi con endosperma (grandi o piccoli) e solo il 15% delle specie no.
I semi della palma delle Seychelles sono considerati i più grandi. Raggiungono una lunghezza di quasi 50 cm e pesano più di 10 kg.
§ 2. Tipi di radici e tipi di apparati radicali
1. Che ruolo svolgono le radici nella vita delle piante?
2. In cosa differiscono le radici dai rizoidi?
3. Tutte le piante hanno radici?
Funzioni della radice. Le radici ancorano la pianta al terreno e la tengono saldamente per tutta la sua vita. Attraverso di essi la pianta riceve l'acqua e i minerali in essa disciolti dal terreno. Nelle radici di alcune piante possono depositarsi e accumularsi sostanze di riserva.
Tipi di radici. Esistono tre tipi di radici: principale, subordinato E laterale(Fig. 3). Quando un seme germina, si sviluppa prima la radice embrionale. Si trasforma nella radice principale. Le radici che si formano sugli steli e, in alcune piante, sulle foglie, sono dette avventizie. Le radici laterali si estendono dalle radici principali e avventizie.
Riso. 3. Tipi di radici
Riso. 4. Tipi di apparati radicali
Tipi di apparati radicali. Tutte le radici di una pianta formano un apparato radicale. Esistono due tipi di apparati radicali: fittone e fibroso (Fig. 4). Viene chiamato l'apparato radicale in cui è maggiormente sviluppata la radice principale simile a fittone nucleo. La maggior parte delle piante dicotiledoni, come l'acetosa, le carote, le barbabietole, ecc., hanno un sistema a fittone (Fig. 5).
Tipicamente, il sistema radicale della pianta è visibile solo nelle piante giovani coltivate da semi di piante dicotiledoni. Nelle piante perenni (ranuncolo, fragola, piantaggine), la radice principale spesso muore e le radici avventizie crescono dallo stelo.
Riso. 5. Apparati radicali di varie piante dicotiledoni
fibroso chiamato il sistema radicale delle radici avventizie e laterali. La radice principale delle piante con sistema fibroso è sottosviluppata o muore presto. Il sistema radicale fibroso è caratteristico delle piante monocotiledoni: grano, orzo, cipolle, aglio, ecc.
Per imparare a distinguere tra i tipi di apparati radicali, svolgere un lavoro di laboratorio.
Apparati radicali fittoni e fibrosi
1. Considera gli apparati radicali delle piante che ti vengono offerte. Come sono differenti?
2. Leggi nel libro di testo quali apparati radicali sono chiamati fittoni e quali sono chiamati fibrosi.
3. Selezionare le piante con sistemi di radici a fittone.
4. Seleziona piante con apparato radicale fibroso.
5. In base alla struttura del sistema radicale, determinare quali piante sono monocotiledoni e quali sono dicotiledoni.
6. Compila la tabella "Struttura dei sistemi radicali in diverse piante".
Riso. 6. Pomodori in collina
RADICI PRINCIPALI, LATERALI, AGGIUNTIVE. Apparati radicali fittoni e fibrosi
Domande
1. Quali funzioni svolge la radice?
2. Quale radice è chiamata radice principale e quali sono subordinate e laterali?
3. Quale apparato radicale è detto fittone e quale è detto fibroso?
Pensare
Quando si coltivano mais, patate, cavoli, pomodori e altre piante, è ampiamente utilizzato l'hilling, ovvero la parte inferiore dello stelo viene cosparsa di terra (Fig. 6). Perché lo fanno?
Compiti
1. Le piante da interno, coleus e pelargonium, formano facilmente radici avventizie. Taglia con attenzione alcuni germogli laterali con 4-5 foglie. Rimuovi le due foglie inferiori e metti i germogli in bicchieri o barattoli d'acqua. Osservare la formazione delle radici avventizie. Una volta che le radici raggiungono 1 cm di lunghezza, pianta le piante in vasi con terreno nutriente. Innaffiali regolarmente.
2. Annota i risultati delle tue osservazioni e discutili con gli altri studenti.
3. Germogliare semi di ravanello, piselli o fagioli e chicchi di grano. Ne avrai bisogno nella prossima lezione.
Lo sai che…
Nel grano la massa delle radici è più di 100 volte maggiore della massa delle parti fuori terra della pianta. Le radici del melo penetrano nel terreno fino a una profondità di 3-4 m e divergono ai lati del tronco di 15 m.
§ 3. Zone (sezioni) della radice
1. Cos'è il tessuto?
2. Quali tipi di tessuti vegetali conosci?
Cappello della radice. Zone di divisione e allungamento. Osserva le radici dei germogli (fagioli, grano o ravanelli) alla luce. Vedrai che le loro punte sono leggermente più scure e più dense rispetto al resto della radice. Ciò si spiega con il fatto che la punta della radice è ricoperta come un ditale, cappuccio radicale(Fig. 7).
La calotta radicale è formata da cellule tessuto di copertura. Le cellule della cappa radicale proteggono l'apice della radice dai danni causati dalle particelle solide del terreno. Queste cellule hanno vita breve, muoiono e si staccano gradualmente e se ne formano costantemente di nuove per sostituire quelle morte.
La cappa radicale protegge l'area formata da cellule viventi piccole e strettamente adiacenti. Questo tessuto educativo. Le cellule qui si dividono costantemente, il loro numero aumenta, motivo per cui viene chiamata quest'area zona di divisione.
Riso. 7. Struttura e zone della radice giovane
Situato sopra zona di allungamento(zona di crescita). Qui le cellule si allungano, facendo crescere la radice in lunghezza (Fig. 8).
Peli radicali. Zona di aspirazione. Sopra l'apice della radice le cellule superficiali formano numerose cellule sottili e trasparenti peli radicali(Fig. 9). In alcune piante, i peli radicali possono essere visti senza microscopio. In molte piante assomigliano a una leggera lanugine che ricopre parte della radice.
