Condizioni sfavorevoli per la formazione della personalità di un criminale. Condizioni favorevoli e sfavorevoli per lo sviluppo della personalità di uno scolaretto in una famiglia monoparentale

introduzione

Se si crede alle statistiche, uno studente su sette delle scuole elementari è cresciuto in una famiglia con un solo genitore. La ragione principale di ciò è il divorzio dei genitori, in cui il bambino rimane con uno dei genitori, molto spesso con la madre.

Secondo me, il problema sollevato nel mio lavoro è rilevante perché, in condizioni società moderna La famiglia è un'istituzione sociale instabile; i conflitti genitoriali hanno un effetto dannoso sull'educazione dei figli.

Le famiglie monoparentali si trovano nella situazione più difficile e difficile. Una famiglia incompleta è un gruppo stretto di parenti composto da un genitore con un figlio o più figli minorenni. IN l'anno scorso Le famiglie monoparentali sono un fenomeno comune.

L'educazione familiare avviene nel processo della vita: negli atti, nelle azioni e nell'atteggiamento del bambino. Dal rapporto con i suoi genitori apprende le sue responsabilità nei confronti della società. È nella famiglia che il bambino sperimenta l'amore per i suoi genitori, ricevendo da loro affetto e cura reciproci.

In ogni famiglia, l'obiettivo principale dell'educazione è lo sviluppo completo dell'individuo. Questo obiettivo deve essere raggiunto anche in condizioni di educazione in una famiglia monoparentale.

Gli adulti spesso non hanno abbastanza conoscenze, forza, tempo e opportunità per crescere pienamente un bambino in una famiglia monoparentale. Diventa difficile risolvere i problemi educativi, poiché il divorzio dei genitori e una situazione di conflitto tra adulti distorcono le condizioni per lo sviluppo della socializzazione precoce, a seguito della quale sorgono problemi nel rapporto del bambino con altre persone.

Secondo gli scienziati, i bambini provenienti da famiglie monoparentali sono più sensibili malattie croniche, che si manifesta in forma più acuta rispetto ai bambini che crescono in una famiglia con due genitori.

Possiamo quindi giungere alla conclusione che lo stile di vita con un genitore è specifico e influenza il processo educativo.

Lo scopo della mia ricerca è studiare e considerare le condizioni generali e i problemi legati alla crescita dei figli in una famiglia monoparentale.

Oggetto di studio: famiglia monoparentale

Oggetto dello studio sono le peculiarità dell'educazione degli studenti della scuola primaria provenienti da famiglie monoparentali.

Obiettivi del lavoro del corso: 1) Nella parte teorica, lo studio e la considerazione delle caratteristiche della crescita degli scolari più piccoli in una famiglia monoparentale. Selezione della letteratura scientifica sull'argomento. 2) Nella parte pratica - condurre un esperimento sulle caratteristiche psicologiche dei bambini provenienti da famiglie monoparentali, selezionando metodi, analizzando e traendo conclusioni sulla base dei risultati ottenuti.

Parte teorica

Condizioni favorevoli e sfavorevoli per lo sviluppo della personalità di uno scolaretto in una famiglia monoparentale

Definizione di famiglia monoparentale e cause

Come si possono chiamare famiglie monoparentali, cioè famiglie in cui un solo genitore alleva un figlio? Naturalmente, quelle famiglie in cui non c'è né madre né padre. Il compito principale Una madre che alleva un figlio da sola ha il compito di donare al bambino un sentimento di sicurezza totale, che va perduto. La cosa più importante in questo caso è condividere i tuoi sentimenti con il bambino, essere sincero con lui, non trasferire la responsabilità emotiva per quello che è successo sulle fragili spalle del bambino, cioè non è necessario dire: "Io" Sono così infelice, solo tu puoi aiutarmi. Il bambino è ancora troppo piccolo per poter risolvere i problemi degli adulti.

In una famiglia incompleta, dove il bambino viene allevato da un genitore, i bambini spesso hanno difficoltà a comunicare con i coetanei, ciò influisce soprattutto sulla comunicazione con il sesso opposto. Ciò accade e dipende dal fatto che il bambino comunica con un solo genitore e non ha l'opportunità di vedere e osservare il rapporto tra un uomo e una donna in famiglia.

Quando una famiglia si scioglie, tutti i membri della famiglia sperimentano stress, inclusa la persona che ha preso l'iniziativa e ha lasciato la famiglia, molto spesso il padre del bambino. Ma per i bambini in età di scuola primaria, il divorzio è il fattore traumatico più potente.

Per un bambino dai sei ai nove anni, il divorzio dei genitori è uno shock molto forte. Si sente indifeso di fronte alle circostanze e l'incapacità di correggerle può portarlo alla depressione. Il costante nervosismo del bambino si riflette nel suo rendimento scolastico, l'aggressività appare nei confronti del padre e talvolta nei confronti della madre. All'età di nove o dieci anni, i ragazzi e le ragazze che si trovano in una situazione di disgregazione familiare spesso smettono di fidarsi degli adulti e iniziano a cercare sostegno da fidanzate e amici.

