Ricorda come vengono costruite e formattate le proposte. Corretta costruzione delle frasi. Componiamo un testo da frasi: una narrazione secondo lo schema

È possibile costruire un sistema così comprensibile che ti permetta di costruire facilmente frasi in inglese e di comprendere rapidamente tutte le forme temporali? Diamo un'occhiata.

Per prima cosa devi capire quali sono gli standard generalmente accettati e come puoi evitare di perderti nell’apparente complessità mentre impari l’inglese.

Se si osserva più in dettaglio la struttura delle frasi in inglese, diventa ovvio che per imparare rapidamente ad esprimersi in modo conciso e chiaro, è sufficiente allenarsi a riconoscere il soggetto (chi fa?) e il predicato (cosa lo fa?) in una frase inglese.

Nella maggior parte dei casi il soggetto viene prima del predicato nelle frasi. Le uniche eccezioni sono le frasi interrogative. Ma in ogni caso, devi iniziare in modo semplice. In questo modo potrai imparare facilmente a scrivere frasi in inglese.

La semplicità è la chiave del successo

Cominciamo con il più semplice. Questa sarà la base da cui dovrai costruire in futuro. Comprenderlo semplificherà notevolmente il lavoro di automatizzazione al volo della costruzione delle frasi nella nostra testa.

Vale la pena sapere che le frasi inglesi, a differenza di quelle russe, sono caratterizzate da semplicità, concisione e brevità. Forse questo è dovuto alla mentalità inglese, ma ora non è questo il punto.

In inglese si possono ancora trovare frasi lunghe e molto complesse. Si trovano in testi giuridici o nella narrativa, ad es. ove opportuno. Tuttavia, nella comunicazione dal vivo, le frasi lunghe sono estremamente rare. Ma per iniziare bisogna partire dal semplice.

Scopriamo cos'è una frase semplice in inglese. Ogni frase è costruita per descrivere una situazione di vita reale nel modo più chiaro possibile.

Per raggiungere questo obiettivo è necessario utilizzare le parole per descrivere la situazione attuale e collegarle in modo che il significato sia trasmesso nel modo più conciso possibile. Se riesci a trasmettere correttamente il significato, nella testa della persona a cui vengono trasmesse le informazioni otterrai un'immagine della stessa immagine.

In russo le parole si collegano tramite suffissi. Tuttavia, in inglese la situazione è completamente diversa; non vi è alcun cambiamento nei finali multipli.

Da un lato, ciò semplifica il processo di memorizzazione e studio e, dall'altro, richiede la massima chiarezza nella costruzione della frase e l'uso corretto delle preposizioni.

regola d'oro

Quindi, definiamo la prima e più importante regola: l'ordine diretto delle parole! Prima dice chi lo fa, poi cosa sta facendo. Eventuali variazioni sono disponibili in russo, ad esempio:

• Il ragazzo pesca i pesci.
• Un ragazzo pesca i pesci.
• Un ragazzo prende un pesce.
• Un ragazzo sta pescando.

In inglese c'è sempre un solo ordine delle parole: "Un ragazzo sta pescando un pesce".
Ricorda che questa è la regola d’oro da cui dovresti iniziare quando impari l’inglese. Tutto è legato ai verbi (predicati semplici). Saranno, ovviamente, in qualche forma di uno dei tempi verbali inglesi (da qui puoi immediatamente capire come usare i tempi verbali), tre modi e due voci. Per i principianti, la cosa principale è capire le basi:

In inglese, la struttura della frase segue sempre una certa struttura:

• Soggetto (chi/cosa?),
• verbo (cosa fa?),
• oggetto (chi/cosa? addizione),
• posto in cui?),
• tempo (quando?).

Ad esempio: “Mi piace passeggiare la sera con il mio cane nel parco”.

• piace camminare;
• con il mio cane;
• nel parco;
• in serata.

Tempo

Molte persone che iniziano a imparare una lingua sono stordite dall'infinita varietà di forme temporanee. Se li consideriamo tutti, otteniamo 16. Ciò si spiega con il fatto che il sistema dei tempi è nettamente diverso da quello utilizzato nella lingua russa. Naturalmente, ci sono punti generali, ma la principale carta vincente del sistema inglese dei tempi è l'ordine rigoroso, la coerenza e l'obbedienza alle leggi della grammatica e della logica.

Ma i tempi non sono così spaventosi come si dice. Se padroneggi almeno i sei più comunemente usati, sarai in grado di sentirti sicuro in quasi tutte le situazioni di comunicazione: questi sono Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, Past Continuous e Present Perfect.
Esempio:

• Vado a lavorare tutti i giorni. - Present Simple (cosa succede regolarmente).
• Ieri sono andato a lavorare. — Past Simple (affermazione di un fatto nel passato).
• Andrò a lavorare domani. - Future Simple (affermazione di un fatto nel futuro).
• Vado a lavorare adesso. - Present Continuous (cosa sta succedendo adesso).
• Stavo andando a lavorare quando mi hai chiamato. - Past Continuous (cosa è successo in un certo momento nel passato).
• Sono già andato a lavorare. - Present Perfect (non si sa quando è avvenuta l'azione, ma c'è il suo risultato nel presente).

Ciò che è più importante è la necessità di ricordare che ogni gruppo di tempi ha caratteristiche e norme di formazione del verbo semantico simili, nonché principi di utilizzo, e questa è la chiave per padroneggiare rapidamente tutti i tempi.

Una volta che riesci a tracciare paralleli e a percepire le differenze, puoi usare tutti i tempi senza troppe difficoltà. Pertanto, per cominciare, prova a ricordare come sono costruite le frasi inglesi del gruppo Simple, a partire da Present. È estremamente comodo imparare e ricordare i tempi grammaticali posizionandoli in una tabella.

Tabelle dei tempi verbali di facile lettura sono incluse in tutti i libri di testo utilizzati da EnglishDom.

Quindi, non aver paura di eventuali difficoltà. Tutto inizia in modo semplice e anche tutto ciò che è geniale è semplice. Dopo aver compreso i principi di base della costruzione delle frasi, puoi adattare e allenare ulteriormente tutti i tempi, gli stati d'animo e le voci.

La cosa principale è che non puoi afferrare tutto in una volta. Solo dopo aver compreso appieno una regola, passa ad un'altra. Ripeti ciò che hai imparato a volte per non dimenticarlo. Ma ciò che non dovrebbe mai essere dimenticato sono i principi base della costruzione di una frase inglese. Quindi, è sempre facile iniziare: allena le tue abilità su frasi semplici, quindi, come capisci, complicale.

Grande e amichevole famiglia EnglishDom

Soggetto: Imparare a costruire frasi interrogative e a rispondere in modo accurato.

Bersaglio: Espansione e accumulo dell'esperienza linguistica degli scolari più giovani.

Obiettivi: Formativi: contribuire alla formazione della capacità di osservare l'intonazione delle frasi interrogative, evidenziare parole interrogative speciali e costruire risposte accurate tenendo conto di queste parole.

Educativo: promuovere lo sviluppo delle sfere della parola, del pensiero, emotivo-volitivo, motivazionale, della capacità di analizzare le informazioni e trarre conclusioni.