Un pelo radicale è una crescita relativamente lunga della cellula radicale esterna. Sotto la membrana cellulare contiene citoplasma, nucleo, plastidi incolori e un vacuolo con linfa cellulare.
Riso. 8. Crescita della radice apicale
Riso. 9. Peli radicali della piantina
La lunghezza dei peli radicali solitamente non supera i 10 mm. Hanno vita breve e nella maggior parte delle piante durano solo pochi giorni e poi muoiono. Nuovi peli nascono da cellule superficiali più giovani situate più vicino all’apice della radice.
Pertanto, nella parte più vecchia della zona radicale, i peli radicali muoiono costantemente e nella parte più giovane si formano di nuovo. Pertanto la zona di aspirazione, come le altre zone, è in costante movimento e si trova sempre vicino all'apice della radice.
Penetrando tra le particelle del terreno, i peli radicali aderiscono saldamente ad esse e assorbono l'acqua dal terreno con i minerali disciolti in esso.
I peli radicali aumentano significativamente la superficie assorbente della radice. Pertanto, viene solitamente chiamata l'area della radice su cui si trovano i peli della radice zona di aspirazione.
Cappa radicale e peli radicali
1. Esamina la radice di un ravanello o di un germoglio di grano ad occhio nudo e poi con una lente d'ingrandimento. Trova il cappuccio della radice all'estremità della colonna vertebrale.
2. Presta attenzione alla parte della radice sopra la cappa radicale. Trova escrescenze sotto forma di lanugine: peli radicali. Leggi nel libro di testo quali sono la loro struttura e il loro significato.
3. Posizionare la colonna vertebrale su un vetrino in una goccia d'acqua colorata con inchiostro ed esaminarla al microscopio. Confronta ciò che hai visto al microscopio con l'immagine nel libro di testo, disegnalo ed etichettalo.
4. Cosa hanno in comune le strutture dei peli radicali e le cellule della buccia di cipolla? Cosa spiega la differenza nella loro forma?
5. Trarre una conclusione.
Quando si trapiantano le piante, le sezioni giovani della radice che portano i peli radicali possono essere facilmente danneggiate. Pertanto, si consiglia di coltivare piantine di piante orticole e ornamentali in appositi vasi di torba e humus. In questo caso le radici non vengono danneggiate durante il trapianto e le piantine attecchiscono rapidamente.
Zona della sede. Sopra la zona di aspirazione, cioè ancora più lontano dall'apice della radice, si trova zona della sede. Attraverso le cellule di questa parte della radice, l'acqua con i minerali disciolti si sposta verso lo stelo. Qui non ci sono più peli radicali, sulla superficie c'è tessuto tegumentario. In questa zona si diramano le radici. I tessuti conduttivi di questa zona radicale includono vasi. Attraverso di loro, l'acqua e le sostanze in essa disciolte dalla radice entrano nello stelo e nelle foglie. I tessuti conduttori contengono anche cellule attraverso le quali le sostanze organiche formatesi nelle foglie e negli steli entrano nella radice.
La forza e l'elasticità della radice sono assicurate da tessuto meccanico.È costituito da cellule con membrane spesse allungate lungo la radice. Perdono presto il loro contenuto e si riempiono d'aria. La maggior parte della radice è costituita da cellule del tessuto principale.
TAPPO DELLA RADICE. RADICE DEL CAPELLO. ZONE RADICI: DIVISIONE, ESTENSIONE, ASPIRAZIONE, CONDUZIONE
Domande
1. Quali aree (zone) si possono distinguere esaminando una radice giovane?
2. Qual è il significato della cappa radicale?
3. Dove si trova la zona di divisione cellulare? In che modo le sue cellule differiscono dalle cellule di altre zone?
4. Dove si trova la zona di allungamento della radice? Qual è il suo significato?
5. Cos'è la radice del capello? Che struttura ha?
6. Perché una delle zone radicali è chiamata zona di aspirazione?
7. Dove si trova la zona di conduzione radicale? Perché si chiama così?
8. Cos'è il tessuto?
9. Quali tessuti si distinguono nelle radici delle piante?
Riso. 10. Sviluppo dell'apparato radicale delle piante
Pensare
Conoscendo la struttura della radice, una persona può influenzare la formazione del sistema radicale? Se sì, allora come?
Compiti
1. Raccogliere significa staccare la punta della radice quando si piantano piante giovani utilizzando un picchetto affilato. Che effetto ha sullo sviluppo del sistema radicale delle piante (Fig. 10)?
Ricerche per curiosi
1. Rimuovere con attenzione la piantina di grano dal terreno ed esaminarla. Quale zona radicale è coperta da terreno aderente? Spiega perchè.
2. Staccare le punte radicali delle giovani piante di cavolo, astro, fagioli, ecc. Osservare lo sviluppo del sistema radicale delle piante di controllo e sperimentali. Discutere i risultati dell'esperimento con altri studenti.
Lo sai che…
Ci sono circa 700 peli radicali per zona di assorbimento della radice di mais di 1 mm 2 .
Una pianta di segale ha un apparato radicale di 14 milioni di piccole radici. Se allunghi tutte queste radici su una linea, impiegheranno 600 km (la distanza approssimativa da Mosca a San Pietroburgo). Su queste radici c'erano 15 miliardi di peli radicali. La loro lunghezza totale è di 10mila km (la distanza da Riga a Vladivostok). Se vuoi esserne sicuro, coltiva una pianta di segale in una grande scatola di legno. Al momento della captazione aprire i lati della cassetta e lavare accuratamente le radici dal terreno. Ora conta. Sei sicuro?
§ 4. Condizioni di crescita e modificazione delle radici
1. Che tipi di radici conosci?
2. Quali funzioni svolge la radice?
La profondità di penetrazione delle radici delle piante nel terreno dipende dalle condizioni in cui crescono (Fig. 11). Quindi, sui campi aridi, le radici del grano raggiungono i 2,5 m di lunghezza e sui campi irrigati - solo 50 cm, ma lì sono più spesse.