Una famiglia incompleta non è sempre una conseguenza del divorzio. Spesso una donna stessa sceglie questa strada quando decide di dare alla luce un figlio senza marito e si assume la piena responsabilità di allevarlo. Di norma, queste madri prendono molto sul serio la questione, la loro decisione è equilibrata e il loro desiderio è conquistato a fatica. Ma accade anche una gravidanza non pianificata, e una donna che decide di dare alla luce un figlio indesiderato non è psicologicamente pronta per il ruolo di madre, ma, tuttavia, lo alleva, perché capisce di essere obbligata a farlo. Secondo ricerca scientifica, molti bambini indesiderati si sviluppano successivamente problemi psicologici.

Caratteristiche della formazione della personalità di un bambino in una famiglia incompleta

È noto da tempo che disturbi emotivi, disturbi comportamentali e altri problemi psicologici compaiono e sono associati a eventi avversi durante l’infanzia di un bambino. I conflitti familiari, la mancanza di amore, il divorzio o la morte di uno dei genitori, la crudeltà dei genitori o la loro incoerenza nel sistema di punizioni e ricompense diventano fattori forti traumatico per la psiche. A questo proposito, è molto importante che, crescendo in una famiglia, un bambino riceva cure, affetto e calore dagli adulti e sostegno emotivo dalle persone a lui più vicine e significative: i suoi genitori. Lo standard per costruire le relazioni di un bambino con altre persone sono le peculiarità dell'interazione tra genitori e bambino. Pertanto, è molto importante che ogni bambino abbia sia una madre che un padre.

Ma cosa succede se il bambino cresce in una famiglia con un solo genitore? Quali conseguenze ha tale influenza educativa sulla formazione della personalità del bambino? Gli esperti che studiano i problemi dell'educazione in una famiglia notano che l'educazione in una famiglia monoparentale diventa più complessa e difficile ed è irta di un certo numero di difficoltà che prima o poi un genitore single deve affrontare.

Un genitore single deve fare i conti con la necessità di adattarsi a un numero enorme di cambiamenti che si verificano nella sua vita, a nuovi modelli di interazione con suo figlio o con i suoi figli, poiché lui solo combina le funzioni di entrambi i genitori. Il figlio (i figli) di un genitore single impara gradualmente nuove relazioni con le altre persone e il mondo che li circonda. In primo luogo, il genitore deve assumersi la piena responsabilità di mantenere le interazioni del figlio con il genitore separato (se i genitori sono divorziati) e con i familiari dell'altro genitore del bambino. Questo è importante perché aiuta a evitare che il bambino sviluppi un atteggiamento negativo nei confronti del padre (madre) che lo ha “tradito”, così come questo atteggiamento nei confronti dei parenti, in modo che non vi sia alcun senso di colpa per la famiglia distrutta dei genitori. In secondo luogo, per i genitori single, una preoccupazione speciale è il compito di stabilire relazioni adeguate con persone del sesso opposto, al fine di aiutare i loro figli a padroneggiare il ruolo femminile o maschile appropriato e le forme di comportamento accettate nella società moderna.

Quando non solo il padre, ma soprattutto un uomo è assente dalla famiglia, questa situazione è un prerequisito importante per le deviazioni nello sviluppo della psiche del bambino. Nelle famiglie monoparentali, il deficit di influenza maschile si manifesta come segue: una violazione dello sviluppo armonioso della sfera intellettuale, il processo di identificazione di ragazze e ragazzi diventa meno chiaro, diventa difficile insegnare agli scolari più giovani le capacità di comunicazione e l'interazione con il sesso opposto ed è possibile la formazione di un attaccamento eccessivo alla madre. Le caratteristiche più chiaramente distintive nello sviluppo dell'intelletto di un bambino cresciuto in una famiglia monoparentale iniziano ad apparire in età di scuola primaria, quando l'attività mentale diventa più intensa. Affinché l’intelletto del bambino si sviluppi pienamente, è molto importante che nell’ambiente del bambino della scuola primaria, a partire da prima infanzia, sono stati riscontrati entrambi i tipi di pensiero: sia femminili che maschili. L'assenza di un padre in famiglia, indipendentemente da cosa sia associato: divorzio, morte, viaggi di lavoro frequenti e lunghi o separazione, ha un impatto negativo sullo sviluppo delle capacità matematiche sia delle ragazze che dei ragazzi. La presenza dell'autorità maschile nella famiglia influenza non solo la natura dello sviluppo mentale dei bambini, ma anche la formazione del loro interesse per l'educazione e l'apprendimento e stimola il desiderio di apprendere.

