Storia dello studio dei disturbi dello spettro autistico. Segni e sintomi associati. Varianti a mosaico di sviluppo distorto
Ministero dell'Istruzione della regione di SakhalinIstituzione statale di bilancio "Centro di assistenza psicologica e pedagogica alla famiglia e ai bambini"
Caratteristiche psicologiche dei bambini
Sensibilità al gusto.
Intolleranza a molti alimenti. Il desiderio di mangiare cose non commestibili. Succhiare oggetti non commestibili, tessuti. Ispezionare l'ambiente leccando.
Sensibilità olfattiva.
Ipersensibilità agli odori. Ispezionare l'ambiente circostante utilizzando l'annusare.
Sensibilità propriocettiva.
Tendenza all'autostimolazione tendendo il corpo, gli arti, colpendosi le orecchie, pizzicandole quando si sbadiglia, sbattendo la testa contro la sponda del passeggino, la testiera del letto. Attrazione nel giocare con un adulto, come girare, girare, lanciarsi, smorfie inappropriate.
Sviluppo intellettuale
L'impressione di insolita espressività e significatività dello sguardo nei primi mesi di vita. L'impressione di “stupidità”, mancanza di comprensione di semplici istruzioni. Scarsa concentrazione, rapida sazietà. Comportamento “sul campo” con migrazione caotica, incapacità di concentrazione, mancata risposta al trattamento. Iperselettività dell'attenzione. Eccessiva concentrazione su un oggetto specifico. Impotenza nella vita quotidiana di base. Ritardo nella formazione delle capacità di self-service, difficoltà nell'apprendimento delle capacità, mancanza di propensione a imitare le azioni degli altri. Mancanza di interesse per il significato funzionale dell'oggetto. Un ampio bagaglio di conoscenze in determinate aree per età. Amore per l'ascolto della lettura, attrazione per la poesia. La predominanza dell'interesse per forma, colore, dimensione sull'immagine nel suo insieme. Interesse per il segno: il testo del libro, lettera, numero, altri simboli. Convenzioni nel gioco. La predominanza dell'interesse per l'oggetto raffigurato rispetto a quello reale. Interessi superiori (a determinate aree della conoscenza, della natura, ecc.).
Insolito memoria uditiva(memorizzare poesie e altri testi). Memoria visiva insolita (memorizzazione di percorsi, posizione dei segni su un foglio di carta, un disco di grammofono, orientamento precoce nelle mappe geografiche).
Caratteristiche delle relazioni temporali: uguale rilevanza delle impressioni del passato e del presente. La differenza di "intelligenza" attività intellettuale in attività spontanee e specificate.
Caratteristiche delle attività di gioco
L'attività di gioco determina in modo significativo lo sviluppo mentale di un bambino durante tutta la sua infanzia, soprattutto in età prescolare, quando il gioco di ruolo della trama viene alla ribalta. Bambini con tratti autistici su nessuno fase di età non giocare a giochi di storie con i coetanei, non accettare ruoli sociali e non riprodurre situazioni nei giochi che riflettono quelle reali relazioni di vita: professionale, familiare, ecc. Non hanno alcun interesse o inclinazione a riprodurre questo tipo di rapporto.
La mancanza di orientamento sociale generata dall'autismo in questi bambini si manifesta nella mancanza di interesse non solo nei giochi di ruolo, ma anche nella visione di film e programmi televisivi che riflettono le relazioni interpersonali.
Sviluppo gioco di ruolo Un bambino autistico ha una serie di caratteristiche. In primo luogo, un gioco del genere di solito non nasce senza un'organizzazione speciale. Sono necessarie la formazione e la creazione di condizioni speciali per i giochi. Tuttavia, anche dopo un addestramento speciale, per molto tempo sono presenti solo azioni di gioco limitate: ecco un bambino che corre per l'appartamento con una bolla; quando vede l'orso, si mette rapidamente delle “gocce” nel naso, esprimendo questa azione: “Seppelliscigli il naso” e continua a correre; lancia le bambole in una bacinella d'acqua con le parole "Piscina - nuota", dopodiché inizia a versare l'acqua in una bottiglia.
In secondo luogo, il gioco di ruolo si sviluppa in modo molto graduale e nel suo sviluppo deve attraversare diverse fasi successive. Giocare con altri bambini, come di solito accade normalmente, è inizialmente inaccessibile a un bambino autistico. SU stato iniziale l'adulto di educazione speciale gioca con il bambino. E solo dopo un lavoro lungo e scrupoloso puoi coinvolgere il bambino nei giochi degli altri bambini. Allo stesso tempo, la situazione dell'interazione organizzata dovrebbe essere il più confortevole possibile per il bambino: un ambiente familiare, bambini familiari.
Oltre ai giochi di ruolo in età prescolare, per i bambini con sintomi autistici sono importanti anche altri tipi di giochi.
1. Ogni tipo di gioco ha il suo compito principale:
il gioco stereotipato di un bambino è la base per l’interazione con lui; consente inoltre il passaggio se il comportamento del bambino sfugge al controllo;
i giochi sensoriali forniscono nuove informazioni sensoriali, l'esperienza di emozioni piacevoli e creano l'opportunità di stabilire un contatto con il bambino;
i giochi terapeutici ti permettono di alleviare tensione interna, sperperare emozioni negative, identificare paure nascoste e in generale rappresentano il primo passo del bambino verso il controllo del proprio comportamento;
lo psicodramma è un modo per affrontare le paure e liberarsene;
Il disegno congiunto offre meravigliose opportunità per un bambino autistico di essere attivo e di sviluppare le proprie idee sull'ambiente.
In futuro, diversi tipi di giochi verranno utilizzati alternativamente in classi diverse. Allo stesso tempo, la scelta del gioco spesso dipende non solo dagli obiettivi prefissati dall’insegnante, ma anche da come procede la lezione e dalle reazioni del bambino. Ciò richiede flessibilità nell'utilizzo di giochi diversi.
3. Tutti i giochi sono interconnessi e “fluiscono” liberamente l'uno nell'altro. I giochi si sviluppano in stretta interconnessione. Così, durante il gioco sensoriale, può sorgere il gioco terapeutico. In questo caso, un gioco calmo si trasforma in una violenta esplosione di emozioni. Allo stesso modo, può tornare al suo precedente corso calmo. Nel gioco terapeutico vengono rivelate le vecchie paure nascoste del bambino, che possono immediatamente portare alla messa in atto dello psicodramma. D'altra parte, per evitare che il bambino si sovraecciti durante il gioco terapeutico o lo psicodramma, al momento giusto abbiamo l'opportunità di fargli riprodurre le azioni del suo gioco stereotipato o di offrirgli il suo gioco sensoriale preferito. Inoltre, è possibile sviluppare la stessa trama di gioco in diversi tipi di giochi.
4. Tutti i tipi di giochi sono caratterizzati da schemi generali:
ripetibilità;
la via “dal bambino”: è inaccettabile imporre un gioco a un bambino, è inutile e perfino dannoso;
il gioco raggiungerà il suo obiettivo solo se il bambino stesso vorrà giocarci;
Ogni gioco richiede uno sviluppo al suo interno: l'introduzione di nuovi elementi e personaggi della trama, l'uso di varie tecniche e metodi.
Qualsiasi attività volontaria secondo un obiettivo prefissato regola male il comportamento dei bambini. Hanno difficoltà a distrarsi dalle impressioni immediate, dalla “valenza” positiva e negativa degli oggetti, cioè dalla “valenza” positiva e negativa degli oggetti. su cosa li rende attraenti per il bambino o li rende sgradevoli. Inoltre, gli atteggiamenti autistici e le paure di un bambino con RDA sono la seconda ragione che impedisce la formazione di attività educative in tutte le sue componenti integrali.