A causa del permafrost nella tundra, le radici delle piante si trovano vicino alla superficie e le piante stesse sono corte. Ad esempio, le radici di una betulla nana penetrano nel terreno fino a una profondità non superiore a 20 cm Le piante del deserto hanno radici molto lunghe, poiché le acque sotterranee sono profonde. Nei cirripedi senza foglie, le radici penetrano nel terreno per 15 m (Fig. 12).
Nel processo di adattamento alle condizioni di vita, le radici di alcune specie vegetali sono cambiate e hanno iniziato a svolgere funzioni aggiuntive.
Ravanelli, rape, barbabietole, rape, rape e altre piante immagazzinano sostanze nutritive tuberi(Fig. 13). Sia la radice principale che le sezioni inferiori dello stelo prendono parte alla formazione delle radici.
Tuberi radicali compaiono come risultato dell'ispessimento delle radici laterali o avventizie in piante come la dalia e la chistya (Fig. 14).
L'edera sviluppa appendici radici del rimorchio. Fissano la pianta ad un supporto, ad esempio ad un muro verticale o al tronco di un albero, e grazie a questo cresce verso l'alto, portando le sue foglie verso la luce.
Riso. 11. Profondità di penetrazione delle radici delle piante nel terreno
Producono piante che vivono, come le orchidee, sui tronchi e sui rami degli alberi nelle foreste pluviali tropicali radici aeree, pendono liberamente (vedi Fig. 14). Tali radici assorbono l'acqua piovana e aiutano le piante a vivere in queste condizioni peculiari.
Radici che respirano si formano nel fragile salice e in alcune altre piante che si depositano sulle sponde paludose dei fiumi (Fig. 15). Queste radici crescono verticalmente verso l'alto fino a raggiungere la superficie del suolo. L'aria si muove attraverso gli spazi intercellulari fino alle radici, che sono più profonde, in condizioni di carenza di ossigeno.
Domande
1. Che effetto hanno le condizioni ambientali sul sistema radicale delle piante?
2. Quali sono le ragioni delle modifiche alla radice?
3. Come si chiamano le radici delle carote, delle dalie, dell'edera e delle orchidee?
4. Quali delle piante che conosci formano radici?
5. Che ruolo svolgono gli ortaggi a radice nella vita delle piante biennali?
Pensare
1. Qual è la ragione della modificazione delle radici nelle piante?
2. Perché non ci sono peli radicali sulle radici delle piante acquatiche?
Osservazioni fenologiche
In primavera seminate carote, barbabietole o rape in giardino. Una settimana dopo la comparsa delle piantine, e poi una volta alla settimana, rimuovile con cura una per una dal terreno e disegnale. Crea un album con questi disegni e usali per tracciare lo sviluppo delle radici. In autunno, prepara un rapporto sulle tue osservazioni e discutile con gli studenti in classe.
Lo sai che…
Lo zucchero è ottenuto dalle radici delle barbabietole da zucchero.
Nel mais, l'apparato radicale cresce ai lati dello stelo di quasi 2 m, e nelle cipolle - di 60–70 cm La maggior parte delle radici della maggior parte delle piante cresce a una profondità di 15–18 cm dalla superficie del suolo. Le radici della carota sono circa 7 volte più lunghe della parte fuori terra della pianta.
Selezionare l'edizione appropriata della cartella di lavoro
- Quaderno di esercizi di biologia grado 6 Diversità delle angiosperme Beekeeper 2008
- Quaderno di biologia 6a elementare "Biologia. Batteri, funghi, piante" Apicoltore 2011
- Cartella di lavoro di biologia grado 6 Batteri funghi piante Apicoltore Snisarenko 2013
- Quaderno di biologia 6a elementare Organismo vivente. Quaderno di esercizi di Sukhorukov Kuchmenko Dmitrieva 2015
- Quaderno di esercizi di biologia 6a elementare Quaderno degli esercizi Sukhorukov Kuchmenko Dmitrieva 2015
- Quaderno di esercizi di biologia grado 6 Preobrazhenskaya Pasechnik 2015
Compiti pronti
Come molte altre materie, la biologia al liceo inizia con la ripetizione del materiale dell'anno scorso, un breve ripasso di tutti i capitoli e il consolidamento delle conoscenze. Per evitare che tuo figlio prenda un brutto voto nella sezione del test, scarica il foglio di lavoro di biologia per la prima media di Pasechnik. Un risolutore online ha un vantaggio significativo: puoi aprirlo in qualsiasi momento sul tuo telefono, computer o tablet. Puoi raccontargli nuovamente i paragrafi e lui ascolterà e ricorderà.
GD in biologia ti consente di organizzare correttamente il tuo lavoro
Grazie a questo manuale dell'autore Pasechnik, l'insegnante potrà identificare chi ha avuto un rendimento mediocre nel test iniziale secondo il programma dell'anno scorso e lavorare con lui affinché in futuro al posto di una D ci sia una A. Dopo aver ripetuto il materiale trattato, lo studente conosce un numero enorme di nuovi argomenti e qui non può fare a meno di un libro con le soluzioni. Per ottenere un buon voto in biologia, non è sufficiente mostrare immaginazione ed esprimere la propria opinione, come si può fare nelle lezioni di letteratura o di storia. In questo caso è necessario dare una risposta chiara, e la cosa peggiore è rispondere con termini nuovi, senza i quali è impossibile comporre correttamente una frase.
Con l'aiuto di un quaderno di esercizi, uno studente può imparare nuove parole, nomi e classificazione delle specie. Le domande nei libri di testo e le risposte già pronte nei libri di esercizi sono ciò di cui avrà bisogno uno studente di prima media. Non è necessario cercare un argomento su Internet o andare nelle biblioteche, è sufficiente avere davanti a sé un libro di testo di biologia di Pasechnik. Avendo adeguatamente preparato per il lavoro indipendente, lo studente si sentirà sicuro e riceverà un voto elevato.