Man mano che una ragazza cresce, la mancanza di influenza maschile complica notevolmente il suo sviluppo come futura donna; diventa impossibile per lei sviluppare capacità di comunicazione tra i sessi, che possono successivamente influenzare negativamente la sua vita familiare e personale.

Uno dei tanti problemi che devono affrontare i bambini cresciuti in famiglie monoparentali è l'incapacità di sopportare le difficoltà della vita, la mancanza di fiducia in se stessi e, di conseguenza, il basso livello di attività sociale.

Arriviamo così alla conclusione che il ruolo dei genitori è multiforme e si riflette nella formazione della personalità del bambino a partire dalla prima infanzia. L'assenza di uno dei genitori porta a disturbi nello sviluppo mentale e mentale di uno studente della scuola primaria, una diminuzione della sua attività sociale, deformazioni della personalità e interruzione del processo di identificazione del ruolo di genere, nonché vari tipi deviazioni nel comportamento e nelle condizioni salute mentale. Tutto ciò ha un impatto serio su ulteriori aspetti personali e vita sociale sia ragazzi che ragazze.

Condizioni favorevoli e sfavorevoli per lo sviluppo di un bambino dopo il divorzio, educazione, famiglia monoparentale, personalità

Quando si tratta delle condizioni specifiche di sviluppo di uno scolaretto dopo il divorzio dei genitori, sorge la domanda principale: cosa significa per il bambino e il suo sviluppo la situazione in cui ora vive in una famiglia incompleta.

Se i genitori riescono a creare le condizioni favorevoli grazie alle quali il bambino potrà continuare un rapporto intenso con due genitori, cioè con quello che ora non vive in famiglia, allora le possibilità aumenteranno quel limite o contribuiranno ad evitare il Impatto negativo del divorzio sullo sviluppo della personalità degli studenti delle scuole medie. Per i bambini il desiderio di vivere nuovamente come un'unica famiglia è doloroso, e quanto più sentono che il padre che non vive con loro non è perduto, tanto più soddisfacente è il rapporto intenso del bambino con lui.

I bambini che crescono in famiglie monoparentali provano un grande senso di vergogna davanti ad altre persone (ad esempio davanti agli insegnanti) per non avere una “vera” famiglia. Oltre al sentimento di risentimento e dolore per essere stato abbandonato da uno dei genitori, il bambino ha anche la sensazione che qualcosa non va in lui.

Per molti bambini il divorzio di un genitore può significare una notevole perdita di potere. Ciò che rende un bambino ancora più dipendente dal genitore con cui vive è il fatto che gli è impossibile trovare rifugio presso l’altro genitore. La delusione, la tristezza e un senso di impotenza nei bambini in età scolare sviluppano un senso della propria inferiorità.

Una relazione funzionale con il genitore assente è di grande importanza per la gentilezza del rapporto con il genitore convivente. I bambini di famiglie monoparentali che mantengono buoni rapporti con i loro padri si adattano meglio alle nuove situazioni di vita e presentano meno sintomi.

Pertanto, sono state sviluppate regole basilari di comportamento e azioni che i genitori dovrebbero sforzarsi di osservare, in modo che il divorzio e la vita di un bambino in una famiglia monoparentale portino quanta più gioia possibile. meno danni. Ecco i più importanti: i genitori, nonostante la rottura dei rapporti coniugali, dovrebbero cercare di collaborare ulteriormente come genitori, dovrebbero sforzarsi di allontanarsi il più rapidamente possibile dalle sofferenze personali e dalle esperienze intense e il minor tempo possibile ritornare alla responsabilità genitoriale, imparare a distinguere i propri bisogni dai bisogni dei figli, devono fare ogni sforzo affinché il bambino senta che il suo amore continuo per entrambi i genitori rimane in perfetto ordine, i genitori devono fare tutto il possibile per aiutare i bambini a sopravvivere tutto il dolore e la pesantezza della separazione. Innanzitutto i bambini devono essere tempestivamente ed esaurientemente informati sugli eventi futuri e deve essere loro consentito di manifestare ansia ed emozioni.

Alunni della scuola primaria in famiglie monoparentali come oggetto di servizio sociale

Per un bambino, la separazione dei genitori è un forte stress nella vita, è una sorta di impulso per lo sviluppo di deviazioni nel suo comportamento e nella sua psicologia. Poiché i bambini sentono il bisogno di uno stretto contatto con i propri cari, compreso il loro affetto e i loro abbracci, sviluppano un profondo senso di attaccamento ai loro genitori.

È necessario un senso di benessere e di equità pace della mente bambino. Per questo motivo i genitori svolgono un ruolo estremamente importante nella vita di uno studente della scuola primaria. Se la famiglia è socialmente prospera, i genitori assicurano il soddisfacimento dei suoi bisogni fondamentali di sicurezza, protezione, amore, sviluppo, fiducia, comunicazione e partecipazione. I genitori modellano il bambino tradizioni familiari, instillare abilità sociali e quotidiane di base, motivare gli studenti allo studio e al lavoro e instillare l'osservanza delle regole e delle norme della comunicazione umana. I genitori svolgono anche l'importante compito di stimolazione intellettuale e sociale del bambino, lo includono in attività socialmente attive, sviluppano l'indipendenza, la responsabilità, il duro lavoro, la diligenza, la formazione dell'iniziativa e garantiscono l'autonomia.