A seconda della gravità del disturbo, un bambino con RDA può essere educato in un programma educativo individuale o in un programma scolastico di massa. A scuola c'è ancora isolamento dalla comunità, questi bambini non sanno comunicare e non hanno amici. Sono caratterizzati da sbalzi d'umore e dalla presenza di nuove paure già associate alla scuola. Le attività scolastiche causano grandi difficoltà; gli insegnanti notano passività e disattenzione durante le lezioni. A casa, i bambini svolgono i compiti solo sotto la supervisione dei genitori, la sazietà arriva rapidamente e l'interesse per l'argomento si perde. In età scolare, questi bambini sono caratterizzati da un maggiore desiderio di “creatività”. Scrivono poesie, racconti, compongono storie in cui sono loro gli eroi. Un attaccamento selettivo appare a quegli adulti che li ascoltano e non interferiscono con le loro fantasie. Spesso si tratta di persone casuali e sconosciute. Ma non c'è ancora bisogno di attivi vita insieme con gli adulti, in comunicazione produttiva con loro. Lo studio a scuola non si sviluppa in un'attività educativa di punta. In ogni caso speciale lavoro correzionale sulla formazione del comportamento di apprendimento di un bambino autistico, lo sviluppo di una sorta di "stereotipo di apprendimento".
Elenco della letteratura usata
Karvasarskaya E. Autismo cosciente, o mi manca la libertà / E. Karvasarskaya. – M.: Casa editrice: Genesis, 2010.
Epifantseva T. B. Manuale per un insegnante-defettologo / T. B. Epifantseva - Rostov n/D: Phoenix, 2007
Nikolskaya O.S. Bambino autistico. Modi di aiuto / O.S. Nikolskaya, E.R. Baenskaya, M.M. Liebling. – M.: Editore: Terevinf, 2005.
Nikolskaya O.S. Bambini e adolescenti con autismo. Supporto psicologico/O.S. Nikolskaya, E.R. Baenskaya, M.M. Liebling, I.A. Kostin, M.Yu. Vedenina, A.V. Arshatsky, O. S. Arshatskaya - M.: Editore: Terevinf, 2005
Mamaichuk I.I. Aiuto da uno psicologo per bambini con autismo. – San Pietroburgo: Discorso, 2007
Fondamenti di psicologia speciale / ed. Kuznetsova L.V., Mosca, Accademia, 2005
Spettro autistico: Sindrome di Asperger, autismo ad alto funzionamento, autismo savant, autismo di Kanner, autismo atipico, sindrome di Rett
IN l'anno scorso osservato aumento significativo casi di autismonel mondo, e questo è in parte dovuto al fatto che lo spettro dei disturbi autistici comprende sindromi che non sono state precedentemente associate all'autismo. Oggi, le statistiche indicano la presenza dell'una o dell'altra sindrome di autismo in un bambino su 110.
Comprendere l’autismo come uno spettro di disturbi, piuttosto che come un disturbo distinto con sintomi chiaramente definiti, implica identificare diversi sottoinsiemi della sindrome autistica. Queste varietà sono caratterizzate da vari gradi di gravità e compromissione nelle aree della comunicazione sociale, dello sviluppo del linguaggio e dalla presenza di comportamenti ripetitivi e stereotipati e di aree di interesse ristrette. Lo spettro autistico comprende diverse sindromi principali.
Autismo classico/autismo di Kanner
Questa sindrome è un disturbo dello sviluppo che ha genetico basi neurologiche. I bambini di questo gruppo incontrano notevoli difficoltà nel comunicare con gli altri: i loro tentativi di comunicare rimangono incompresi dalle altre persone, il che porta a frustrazione e problemi comportamentali. Questa condizione non si verifica a causa di ritardo mentale o deterioramento cognitivo. La causa di questa condizione è seria disturbo organico dello sviluppo.
Ne soffre anche una persona con autismo classico disturbi gravi problemi di linguaggio, come vocabolario limitato, mancanza di linguaggio o gravi errori grammaticali. Inoltre, i bambini con autismo di Kanner presentano disturbi senso-motori, che si esprimono nella comparsa di stereotipie e comportamenti ripetitivi, sensibilità al tatto, mancanza di contatto visivo e così via.
Un'ulteriore caratteristica dell'autismo di Kanner è l'incapacità di controllare le emozioni. Un bambino affetto dalla sindrome di Kanner si trova spesso in uno stato di frustrazione e rabbia, che può portare a comportamenti aggressivi. Inoltre, i bambini di questo gruppo potrebbero essere sensibili a ulteriori malattie come l'epilessia.
Sindrome di Rett
Questa sindrome viene principalmente diagnosticata nelle ragazze. I ragazzi che soffrono di questa malattia nascono morti. La sindrome di Rett indica un disturbo progressivo dello sviluppo. In altre parole, parallelamente ai disturbi del linguaggio e della comunicazione, si verificano anche Coordinazione motoria e capacità motorie fini compromesse. Man mano che la malattia si sviluppa, il bambino può sperimentare una completa perdita della parola e una completa apatia.
sindrome di Asperger
A differenza dei disturbi precedenti, un bambino ha la sindrome di Asperger nessun ritardo sviluppo del linguaggio.
Questi bambini spesso parlano con i funzionari e lingua letteraria. Nella maggior parte dei casi, la sindrome di Asperger lo è forma più lieve rispetto ad altri disturbi dello spettro, il bambino conserva un'intelligenza che a volte supera addirittura la norma; spesso questi bambini hanno una memoria eccezionale.
La sindrome di Asperger è caratterizzata principalmente da compromissione delle capacità di interazione sociale, comportamenti inflessibili e ripetitivi e aree di interesse limitate, a volte strane. Un bambino con la sindrome di Asperger di solito ha difficoltà a comprendere le espressioni facciali, l'ironia, le battute e le metafore degli altri e può avere difficoltà nelle situazioni sociali o avere difficoltà nello sviluppo delle relazioni.
Autismo ad alto funzionamento
L'autismo ad alto funzionamento non è una diagnosi in sé, ma un modo per descrivere la parte dello spettro in cui i bambini hanno un livello di funzionamento cognitivo più elevato rispetto alla persona media con autismo (QI 70 o superiore).
In genere, i bambini ad alto funzionamento usano il linguaggio per comunicare, sono indipendenti nelle attività quotidiane e si comportano secondo le norme sociali. I problemi comportamentali sorgono solo in situazioni specifiche. Spesso questo gruppo confuso con la sindrome di Asperger, ma, a differenza dei bambini con la sindrome di Asperger, questo gruppo la presenta ancora ritardo nello sviluppo del linguaggio in tenera età.
Autismo sapiente
Questo il più raro sindrome dello spettro autistico. Riguarda O gravi violazioni sviluppo, parallelamente al quale si sviluppano una memoria eccezionale e talenti eccezionali in ambiti specifici come suonare il pianoforte o l'attività artistica.
A volte l'autismo nelle persone con sindrome di Savant si manifesta in una forma grave e richiedono aiuto e sostegno, a volte si manifesta in una forma lieve, che si esprime principalmente nel ritiro sociale e nel disordine nelle relazioni interpersonali.
Autismo atipico
I bambini di questo gruppo hanno solo parte dei sintomi caratteristico dell'autismo. Potrebbe trattarsi di un bambino con gravi disturbi del linguaggio e comportamenti difficili, ma che è interessato e interagisce con i coetanei. Spesso questa diagnosi utilizzato nel caso di "autismo lieve" o come "tratti autistici".
L’autismo è un disturbo con caratteristiche che si manifestano attraverso uno spettro di variazioni. Ciò significa che esiste un ampio grado di variazione nel modo in cui colpisce le persone. Ogni bambino nello spettro autistico ha abilità, sintomi e sfide unici. Studiando vari disturbi lo spettro autistico ti aiuterà a capire meglio tuo figlio e a navigare meglio significati diversi termini sull’autismo e semplificherà la comunicazione con medici, insegnanti e psicoterapeuti che aiutano il bambino.