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L'uso dei quaderni di biologia consente di organizzare correttamente il tempo di studio e il lavoro dello studente. I compiti contenuti nel manuale sono appositamente studiati per garantire un lavoro attivo e produttivo a casa e a scuola.
Il materiale contiene attività di test in due versioni, opzioni di risposta, criteri per valutare le risposte, risultati verificati, una scala per convertire i punti in valutazioni tradizionali, al libro di testo di V.V. Apicoltore, "Otarda" - VERTICALE
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Lavoro di prova 1
SOGGETTO | OPZIONE |
1. Il germe di un seme di fagiolo è costituito da
2. L'endosperma è
a) tessuto di stoccaggio contenente sostanze nutritive
B) lo strato interno della buccia
B) la prima foglia dell'embrione
D) cono di crescita dell'embrione
3. Viene chiamata la radice che si sviluppa dalla radice dell'embrione
A) principale b) laterale c) subordinato d) fibroso
4. Si formano i tuberi radicali
A) radice principale b) radici laterali
B) dalle radici principali e avventizie
D) da radici laterali o avventizie
5. Viene chiamata l'area del fusto su cui si sviluppano le foglie
A) nodo b) internodo c) germoglio d) cono di crescita
6. Gli stomi esistono per
A) protezione delle piante b) ricambio idrico
C) scambio di gas ed evaporazione dell'acqua d) scambio di calore
7. Il maggior numero di cloroplasti in una foglia è contenuto in
A) pelle b) stomi
C) cellule del tessuto colonnare d) cellule del tessuto spugnoso
8. I tessuti di copertura includono
A) sughero e rafia b) sbucciare e raffinare
C) sughero e pelle d) corteccia e cambio
9. Si chiamano piante che hanno fiori maschili e femminili sullo stesso individuo
A) unisessuale b) bisessuale c) monoico d) dioico
10. Il frutto del grano è
A) grano b) drupa
C) achenio d) noce
11. Le modifiche delle radici sono
A) tuberi radicali b) radici radicali avventizie
c) stoloni d) bulbi e) viticci f) radici
12. Guarda l'immagine, che mostra schematicamente un seme di fagiolo tagliato longitudinalmente. Identificare ed etichettare le parti del seme indicate dai numeri.
1)_______
2)_______
3)_______
4)_______
5)______
13.
Considera il disegno, che raffigura schematicamente gli stomi con le cellule della pelle che li circondano (A - vista dall'alto; B - sezione trasversale).
1)_______ 2)_______ 3)_______ 4)_______ 5)______
14. Abbina le parti delle piante alle funzioni che svolgono.
PARTI DI PIANTE A) Tubi setacciati B) Tappo C) Stomi D) Nucleo D) Navi E) Tuberi G) Ortaggi a radice H) Lenticchie | FUNZIONI 1) Protettivo 2) Trasporto (conduttivo) H) Deposito 4) Scambio di gas |
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Le angiosperme, o piante da fiore, appartengono alle piante superiori. Questo gruppo più giovane e numeroso del regno vegetale è il più altamente organizzato del mondo vegetale. Le angiosperme si sono adattate a un'ampia varietà di condizioni di vita. Crescono nel circolo polare artico e ai tropici, nell'acqua e nei deserti aridi, formano foreste e ricoprono le steppe con un tappeto di erbe.
Le angiosperme includono alberi, arbusti ed erbe aromatiche; piante annuali, biennali e perenni. Ci sono angiosperme che vivono solo pochi mesi, come il onisco. Altri, come le querce, possono vivere per centinaia di anni. Alcune angiosperme hanno dimensioni gigantesche. Pertanto, eucalipti e sequoie raggiungono un'altezza superiore a
100 metri E ci sono piante molto piccole, ad esempio la lenticchia d'acqua, la cui dimensione è di soli 1-2 mm.
Le piante da fiore hanno organi vegetativi (radice e germoglio) e generativi (fiore e frutto con semi).
La struttura degli organi vegetativi nelle diverse piante da fiore è molto varia. Esistono tre tipi di radici: principali, avventizie e laterali. Tutte le radici di una pianta formano un apparato radicale. L'apparato radicale può essere fittone o fibroso. Le radici ancorano le piante al terreno e le forniscono acqua e minerali.
Il germoglio è costituito da uno stelo e da foglie. Anche la forma e la struttura degli steli e delle foglie delle piante da fiore sono molto diverse. Esistono piante con fusto eretto, rampicante, rampicante e sdraiato. Le foglie possono essere molto grandi e molto piccole, semplici e complesse. Nelle foglie avviene il processo di fotosintesi, che fornisce alla pianta sostanze organiche.
Tubero, rizoma e bulbo sono germogli modificati con l'aiuto dei quali le piante si riproducono. Conservano i nutrienti.
I germogli sono germogli embrionali. Esistono germogli vegetativi (foglie) e generativi (floreali).
Un fiore è un germoglio accorciato modificato utilizzato per la propagazione dei semi. Il fiore produce frutti con semi. Il seme di una pianta da fiore è costituito da un tegumento, un embrione e una scorta di sostanze nutritive. I semi delle piante dicotiledoni hanno due cotiledoni, mentre le piante monocotiledoni ne hanno uno. I semi si trovano all'interno dei frutti secchi o succosi.
L'uomo usa ampiamente le angiosperme nella sua vita. Quasi tutte le piante agricole coltivate dall'uomo sono angiosperme. Forniscono alle persone cibo, materie prime per vari settori e sono utilizzati in medicina.