Il rapporto tra figli e genitori in una famiglia prospera si basa sul costante amore non situazionale dei genitori per il proprio figlio, i genitori capiscono il bambino, il bambino sente il suo valore e il significato del proprio “io”, imita e si identifica con i suoi genitori.

Un fattore di rischio che spesso complica il normale sviluppo emotivo e personale di un bambino è, ovviamente, il divorzio dei genitori. Il bambino perde il sostegno psicologico, il suo precedente mondo sociale viene distrutto, sorge la necessità di risolvere nuovi problemi quando la famiglia si disgrega, che è il principale agente di socializzazione della personalità del bambino.

In un'analisi sistematica degli aspetti psicologici, sociologici, pedagogici, giuridici e letteratura medica si possono distinguere due grandi blocchi principali conseguenze negative l'impatto del divorzio dei genitori sulla socializzazione dei bambini: a breve e lungo termine. Conseguenze a breve termine sono associati alle caratteristiche delle reazioni dei bambini al conflitto tra i genitori, che è più aggravato prima del divorzio, alla procedura di divorzio e all'adattamento psicologico post-divorzio. L'impatto a lungo termine del divorzio è determinato principalmente dall'accumulo nel corso di molti anni dell'assenza dell'effetto della mascolinità nel processo di socializzazione e educazione.

Secondo V. M. Tseluiko, A. V. Vasilenko, E. A. Dementieva, l'esperienza dei bambini della separazione dei genitori varia da uno stato depressivo lento, apatia a grave iperattività, negativismo e dimostrazione di disaccordo con le opinioni dei genitori. E. Grigorieva, I.F. Dementieva, Yu.A. Konusov e altri notano che i bambini sperimentano frustrazione, solitudine, senso di colpa, tristezza, aggressività, che è diretta verso parenti e altri bambini.

Va detto che nelle famiglie orfane, nelle famiglie divorziate, così come nelle famiglie in cui la madre alleva il figlio da sola, sorgono vari problemi, indipendentemente dal fatto che la base sia essenzialmente comune - solo una persona nella famiglia alleva il bambino. Senza tenere conto di questa specificità, è impossibile diagnosticare con precisione il problema, nonché organizzare in modo competente ed efficace il lavoro sociale con i bambini.

Come gruppo unico, i lavori dei ricercatori considerano tutti i bambini affidati a una famiglia monoparentale. Pertanto, non ci sono idee chiare sui problemi e sulle difficoltà specifici che incontrano i figli di genitori divorziati. I problemi dei rapporti tra bambini provenienti da matrimoni diversi, così come le peculiarità dell'educazione e dei loro rapporti con gli adulti in una situazione di poligenitorialità, non sono stati sufficientemente studiati. Pertanto, possiamo concludere che le caratteristiche della socializzazione e dell'educazione dei bambini nelle famiglie monoparentali richiedono ulteriori ricerche.

Situazione sociale di sviluppo in una famiglia incompleta

In diverso periodi di età lo sviluppo sociale dell'individuo avviene sotto l'influenza e in interazione con l'ambiente sociale ed è determinato dal processo e dal risultato della socializzazione dell'individuo.

La famiglia è il principale fattore di socializzazione, poiché influenza la formazione della personalità del bambino, compresi i suoi bisogni, la sfera motivazionale e il sistema di relazioni con le persone che lo circondano e con se stesso. Nella famiglia si formano le basi emotive e intellettuali dell'individuo, vengono impartite al bambino le prime idee sulla vita sociale, sul bene e sul male, e lo introduce nel mondo dei valori riconosciuti e attuati dalla famiglia in Vita di ogni giorno. Di conseguenza, la famiglia forma le idee morali di base e principi morali. Pertanto, ogni famiglia rappresenta individualmente un certo sistema di relazioni sociali, la cui qualità determina una particolare situazione sociale dello sviluppo del bambino nella famiglia.

Le componenti più importanti del potenziale educativo di una famiglia sono le relazioni intrafamiliari, che sono determinate, a loro volta, dall'esempio morale dei genitori, dalla composizione familiare, dall'attività familiare, dall'educazione e dalla cultura pedagogica dei genitori e dal grado della loro responsabilità nell'educazione bambini. Inoltre, l'importanza delle relazioni all'interno della famiglia è determinata dal fatto che sono la prima immagine specifica delle relazioni sociali che un bambino incontra dal momento della nascita e in conseguenza della quale acquisisce capacità di pensiero, di parola e di comunicazione. esperienza. Allo stesso tempo, quelli dominanti nel sistema delle relazioni intrafamiliari sono i rapporti tra i genitori, che formano un certo clima emotivo e morale nella famiglia, determinando le capacità educative di questa famiglia.