Educativo: promuovere la formazione di abilità di cultura vocale e abilità comunicative.

Risultati pianificati:

Personale: essere in grado di esprimere le proprie emozioni, comprendere le emozioni di altre persone, prestare attenzione alle peculiarità delle dichiarazioni orali e scritte di altre persone, utilizzare abilmente la lingua russa.

UUD regolamentare:

Essere in grado di determinare e formulare lo scopo dell'attività nella lezione con l'aiuto dell'insegnante, pronunciare la sequenza di azioni nella lezione, imparare ad esprimere le proprie ipotesi e valutare i propri risultati.

UUD cognitivo:

Essere in grado di navigare nel libro di testo, costruire ragionamenti semplici e trarre conclusioni.

UUD di comunicazione:

Essere in grado di lavorare in coppia; porre domande, rispondere alle domande degli altri, concordare con i compagni di classe le regole di comportamento e di comunicazione.

Oggetto UUD:

Distinguere tra i tipi di frasi in base allo scopo e all'intonazione. Costruisci frasi con scopo e intonazione diversi per risolvere determinati compiti linguistici: rispondere a una domanda, esprimere il proprio atteggiamento verso qualcosa, trasmettere i propri pensieri e sentimenti.

Tipo di lezione: lezione sull’applicazione di conoscenze, abilità e abilità.
Attrezzatura: libro di testo, quaderno, presentazione.

durante le lezioni.

1 Momento organizzativo.

2. un minuto di calligrafia.

R - iniziamo a scrivere dalla metà della linea di lavoro, scendiamo a metà della linea di lavoro successiva, saliamo in linea retta, senza arrivare a metà della linea scriviamo una piccola linea retta con una curva in alto e fondo.

2.Definizione dell'argomento, obiettivi della lezione

Ecco le carte con le lettere. Determiniamo l'argomento della lezione completando le attività nella scheda:

1.- Cancella la lettera che indica una consonante sonora, sempre morbida

Cancella la vocale che indica la durezza delle consonanti.

2p.- Cancella la lettera che denota una consonante sorda, sempre morbida

Cancella l'ultima lettera dell'alfabeto

3p.- Cancella le lettere delle consonanti accoppiate

Cancella la prima lettera dell'alfabeto

Collega le lettere nelle righe, partendo dalla riga superiore, leggi cosa è successo?

Qual è l'argomento della lezione? (Suggerimenti….)

Che ne dite: sappiamo già tutto della proposta?

Quale scopo diamoci una sistemata oggi? Cosa scopriremo?

Oggi continueremo a lavorare sulla proposta. Leggi l'argomento della lezione. Cos'altro impareremo?

Obiettivo della lezione: imparare a porre e rispondere correttamente alle domande. Diapositiva 7

Lavoro in coppia. Diapositiva 8

esercizio 216

1. Voi hai letto questo libro?

2. TuLeggere questo libro?

Che risposte puoi dare alla prima domanda? Per la seconda domanda?

Perché pensi che le parole in queste frasi siano evidenziate in blu?

Perché succede questo: la domanda è una, ma le risposte sono diverse?

Leggiamo il messaggio che ci offrono gli autori del libro di testo.

Sei d'accordo con la conclusione del libro di testo? È d'accordo con la tua opinione?

Fatevi domande a vicenda, evidenziando le parole specificate con la vostra voce e ottenete una risposta.

Perché c'è una domanda, ma risposte diverse?

Conclusione: Nel discorso orale, in una frase, evidenziamo alcune parole più di altre. Questa parola è solitamente particolarmente importante nel significato. Se è evidenziato in una domanda, spesso suggerisce la risposta.

Lavoro frontale. Diapositiva 9

esercizio 217 -Ora ti suggerisco di guardare queste parole evidenziate. Leggi il compito dell'esercizio

(Gli studenti leggono le frasi. È necessario assicurarsi che le parole giuste siano evidenziate correttamente nella voce. Il concetto di “stress logico” non è ancora stato insegnato ai bambini).

Fornire brevi risposte orali a queste domande.

Scrivili sul tuo quaderno in parole separate.

Quali risposte hai scritto?

(Recensione collettiva).

Dai un nome a tutte le grafie che incontri in queste parole.

Leggi le domande in modo espressivo e dai risposte brevi.

Dove Lo zio Fëdor scriveva lettere ai suoi genitori?

Chi guscio osseo di animali?

Quando Cadono le foglie?

Dopo Che cosa il giorno della settimana è lunedì?

Che cosa mettere la zuppa di cavolo?

Voce nel taccuino:

K. I. Chukovsky.

Da Prostokvashino.

Dalla tartaruga.

In autunno.

Dopo domenica.

Cavolo.

Fornire risposte complete alle domande 4 e 6. Prendi nota.

Come procederai quando scriverai le proposte?

Etichetta le restanti ortografie.

Quali parole ti hanno aiutato a rispondere alle domande? Queste sono parole interrogative speciali. Suggeriscono quali parole saranno le principali nella risposta e molto spesso si trovano all'inizio della domanda. Dove sono le parole principali della risposta?

Chi trarrà ora le conclusioni?

Conclusione: Le informazioni conosciute dalla domanda sono poste all'inizio della frase e le parole principali della risposta sono solitamente poste alla fine della frase. E le parole interrogative ci aiutano a determinare quali parole diventano le principali.

Ragazzi, questo messaggio parla anche di parole interrogative. Sapreste dire quali sono queste parole?

Come funzionano?

(Suggeriscono cosa dire nella risposta.)

Ho scritto alcune delle parole interrogative sulla lavagna. Leggili per favore.

Chi? Che cosa? Per quello?

Che cosa? Quale? Perché?

Chi? Come? Dove?

Chi di loro ci ha aiutato a rispondere alle domande dell'Esercizio 217 oggi?

Quale parola non ho scritto?

(Dove?)

Bravo, sei molto attento.

Per favore dimmi, puoi ora spiegare perché l'argomento della nostra lezione è: "Come chiedi, risponderò"?

(Spiegazioni dei bambini).

7. Consolidamento primario di quanto appreso.

Quiz.

– Sai cos'è un quiz? Leggi le domande dell'esercizio 219

Chi darà alla luce i bambini durante la caduta delle foglie?

Proviamo a riorganizzare le parole e scegliamo l'opzione migliore.

Durante la caduta delle foglie nasceranno i cuccioli di lepre.

Durante la caduta delle foglie, la lepre darà alla luce dei cuccioli.

Dove si nascondono le farfalle e le zanzare per l'inverno?

Farfalle e zanzare si nascondono per l'inverno

5. Riflessione. Quali cose interessanti hai imparato durante la lezione? Valuta il tuo umore in classe con le emoticon.

– Come si costruiscono le frasi interrogative? (Quali parole vengono usate?)

– Quali parole interrogative conosci? Cosa suggeriscono?

4. Compiti a casa.

A casa proverai a comporre le domande per il quiz, forse 1 domanda, o forse 2. Scrivi la domanda, pensaci e scrivi la risposta completa.