15. Leggi il testo, intitolalo e fai un piano.
Risposta:
Anteprima:
SOGGETTO | OPZIONE |
Struttura e diversità delle angiosperme |
1. Il germe di un seme di grano è costituito da
A) radice embrionale, fusto, gemma
b) radice embrionale, gambo, gemma, endosperma
c) cotiledoni, endosperma, gemme
D) cotiledoni, radice germinale, fusto, gemma
2. I cotiledoni sono
A) fusto dell'embrione b) radice dell'embrione
C) foglia dell'embrione d) gemma dell'embrione
H. I nutrienti dei semi di grano si trovano in
a) radice b) cotiledone c) endosperma d) tegumento del seme
4. Partecipare alla formazione delle radici
a) foglie e basi del fusto b) radici laterali
C) radici avventizie d) radice principale e sezioni inferiori del fusto
5. Vengono chiamate le radici che crescono dallo stelo
A) laterale b) asta
c) proposizioni subordinate d) proposizioni principali
6. I peli della radice sono diversi dalle cellule della buccia della cipolla.
A) superficie maggiore e guscio più sottile
B) superficie maggiore e guscio più spesso
B) superficie più piccola e guscio più spesso
D) non è diverso
7. Viene chiamato l'angolo tra la foglia e la parte dello stelo situata sopra
A) base del germoglio b) ascella della foglia
C) internodo d) gemma ascellare
8. Si muovono attraverso i tubi del setaccio
a) soluzioni di sostanze organiche b) soluzioni di sostanze inorganiche
C) ossigeno e anidride carbonica d) acqua e ossigeno
9. Gli steli degli alberi crescono di spessore a causa della divisione cellulare
A) rafia b) cambio
C) legno d) anima
10. L'infertilità si sviluppa in
A) fico b) banana
B) arancia d) uva
Alla domanda 11, scegli tre risposte corrette tra le sei fornite.
11. L'endosperma è nei semi
A) cipolla b) grano c) cenere
D) fagioli e) zucche f) chastukha
12. Guarda l'immagine, che mostra schematicamente un chicco di grano tagliato. Identificare e firmare i nomi delle sue parti indicate da numeri.
13. Osserva il disegno, che mostra schematicamente la struttura interna del foglio, individua e firma i nomi delle parti indicate dai numeri.
14.Abbina le parti delle piante e le funzioni che svolgono
PARTI DI PIANTE A) Tubi del setaccio B) Sbucciare C) Stomi D) Nucleo D) Vasi del gambo E) Lenticchie G) Ortaggi a radice | FUNZIONI 1) Stoccaggio 2) Trasporto (conduttivo) H) Scambio di gas 4) Protettivo |
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L'attività 15 viene completata utilizzando il testo seguente.
La maggior parte delle piante ha fusti eretti che crescono verticalmente verso l'alto. I fusti eretti hanno tessuto meccanico ben sviluppato; possono essere legnosi (betulla, melo) o erbacei (girasole, mais). Ma ci sono piante che, non potendo stare liberamente nell'aria, per portare alla luce foglie e fiori, sono costrette a cercare un sostegno verticale. Tali piante con steli rampicanti o rampicanti sono chiamate viti. Liana è una delle forme di vita delle piante.
A seconda del metodo di attacco dei germogli ai supporti, queste piante sono divise in diversi gruppi, tra i quali i più famosi sono le viti rampicanti e rampicanti. Nelle viti rampicanti i tralci si avvolgono attorno ad un supporto come una spirale. In alcune viti rampicanti i tralci sono attaccati ai supporti con l'aiuto di viticci, come ad esempio nell'uva; in altre, come nell'edera, i tralci sono attaccato al supporto tramite speciali attacchi radicali modificati che crescono dagli steli.
Le liane possono essere annuali o perenni, sempreverdi o decidue. Ai tropici, potenti tralci di vite simili ad alberi possono raggiungere decine e persino centinaia di metri di lunghezza. Molte viti ad albero hanno germogli sottili, flessibili e molto forti. Tra le viti perenni si trovano piante dal fusto erbaceo, come il luppolo. I suoi germogli erbosi muoiono in autunno e ne crescono di nuovi in primavera, raggiungendo i 6-8 m di lunghezza durante l'estate.
La maggior parte delle viti (circa l'80%) cresce nelle zone tropicali. Nelle foreste tropicali, si attorcigliano attorno ai tronchi degli alberi, aggrappandosi ad essi con antenne e ventose, lanciando i loro rami da un albero all'altro, formando a volte boschetti impenetrabili. Nei climi temperati, la vite è molto meno comune.
In Russia, vitigni come l'edera, l'actinidia, la citronella, il luppolo e molti altri sono abbastanza comuni.
Tra le viti si trovano anche piante emigranti, ad esempio l'Echinocystis lobata, o cetriolo pazzo. Ha preso il nome dalle caratteristiche dei suoi frutti e dal caratteristico metodo di riproduzione. I frutti di questa vite erbacea annuale sono immangiabili e nell'aspetto ricordano vagamente un cetriolo ricoperto di morbide spine. I frutti maturi con semi scoppiano e producono un forte rilascio di semi, che si disperdono su una distanza abbastanza ampia. L'Echinocystis è originario del Nord America, ma ora si trova spesso nella Russia centrale.
Nei paesi tropicali, la vite viene utilizzata nella costruzione di case, per realizzare mobili, corde e cordoni robusti e per intrecciare cesti. I residenti delle foreste tropicali usano spesso le viti per costruire ponti sospesi su fiumi turbolenti. A volte la coltivazione della vite è adattata a questo scopo. Il risultato sono “ponti viventi”, costruiti senza un solo chiodo e al servizio affidabile delle persone per decenni.
Il luppolo viene coltivato come coltura agricola. Il luppolo viene utilizzato principalmente in medicina e nell'industria alimentare. I coni di luppolo sono una materia prima per la produzione della birra. Gli steli sono adatti per produrre carta di bassa qualità, nonché filato grosso adatto per tela e corda. In alcuni paesi, i giovani germogli di luppolo vengono utilizzati come cibo.
15. Leggi il testo, intitolalo, fai uno schema del testo.
Risposta:
Anteprima:
Foglio delle risposte
Lavoro di prova n. 1
opzione 1
Compiti 1-10
Esercizio | ||||||||||
Risposta |
Compito 11
Compila la tabella con le lettere corrispondenti alle risposte selezionate
Compito 12
Compito 13
Scrivi i nomi delle strutture indicate dai numeri.