Indebolimento del potenziale educativo della famiglia e, di conseguenza, insorgenza di rischi sviluppo sociale, contribuiscono alle interruzioni nei rapporti familiari, che sono un fattore sfavorevole nella socializzazione familiare. Tra le principali ragioni di carattere soggettivo e oggettivo che causano violazioni delle relazioni intrafamiliari, vi sono varie situazioni sociali di crisi che si verificano nella realtà o ipoteticamente nella vita di ogni singola famiglia.

Una famiglia incompleta è una delle situazioni sociali di crisi, innanzitutto perché prevalgono gli effetti negativi sullo sviluppo sociale e personale del bambino.

Va detto che una famiglia può considerarsi incompleta non solo nella sua composizione, ma anche nelle sue caratteristiche funzionali. In particolare, le famiglie in cui i genitori per qualche motivo non adempiono alle loro funzioni di socializzazione, così come le famiglie con un ambiente psicologico sfavorevole, possono essere considerate incomplete, poiché hanno un potenziale educativo insufficiente per il successo dello sviluppo sociale del bambino.

Pertanto, arriviamo alla conclusione che una famiglia incompleta può essere classificata come una situazione di crisi sociale di sviluppo, poiché non contribuisce all'accumulo di esperienze di interazione nella società tra le giovani generazioni e, spesso, è anche causa di varie deviazioni nella socializzazione della personalità del bambino.

Il processo di formazione della personalità è solitamente considerato come socializzazione - come un processo di dotazione di un individuo con proprietà sociali e scelta percorsi di vita, stabilendo connessioni sociali, formando autocoscienza e un sistema di orientamento sociale, entrando contesto sociale, adattamento ad esso, padronanza di determinati ruoli e funzioni sociali. Durante questo periodo sorgono e si consolidano le reazioni tipiche alle situazioni di vita emergenti che sono più caratteristiche di una determinata persona.La socializzazione dell'individuo come processo attivo non dura tutta la vita, ma solo il periodo necessario per la percezione di un complesso di norme , ruoli, atteggiamenti, ecc., cioè e. durante il tempo necessario alla formazione di un individuo come personalità. Possiamo distinguere la socializzazione primaria, ovvero la socializzazione del bambino, e quella intermedia, che segna il passaggio dall'adolescenza alla maturità, ovvero la socializzazione periodo dai 17-18 ai 23-25 ​​anni. Particolarmente ruolo importante La socializzazione primaria gioca un ruolo nella formazione della personalità, quando un bambino apprende inconsciamente schemi e modelli di comportamento e reazioni tipiche degli anziani a determinati problemi. Come mostrano gli studi psicologici sulla personalità dei criminali, quando una persona cresce, spesso riproduce nel suo comportamento ciò che è stato impresso nella sua psiche durante l'infanzia. Ad esempio, potrebbe provare a risolvere i conflitti attraverso la forza bruta, come hanno fatto i suoi genitori. Pertanto, il comportamento criminale può essere considerato una sorta di continuazione, una conseguenza della socializzazione primaria. I difetti nella socializzazione primaria e precoce nella famiglia dei genitori possono avere un significato criminogenico, principalmente perché il bambino non ha ancora imparato altre cose. impatti positivi, è completamente dipendente dai suoi anziani e completamente indifeso da loro. Pertanto, le questioni relative alla formazione della personalità in famiglia meritano l'attenzione esclusiva dei criminologi. La famiglia è l’anello principale nella catena causale che porta al comportamento criminale. Nonostante il valore dei numerosi dati sulle famiglie disfunzionali o monoparentali, non è chiaro il motivo per cui molti “origini” di tali famiglie non commettono mai azioni illegali. Le famiglie disfunzionali includono solo quelle in cui i genitori commettono azioni illegali o immorali. L'assenza, ad esempio, del padre o il suo comportamento immorale non sempre modellano la personalità dell'autore del reato. Occorre quindi considerare che il ruolo decisivo lo gioca non solo la composizione della famiglia, non solo il rapporto tra i genitori, nemmeno i loro comportamenti oggettivamente disdicevoli o addirittura illegali, ma il loro atteggiamento emotivo nei confronti del bambino, della sua accettazione o, al contrario, rifiuto. Puoi trovare molte famiglie in cui i genitori commettono reati (ad esempio furto), ma il loro atteggiamento emotivo nei confronti dei bambini è caloroso e cordiale. I bambini provenienti da queste famiglie hanno meno probabilità di commettere crimini. Pertanto, ci sono tutte le ragioni per credere che sia l'assenza di tali relazioni durante l'infanzia a determinare in modo decisivo il comportamento inappropriato di una persona in futuro.Ci sono molte prove convincenti che nelle famiglie con contatti emotivi forti e calorosi e un atteggiamento rispettoso nei confronti dei bambini si formano più attivamente qualità come collettivismo, buona volontà, attenzione, capacità di empatia, indipendenza, iniziativa, capacità di risolvere situazioni di conflitto, ecc. Tutto ciò rende i bambini socievoli, fornendo un elevato prestigio nel gruppo dei pari. Al contrario, meno calore, affetto e cure ricevono un bambino, più lento sarà il suo sviluppo come persona. L'attenzione insufficiente, la bassa frequenza della comunicazione tra genitori e figli (ipocustodia), causata da una serie di ragioni, comprese quelle oggettive, spesso causano in questi ultimi la fame emotiva, il sottosviluppo dei sentimenti più elevati e l'infantilismo dell'individuo.