Per coloro che hanno difficoltà a formulare una domanda da soli, cercatela nei libri dell'enciclopedia.

Ragazzi, in classe abbiamo imparato a costruire frasi interrogative e a rispondere correttamente. Cosa ti ha causato problemi? Cosa non era chiaro?

Prova a valutare il tuo lavoro in classe e segnati ai margini del tuo quaderno.

Ti ringrazio per la lezione e ti chiedo di proporre domande a quiz a casa. Se lo trovi difficile, usa l'esercizio 220 p.112.

Ciao a tutti coloro che hanno deciso di imparare l'arte della scrittura! Con te c'è Anna, una copywriter con due anni di esperienza che ha scritto più di 500 articoli. Oggi abbiamo una lezione importante.

Penso che più di una volta ti sei imbattuto in testi su Internet in cui è difficile coglierne l'essenza. L'autore passa bruscamente da un pensiero all'altro, si allontana dall'argomento. Voglio chiudere questo incubo e dimenticarmene.

Per evitare la sorte di un aspirante scrittore la cui opera non serve a nessuno, ti mostrerò come redigere uno schema di testo in modo semplice e corretto, e ti spiegherò anche di cosa si tratta.

Usa i miei consigli per portare il tuo copywriting al livello successivo.

La struttura di un articolo è un elenco composto dalle idee principali dell'articolo, presentate in una sequenza logica. Il compito principale è rivelare il contenuto. La struttura ideale è quella che, guardandola, fa venire in mente l'intero testo.

Ogni elemento dell'elenco è una linea guida che ti aiuta a comprendere l'essenza dell'articolo.

Perché un copywriter deve elaborare e riflettere su un piano:

• sbarazzati del caos nella tua testa, ordina tutte le informazioni negli scaffali;
• rendere il materiale utile ed emozionante per il lettore;
• grazie ad una struttura ben congegnata, il lettore può facilmente trovare il blocco di informazioni di cui ha bisogno;
• il numero di clienti e di recensioni entusiastiche aumenterà insieme al tuo reddito.

La capacità di strutturare ti aiuta a prepararti per gli esami e ad analizzare gli articoli dei concorrenti.

Realizzare correttamente la struttura: istruzioni dettagliate

Quando ti siedi per la prima volta per scrivere un piano, di solito inizia il caos nella tua testa ed è difficile identificare l’idea principale. Di conseguenza, i punti che dovrebbero essere brevi vengono suddivisi in interi paragrafi.

Per riferimento. L'idea principale è il compito dell'articolo/opera e l'argomento è il nome generale del contenuto.

Da dove iniziare e come finire:

1. Leggi il testo 2 – 3 volte. Prendi appunti e scrivi idee mentre leggi. Se scrivi dalla tua testa e non hai bisogno di studiare articoli competitivi, salta questo passaggio.
2. Poniti due domande: qual è l'argomento, a cosa serve il materiale scritto. In questo modo puoi decidere immediatamente l'idea principale.
3. Dai un'occhiata più da vicino a ogni paragrafo e pensa a dov'è il punto chiave, qual è il suo significato? Spesso un paragrafo è un pensiero già compiuto che può essere inserito nella struttura come sottotitolo. Non soffermarti sui dettagli. A noi interessa solo l'azione, il colpo di scena.
4. Lascia l'elenco per qualche minuto e rilassati. Rileggilo. Capisci di cosa tratta l'opera solo guardandola? Sì, hai lavorato bene, no, devi migliorarlo.
5. Copia il piano in una copia pulita e utilizzalo per lo scopo previsto.

Alcuni consigli per il viaggio:

1. Annota parole e concetti non familiari che utilizzerai separatamente. Assicurati di chiarirne il significato.
2. Non ripeterti. Se la stessa parola ricorre più volte, sostituitela con un sinonimo.
3. Non aver paura delle modifiche. Se, quando torni all'elenco dopo alcuni minuti, desideri apportare modifiche, fallo.
4. La struttura del testo per un discorso pubblico dovrebbe essere breve. Un paragrafo è composto da un massimo di 2 – 3 parole.
5. Formulare paragrafi con numeri e sottoparagrafi con elenchi puntati.

Tieni un taccuino separato per i piani. Scrivi lì tutto il tuo lavoro. Questa è una buona fonte di ispirazione che ti aiuterà a tenere traccia dei tuoi progressi mentre lo rileggi.

Abbiamo dato un'occhiata al modo generale di strutturare l'articolo. Ora complichiamo il compito e dividiamo il piano in diverse tipologie, ognuna delle quali è creata in modo speciale.

Quali tipi di piani esistono?

Un piano ci aiuta a non confonderci, a formulare ed esprimere chiaramente i nostri pensieri. Ci sono molte opzioni. Ora esamineremo i metodi più conosciuti.

Astratto

Ogni sezione è rappresentata da una tesi. La tesi è una breve dichiarazione dell'idea principale di 1 - 3 paragrafi. Caratteristica distintiva: molti verbi. È costituito da un soggetto, che nomina l'argomento, e da un predicato, che lo rivela. Senza predicato, l'idea principale è persa.

Come trovare una dichiarazione di tesi? È difficile per i principianti evidenziare la cosa principale, scartando i dettagli. A volte il sottotitolo della struttura viene allungato a 10-15 parole, sebbene ciò sia inaccettabile. Fai domande sui paragrafi. Ma ricorda: la risposta dovrebbe essere composta da 4 – 8 parole e non di più.

Ad esempio, ho preso la fiaba sul pesce rosso di A. S. Pushkin:

1. L'uomo più anziano viveva male con la sua vecchia signora.
2. Il vecchio catturò il pesce magico e lo liberò.
3. Starce ha raccontato tutto alla vecchia, lei ha chiesto un abbeveratoio.
4. La vecchia insoddisfatta mandò il vecchio a prendere la capanna.
5. Alla vecchia scontrosa la capanna non bastava: voleva diventare regina.
6. La vecchia era stanca di essere una regina, voleva diventare l'amante del mare.
7. Il pesce non riuscì a sopportare l'avidità della vecchia e scomparve.
8. Il vecchio e sua moglie rimasero senza nulla.

Ogni 1.000 caratteri = 1 abstract. Se stai scrivendo un articolo di 6.000 caratteri, devi evidenziare 6 punti. In questo modo non esagererai, il materiale sarà un piacere da leggere.

Interrogativo

Questo tipo di struttura si basa su domande poste a un blocco semantico di testo. Personalmente, è più facile per me elaborare un articolo in questo modo. Le domande sorgono mentre si studiano i materiali e si riflette sull'argomento.

Questo piano è ideale per articoli informativi, master class, istruzioni e analisi.

Mostrerò ancora una volta come appare usando l'esempio di una fiaba su un pesce rosso:

1. Cosa fece il vecchio quando catturò per la prima volta il pesce magico?
2. Come ha reagito la vecchia alla storia del pesce rosso?
3. Cosa fece chiedere la vecchia al marito al pesce?
4. Come ha risposto il pesce all'ultimo desiderio della vecchia?
5. Cosa è successo al vecchio e a sua moglie alla fine?