L'essenza dei disturbi dello spettro autistico
L’autismo non è una malattia separata, ma uno spettro di disturbi strettamente correlati con un nucleo comune di sintomi. Tutti coloro che rientrano nello spettro autistico sperimentano un certo grado di sfide legate alle abilità sociali, all’empatia, alla comunicazione e alla flessibilità comportamentale. Ma il livello di compromissione e la combinazione dei sintomi variano enormemente da persona a persona. Infatti, due bambini con la stessa diagnosi possono apparire completamente diversi quando parliamo del loro comportamento e delle loro capacità.
Se sei genitore di un bambino nello spettro autistico, potresti aver sentito termini diversi tra cui “autismo ad alto funzionamento”, “autismo atipico”, “disturbo dello spettro autistico” o “disturbo pervasivo dello sviluppo”. Questi termini possono creare confusione non solo perché ce ne sono così tanti, ma anche perché medici, terapisti e altri genitori li usano in modi diversi.
Ma indipendentemente da ciò che medici, insegnanti e altri professionisti chiamano disturbo dello spettro autistico, ciò che conta veramente sono i bisogni unici di tuo figlio. Nessuna etichetta diagnostica ti dirà esattamente quali sfide deve affrontare un bambino. Trovare un trattamento che tenga conto delle esigenze di tuo figlio, piuttosto che concentrarsi su come si chiama il problema, è la cosa più utile che puoi fare. Non hai bisogno di una diagnosi per iniziare ad aiutare tuo figlio con i suoi sintomi.
A volte "autismo" significa in realtà "disturbo dello spettro autistico"
Quando le persone usano il termine "autismo", può significare una delle due cose. Possono significare "disturbo dello spettro autistico" o "autismo classico". Ma il termine “autismo” è spesso usato in un senso più ampio per riferirsi a tutti i disturbi dello spettro autistico. Quindi, se qualcuno parla dell'autismo di tuo figlio, non dare per scontato che intenda che tuo figlio sia autistico. disturbo autistico, non disturbo dello spettro autistico. Se non sei sicuro di cosa si intende, non aver paura di chiedere.
Tipi di disturbi dello spettro autistico
Il disturbo dello spettro autistico appartiene a una categoria ombrello di cinque disturbi infantili noti come disturbo pervasivo dello sviluppo (PDD). Alcuni specialisti dell’autismo usano i termini “disturbo pervasivo dello sviluppo” e “disturbo dello spettro autistico” in modo intercambiabile. Tuttavia, quando la maggior parte delle persone parla di disturbi dello spettro autistico, si riferisce ai tre disturbi profondi dello sviluppo più comuni:
- Autismo
- sindrome di Asperger
- Disturbo pervasivo dello sviluppo - non specificato.
Il disturbo disintegrativo dell'infanzia (noto anche come sindrome di Heller) e la sindrome di Rett sono altri due disturbi pervasivi dello sviluppo. Poiché entrambe sono malattie genetiche rare, vengono solitamente considerate condizioni mediche separate che non fanno effettivamente parte dello spettro autistico.
Dov’è mio figlio nel continuum dello spettro autistico?
I tre disturbi dello spettro autistico condividono molti degli stessi sintomi, ma variano in gravità e impatto. L’autismo classico, o disturbo autistico, è il più grave dei disturbi dello spettro autistico. Una variante più moderata è la sindrome di Asperger. A volte viene anche chiamato "autismo ad alto funzionamento" o "autismo ad alto funzionamento". autismo atipico. Secondo il Center for Unlocking Potential in Autism Spectrum Disorders, solo il 20% delle persone nello spettro autistico soffre di autismo classico. La stragrande maggioranza finisce nella fascia più moderata dello spettro.
Poiché i disturbi dello spettro autistico condividono molti sintomi simili, può essere difficile distinguere una forma da un’altra, soprattutto in... fasi iniziali. Se tuo figlio ha ritardi nello sviluppo o mostra altri comportamenti simili all'autismo, dovrai consultare un medico per una valutazione approfondita. Il medico ti aiuterà a capire dove si trova tuo figlio nello spettro autistico, se ha questo problema.
segni e sintomi
Sia nei bambini che negli adulti, i segni e i sintomi del disturbo dello spettro autistico includono problemi con le abilità sociali, la parola e il linguaggio e limitazioni negli interessi e nelle attività. Tuttavia, ci sono enormi differenze per quanto riguarda la gravità dei sintomi, la loro combinazione e i modelli di comportamento.
Tieni presente che solo perché un bambino ha alcuni sintomi simili all'autismo non significa che abbia un disturbo dello spettro autistico. I disturbi dello spettro autistico vengono diagnosticati in base alla presenza di molteplici sintomi che compromettono la capacità del bambino di comunicare, formare relazioni, esplorare, giocare e apprendere.
Abilità sociali
Le interazioni sociali di base sono difficili per un bambino con disturbo dello spettro autistico. I sintomi includono:
- Linguaggio del corpo, gesti o espressioni facciali insoliti o inappropriati (come evitare contatto visivo o utilizzando espressioni facciali che non corrispondono a ciò che il bambino sta dicendo).
- Mancanza di interesse per le altre persone o mancanza di interesse nel dimostrare i risultati raggiunti (ad esempio, un bambino non è interessato a mostrarti i suoi disegni o ad indicare un uccello che ha avvistato).
- Mancanza di interesse per le altre persone o per l'interazione sociale; percepito come distaccato e disconnesso dagli altri; preferisce la solitudine.
- Difficoltà a comprendere i sentimenti, le reazioni e le espressioni non verbali degli altri.
- Resistenza al tatto.
- Difficoltà o incapacità di fare amicizia con bambini della stessa età.
Discorso e linguaggio
I problemi con il parlare e la comprensione del linguaggio lo sono segno certo disturbi dello spettro autistico. I sintomi includono:
- Inizia a parlare più tardi del previsto (dopo due anni) o non inizia affatto.
- Parla con un tono di voce anomalo o con un ritmo strano.
- Ripete ripetutamente parole o frasi senza intenzione di comunicare.
- Impossibile avviare o mantenere una conversazione.
- È difficile comunicare i propri bisogni e desideri.
- Non comprendere semplici affermazioni o domande.
- Prende ciò che viene detto alla lettera, non comprende l'umorismo, l'ironia e il sarcasmo.
Modelli di comportamento e di gioco limitati
I bambini con disturbi dello spettro autistico sono spesso limitati, rigidi e persino ossessivi nel comportamento, nelle attività e negli interessi. I sintomi includono:
- Movimenti corporei ripetitivi (agitare le braccia, dondolarsi, agitarsi); movimenti costanti.
- Attaccamento ossessivo a oggetti insoliti (elastici per fissare qualcosa, chiavi, interruttori della luce).
- Preoccupazione per argomenti specifici, fascinazione frequente per numeri e simboli (mappe, targhe, statistiche sportive).
- Forte bisogno di monotonia, ordine, routine (ad esempio, mettere i giocattoli in fila, seguendo un programma rigido). Diventa turbato dai cambiamenti nella sua routine o nell'ambiente.
- Affascinamento per oggetti rotanti, parti mobili o parti di giocattoli (per es., far girare una ruota su un'auto da corsa invece di giocare con l'auto nel suo insieme).
Come giocano i bambini con disturbi dello spettro autistico
I bambini con disturbo dello spettro autistico tendono ad essere meno spontanei rispetto agli altri bambini. A differenza della curiosità ordinaria bambino piccolo indicando un oggetto che ha catturato la sua attenzione, i bambini autistici spesso non mostrano interesse né comprendono ciò che accade intorno a loro. Giocano anche diversamente. Hanno difficoltà con il gioco funzionale o con l'uso dei giocattoli nel modo previsto, ad esempio uno strumento giocattolo o un set da cucina. Di solito non “fanno finta”, non sono interessati al gioco di gruppo, non imitano gli altri e non usano i giocattoli in alcun modo creativo.