Come risultato del rifiuto emotivo da parte dei genitori del bambino, del suo rifiuto o della privazione dell'affetto e delle cure dei genitori, dell'ansia, della preoccupazione, della paura di perdere se stessi, il proprio “io”, la propria posizione nella vita, un sentimento di ostilità, persino aggressività di il mondo circostante si forma nella psiche del bambino a livello inconscio. Queste caratteristiche, a causa della mancanza di influenze educative adeguate o, al contrario, sotto l'influenza di quelle negative, sono rafforzate nel corso della comunicazione a scuola, nei gruppi educativi e di lavoro, tra i compagni da molti soggettivamente condizioni significative vita di un individuo Un'enorme influenza sulla formazione della personalità di un adolescente è esercitata dal suo ambiente sociale informale e dai suoi coetanei. I gruppi informali di giovani con comportamenti antisociali rappresentano molto spesso un'associazione di bambini che in passato sono stati rifiutati dalle loro famiglie, sia maschi che femmine. Di solito il loro riavvicinamento all'interno di un gruppo di questo tipo avviene molto rapidamente, poiché rappresentano l'uno per l'altro un valore sociale e psicologico. La coesione del gruppo e la comunicazione costante consentono loro di resistere a una società che percepiscono come qualcosa di estraneo e ostile e, sotto l'influenza del gruppo, i suoi membri sviluppano atteggiamenti e linee guida di valori, compresi i modi per risolvere situazioni e problemi di vita emergenti. Il gruppo dà loro ciò che la famiglia madre non ha dato loro, per questo sono molto devoti ad esso e ai suoi valori, seguendo, a volte ciecamente, le sue esperienze. In senso figurato, i bambini rifiutati dalle loro famiglie sono spesso futuri criminali. Un destino ancora più difficile attende quei bambini che, rifiutati dalle famiglie, per vari motivi, ad esempio a causa di ritardo mentale, non hanno potuto unirsi a nessun piccolo gruppo informale di pari. Queste persone di solito diventano ubriachi e gradualmente sprofondano, diventando vagabondi e mendicanti. Se commettono crimini, di regola non rappresentano un grande pericolo per la società. Non hanno né la forza, né le capacità, né le capacità per questo.

Il prestigio si manifesta sempre nel comportamento di alcune caratteristiche di una posizione personale, le sue proprietà associate a disarmonia, deformazione o degrado dei consumatori e degli interessi.

I tratti criminogeni della personalità non appaiono già pronti, ma sono il risultato di un processo piuttosto lungo di sviluppo distorto in un ambiente sfavorevole. Nel meccanismo di commissione di un crimine specifico, un ruolo importante è svolto dal microambiente della comunicazione: l'ambiente immediato e immediato in cui e sotto la forte influenza avviene la deformazione della vita di una persona, la sua qualità personali. L’interazione tra personalità e ambiente è dinamica. Una personalità si riferisce selettivamente ai segnali ambientali, alle sue norme e requisiti, selezionandoli e modificando l'ambiente stesso in conformità con bisogni, interessi e motivazioni deformati.

L’uomo è un essere biologico e sociale. La formazione della personalità inizia con la sua nascita in famiglia.

Fonte di impatto negativo sulla personalità (condizioni):

1) Le fonti di influenza negativa sulla personalità durante la sua formazione in famiglia includono:

a) Cattivo esempio dei genitori (commettere atti immorali, crimini...)

b) Violenza contro i bambini (questo provoca rabbia e i bambini scappano di casa)

c) Ubriachezza in famiglia (poiché tutti i soldi vengono spesi per bere, i bambini diventano dipendenti dall'ubriachezza)

d) Posizione negativa nell'educazione dei figli (i genitori soddisfano sia i bisogni ragionevoli che quelli irragionevoli dei loro figli, per cui i bambini crescono egoisti)

2) La scuola come fonte impatto negativo:

a) Ingiustizia degli insegnanti nei confronti degli studenti (diverso trattamento degli studenti, inganno, disonestà)

b) Ubriachezza tra gli insegnanti

3) Collettivo di lavoro:

a) Incoraggiamento da parte dei superiori al servilismo e al servilismo

b) Frode, inganno, post scriptum...

c) Ubriachezza sul posto di lavoro

d) Furto di beni materiali sul lavoro

4) L'ambiente quotidiano è la comunicazione di una persona con i vicini, gli amici, nei trasporti pubblici e in generale. luoghi

5) Media, letteratura, cinema, televisione...