Fai domande usando le parole: come, quando, perché, di chi, quanti, chi. Evita la parte interrogativa “se”.

Nominativo

Il titolo è composto da tesi espresse da sostantivi e aggettivi. Non sono necessari verbi. È molto breve. La dimensione massima di un titolo è di 2 – 4 parole.

Torniamo alla nostra storia del pesce rosso per vedere in pratica il piano di denominazione:

1. Incontro tra un vecchio e un pesce rosso.
2. I capricci di una vecchia.
3. Un vecchio e una vecchia a un abbeveratoio rotto.

Ricordi i classici dell'infanzia? Quindi è tutto corretto. Se basta uno sguardo allo schema per ricordare il contenuto dell'articolo, sei sulla strada giusta.

Supporto

Il piano di riferimento è scritto senza regole. Questa è una breve rivisitazione dell'articolo, composta dalle principali parti informative. È destinato all'uso personale. È importante che tu ti senta a tuo agio e comprensibile quando lavori con esso. Tutti i punti sono supporti che evocano immagini vivide e dettagliate che trasmettono il contenuto dell'articolo.

Puoi scriverlo espanso o condensato. Tutto dipende dal tuo obiettivo, capacità, memoria, associazioni.

Ecco come vedo il piano di supporto della famosa fiaba, scritto correttamente:

1. Il primo incontro del vecchio e del pesce rosso.
2. Tre desideri di una vecchia.
3. Rifiuto del pesce.
4. Trogolo rotto.

La struttura di supporto è prevista per discorsi pubblici, presentazioni, articoli di notizie e brevi recensioni. Per non perdere l'idea principale, ma anche per non guardare costantemente il foglio di carta. Indicare fatti, cifre, nomi di oggetti, personaggi.

Misto

Questo è un mix di diversi tipi di piani. Fai domande, scrivi abstract: nessuna restrizione.

Per chiarezza, mostrerò la struttura combinata di una fiaba su un pesce rosso:

1. L'anziano si è imbattuto in un pesce magico, di cui si è dispiaciuto. La lasciò andare.
2. Come si è comportata la vecchia quando ha saputo dell'insolito pesce?
3. Tre desideri di una vecchia.
4. Perché il pesce rosso si è rifiutato di esaudire il suo ultimo desiderio?
5. Il vecchio e sua moglie tornarono alle loro vecchie vite.

Puoi usarlo per qualsiasi scopo.

Semplice e complesso

Di che tipo di piano hai bisogno: dettagliato o semplice. Per fare la scelta giusta, pensa a quanto è importante descrivere i dettagli o puoi cavartela con frasi nominali?

Una struttura semplice è composta da 3 – 5 titoli senza dettagli, composta da 2 – 5 parole, mentre una struttura complessa è composta da più di 5 titoli con sottotitoli e dettagli importanti.

Ad esempio, la fiaba "Kolobok" può essere rappresentata come segue:

Esercitati a scrivere un piano semplice. Non appena inizi ad avere successo, prova a crearne uno espanso.

Come puoi vedere, la versione semplificata indica solo i punti chiave, quella complessa aiuta a comprendere il comportamento dei personaggi e lo sviluppo della trama.

In che modo il genere di un articolo influenza la creazione della struttura?

Prima di sederti per pianificare, pensa: a quale stile appartiene il tuo testo? Sarà un lavoro scientifico o una notizia scottante? Qual è la differenza:

1. Il lavoro scientifico è strutturato in modo tale da dimostrare passo dopo passo una determinata teoria o modello. L'autore presenta le argomentazioni, citando documenti a sostegno, citando fonti autorevoli. Il lettore giunge gradualmente alla conclusione: l'idea principale del materiale, che si trova alla fine.
2. Una nota brillante, notizie e recensioni sono scritte in una sequenza diversa. I primi punti sono informazioni importanti che attirano l'attenzione, la parte centrale rivela in dettaglio ciò che è stato affermato all'inizio e la fine è una generalizzazione, informazioni aggiuntive.

Riguarda la natura dei testi. I lavori scientifici vengono letti con attenzione, prestando attenzione a ciascun blocco di informazioni.

I testi di giornalisti e copywriter non vengono studiati. Vengono rapidamente scansionati durante il pasto e durante il trasporto. I primi paragrafi dovrebbero essere accattivanti e invogliarti a leggere fino alla fine. Chi non tiene conto delle differenze di stile ci rimette molto: il suo lavoro passa inosservato.

Errori tipici + esempi

Durante il processo di apprendimento, i principianti spesso commettono gli stessi errori. Lo studio autonomo è pericoloso perché l'autore non sempre nota i suoi punti deboli in tempo, si abitua a loro e inizia a scrivere i piani successivi nello stesso stile. In questa fase è necessario un mentore. Dove posso trovarlo? Non devi andare lontano, navigare in Internet, lo facciamo da molto tempo e siamo pronti ad aiutarti.

Nel frattempo, ti presenterò gli errori comuni che rendono il piano impraticabile:

1. C'è una violazione della connessione logica, ogni punto vive una vita separata.
2. I punti si intersecano tra loro, i confini semantici vengono violati. L'autore non è riuscito a dividere il testo in punti chiave o a descriverne il contenuto in modo troppo dettagliato.
3. Tutti i punti indicano informazioni secondarie. Molto probabilmente, l'autore non è stato in grado di determinare l'idea o l'argomento dell'articolo.
4. Mancano l'introduzione e la conclusione.
5. L'autore ha scelto le parole sbagliate per nominare i punti. È impossibile capire cosa sta succedendo.
6. La lunghezza del paragrafo supera le 9 parole, assomigliando a un paragrafo.
7. La dimensione degli articoli e l'aspetto sono troppo diversi. Ciò è consentito solo quando si scrive un piano combinato.

Scrivi un elenco di errori e appendilo sulla scrivania. Ogni volta che ti siedi per preparare un piano o rivederlo, consulta l'elenco.

Hai scritto un piano? Non abbiate fretta di usarlo. Lascialo riposare per almeno alcune ore, quindi valutalo con occhi nuovi.

Immaginiamo come sarebbe lo schema sbagliato dell'articolo "Come insegnare a un bambino a parlare?".

1. Quando un bambino impara a parlare?
2. Il bambino non parla.
3. Cosa dovresti dire al tuo bambino?
4. Come insegnare a un bambino a parlare velocemente e chiaramente?
5. Errori frequenti che commettono i genitori: leggono poco al figlio, lo costringono a studiare, lo sgridano.

Anche un semplice sguardo a una struttura del genere provoca il caos nella testa: cosa, perché, di cosa si tratta.

Quali errori vengono commessi qui:

• Il punto 1 è superfluo. Stiamo parlando di come insegnare a un bambino a parlare, non di quando. È meglio scrivere un testo separato su questo.
• Il punto 2 è la tesi e inquadriamo il tutto con domande. Sembra goffo e illogico.
• Il punto 3 può essere reso un sottopunto per facilità di percezione.
• Il punto 5 è lungo, i termini omogenei dopo la virgola devono essere formulati come sottoparagrafi.