Compito 14
Compito 15
Foglio delle risposte
Lavoro di prova n. 1
opzione 2
Alunno/i__________________________________________6a elementare______________
Compiti 1-10 .Scegli una risposta corretta
Esercizio | ||||||||||
Risposta |
Compito 11
Compila la tabella con i numeri corrispondenti alle risposte selezionate
Compito 12
Annota nella tabella i nomi delle parti del seme indicate dai numeri.
Compito 13
Scrivi i nomi delle strutture indicate dai numeri.
Compito 14
Abbina le parti della pianta alle funzioni che svolgono
Compito 15
Risposta____________________________________
Anteprima:
Criteri di valutazione e risposte.
Argomento: Introduzione
opzione 1
Compiti 1-10 : viene assegnato 1 punto per la risposta corretta ad ogni compito; per una risposta mancante o errata - 0 punti.
Esercizio | ||||||||||
Risposta |
Compito 11 : per una risposta completamente corretta vengono assegnati 1,5 punti; per incompleto - 0,5 punti per la risposta corretta; per una risposta mancante o errata - 0 punti.
Risposta: a, b, e.
Compito 12
Risposta: 1 stelo, 2 gemme, 3 radici, 4 cotiledoni, buccia di 5 semi
Compito 13: per una risposta completamente corretta vengono assegnati 2,5 punti; per incompleto - 0,5 punti per la risposta corretta; per una risposta mancante o errata - 0 punti.
Risposta: 1 cloroplasto, 2 cellule della pelle, 3 fessure stomatiche, 4 cellule di guardia, 5 spazi intercellulari
Compito 14: Per una risposta completamente corretta vengono assegnati 4 punti; per incompleto - 0,5 punti per la risposta corretta; per una risposta mancante o errata - 0 punti.
Risposta: 1-B; 2-A,D; 3-SOL,E,SOL; 4-B,W.
Compito 15 : per una risposta completamente corretta vengono assegnati 3 punti; per risposte incomplete o imprecise il punteggio viene assegnato a discrezione del docente; per una risposta mancante o errata - 0 punti.
Risposta:
1) Diversità delle angiosperme
2) La struttura delle angiosperme
H) Utilizzo delle angiosperme da parte dell'uomo
Il piano dello studente potrebbe essere più dettagliato;
Angiosperme o piante da fiore
1) Habitat delle angiosperme
2) Diversità delle angiosperme
H) La struttura degli organi vegetativi
4) Struttura degli organi generativi
5) Utilizzo delle angiosperme da parte dell'uomo
opzione 2
Compiti 1-10: Viene assegnato 1 punto per la risposta corretta ad ogni compito; per una risposta mancante o errata - 0 punti.
Compiti | ||||||||||
Risposte |
Compito 11: Per una risposta completamente corretta vengono assegnati 1,5 punti; per incompleto - 0,5 punti per la risposta corretta; per una risposta mancante o errata - 0 punti.
Risposta: a, b, c.
Compito 12 : per una risposta completamente corretta vengono assegnati 2,5 punti; per incompleto - 0,5 punti per la risposta corretta; per una risposta mancante o errata - 0 punti.
Risposta: 1 endosperma, 2 cotiledoni, 3 gemme, 4 steli, 5 radici.
Compito 13: per una risposta completamente corretta vengono assegnati 2,5 punti; per incompleto - 0,5 punti per la risposta corretta; per una risposta mancante o errata - 0 punti.
Risposta: 1 pelle, 2 cellule di tessuto colonnare, 3 cellule di tessuto spugnoso, 4 stomi, fascio di 5 conduttori
Compito 14: Per una risposta completamente corretta vengono assegnati 4 punti; per incompleto - 0,5 punti per la risposta corretta; per una risposta mancante o errata - 0 punti.
Risposta: 1-G,F; 2-A,D; 3-B,E; 4-B.
Compito 15: vengono assegnati 3 punti per una risposta completamente corretta; per risposte incomplete o imprecise il punteggio viene assegnato a discrezione del docente; per una risposta mancante o errata - 0 punti.
Liane
1) La Liana è una delle forme di vita delle piante
2) Metodi di fissaggio delle viti ad un supporto
H) Varietà di vitigni
4) Utilizzo umano della vite
Anteprima:
Risultati verificabili
Lavoro di prova 1
Argomento: Struttura e diversità delle angiosperme
opzione 1
Lavoro no. | Risultati verificabili |
|
Soggetto | Metasoggetto |
|
Caratterizzare il ruolo dell'endosperma | ||
Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti. Confronta gli oggetti in base alle proprietà caratteristiche note |
||
Evidenzia le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti, generalizza i concetti |
||
Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti. |
||
Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti. Costruire un ragionamento logico e trarre conclusioni |
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Caratterizzare le caratteristiche strutturali della foglia | Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti. |
|
Caratterizzare le caratteristiche strutturali del fusto | concetti. |
|
Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali concetti. |
||
Descrivere le caratteristiche strutturali di un fiore | Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali concetti. |
|
Caratterizzare la modificazione delle radici | Costruire un ragionamento logico e trarre conclusioni |
|
Caratterizzare le caratteristiche strutturali del seme | ||
Caratterizzare le caratteristiche strutturali della foglia | Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti. Correlare la struttura di un oggetto naturale con il suo disegno schematico |
|
Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti. Classificare le informazioni secondo determinati criteri Costruire ragionamenti logici e stabilire relazioni |
||
Analisi biologica del testo | Lavora con informazioni di testo. Evidenziare le componenti semantiche del testo. Prepara un piano di testo |
|
opzione 2
Lavoro no. | Risultati verificabili |
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Soggetto | Metasoggetto |
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Caratterizzare le caratteristiche strutturali del seme | Evidenzia le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti, generalizza i concetti |
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Caratterizzare le caratteristiche strutturali del seme | Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti. |