7. Una situazione di vita specifica e il suo significato clinico

Una situazione di vita specifica è un fenomeno così specifico che, insieme alla coscienza antisociale, contribuisce alla decisione di commettere un crimine, alla commissione di un crimine. Tuttavia, non è corretto affermare che la situazione di vita stessa sia la causa del crimine, perché una persona ha sempre una scelta. Sebbene in molti casi una situazione di vita specifica sia una circostanza che attenua la risposta: superamento dei limiti della difesa necessaria, omicidio in uno stato di forte eccitazione emotiva, ecc.

Una situazione di vita può sorgere a seguito delle azioni del criminale stesso, può essere creata dalla vittima stessa o da terzi, nonché dalle forze della natura. Può durare secondi, minuti, ore, giorni, settimane, mesi (ubriachezza in famiglia).

Un po' di K! Considerano esagerato il significato di una situazione di vita. Fattah ha pubblicato un articolo “vittima-complice del crimine”, in cui scrive che alcune persone “attraggono” i criminali e diventano seduttori, a volte senza saperlo o senza volerlo. Pertanto, il comportamento di una donna e il suo abbigliamento possono creare l’impressione che qualsiasi azione audace nei suoi confronti sia accettabile. Un po' di K! credere che alcune persone siano vittime latenti di crimini, ad es. sono vittime di crimini per natura.

Classificazioni. Per contenuto:

1) Problematico (una persona affronta problemi e ostacoli sulla strada per raggiungere un obiettivo specifico);

2) Conflitto (caratterizzato da acute contraddizioni e scontri aperti tra gli autori del reato e altre persone).

Secondo la natura dell'interazione con il colpevole:

1) Situazioni estreme;

2) Situazioni provocanti;

3) Risoluzione delle situazioni.

Per scala di azione:

Su una vasta area;

In uno spazio limitato.

Per volume di impatto:

Locale (che colpisce persone vicine, più persone);

Globale.

Per fonte:

1) situazione criminogenica (creata dall'uomo);

2) una situazione causata da un'influenza esterna e naturale.

Le situazioni vittimogene sono situazioni create dalle vittime di un crimine. Due punti di vista:

1) la situazione può avere un'importanza decisiva, influenzando l'insorgenza di un risultato penale senza una significativa deformazione della personalità;

la situazione costituisce una condizione che può concorrere alla commissione del reato e solo in presenza di deformazioni personali.

In alcuni paesi, per prevenire la criminalità, vengono esercitate pressioni sulle persone che provocano il criminale (lasciando una borsa nell'auto).

41. Concezione generale e classificazione delle cause e condizioni di reato

La criminalità è un fenomeno sociale e giuridico storicamente variabile, ovvero un sistema di crimini commessi nello stato (regione) corrispondente in un dato periodo di tempo.

Le cause della criminalità sono determinanti socio-psicologici che generano e riproducono direttamente la criminalità e la criminalità come loro naturale conseguenza.

Le condizioni del crimine sono un complesso di fenomeni che di per sé non possono dar luogo al crimine, ma servono Alcune circostanze, contribuendo alla sua nascita ed esistenza.

Le condizioni di criminalità sono divise in 3 gruppi principali.

Accompagnamento: costituisce lo sfondo generale di eventi e fenomeni, circostanze di luogo e tempo;

Necessario – senza tali condizioni l'evento potrebbe non verificarsi; “/ sufficiente: la totalità di tutte le condizioni necessarie.

La varietà delle manifestazioni del crimine, la sua connessione con molti aspetti della vita sociale richiedono la classificazione delle sue cause. Giusta scelta le caratteristiche di classificazione hanno un importante significato scientifico e pratico.

Le basi per la classificazione delle cause e delle condizioni del reato: meccanismo di azione, livello di funzionamento, contenuto, natura dell'evento, prossimità dell'evento, fonti, ecc.

Secondo il meccanismo d'azione, i processi sociali negativi che determinano la criminalità si dividono in cause, condizioni e fattori criminogeni.

A seconda del livello di funzionamento, i determinanti criminogeni vengono classificati nell'insieme delle cause e condizioni del crimine (cause generali); tipologie (categorie, gruppi) di prest.; singole presidenze.

Questi 3 livelli principali di cause di criminalità sono interdipendenti. Il processo di interconnessione va sia dal primo livello (più generale) all'ultimo (specifico) e viceversa, cioè dalle cause e condizioni di un particolare reato all'originalità e caratteristiche di tipologie e gruppi di reati, alla caratteristiche generali del complesso causale del reato in generale.