Segni e sintomi associati
Sebbene questi problemi non facciano parte dei criteri diagnostici ufficiali per l’autismo, i bambini con disturbo dello spettro autistico spesso soffrono di uno o più dei seguenti:
- Problemi sensoriali. Molti bambini con disturbo dello spettro autistico rispondono agli stimoli sensoriali reagendo in modo eccessivo o insufficiente. A volte possono ignorare le persone che parlano con loro e possono addirittura sembrare sordi. Tuttavia, altre volte, anche il più piccolo suono può allarmarli. Rumore improvviso come telefonata, possono essere sconvolgenti e potrebbero reagire coprendosi le orecchie ed emettendo un rumore ripetitivo per soffocare quello fastidioso. I bambini nello spettro autistico sono anche eccessivamente sensibili al tatto e alle strutture superficiali. Possono rabbrividire per una pacca sulla spalla o per la sensazione di un certo tessuto sulla superficie della pelle.
- Difficoltà emotive. I bambini con disturbo dello spettro autistico hanno difficoltà a regolare ed esprimere le proprie emozioni in modo accettabile. Ad esempio, tuo figlio potrebbe iniziare a urlare, piangere o ridere istericamente senza una ragione apparente. Sotto l'influenza dello stress, può dimostrarsi distruttivo o comportamento aggressivo(rompere cose, colpire gli altri o farsi del male). Anche il National Center on Childhood Disabilities (USA) sottolinea che i bambini autistici possono ignorare i pericoli reali come lo spostamento veicolo o ad alta quota, ma spaventati da oggetti innocui come un animale di pezza.
- Insolito capacità mentale . I disturbi dello spettro autistico si verificano in persone di tutti i livelli intellettuali. Tuttavia, anche i bambini con un’intelligenza da normale ad elevata spesso hanno capacità mentali insolitamente sviluppate. Non sorprende che le abilità verbali siano generalmente meno sviluppate delle abilità non verbali. Inoltre, i bambini con disturbo dello spettro autistico in genere ottengono buoni risultati in compiti che coinvolgono la memoria a breve termine o abilità visive, mentre hanno difficoltà con compiti che implicano il pensiero simbolico o astratto.
Abilità eccezionali nei disturbi dello spettro autistico
Circa il 10% delle persone con disturbo dello spettro autistico hanno capacità straordinarie, come quelle rappresentate da Dustin Hoffman nel film Rain Man. Le abilità straordinarie più comuni includono calcoli matematici, abilità artistiche e musicali e memoria insolita. Ad esempio, una persona con autismo potrebbe essere in grado di moltiplicarsi grandi numeri nella tua testa, suona un concerto per pianoforte dopo averlo ascoltato solo una volta o memorizza rapidamente una mappa complessa.
Diagnostica
Il percorso verso una diagnosi di autismo può essere difficile e richiedere molto tempo. Infatti, spesso ci vogliono due o tre anni dopo che i sintomi dell’autismo vengono notati per la prima volta prima che venga fatta una diagnosi. Ciò accade a causa della paura di “etichettare” o di diagnosticare erroneamente il bambino. Tuttavia, la diagnosi di autismo può anche richiedere molto tempo se il medico non prende sul serio le preoccupazioni dei genitori o se la famiglia non si rivolge a professionisti sanitari specializzati in disturbi dello sviluppo.
Se temi che tuo figlio abbia l'autismo, è importante cercare una diagnosi medica. Ma non aspettare finché non viene fatta la diagnosi e inizia il trattamento. Un intervento precoce durante gli anni prescolari migliorerà le possibilità del bambino di superare i ritardi dello sviluppo. Quindi esamina le tue opzioni di trattamento e cerca di non preoccuparti se non hai ancora ricevuto una diagnosi definitiva. La potenziale etichetta per i problemi di un bambino non dovrebbe superare la necessità di trattare i sintomi.
Diagnosi dei disturbi dello spettro autistico
Per determinare se un bambino ha l’autismo, un disturbo dello spettro autistico o un altro problema dello sviluppo, i medici esaminano attentamente il modo in cui il bambino socializza, comunica e si comporta. La diagnosi si basa su modelli di comportamento osservati.
Se temi che tuo figlio abbia un disturbo dello spettro autistico e lo screening dello sviluppo conferma un rischio, chiedi al tuo medico o pediatra di metterti immediatamente in contatto con uno specialista dell'autismo o un team di specialisti in grado di effettuare una valutazione completa. Poiché la diagnosi dei disturbi dello spettro autistico è complessa, è importante collaborare con esperti che lo hanno fatto grande esperienza e una forte formazione in questo campo estremamente ristretto.
Il team di specialisti coinvolti nella diagnosi comprende:
- Psicologi infantili.
- Psichiatri infantili.
- Patologi del linguaggio.
- Pediatri dello sviluppo.
- Neurologi pediatrici.
- Otorinolaringoiatri.
- Fisioterapisti.
- Insegnanti con formazione specifica.
La diagnosi del disturbo dello spettro autistico non lo è processo veloce. Non esiste un test medico in grado di diagnosticare con precisione il problema. Sono invece necessarie più valutazioni e test per determinare con precisione il problema di un bambino.
Valutazione per sospetto disturbo dello spettro autistico
- Sondaggio sui genitori. Durante la prima fase della valutazione diagnostica, fornirai al medico informazioni di base sulle condizioni mediche, sullo sviluppo e sulle caratteristiche comportamentali di tuo figlio. Se hai scritto un diario o preso appunti su qualcosa che ti ha infastidito, condividi queste informazioni. Il medico vorrà anche conoscere la storia medica e psicologica della tua famiglia.
- Ricerca medica. Valutazione medica comprende esame fisiologico e neurologico generale, test di laboratorio e test genetici. Tuo il bambino passerà attraverso questo screening olistico per determinare le cause dei problemi di sviluppo e chiarire eventuali condizioni mediche sottostanti.
- Test dell'udito. Poiché i problemi uditivi possono provocare ritardi sociali e linguistici, dovrebbero essere esclusi prima di considerare una diagnosi di disturbo dello spettro autistico. Il tuo bambino sarà sottoposto a valutazioni formali da parte di otorinolaringoiatri, che esamineranno il suo deficit uditivo, così come qualsiasi altro problema di udito e sensibilità al suono che potrebbe accompagnare l'autismo.
- Osservazioni. I professionisti dello sviluppo osserveranno tuo figlio in una varietà di contesti per cercare comportamenti insoliti che potrebbero essere coerenti con il disturbo dello spettro autistico. Possono osservare come il bambino gioca o interagisce con altre persone.
- Screening del piombo. Poiché l'avvelenamento da piombo può causare sintomi simili all'autismo, il National Center for Health ambiente(Stati Uniti) raccomandano che tutti i bambini con ritardi di sviluppo siano sottoposti a test per l'avvelenamento da piombo.
A seconda dei sintomi del bambino e della loro gravità, le valutazioni diagnostiche possono includere test di linguaggio, intelligenza, abilità sociali, sensoriali e motorie. Questi test non solo aiuteranno a diagnosticare l’autismo, ma determineranno anche di quale trattamento ha bisogno il bambino.
- Valutazione della parola e del linguaggio. Il logopedista valuterà le capacità linguistiche e comunicative del bambino, che sono segni di autismo. Cercheranno anche eventuali indicatori di determinati disturbi o disturbi del linguaggio.
- Test cognitivi. A tuo figlio potrebbe essere sottoposto un test di intelligenza standardizzato o altra valutazione sviluppo mentale. I test mentali possono aiutare a differenziare l’autismo da altri disturbi.