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Caratterizzare il ruolo di parti dell'embrione | Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti. Confronta gli oggetti in base alle proprietà caratteristiche note. |
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Caratterizzare la modificazione delle radici | Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti. Confronta oggetti biologici in base a proprietà caratteristiche note |
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Caratterizzare le caratteristiche strutturali delle radici | Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti. |
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Caratterizzare le caratteristiche strutturali delle radici | Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti biologici. Confronta oggetti biologici in base a proprietà caratteristiche note |
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Caratterizzare le caratteristiche strutturali del fusto | Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti |
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Identificare le caratteristiche essenziali degli oggetti biologici. Confronta gli oggetti in base alle proprietà caratteristiche note. |
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Caratterizzare le caratteristiche strutturali dello stelo in relazione alle funzioni svolte | Identificare le caratteristiche essenziali dei concetti. Confronta gli oggetti in base alle proprietà caratteristiche note |
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Caratterizzare le caratteristiche della formazione del frutto | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Caratterizzare le caratteristiche strutturali del seme | Identificare le caratteristiche essenziali degli oggetti biologici. Confrontare i fattori ambientali in base alle caratteristiche strutturali note. Costruire un ragionamento logico e trarre conclusioni |
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Caratterizzare le caratteristiche strutturali del seme | Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti. Correlare la struttura di un oggetto naturale con il suo disegno schematico |
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Caratterizzare le caratteristiche strutturali della foglia | Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti. Correlare la struttura di un oggetto naturale con il suo disegno schematico |
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Stabilire relazioni tra le parti della pianta e le loro funzioni | Evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali dei concetti. Classificare le informazioni in base a criteri specificati. Costruisci ragionamenti logici e stabilisci connessioni“5” - 80-100% del numero massimo di punti; "4" - 60-80% "3" -40-60%; "2" - meno del 40% 1. Pasechnik V.V. Biologia. Diversità delle angiosperme. 6a elementare. Manuale. M.: Otarda 2. Pasechnik V.V. Biologia. Diversità delle angiosperme. 6a elementare. Cartella di lavoro. M.: Otarda 3. Pasechnik V.V. Biologia. Diversità delle angiosperme. 6a elementare. Guida metodologica al libro di testo di Pasechnik V.V. “Biologi. Diversità delle angiosperme. 6° elementare". M.: Otarda Scaricamento:Anteprima:D'accordo: approvo "____"________2017 "____"________2017 Firma:_____/________/ Direttore:________/Yu.V. Fadeeva/ Istituzione educativa a bilancio statale Scuola secondaria n. 250 Distretto Kirovsky di San Pietroburgo Programma di lavoro Oggetto: biologia Numero di ore: 34 Classe: 6a,6b Kit di strumenti:V.V. Biologia dell'apicoltore. 6a elementare: libro di testo per istituti di istruzione generale. M.: Otarda, 2014 Insegnante: Artyunina Irina Petrovna San Pietroburgo 2017 NOTA ESPLICATIVAIl programma di lavoro per la biologia al 6 ° anno è compilato sulla base dello standard statale federale di istruzione generale di base, il principale programma educativo della scuola secondaria GBOU n. 250 del distretto di Kirov di San Pietroburgo, il curriculum per l'anno accademico 2017- Anno accademico 2018 della GBOU Secondary School No. 250 di San Pietroburgo, un programma approssimativo nella materia biologia. SCOPI E OBIETTIVI DELL'INSEGNAMENTO DELLA BIOLOGIA Lo studio della biologia a livello dell'istruzione generale di base è finalizzato al raggiungimento dei seguenti obiettivi:
Obiettivi per l’insegnamento della biologia in 6a elementare:
Il programma è incentrato sull'utilizzo di kit didattici e metodologici: 1. Pasechnik V.V. Biologia. Diversità delle angiosperme. 6a elementare. Manuale. M.: Otarda 2. Pasechnik V.V. Biologia. Diversità delle angiosperme. 6a elementare. Cartella di lavoro. M.: Otarda 3. Pasechnik V.V. Biologia. Diversità delle angiosperme. 6a elementare. Guida metodologica al libro di testo di Pasechnik V.V. “Biologi. Diversità delle angiosperme. 6° elementare". M.: Otarda CARATTERISTICHE GENERALI DELLA SOGGETTOIl corso di biologia al 6° grado si basa sulle conoscenze acquisite dagli studenti durante la padronanza del corso “Biologia. Batteri, funghi, piante" in quinta elementare. Ha lo scopo di sviluppare negli scolari idee sulle caratteristiche distintive delle angiosperme, sulla loro diversità ed evoluzione, nonché sull'impatto dell'uomo e delle sue attività sul mondo vegetale. Il materiale per il corso di biologia di 6a elementare è diviso in quattro capitoli. Capitolo 1 “Struttura e diversità delle angiosperme” Capitolo 2 “La vita vegetale” Capitolo 3 “Classificazione delle piante” Capitolo 4 “Comunità naturali” Il contenuto del corso di biologia nella scuola primaria costituisce la base per lo studio di modelli, teorie, leggi e ipotesi biologiche generali nella scuola superiore. Il contenuto del corso nella scuola di base rappresenta quindi un anello fondamentale nel sistema dell'educazione biologica continua e costituisce la base per la successiva differenziazione di livello e profilo. POSTO DELLA MATEMATICA NEL CURRICULUMIl corso "Biologia" nella scuola di base viene studiato dalle classi 5 a 9. In conformità con il curriculum della Scuola secondaria dell'Istituto statale di bilancio n. 250 di San Pietroburgo, il corso "Biologia" al 6 ° grado viene studiato per 1 ora a settimana. Poiché la durata standard dell'anno accademico è di 34 settimane, vengono assegnate 34 ore all'anno per completare il materiale del programma. Piano didattico e tematico