Le cause immediate del crimine e del crimine sono fenomeni di natura socio-psicologica, vale a dire, psicologia generale e individuale deformata criminogenicamente, che contraddice i principi generalmente accettati del diritto internazionale, costituzionale e legale.

In base alla natura del loro verificarsi, le determinanti del reato sono solitamente suddivise in oggettive, oggettive-soggettive e soggettive.

Le prime due categorie in questa fase storica non dipendono dalla volontà delle persone e quindi non possono essere eliminate immediatamente. Possono solo essere neutralizzati, bloccati, ridotti e impediti il ​​loro sviluppo e il loro impatto criminale. Oggettivo per natura, ad esempio, il ritardo della coscienza dall'essere, la coscienza individuale dal generale, ecc.

La maggior parte dei determinanti sono di natura oggettivo-soggettiva con una predominanza dell'oggettivo o del soggettivo. ^

Per vicinanza all'evento o al loro una certa popolazione le cause e le condizioni si dividono in immediate e remote, immediate e indirette.

17. Cause e condizioni della criminalità in Russia nella fase attuale

1.Rapporti economici e criminalità. La causa comune del crimine sono le contraddizioni sociali oggettive. Il nostro K! inizialmente ha sottolineato il primato delle relazioni economiche, che determinano tutti gli altri tipi di relazioni in generale, positive e negative. Qualsiasi rapporto economico darà sempre inevitabilmente origine alla criminalità. Le relazioni di mercato sono inizialmente “gravide” di criminalità. Dal punto di vista della produzione di beni e servizi, l’economia di mercato ha dimostrato la sua vitalità, ma molte delle sue conseguenze negative (alto tasso di criminalità) sono una realtà.

La disoccupazione è una riserva per la criminalità. La carenza di cibo e beni non è solo la ragione del deterioramento del tenore di vita materiale delle persone, ma anche la causa del crimine che è più vicino a persone specifiche, da loro comprese e riconosciute, e crea anche un'atmosfera di giustificazione morale per chi li commette. In determinate condizioni, la criminalità economica può trasformarsi e si sviluppa in un crimine egoistico-violento e violento. Ecco da dove viene il crimine. funzionari. I crimini più gravi vengono commessi dalle fasce benestanti della popolazione. Le relazioni economiche determinano la criminalità, ma non la predeterminano in casi specifici.

2. Relazioni sociali e criminalità. Le relazioni sociali in cui una persona si sente ineguale e svantaggiata sono sempre piene di comportamenti di protesta e, nella sua espressione estrema, di comportamenti criminali. Le relazioni sociali esistono a livello macro e micro. Il livello macro rappresenta il rapporto di una persona con la società e lo Stato nel suo insieme, i suoi rapporti di produzione e la sua posizione come individuo in ciò che si intende per diritti umani. La generale violazione dei diritti umani paga inevitabilmente con un'elevata criminalità, poiché è governata con metodi criminali. I problemi più vulnerabili sono le relazioni nazionali e i problemi di uguaglianza. Il nazionalismo può essere la causa di crimini più gravi contro l’umanità. L’ingiustizia sociale è fonte di conflitti e crimini. Anche le contraddizioni tra gli interessi di gruppo all’interno del grande pubblico sono una realtà che non può essere ignorata. Questo tipo di crimine, come quello violento, è in gran parte una conseguenza delle relazioni interpersonali.

3.Interessi politici e criminalità. Gli interessi politici sono quasi sempre associati a una lotta per il potere, durante la quale gli avversari non fanno cerimonie nella scelta dei mezzi. Prest.ia questo tipo Di norma non vengono inclusi nella statistica della criminalità, tuttavia l'influenza delle persecuzioni dei politici sulla criminalità complessiva è evidente.

4. Stato morale della società e criminalità. Né la vita economica della società, né le sue istituzioni giuridiche, né la sua diversità sfera sociale, né la politica può essere esente dalla moralità.

Dimenticare i criteri morali in ciascuna delle sfere di funzionamento della società e di ciascuno dei suoi membri è irto di criminalità. L'oblio dei principi nelle sfere crea un'atmosfera assolutamente insopportabile in generale e il terreno più favorevole per la criminalità egoistica e violenta, anche contro la criminalità statale.

5. Condizioni favorevoli alla commissione dei reati. Le condizioni favorevoli alla commissione di reati comprendono carenze in una specifica area individuale. Qui puoi evidenziare le carenze nelle attività di vari organi governativi (Ministero degli affari interni, procura, ecc.) Queste possono essere carenze di organi governativi che sono responsabili dello stato di legge e dell'ordine sul loro territorio, ma non fanno nulla a questo proposito. Possiamo parlare delle carenze delle autorità di regolamentazione: finanziarie, fiscali, ecc. L'eliminazione delle condizioni favorevoli alla commissione di crimini, di norma, non richiede ingenti costi materiali.