- Valutazione dell'adattabilità. Il tuo bambino potrebbe essere sottoposto a test per quanto riguarda la sua capacità di funzionare situazioni diverse, risolvere problemi e adattarsi alle situazioni vita reale. Ciò comporta l’esame delle abilità sociali, non verbali e linguistiche, nonché la valutazione della capacità di svolgere attività quotidiane come vestirsi in modo indipendente o mangiare.
- Valutazione sensomotoria. Poiché i deficit sensoriali spesso si verificano in concomitanza e possono anche essere confusi con l'autismo, il terapista valuterà le capacità motorie fini, le capacità motorie grossolane e sistemi sensoriali il tuo bambino.
Il nostro eroe siede in una posizione piuttosto insolita. Il suo sguardo è diretto su un punto e non è del tutto chiaro a una persona comune cosa possa guardare questo argomento.
Le persone autistiche sono generalmente molto difficili da comprendere a livello neurologico. ad una persona tipica(neurotipico), esattamente come viceversa.
La bocca cucita del nostro personaggio simboleggia i problemi di sviluppo del linguaggio che sono spesso presenti nei bambini autistici.
Il cervello del nostro eroe è simbolicamente diviso in parti e presenta chiaramente forti differenze rispetto alle altre persone.
L'alterata organizzazione neurologica di una persona autistica forma alcune caratteristiche della sua percezione e del suo comportamento.
Una persona autistica vive una vita che sembra separata dall'organizzazione sociale dei neurotipici, in una sorta di suo mondo speciale, e spesso non si accorge o non capisce cosa sta succedendo intorno a lui.
Questi sono quelli che potremmo chiamare “eccentrici” a causa del loro aspetto goffo, della strana intonazione della voce monotona, delle fobie irragionevoli e degli interessi non convenzionali.
L'autismo è un fenomeno di grande interesse per molti specialisti di diversi campi. Neurologi, psichiatri, biologi e psicologi studiano le cause e la natura del decorso di questa caratteristica dello sviluppo. Tuttavia, oggi ci sono ancora molte incertezze su questo argomento.
Perché il fenomeno dell’autismo è così attraente per lo studio?
Innanzitutto l'incoerenza e l'ambiguità delle manifestazioni dei sintomi e del comportamento.
Un bambino autistico può essere sia molto intelligente che mentalmente ritardato, può essere dotato in alcune aree (musica, matematica), ma allo stesso tempo mancare delle più semplici abilità quotidiane e sociali. Lo stesso bambino in situazioni diverse può essere goffo o dimostrare una straordinaria destrezza motoria.
L’autismo e tutte le sue varietà, classificate come disturbi dello spettro autistico (ASD), di solito si manifestano nel comportamento del bambino prima dei 3 anni. La natura e la gravità dei sintomi determinano dove si rientra nello spettro autistico. caso specifico. Non ci soffermeremo nel dettaglio sulle differenze tra le diverse componenti dell'ASD, ma considereremo le tendenze generali.
Lo scopo di questo articolo è descrivere la chiave caratteristiche psicologiche persone autistiche.
Proviamo a capire come funziona il mondo autistico.
Sintomi e manifestazioni esterne
L’autismo è caratterizzato da una mancanza di interazioni sociali, da una comunicazione reciproca compromessa, da interessi limitati e da un repertorio di comportamenti ripetitivo.
Un bambino del genere spesso evita certi tipi di interazione con gli adulti, non “si avvicina” alla madre, non la guarda negli occhi. Può mostrare iperattività o passività, una reazione emotiva insolita stimolo esterno, troppa o poca sensibilità ai suoni, pianto acuto in un ambiente calmo, risate per una ragione sconosciuta, strano attaccamento agli oggetti.
Ad esempio, i bambini autistici possono passare ore a guardare una ruota in movimento o le pale di un ventilatore che girano e allo stesso tempo essere spaventati dal rumore di un bollitore che bolle.
Possono usare sabbia, terra o altri oggetti che non attirano l'attenzione di un bambino normale come giocattoli e allo stesso tempo non prestano attenzione a giocattoli ordinari attenzione o utilizzarli in modo non standard.
Spesso le persone autistiche non rispondono al loro nome e reagiscono negativamente al tatto.
L’autismo è spesso associato a disturbi dello sviluppo del linguaggio.
Se è possibile sviluppare il linguaggio del bambino a un livello normale, ciò indica molto spesso la presenza di autismo ad alto funzionamento.
In questo caso, sono possibili buone opzioni adattamento sociale per una persona del genere.
Se la parola non si sviluppa mai, ciò determina la gravità e limita notevolmente le possibilità di sviluppo.
Le persone autistiche tendono ad avere alti livelli di ansia generale e spesso sviluppano fobie, su una vasta gamma di argomenti. In particolare, i bambini autistici soffrono spesso di fobia sensoriale: hanno paura degli elettrodomestici che fanno rumore. suoni acuti, rumore dell'acqua, oscurità o luce intensa, porte chiuse, indumenti a collo alto, ecc.
Il comportamento stereotipato e le azioni ripetitive in questi bambini sono associati al tentativo di ridurre questi elevati livelli di ansia.
Ad esempio, i bambini autistici possono girare o dondolarsi da un lato all'altro per molto tempo, poiché li aiuta a calmarsi.
È proprio a causa dell'alto livello di ansia che le persone autistiche soffrono per qualsiasi innovazione e cambiamento nello stile di vita che hanno costruito, che include molti rituali, regole e rigidi modelli di comportamento.
Quando una persona autistica si sente particolarmente male, può diventare aggressiva e autolesionistica. Un'esplosione di disperazione con forza distruttiva è solitamente diretta contro le interferenze nella sua vita e i tentativi di cambiare gli stereotipi esistenti.
Le persone autistiche sono molto selettive nei loro contatti e potrebbero non dimostrare esteriormente affetto nemmeno verso coloro che sono veramente vicini a loro. Ciò è dovuto alla presenza di un intero sistema di paure e, di conseguenza, di divieti e autolimitazioni.
Cosa è ragione fisiologica autismo?
Si presume che lo sviluppo dell’autismo sia associato a cambiamenti genetici, nonché alle caratteristiche della gravidanza della madre.
Sono noti casi di autismo in lesioni organiche sistema nervoso.
L'autismo è caratterizzato da cambiamenti nella struttura del cervello e nel funzionamento del sistema nervoso rispetto alle persone neurologicamente tipiche.
Il cervello dei bambini con ASD ha un volume maggiore, il che è associato a grande quantità sostanza bianca rispetto alle persone senza autismo. Tra i 6 e i 14 mesi, i bambini di solito attraversano una fase rapida crescita sinapsi (connessioni tra cellule nervose), seguito da un processo di “pulizia” in cui vengono eliminate le connessioni non necessarie. Si ritiene che nei bambini con ASD questa "pulizia" non avvenga correttamente e rimangano insoliti un gran numero di sinapsi.
Sulla base dei dati provenienti dallo studio di queste connessioni nel cervello delle persone con autismo, gli scienziati hanno creato una teoria chiamata "mondo intenso".
Sostiene che l’iperconnettività locale in alcune aree del cervello porta a un funzionamento eccessivo, che a sua volta porta a un’iperricettività alle informazioni e a un’estrema attenzione ed elaborazione sensoriale. Tuttavia, la scarsa comunicazione tra aree remote complica la consapevolezza di tutte le informazioni in arrivo e la capacità di selezionare una fonte di informazione prioritaria, poiché non è possibile integrarla correttamente. Questo sovraccarica rapidamente la mente.
Sembra quindi che le persone con autismo ne soffrano ipersensibilità al mondo che li circonda e non possono “elaborare” completamente le impressioni.
Esattamente, questo è esattamente ciò a cui è collegato livello aumentato ansia in queste persone e reazioni non standard agli oggetti. Semplicemente non riescono a far fronte al volume delle sensazioni, poiché la loro regolazione del flusso sensoriale è compromessa. Possono accenderlo completamente o spegnerlo.