RISULTATI PERSONALI, SOGGETTI E METASOGGETTIPADRONARE IL CORSOLo studio del corso "Biologia" in 6a elementare è finalizzato al raggiungimento dei seguenti risultati (padronanza delle attività di apprendimento universale - UAL). Risultati di apprendimento personali:
Risultati di apprendimento della meta-materia: UUD cognitivo: formazione e sviluppo di abilità e abilità:
UUD normativo - formazione e sviluppo di competenze e abilità:
UUD comunicativo - formazione e sviluppo di competenze e abilità:
Risultati di apprendimento della materia: Nella sfera cognitiva:
Nella sfera dell’orientamento al valore:
Nel campo del lavoro:
Nel campo dell’attività fisica:
In ambito estetico:
implementato utilizzando un tutorial"Biologia. Diversità delle angiosperme. 6° elementare" (34 ore, 1 ora a settimana) Sezione 1. Struttura e diversità delle angiosperme(14 ore) La struttura dei semi di piante monocotiledoni e dicotiledoni. Tipi di radici e tipi di apparati radicali. Zone (sezioni) della radice. Modifiche alla radice. La fuga. Reni e loro struttura. Crescita e sviluppo del germoglio. Struttura esterna della foglia. Struttura cellulare della foglia. Modifiche alle foglie. La struttura dello stelo. Varietà di steli. Modifiche dei germogli. Fiore e sua struttura. Infiorescenze. Frutti e loro classificazione. Distribuzione di frutti e semi. Dimostrazione Strutture esterne ed interne della radice. La struttura delle gemme (vegetativa e generativa) e la loro posizione sullo stelo. Struttura delle foglie. Macro e microstruttura del fusto. Vari tipi di infiorescenze. Frutti secchi e succosi. Laboratorio e lavoro pratico La struttura dei semi di piante dicotiledoni e monocotiledoni. Tipi di radici. Apparati radicali fittoni e fibrosi. Cappa radicale e peli radicali. La struttura dei reni. Posizione delle gemme sullo stelo. Struttura interna di un ramo di albero. Germogli modificati (rizoma, tubero, bulbo). Struttura del fiore. Vari tipi di infiorescenze. Varietà di frutti secchi e succosi. Sezione 2. Vita vegetale(10 ore) Processi vitali fondamentali (nutrizione, respirazione, metabolismo, crescita, sviluppo, riproduzione). Nutrizione minerale e aerea delle piante. Fotosintesi. Respirazione delle piante. Evaporazione dell'acqua. Caduta delle foglie. Movimento dell'acqua e delle sostanze nutritive nella pianta. Germinazione dei semi. Metodi di propagazione delle piante. Riproduzione delle piante sporali. Riproduzione delle gimnosperme. Riproduzione sessuale e asessuata (vegetativa) delle angiosperme. Dimostrazione Esperimenti che dimostrano l'importanza dell'acqua, dell'aria e del calore per la germinazione dei semi; nutrire le piantine con sostanze di riserva di semi; ottenere l'estratto di clorofilla; assorbimento dell'anidride carbonica da parte delle piante e rilascio di ossigeno alla luce; formazione di amido; respirazione delle piante;evaporazione dell'acqua da parte delle foglie; movimento di sostanze organiche attraverso la rafia. Laboratorio e lavoro pratico Movimento dell'acqua e dei minerali attraverso il legno. Propagazione vegetativa delle piante da interno. Determinazione della germinazione dei semi di piante e della loro semina. (6 ore) Categorie sistematiche di base: specie, genere, famiglia, classe, divisione, regno. Introduzione alla classificazione delle piante da fiore. Classe Piante dicotiledoni. Caratteristiche morfologiche di 3-4 famiglie (tenendo conto delle condizioni locali). Classe Monocotiledoni. Caratteristiche morfologiche dei cereali e dei gigli. Le piante agricole più importanti, le basi biologiche della loro coltivazione e l'importanza economica nazionale. (La scelta degli oggetti dipende dalla specializzazione della produzione agricola in ciascuna area specifica.) Dimostrazione Piante vive e da erbario, varietà zonate delle più importanti piante agrarie. Laboratorio e lavoro pratico Identificazione delle caratteristiche familiari mediante la struttura esterna delle piante. (3 ore) Argomenti delle attività progettuali e di ricerca 1. Disposizione degli orologi floreali e valutazione della possibilità di realizzarli nell'area scolastica; realizzazione del progetto. 2. Studio delle piante d'acquario dal punto di vista di un tassonomista. 3. Studio e applicazione pratica della propagazione vegetativa utilizzando l'esempio di piante da interno, arbusti in una scuola o in un orto. 4. Storie dell'origine e della migrazione di alcune piante coltivate moderne. 5. Chi sono le piante carnivore? Dove puoi incontrarli? Solo gli insetti vengono mangiati dalle piante? Sono piante? 6. Elaborazione di un piano per posizionare le piante in classe (in qualsiasi altra stanza o in un sito specifico), tenendo conto della loro appartenenza a un determinato gruppo ecologico. 7. L'influenza della densità di semina sulla crescita e sullo sviluppo delle piante. 8. Piante medicinali che crescono nella nostra zona. Creazione di un giardino medicinale. 9. Le piante velenose sono intorno a noi. Fatti storici noti di avvelenamento da piante velenose. RISULTATI PREVISTI DELLO STUDIO DEL CORSO.Lo studente imparerà:
Lo studente avrà l'opportunità di apprendere:
NORME E CRITERI DI VALUTAZIONEI risultati dello studio di una materia nella scuola di base si dividono in materia, metamateria e personale. Il raggiungimento dei risultati personali è valutato a livello qualitativo (senza voti). La maturità delle competenze meta-soggetto e disciplinare è valutata in punti sulla base dei risultati del controllo attuale, tematico e finale, nonché sulla base dei risultati del lavoro di laboratorio e pratico.
Segna "5" è impostato nel caso: Valutazione dell'implementazione del lavoro pratico (di laboratorio). Valutazione del lavoro scritto indipendente. CALENDARIO E PROGETTAZIONE TEMATICA 6° GRADOL.R. - lavoro di laboratorio S.R. - lavoro indipendente
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