Ed ecco la versione corretta:

• Introduzione.
• Come insegnare a un bambino a parlare velocemente e chiaramente:
  • leggere ad alta voce,
  • sviluppare scioglilingua,
  • ginnastica articolare,
  • molta comunicazione,
  • giochi di parole.
• Perché il bambino non parla?
• Errori tipici dei genitori:
  • allenamento fastidioso
  • mancanza di attenzione.
• Conclusione.

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Conclusione

Un piano è un supporto che ti aiuta a raccogliere i tuoi pensieri. Quando ho iniziato lo scambio di articoli, non avevo idea di quanto semplifichi la vita di un copywriter. Esercitati il ​​più possibile: scrivi te stesso, analizza il lavoro degli altri. Ricorda che la perseveranza e l’esperienza sono il tuo aiuto.

Hai già provato a fare progetti? Hai notato quanto sia più semplice scrivere articoli? Scrivi commenti. Condividi la tua esperienza.

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Ti auguro buona fortuna!

Argomento II. Norme lessicali e stilistiche della lingua letteraria russa

2.1. La varietà dei significati di una parola. Omonimia

2.2. Sinonimia lessicale, antonimia, paronimia

Ricordare!

2.3. Violazioni nell'uso di parole e unità fraseologiche: verbosità, incompletezza lessicale, illogicità. Valutazione stilistica delle parole prese in prestito

Valutazione stilistica delle parole prese in prestito

Uso corretto delle unità fraseologiche

2.4. Dizionari di lingua russa

Argomento iii. Norme di ortografia e punteggiatura della lingua letteraria russa

3.1. Ortografia delle vocali e delle consonanti Ortografia delle vocali

Attenzione!

I. Vocali o  e(е) dopo il sibilo zh, ch, sh, shch alla radice della parola

II. Vocali o  e(е) dopo le sibilanti zh, ch, sh, sch nelle desinenze e nei suffissi

Ricordare!

Ricordare! La lettera s dopo c nella radice della parola:

Ortografia delle consonanti

Attenzione! Per memorizzare le consonanti sorde:

Ricordare!

Consonanti impronunciabili alla radice delle parole:

3.2. Ortografia dei prefissi Ortografia dei prefissi

3.3. Scrivere parole difficili Scrivere parole difficili

3.4. Parti ortografiche del discorso

Attenzione! Aggettivi con il suffisso -yan-: eccezioni:

La finestra ha vetri, telaio in legno, catenacci e maniglie in lamiera.

Ricordare! Trattino nei pronomi indefiniti:

Attenzione! Per determinare correttamente la forma iniziale di un verbo:

I coniugazione II coniugazione

Ortografia nn sia nei participi che negli aggettivi verbali Ricorda! n e nn negli aggettivi:

Attenzione! Domande a cui si risponde con avverbi:

Ricordare! Avverbi sibilanti - eccezioni:

3.5. Segni di punteggiatura in una frase semplice

Trattino tra soggetto e predicato

Trattino in una frase incompleta

Intonazione e trattino di collegamento

Segni di punteggiatura in frasi con membri omogenei

Segni di punteggiatura in frasi con membri isolati

Segni di punteggiatura in frasi con membri chiarificatori, esplicativi e di collegamento della frase

Segni di punteggiatura per parole che non sono grammaticalmente correlate ai membri della frase

3.6. Segni di punteggiatura in una frase complessa

3.7. Segni di punteggiatura per il discorso diretto. Combinazioni di punteggiatura

Combinazioni di punteggiatura

Minimo ortografico

Argomento IV. Norme accentologiche e ortoepiche della lingua letteraria russa

4.1. Peculiarità della pronuncia delle vocali e delle consonanti atone

Pronuncia di suoni vocalici non accentati

Pronuncia delle consonanti

4.2. Pronuncia di parole straniere, nomi e patronimici Caratteristiche della pronuncia di parole straniere

Come suonano i nomi e i patronimici?

4.3. Accenti letterari

4.4. Violazioni delle norme accentologiche e ortoepiche della lingua letteraria russa e modi per superarle

Errori ortografici di base

Argomento V. Norme morfologiche e sintattiche della lingua letteraria russa

5.1. Uso delle forme verbali delle diverse parti del discorso

Fluttuazioni nel genere grammaticale dei sostantivi

Variazione dei finali dei casi

Errori nella formazione e nell'uso delle forme degli aggettivi

Errori nell'uso dei pronomi

Uso delle forme verbali

5.2. Varietà di strutture sintattiche

5.3. Varianti di connessione grammaticale tra soggetto e predicato. Corretta costruzione delle frasi Varianti della connessione grammaticale tra soggetto e predicato

Corretta costruzione della frase

5.4. Opzioni per riconciliare definizioni e applicazioni. Opzioni di gestione Opzioni per riconciliare definizioni e applicazioni

Opzioni di controllo

Modulo II. Comunicazione orale e scritta

Argomento VI. Cultura della comunicazione verbale

6.1. Etichetta vocale. Formule di etichetta vocale

6.2. Indirizzi nell'etichetta vocale russa

6.3. Cultura vocale di domande e risposte

Tipi di domande

Una strategia lungimirante per rispondere alle domande

6.4. Conversazione d'affari. Trattative commerciali Conversazione d'affari

Incontro d'affari

Argomento VII. Abilità nel parlare in pubblico

7.1. Composizione per parlare in pubblico

7.2. Contatto relatore-pubblico

7.3. Preparazione di un discorso pubblico

7.4. Fare un discorso pubblico

Argomento VIII. Stile di discorso scientifico

8.1. Caratteristiche linguistiche e strutturali dello stile di discorso scientifico

8.2. Tipologie di testi scientifici. Le loro caratteristiche e il design

Esempio di progettazione del frontespizio di un lavoro scientifico presso un'università

Norme sullo stress in russo

8.3. Caratteristiche dei corsi e del lavoro di diploma. Descrizione bibliografica

8.4. Presentazione dei risultati delle attività didattiche e scientifiche

Fasi della preparazione di una presentazione:

Argomento ix. Stile di discorso formale e aziendale

9.1. Documentazione aziendale. Documenti campione

Documenti personali

Dichiarazione

Procura

Curriculum vitae Yulia Konstantinovna Subbotina

Autobiografia

Documenti amministrativi

Struttura e contenuto del documento amministrativo

Documenti amministrativi e organizzativi

Informazioni e documenti di riferimento

Lettera esplicativa

9.2. Lettera d'affari. Tipi di lettere commerciali

9.3. Forme di comunicazione aziendale

Autopresentazione del discorso

9.4. Unificazione del linguaggio del documento

Declinazione dei numeri

Letteratura di base

Ulteriori

Dizionari e libri di consultazione

Risorse informative

Libri di testo in versione elettronica

Accademia nazionale di costruzione e architettura del Donbass

Corretta costruzione della frase

Una frase è composta da parole o frasi collegate tra loro tramite coordinamento, gestione O adiacenze .