Si ritirano dalla società o approfondiscono azioni ripetitive per liberarsi dal sovraccarico sensoriale, creare un senso di stabilità e mantenere il mondo troppo luminoso almeno entro un certo quadro.
Tempio Grandin, donna famosa una persona autistica parla delle sue sensazioni sonore e tattili:
“Il mio udito è lo stesso di apparecchio acustico con il controllo al massimo volume. È come un microfono che amplifica tutto. Ho due opzioni: accendere il microfono e lasciarmi sommergere dai suoni, oppure spegnerlo. Un bambino autistico si tappa le orecchie perché alcuni suoni fanno male. Questo è simile a una forte reazione di paura. Un rumore improvviso (anche relativamente debole) spesso mi fa palpitare il cuore.”.
"Quando le persone mi abbracciavano, gli stimoli (sensazioni) mi colpivano come un'onda di marea, mi irrigidivo e lottavo per sfuggire all'onda di marea di stimolazione che consuma tutto."
Tuttavia, da bambina, non riusciva a spiegare agli adulti cosa le stava accadendo.
I bambini autistici agiscono, piangono o reagiscono in modo aggressivo in situazioni apparentemente normali perché stanno vivendo esperienze molto gravi grave disagio. È importante capire cosa l'ha causato per aiutare il bambino a calmarsi.
Caratteristiche della comunicazione e dell'interazione sociale delle persone autistiche
Le persone autistiche possono sembrare disinteressate ai segnali sociali o incapaci di leggerli. Tra i problemi più comuni, a vari livelli di gravità, nelle persone con autismo c'è l'incapacità di decifrare le espressioni facciali, il sarcasmo, l'ironia, i sentimenti e i punti di vista delle altre persone.
L'amigdala è uno dei centri emotivi che migliora la capacità dei bambini di riconoscere i volti umani, dando loro piacere quando guardano i volti delle persone che si prendono cura di loro. Con l'aiuto della “zona fusiforme del viso” elaboriamo e leggiamo le espressioni facciali che, grazie all'esperienza acquisita, aumenta la capacità di analizzare queste manifestazioni.
Le persone con autismo presentano cambiamenti in queste parti del cervello, il che spiega sintomi come l’interazione sociale e i disturbi della comunicazione reciproca.
Le persone autistiche non riescono a mantenere lo sguardo negli occhi a lungo e hanno difficoltà ad analizzare l'espressione delle emozioni sul volto di un'altra persona.
Anche nelle strutture del cervello esiste un sistema di centri responsabili dell'MPS (modello della psiche umana). Il nodo temporoparietale (TPN) è uno dei membri principali di questa rete. Presumibilmente è responsabile della rilevazione dei pensieri di un'altra persona (cosa sente e cosa pensa), della valutazione della percezione visiva di un'altra persona (come la vede) e di altri processi necessari per MPS. È stato dimostrato che è meno attivato nei compiti che coinvolgono le MPS nei pazienti con ASD e questa attivazione è correlata alla gravità dei sintomi (più gravi sono i sintomi, minore è l'attivazione). Inoltre, l’intera rete di regioni coinvolte nella MPS è risultata ipoattiva nei soggetti autistici.
Pertanto, le persone autistiche a volte semplicemente non capiscono cosa sente e pensa un'altra persona, così come i motivi delle loro azioni. Ciò rende molto difficile la comunicazione con le altre persone, poiché spesso si basa sull'indovinare le intenzioni dell'altra persona.
“Non riuscivo a capire cosa stessi facendo di sbagliato, non riuscivo a capire perché mi evitassero. Allo stesso tempo, sentivo che gli altri bambini erano diversi da me, ma non riuscivo a capire perché non mi adattavo a loro”. Tempio Grendnin
Sono costretti a ricordare modelli di comportamento di altre persone in situazioni specifiche, senza realizzarne appieno il significato, per inserirsi in qualche modo nell'interazione sociale. Tuttavia, se si presenta una nuova situazione, semplicemente non sanno come comportarsi.
Di seguito è riportata una citazione di un maschio autistico adulto sulla natura delle sue interazioni con le persone:
“Guardo le persone, vedo come si trattano tra loro, identifico i tipi di comportamento, li annoto, li memorizzo e poi cerco di capire il loro comportamento. Ma la prossima volta che mi trovo nella stessa situazione, il comportamento delle persone risulta essere completamente diverso”.
Temple Grandin parla di come ha molte “videocassette” nella sua memoria che la aiutano a comprendere la vita intorno a lei (la realtà).
Tuttavia:
“A volte, quando vedo le persone fare qualcosa, mi sento come un antropologo sul pianeta Marte. In questo momento non ho una sola registrazione che mi aiuti a capire cosa stanno facendo”.
Caratteristiche del pensiero nell'autismo e sviluppo dell'intelligenza
Arriviamo quindi alla differenza fondamentale tra le persone autistiche e quelle neurotipiche: le peculiarità del pensiero e della percezione. Dopotutto, questo è ciò che determina in gran parte il loro comportamento.
Il livello della funzione cognitiva nell’autismo varia dalla disabilità alla superintelligenza. IN ultime ricercheÈ stato dimostrato che quasi la metà dei bambini con ASD hanno un’intelligenza media o leggermente superiore alla media.
È importante notare che tra le persone autistiche nel 10% dei casi esistono abilità uniche e brillanti in alcune aree.
Come spiegare una tale dispersione degli indicatori? A quali manifestazioni sono associati i casi di genio?
Come già sappiamo, la struttura e la natura del funzionamento del cervello delle persone autistiche differiscono da quelle delle persone neurotipiche. È noto che nelle persone autistiche le aree responsabili del pensiero logico astratto sono meno attivamente coinvolte nell'elaborazione delle informazioni rispetto, ad esempio, ai segmenti visivi. Esistono anche differenze nel funzionamento dei centri del linguaggio nel cervello.
Tutto ciò porta al fatto che nelle persone autistiche il pensiero verbale astratto nei concetti è meno sviluppato o non si sviluppa affatto rispetto alle persone comuni.
È il pensiero verbale astratto in concetti che è considerato la forma più alta di pensiero e ha trasformato lo sviluppo dell'intelligenza umana da biologico a storico. E cioè, grazie alla presenza di questo tipo di pensiero, siamo in grado di adottare l'esperienza di altre generazioni e persone nella nostra vita. Allo stesso tempo, questo sviluppo della società umana ha creato un gran numero di regole, regolamenti e vari tipi convenzioni che le persone autistiche possono solo ricordare, ma non capire perché sono necessarie.
L’autismo può essere chiamato sindrome di iperrealismo, poiché il pensiero di una persona del genere è letterale e collegato a una situazione specifica.
Ecco perché queste persone non comprendono le immagini letterarie profonde e gli alti e bassi emotivi di altre persone sono loro estranei.
L’esempio più famoso del cinema è “l’uomo della pioggia”, che, quando gli è stato chiesto quale fosse la sua impressione del bacio di una ragazza, ha risposto “Bagnato”.
Ma in realtà, se prendi la situazione alla lettera, allora è bagnata!
Pertanto, le persone autistiche elaborano le informazioni e sperimentano il mondo in misura maggiore e non attraverso pensiero logico, ma con l'aiuto di altri tipi di pensiero. In particolare, per molti di loro prevale il pensiero visivo per immagini.