Non è accettabile violare l'ordine delle parole quando si utilizza una frase partecipativa, che può comparire prima o dopo la parola da definire, ma non la include mai nella sua composizione. Frasi costruite in modo errato: Datodati il rapporto evidenzia un grande successo tra i laureati; Arrivatodelegati Siete invitati nella sala del congresso. Tali errori possono distorcere il significato di un'affermazione, ad esempio: Accettatoprogramma completato con successo alla conferenza(programma adottato alla conferenza).

Uso corretto frasi partecipative richiede la conoscenza delle seguenti regole:

a) la parola che si definisce deve comparire prima o dopo la frase partecipativa. In una frase I fatti presentati nel rapporto indicano i grandi successi della moderna scienza missilistica partecipativo riportato nella relazione si riferisce alla parola da definire dati, che si trova al suo interno. Questa costruzione viola le regole per l'uso delle frasi partecipative;

b) un errore comune è l'errata collocazione della frase participia e della frase attributiva in una frase: Nella stanza c'era un caminetto, spento da molto tempo, che fungeva da ripiano per gli inquilini. In questa situazione sono possibili le seguenti opzioni per la trasmissione del contenuto: Nella stanza c'era un caminetto, spento da molto tempo. Ha servito ai residenti come uno scaffale; Nella stanza c'era un caminetto, dove da molto tempo non era stato acceso il fuoco. Serviva da scaffale per i residenti.

Fatturato partecipativo di solito si muove liberamente in una frase, ad es. può stare all'inizio, nel mezzo e alla fine. L'errore più comune nella costruzione di una frase con una frase participiale è che gli autori non sempre si rendono conto chiaramente che l'azione principale espressa dal verbo e l'azione aggiuntiva espressa dal participio sono eseguite da una persona (soggetto). Se non teniamo conto di questa circostanza, otteniamo, ad esempio, la seguente affermazione: Avvicinandosi alla città, iniziò un forte vento. Azione principale espressa da un verbo è iniziato, esegue il soggetto vento. Ulteriori guidando, espresso con un gerundio, è l'autore della frase.

Un gerundio può essere utilizzato in una frase impersonale se contiene un infinito: Quando ti siedi a tavola devi lavarti le mani con il sapone. In tali frasi non c'è oggetto del discorso e devi assicurarti che contengano sempre un verbo in una forma indefinita. Altrimenti sorgerà la seguente frase impersonale: Aprendo la finestra, ho sentito il profumo dei pini.

Frasi costruite in modo errato: Si perde tempo prezioso al lavoro,ascoltare conversazioni stupide ; Ozio– Questo è un concetto relativo, mame ne sto a casa tranquillo , non succede.

Difficoltà significative sorgono quando si usano costruzioni con preposizioni in modo inadeguato tranne, inoltre, invece di, insieme a, che deve sempre dipendere dal predicato. La rottura di questa connessione grammaticale porta al fatto che la frase introdotta dalle preposizioni citate “è sospesa nell'aria”: Invece delle strade di Latsis E Libertà gli autobus si dirigevano lungo il tratto di nuova costruzione di via Planernaya; Noi,oltre alle galline , intendono iniziare ad allevare pollame di tacchini. L'eliminazione di tali errori di solito richiede una significativa rielaborazione delle frasi; Gli autobus sono partitinon per le strade di Latsis e Svoboda , e su una nuova rotta , aperto in via Planernaya; Intendiamo crescerenon solo polli, ma anche tacchini .

Ci sono errori nell'uso di congiunzioni e preposizioni con membri omogenei della frase: Costruito in cittàNon solo nuova scuola, ospedale,E teatro drammatico e biblioteca(avrebbe dovuto scrivere: Non solo scuola...ma anche Teatro); È necessario prestare attenzioneNon solo sulle conoscenze degli studenti,ma anche le loro abilità pratiche(Dovrebbe: ma anche su le loro abilità pratiche, la preposizione deve essere ripetuta). Con tali congiunzioni, l'ordine delle parole è particolarmente importante quando si utilizzano membri omogenei della frase. Ad esempio, in questo caso è rotto: Nella nuova sede sarà possibilesvolgere non solo spettacoli circensi,ma anche per organizzare grandi concerti, eventi sportivi...(Giusto: non solo spettacoli, ma anche gare O: non solo condurre, ma anche organizzare). Unione non solo ma collega gli oggetti o le azioni confrontate, e quindi le parti corrispondenti del discorso: un sostantivo - con un sostantivo, un verbo - con un verbo.

Alleanze opposte ( UN, ma comunque) Di norma, le parti identiche di una frase sono collegate. Questa regola è violata in questa costruzione: Relatori nel dibattitosenza opporsi contro le principali disposizioni del rapporto,comunque credono è incompleto(circostanza connessa [frase avverbiale] e predicato). Le parole che denotano solo oggetti comparabili possono essere usate come membri omogenei di una frase; non puoi dire: Congratulazionidi cuore Eper conto mio .

I membri omogenei non dovrebbero includere specie e nomi generici: La nostra piazza– luogo di vacanza preferitoresidenti villaggigiovani e bambini .

Un errore comune è l'incompatibilità di uno dei membri omogenei (o più) con la parola nella frase a cui sono associati tutti gli altri membri omogenei. Illustriamolo con esempi (frasi corrette nella colonna di destra):

cresciuto in gioventù Amore A viaggio, sogni sulla conquista	1. Leggere romanzi fantasy cresciuto in gioventù Amore A viaggio, ha dato vita ai sogni O conquista dello spazio.
2. Speciale aiuto e personale partecipazione nel tenere la Spartachiade forniti dal responsabile del deposito e presidente del comitato sindacale.	2. Grande aiuto nello svolgimento Spartachiadi fornito direttore del deposito e il presidente del comitato sindacale, Quale loro stessi partecipato nelle competizioni.

Come si vede, per correggere tali errori è necessario introdurre nuove parole nel testo, eliminando le incoerenze lessicali; talvolta è necessaria una rielaborazione radicale della frase, il rifiuto di utilizzare membri omogenei (come nel secondo esempio).

Puoi evitare molti errori quando usi membri omogenei se sei più rigoroso nella scelta delle forme dei sostantivi. Quindi, la frase necessita di una modifica stilistica: Secondo il programma, gli studenti devono imparare a eseguire operazioni comesegare prodotti del compensato del puzzle,foratura, assemblaggio Efinitura delle parti . Tutti i nomi omogenei devono essere al caso nominativo (come... foratura, assemblaggio, finitura).È inaccettabile utilizzare parole generalizzate e membri omogenei in diverse forme di casi: Il regista ha dichiarato: “Attualmente stiamo lavorando a due produzioni:"Il frutteto dei ciliegi" Cechov egiocare Volodin “Non separarti dai tuoi cari”(nel caso strumentale va utilizzato anche il titolo della prima esecuzione).

La struttura di una frase viene interrotta anche quando uno dei suoi membri e una frase subordinata vengono combinati. Ad esempio, un'addizione e una clausola subordinata non possono essere inserite nella stessa riga: Ha parlato il Primo Ministrosulla riduzione inflazione equello stipendio ritarda non più. Anche la combinazione di una frase partecipativa e di una clausola subordinata è illegale: Le persone meritano misericordiache riconoscono le critiche e che correggono i propri errori . La frase subordinata deve essere sostituita da una frase partecipativa (correggendo i propri errori) oppure invece di una frase partecipativa, usa una proposizione subordinata (che ammettono...).

Sono molte le difficoltà che si incontrano nella struttura di una frase complessa. A volte non è giustificato utilizzare due congiunzioni inequivocabili affiancate: Vale la pena prendere in considerazione i tuoi consiglima nonostante non è ancora possibile realizzare questo progetto; Afferma,così sembra l'aereo era pieno di carburante scadente. C'è anche una scelta errata del sindacato: La tua ipotesi sarà confermata solo alloraSe sarà dimostrato...(invece di Se abbiamo bisogno di un'alleanza Quando, correlativo con la parola Poi nella frase principale). Una frase complessa è rovinata dalla ripetizione inappropriata di una particella. volevo, nella proposizione subordinata (Se fossero state adottate queste misure, tutto sarebbe finito bene). La ripetizione di congiunzioni o parole affini con la subordinazione sequenziale delle proposizioni subordinate conferisce pesantezza alla frase.

Diamo un'occhiata agli esempi di modifica stilistica di tali frasi.

Nel primo esempio, sostituire la parte subordinata di una frase complessa con una frase participiale non solo ha semplificato la costruzione, ma ha anche chiarito la parola da definire (non montagne, UN vertici), nel secondo - chiarimenti grammaticali (la prima definizione si riferisce alla parola logiche, secondo - a proposito la scienza).

Quindi, il testo è un'opera vocale integrale, che ha il suo inizio, la struttura dello sviluppo del pensiero e la fine come il suo completamento. Questa è una complessa unità comunicativa di contenuti e indicatori della sua organizzazione.

1. L'integrità come proprietà di un testo presuppone la presenza di un unico tema narrativo per una data unità. Questo argomento può essere formulato come un titolo. Trovare un titolo per un testo è estremamente difficile, perché deve, da un lato, riflettere il contenuto dell'intero testo e, dall'altro, essere percepito dal destinatario del discorso e comprensibile a lui.

Prendiamo come esempio un tema scolastico:

La mia casa

Viviamo in una grande casa al quinto piano. Abbiamo due stanze e una cucina. Io e mia nonna viviamo in una grande stanza. La nonna era una dottoressa. Ha lavorato a Rostov. E poi si è trasferita da noi. Adesso è malata. La mamma ha persino paura di dover essere ricoverata in ospedale. Lì sarà più curata. E non ci preoccuperemo se le succede qualcosa. Dopotutto, sono sempre a scuola e mamma e papà sono al lavoro. Mamma e papà vivono in camera da letto. E in cucina mangiamo e beviamo il tè.

Se consideriamo nel suo complesso quest'opera evidentemente infruttuosa dal punto di vista del rapporto tra testo e titolo, allora possiamo constatare una certa discrepanza. Il testo parla principalmente della nonna dello studente, mentre il titolo ci indirizza alla descrizione della casa in cui vive questa famiglia.

Probabilmente tutti si sono imbattuti in questo tipo di commenti dell'insegnante sul testo dei propri saggi. Pertanto, un errore comune è la rivisitazione di un'opera di finzione, mentre il titolo ordina all'autore di analizzare il testo, le immagini dei personaggi, ecc.

2. Il testo deve avere composizione, deve essere costruito secondo un certo piano, che di solito ha una struttura in tre parti: l'inizio, la parte centrale (lo sviluppo dei pensieri) e la fine.

3. All'interno di un testo, soprattutto se ampio e complesso, è possibile individuarne le componenti Componenti- insiemi sintattici complessi o unità di superfrasi (in un testo di grandi dimensioni si tratta di capitoli, paragrafi, ecc.). Questo è un gruppo di frasi che rivela il microargomento del testo e, a sua volta, ha un inizio, uno sviluppo del pensiero e una fine. All'interno di un insieme sintattico complesso (unità soprafrasale), ogni frase successiva sembra rispondere a una domanda che sorge leggendo la frase precedente. L'incapacità di porre una domanda alla frase successiva significa il completamento di un insieme sintattico complesso.

Ad esempio, diamo un paragrafo della storia di A.S. Pushkin "La figlia del capitano":

La notizia inaspettata mi ha colpito duramente. Conoscevo il comandante della fortezza di Nizhneozernaya, un giovane tranquillo e modesto: due mesi prima era partito da Orenburg con la sua giovane moglie ed era rimasto con Ivan Kuzmich. La fortezza di Nizhneozernaya si trovava a circa venticinque verste dalla nostra fortezza. Da un momento all’altro avremmo dovuto aspettarci l’attacco di Pugachev.

Dopo aver letto la prima frase: La notizia inaspettata mi ha colpito duramente- Posso farti una domanda: Perché questa notizia mi ha scioccato? La risposta a questa domanda sarebbero le seguenti due frasi: Conoscevo il comandante della fortezza di Nizhneozernaya, un giovane tranquillo e modesto: due mesi prima era partito da Orenburg con la sua giovane moglie ed era rimasto con Ivan Kuzmich. La fortezza di Nizhneozernaya si trovava a circa venticinque verste dalla nostra fortezza. Quale conclusione ne consegue? La risposta è nella quarta frase: Da un momento all’altro avremmo dovuto aspettarci l’attacco di Pugachev. Successivamente puoi porre la domanda: Cosa in questa situazione mi sembra particolarmente pericoloso? Risposta: Il destino di Marya Ivanovna mi è apparso vividamente e il mio cuore è sprofondato.

È facile notare che questo estratto dal racconto di A.S. Pushkin non è percepito come un testo assolutamente finito. La prima frase del paragrafo si riferisce chiaramente alla storia precedente ( notizia inaspettata). L'ultima frase del paragrafo permette anche di continuare la storia. Questo è ciò che garantisce la connessione di insiemi sintattici complessi in un unico macrotesto.

Allo stesso tempo, la completezza di questo testo può essere facilmente rintracciata leggendo il passaggio successivo all’ultima frase:

- Ascolta, Ivan Kuzmich! - L'ho detto al comandante. - È nostro dovere difendere la fortezza fino al nostro ultimo respiro; non c'è niente da dire al riguardo. Ma dobbiamo pensare alla sicurezza delle donne. Mandali a Orenburg, se la strada è ancora libera, o in una fortezza lontana e più affidabile, dove i cattivi non avrebbero il tempo di arrivare.

Da un lato, questo microtesto contiene pensieri direttamente correlati al microtesto precedente, ma il contenuto del nuovo microtesto non è una risposta alle domande che potrebbero essere poste all'ultima frase del microtesto precedente ( Il destino di Marya Ivanovna mi è apparso vividamente e il mio cuore è sprofondato.) Cosa si è presentato esattamente? Perché il tuo cuore si è fermato?

Va ricordato che tutte le domande che possono essere poste all'interno di un insieme sintattico complesso devono essere essenziali per lo sviluppo del testo. Se sono di natura puramente associativa, il testo risulta strappato. Non ci sarà sviluppo del pensiero in lui. Questo può essere facilmente visto nell’esempio del saggio “La mia casa” riportato sopra. In generale, i pessimi saggi non hanno microtemi, né complessi sintattici complessi. Esiste solo un insieme di proposte individuali, nella migliore delle ipotesi collegate solo dall'associazione.