Ecco cosa dice Temp Grendin a riguardo:
“Tutto il mio pensiero è visivo. Penso lentamente, perché mi occorre un certo periodo di tempo per formare un'immagine visiva di ciò che ascolto, per creare un'immagine video. Non riesco a ricordare cosa mi hanno detto le persone a meno che non riesca a trasformare le loro informazioni verbali immagini visive... La maggior parte delle persone nel cosiddetto "mondo normale" pensa a parole, ma il processo verbale del pensiero mi è estraneo. Penso sempre alle immagini. Il pensiero visivo mi sembra come riprodurre varie videocassette nel videoregistratore della mia memoria... Questo processo è più lento del pensiero verbale. Ci vuole un po' di tempo prima che la videocassetta venga riprodotta nella mia mente”. “Da bambino, usavo le visualizzazioni per aiutarmi a comprendere la preghiera. "Il Potere e la Gloria" erano i pali elettrici alta tensione e lo sfolgorante sole arcobaleno. La parola "peccato" è stata visualizzata come "tenere fuori" - un cartello sull'albero di un vicino (non oltrepassare). Alcune parti della preghiera erano semplicemente incomprensibili." "Se qualcuno dice la parola "gatto", le mie immagini sono di singoli gatti che ho conosciuto o di cui ho letto. Non penso “per niente” al gatto.
Quindi, nel caso dell’autismo ad alto funzionamento, il linguaggio si sviluppa, ma non svolge la piena funzione di una persona neurotipica.
Il pensiero visivo-figurativo sviluppato e l'elaborazione delle informazioni in misura maggiore con l'aiuto delle aree visive del cervello forniscono una spiegazione provvisoria per un fenomeno come la memoria eidetica.
La memoria eidetica è principalmente visiva, motivo per cui è anche chiamata fotografica, ma all'immagine ricordata si aggiungono anche altri tipi di memoria: uditiva, tattile, olfattiva. Si differenzia dalla memoria ordinaria in quanto una persona può ritornarvi quasi in qualsiasi momento, anche se ha visto l'oggetto solo per un breve periodo. Ricordando, è come se rivedesse questo oggetto, e quindi potesse riprodurne ogni dettaglio.
Così, ci sono molti artisti autistici che riescono a disegnare con precisione un paesaggio che hanno visto almeno una volta, o persone che sanno nominare in pochi secondi il giorno della settimana di qualsiasi mese e di qualsiasi anno. Mozart, ad esempio, aveva una memoria eidetica per i suoni della musica, per cui poteva riprodurre una melodia dopo averla ascoltata almeno una volta. Alcuni bambini autistici possono miracolosamente imitare gli attori e recitare per ore le scene dei film che vedono in TV.
Il fenomeno della sinestesia si verifica anche tra le persone autistiche in circa il 30% dei casi.
Questo è un fenomeno di percezione in cui l'irritazione di un organo di senso, insieme alle sensazioni ad esso specifiche, provoca anche sensazioni corrispondenti ad un altro organo di senso. Ad esempio, alcune persone possono vedere il colore dei suoni o sentire il tocco del colore. Pertanto, è necessario analizzare le informazioni provenienti dai sensi nelle persone autistiche più spazio abbaio emisferi cerebrali.
Sopra, abbiamo menzionato che il cervello autistico è caratterizzato da una maggiore comunicazione tra i neuroni in alcune aree della corteccia cerebrale, ma da un'indebolita integrazione delle informazioni in arrivo, il che potrebbe spiegare il fenomeno della sinestesia.
La sinestesia è spesso associata alla memoria eidetica, poiché tale memoria potenziata può verificarsi a causa dell'ancoraggio di un'immagine attraverso una risposta analizzatore aggiuntivo da un sentimento. Quindi, se una persona vede un suono, quando lo ricorda, compaiono due segnali che lo differenziano chiaramente dagli altri suoni.
Il pensiero delle persone autistiche è più sfumato, poiché ci sono alcune difficoltà nell'integrare le informazioni. In alcuni casi anche stiamo parlando su una percezione frammentata della realtà.
In questo modo, le persone autistiche sono in grado di vedere meglio alcuni dettagli importanti una persona comune Non presterei alcuna attenzione.
Un ottimo esempio è il successo di Temple Grandin nella progettazione di allevamenti di bestiame. Grazie alle sue capacità e alla natura del suo pensiero, è stata in grado di creare molto modi efficaci trattamento degli animali, poiché ho notato quei dettagli del comportamento animale che non erano stati esposti significato speciale neurotipici.
La memoria eidetica, la sinestesia e il pensiero dettagliato mirato a un'area ristretta forniscono le presunte ragioni per lo sviluppo di “isole di genio”.
La demenza nell'autismo si sviluppa più spesso nei casi in cui le aree responsabili dello sviluppo del linguaggio sono significativamente ipoattive. Inoltre, con un livello di sensibilità molto elevato, è così difficile per un bambino interagire con il mondo che diventa molto difficile stabilire un contatto con esso. Di conseguenza, il bambino rimane chiuso nel suo mondo, il che interferisce con il processo del suo sviluppo.
È molto importante tenere presente che le persone autistiche pensano e vivono il mondo in modo diverso dalle persone neurotipiche, quindi i test standard del QI spesso non sono adatti per determinare il loro livello di intelligenza. In precedenza, alcune persone autistiche venivano erroneamente classificate come persone con basso livello intelligenza dovuta al fatto che l'approccio alla sua definizione è stato personalizzato per le persone con un pensiero vocale logico leader.
Questi bambini hanno bisogno di un approccio diverso alla pedagogia, tenendo conto delle loro peculiarità di percezione e di pensiero per realizzare al meglio il loro potenziale. Un trattamento adeguato e l'instaurazione di un contatto con un bambino del genere, tenendo conto delle peculiarità della sua percezione e del suo pensiero, contribuiscono allo sviluppo e all'adattamento sociale.
In generale, gli autistici sono quelle persone che sono abbastanza indifese nel mondo dei neurotipici perché non sanno mentire e non capiscono le astute manipolazioni di alcune persone. Sono ingenui e facili da sfruttare, quindi hanno bisogno del supporto adeguato da parte degli altri.
Oggi è comune parlare di autismo non come di una malattia, ma come di uno stile cognitivo diverso.
Le persone autistiche portano in questo mondo la loro prospettiva unica, che li aiuta ad avere successo in determinate aree a seconda delle loro capacità. Possono quindi essere ottimi falegnami, designer di talento, raggiungere il successo nelle arti e nelle scienze o diventare straordinari grafici.
Possono integrare perfettamente un team di persone neurotipiche se tengono conto e comprendono le peculiarità della percezione autistica del mondo.
Brevi spiegazioni su cosa sia l'ASD in generale, la triade dei disturbi di L. Wing, la debole coordinazione centrale (coerenza centrale debole), la teoria della mente, le funzioni di programmazione e controllo (funzioni esecutive), ecc.
Cosa sono i disturbi dello spettro autistico (ASD)?
Il termine disturbo dello spettro autistico descrive una serie di condizioni di sviluppo che includono l'autismo [classico], l'autismo ad alto funzionamento e la sindrome di Asperger. Indipendentemente dalla diagnosi specifica, i disturbi dello spettro autistico sono caratterizzati da difficoltà nell’interazione sociale, nella comunicazione sociale e nella flessibilità mentale. Questa è chiamata la triade dei disturbi (Lorna Wing, 1996). La seguente descrizione della "triade dei disturbi" è adattata da Jordan (1997):
Interazione sociale - disturbo, ritardo o atipicità sviluppo sociale, soprattutto lo sviluppo relazioni interpersonali. Difficoltà a formare, mantenere e comprendere relazioni sociali complesse.
Ad esempio: non possono partecipare all'interazione sociale se non per soddisfare bisogni immediati; può giocare accanto ad altri bambini, ma non condividere impressioni; può lottare per l'amicizia ma avere difficoltà a comprendere i desideri e i sentimenti degli altri; potrebbe avere poca o nessuna empatia.
Discorso e comunicazione - linguaggio e comunicazione alterati e insoliti, verbali e non verbali. Aspetti pragmatici e semantici insoliti del discorso, inclusi l'uso del parlato, il significato e la grammatica del linguaggio.