4. Tutto nel testo è interconnesso, compresi complessi sintattici e singole frasi al loro interno. Ci sono vari mezzi connessione interfrasaria. Citiamo i principali:

collegamento soggetto(parti separate del testo sono combinate dai nomi delle persone, dai nomi degli oggetti descritti);

connessione temporanea(presenza di un unico spazio temporaneo nel testo). L'unità temporale è espressa grammaticalmente e lessicalmente: nel 1961, prima e poi; mattina sera eccetera. Presta particolare attenzione all'unità grammaticale dei tempi verbali. Il cambio dell'orario dovrebbe essere sempre giustificato! Uno degli errori più comuni nei compiti scolastici è una transizione immotivata dal presente al passato e viceversa: Ieri il mio film preferito "Die Hard" è stato trasmesso su Channel One. Sto guardando questo film per la settima volta;

connessione spaziale (nella nostra città, lì, qui eccetera.);

l'ordine delle parole.

Nel testo narrativo scritto, una frase inizia solitamente con un argomento, l'oggetto del messaggio, qualcosa di noto (da un'affermazione precedente) o meno significativo dal punto di vista del contenuto. E la frase di solito termina con informazioni nuove e più significative nel contesto e nella situazione specificati. La distribuzione del noto e del nuovo, sempre più significativo, dipende dall'insieme testuale. L'ordine delle parole più comune è questo. Quell'informazione che era nuova, più significativa e si trovava alla fine della frase precedente, nella frase successiva diventa nota, meno significativa e quindi si sposta all'inizio.

Per esempio: Il giorno dopo mi sono svegliato con un mal di testa, ricordando vagamente gli incidenti di ieri. I miei pensieri furono interrotti da Savelich, che venne da me con una tazza di tè(Puskin). Nella prima frase, il centro contenuti, l'informazione più significativa è che Pyotr Grinev (autore della storia) mi sono svegliato con un mal di testa, ricordando vagamente gli incidenti di ieri. Non è un caso che questa informazione si trovi nella seconda parte della frase e, quando l'affermazione è pronunciata ad alta voce, viene separata dalle informazioni meno significative ( Giorno dopo) pausa. Nella seconda frase, la seconda parte della prima frase è espressa nella frase i miei pensieri. Questa informazione è già nota e meno significativa, quindi viene posta all'inizio. Nuova informazione: furono interrotti da Savelich, che venne da me con una tazza di tè- posto alla fine.

Mer: violazione dell'ordine delle parole in un estratto da un saggio scolastico: Adoro i libri sulla guerra. Da loro imparo a conoscere gli eroi; ordine corretto delle parole: adoro i libri sulla guerra. Da loro imparo sugli eroi;

sostituzione sostantivi, aggettivi, già noti dal testo precedente in pronomi e avverbi pronominali ( lui, esso, allora, lì e così via.):

Annushka andò rapidamente nella foresta. Kasyan la guardò, poi abbassò lo sguardo e sorrise. In quel lungo sorriso, nelle poche parole che disse ad Annushka, nel suono stesso della sua voce quando le parlò, c'erano amore e tenerezza inspiegabili e appassionati.(Turgenev).

Ma non abusare delle parole pronominali e accertarsi che il loro uso non crei ambiguità.

Mer: Entro tre giorni i proprietari dovranno ritirare i cani dal canile. Altrimenti vengono uccisi;

Nota che nei testi commerciali tale sostituzione non è consentita.

congiunzioni coordinative (e, ma, comunque e così via.):

La zia si svegliò, balzò in piedi e, senza alzarsi dal materasso, cominciò a ululare. Le sembrava già che non fosse Ivan Ivanovic a urlare, ma qualche altro estraneo. E per qualche motivo il maiale grugnì di nuovo nella stalla. Ma poi si udì uno strascichio di scarpe e il proprietario entrò nella stanza in vestaglia e con una candela.(Cechov).

Tuttavia l’uso delle congiunzioni deve essere veramente necessario. Pertanto, nelle risposte orali e nei saggi, gli scolari spesso abusano delle congiunzioni, in particolare delle congiunzioni e e, e senza tener conto del loro significato:

All'inizio viveva nella tenuta di suo padre. E poi andò a servire nella fortezza di Belogorsk. E lì si innamorò di Masha. E anche Masha si innamorò di lui;

clip di testo speciali, prima di tutto, parole introduttive ( in primo luogo, in secondo luogo, quindi, così, da un lato, dall'altro, in particolare, per esempio e così via.):

Il fogliame cominciava già a ingiallire. In primo luogo, eravamo piuttosto alti sopra il livello del mare e, in secondo luogo, sembrava che fossimo stati trasportati avanti nel tempo(Arsenyev);

mezzi di comunicazione non speciali, in particolare, ripetere:

Chi non ha maledetto i capostazione, chi non li ha sgridati? Chi, in un momento di rabbia, non ha preteso loro un libro fatale per inserirvi la sua inutile lamentela sull'oppressione, la maleducazione e il malfunzionamento? Chi non li considera mostri della razza umana, pari ai defunti impiegati, almeno ai ladri di Murom?(Puskin).

Nota: la ripetizione deve essere giustificata in modo significativo e stilistico. Altrimenti verrà percepito come un errore stilistico!

linea rossa, divisione dei paragrafi nel testo scritto.

Gli esperimenti dimostrano che senza linee rosse il testo è difficile da percepire e comprendere. Molto spesso (con tutta la specificità dei vari testi), un paragrafo coincide con un'unità di superfrase. La linea rossa solitamente sottolinea l'inizio dello sviluppo di un nuovo pensiero. In questo caso, la prima frase del nuovo paragrafo gioca un ruolo molto importante. Questo è una sorta di "riassunto" dell'intera unità della superfrase.

Presta attenzione alla struttura e alla prima frase del paragrafo del capitolo "Corte" dal racconto "La figlia del capitano" di A.S. Puškin:

Marya Ivanovna ha sofferto più di chiunque altro. Essendo sicura che avrei potuto giustificarmi quando volevo, intuì la verità e si considerò colpevole della mia disgrazia. Nascondeva a tutti le sue lacrime e la sua sofferenza e nel frattempo pensava costantemente a come salvarmi.

È possibile evidenziare altri mezzi di comunicazione interfrasale (vedere, ad esempio, i libri: Loseva L.M. Come è costruito il testo. M., 1980; Velichko L.I. Lavorando sul testo nelle lezioni di lingua russa. M., 1983; Ippolitova N A. Testo nel sistema di insegnamento della lingua russa a scuola. M., 1998; Solganik G.Ya. Stilistica del testo. M., 2001). Il loro utilizzo è in gran parte determinato dal tipo di testo e dai compiti specifici che l'autore si prefigge. Ma la presenza di tali connessioni è necessaria, altrimenti l'insieme di frasi verrà percepito come un semplice insieme di frasi e non come un unico testo.