Ad esempio: potrebbe non sviluppare la parola; sa usare il linguaggio solo per descrivere i bisogni; può parlare liberamente ma avere difficoltà a comprendere il pieno significato di un'espressione; può essere estremamente letterale nell'interpretare il discorso; potrebbe non riconoscere l'intonazione del discorso degli altri; può parlare in tono monotono; può avere difficoltà con ogni tipo di alternanza nella conversazione; potrebbero non identificare i gesti e il linguaggio del corpo come parte della comunicazione.
Pensieri e comportamenti - rigidità di pensiero e di comportamento e scarsa immaginazione sociale. Comportamento rituale, dipendenza dalla routine, ritardo estremo o mancanza di “gioco di ruolo”.
Ad esempio: può reagire negativamente a qualsiasi cambiamento nella routine o nell'ambiente; può seguire una serie di schemi rituali; potrebbe avere difficoltà a formare immagini mentali di come apparirà qualcosa; potrebbero mancare giochi fantasiosi; può avere difficoltà a distinguere tra realtà e finzione; possono reagire negativamente se le regole non vengono seguite.
Oltre alla triade di disturbi, le persone con disturbo dello spettro autistico (ASD) spesso presentano anche altre difficoltà legate a: ansia elevata; resistenza al cambiamento; trasferire competenze da un ambiente all'altro; vulnerabilità; elaborazione delle informazioni sensoriali; povertà della dieta e/o del cibo; coordinazione; sonno; mettersi in ordine; organizzazione e pianificazione.
Qual è la differenza tra autismo [classico], autismo ad alto funzionamento e sindrome di Asperger?
Una diagnosi di autismo ad alto funzionamento viene fatta quando è presente la triade di menomazioni, ma non ci sono ritardi cognitivi. Una diagnosi di sindrome di Asperger viene fatta quando è presente la triade di menomazioni, ma non vi è alcun ritardo cognitivo o linguistico.
Le persone con autismo ad alto funzionamento e sindrome di Asperger hanno quindi un QI medio o superiore alla media. Tuttavia, tali individui possono ancora sperimentare deficit estremi nelle aree delle relazioni sociali, della flessibilità di pensiero e comportamento, della parola e della comunicazione.
Oltre alla triade delle menomazioni, le persone con sindrome di Asperger hanno difficoltà associate che includono: usare un linguaggio troppo preciso o stereotipato; competenze limitate comunicazione non verbale(espressioni facciali, gesti); insensibilità sociale; interessi particolari che non corrispondono agli interessi dell'ascoltatore.
Mio figlio a volte si copre le orecchie/strizza gli occhi e non gli piacciono certi odori.
Molti bambini con ASD hanno problemi sensoriali. Alcuni bambini sono ipersensibili (ipersensibili) e cercheranno di bloccare la stimolazione. Altri sono iposensibili (bassa sensibilità) e richiedono stimolazione. I bambini possono spesso fluttuare tra queste due opzioni.
I segni più comuni includono: camminare sulla punta dei piedi, pizzicarsi le orecchie, girare, dondolarsi, reazioni di protesta verso odori e sapori, avversione al contatto con la pelle di determinati materiali, annusarsi le dita, intolleranza al tatto, evitamento delle attività di equilibrio, avversione per le scuro o luce luminosa, attrazione per la luce, movimento delle dita o degli oggetti davanti agli occhi, amore per le vibrazioni, risposta insufficiente o eccessiva al caldo/freddo/dolore, amore per la pressione, indumenti stretti, masticazione e leccatura degli oggetti.
Cos’è il coordinamento centrale?
La concordanza centrale è una teoria psicologica attuale descritta per la prima volta da Uta Frith. È il processo attraverso il quale tutti gli stimoli in arrivo sono organizzati e interpretati in modo coerente. La coerenza centrale ci consente di estrarre significato e creare connessioni tra insiemi di informazioni percepite.
I bambini con ASD spesso percepiscono gli stimoli come parti isolate. I dettagli prevalgono sul significato complessivo. Gli stimoli non vengono necessariamente elaborati come correlati. I bambini possono percepire le cose senza interpretazione o comprensione.
La debolezza del coordinamento centrale può causare molte difficoltà, ad esempio: difficoltà nel trasferire le competenze apprese in un ambiente all'altro; difficoltà a mettere insieme qualcosa in un tutto e a creare collegamenti; difficoltà a comprendere gli eventi; l'ambiente familiare potrebbe non essere riconosciuto quando ci si avvicina da una direzione insolita; insistenza sulla monotonia; Difficoltà a identificare informazioni sensoriali rilevanti e irrilevanti.
Che cos'è un modello della mente?
All’età di 3 o 4 anni, i bambini con sviluppo tipico iniziano a imparare che le altre persone hanno pensieri e sentimenti diversi dai loro. Sapere questo permette ai bambini di interpretare il mondo attraverso la comprensione delle azioni delle persone. Comprendiamo le azioni degli altri essendo in grado di pensare alle loro convinzioni, desideri, intenzioni ed emozioni.
La ricerca psicologica mostra che alcuni bambini con ASD non sviluppano la ToM finché adolescenza, in altri non si sviluppa in al massimo e alcuni non riescono affatto a sviluppare un modello mentale.
Uno scarso sviluppo della ToM porta a difficoltà in ciascuna area della triade delle menomazioni (interazione sociale, comunicazione sociale e flessibilità mentale).
Ad esempio: incapacità di prevedere il comportamento degli altri; incapacità di comprendere i piani degli altri per il futuro; incapacità di comprendere o prevedere i desideri e/o le intenzioni degli altri; difficoltà a riflettere sul proprio comportamento e su quello degli altri; mancata risposta quando si parla; seguendo la propria sequenza di operazioni.
Cosa sono le funzioni di programmazione e controllo?
Le funzioni di programmazione e controllo forniscono la capacità di pianificare compiti cognitivi complessi. Responsabile delle funzioni di programmazione e controllo lobi frontali cervello Includono attività come: pianificare per raggiungere un obiettivo; aderire ad una strategia per raggiungere questo obiettivo; mancanza di distrazione da parte di altre risposte vicine ma errate. Importanti in questo caso sono la capacità di pensare alla sequenza degli eventi e al loro ordine, flessibilità di pensiero e azione e idea generale su cause ed effetti.
I bambini con ASD hanno spesso deficit nelle funzioni di programmazione e controllo. Problemi comuni preoccupazione: auto-organizzazione e organizzazione delle forniture; pianificazione; determinare la sequenza dei movimenti (ad esempio, vestirsi, lavare, pulire, cucinare); pensiero coerente; impulsivo.
Quali sono le cause dei disturbi dello spettro autistico?
Le cause esatte dei disturbi dello spettro autistico non sono ancora note, ma la ricerca indica l'importanza dei fattori genetici (Gillberg, K. e Coleman, M., 1992). È improbabile che venga scoperto un solo gene dell’autismo e si stima che potrebbero essere coinvolti almeno una dozzina di geni. Altri fattori possono riguardare la gravidanza/parto; essere biologico, neurochimico/chimico del cervello, neurologico (relativo al cervello).
L’ASD può essere curato?
ASD: disturbo pervasivo dello sviluppo; ciò significa che influenza tutti gli aspetti dello sviluppo del bambino. Il disturbo dello spettro autistico è ormai una condizione permanente.
Quali vantaggi hanno le persone con ASD?
Pensare all’ASD in una luce positiva può aiutare tutti ad un individuo diversi vantaggi. Ancora una volta, cambieranno e potranno essere rifratti attraverso la personalità di ogni persona.
Le persone con la sindrome di Asperger hanno spesso livelli di intelligenza più elevati rispetto alla popolazione generale. Le persone con ASD hanno spesso una memoria potenziata per informazioni e dettagli concreti; sono pensatori concreti e logici; ovviamente onesto; eccellenti studenti visivi; perfezionisti; possiedono una tenacia e una determinazione eccezionali e un piccolo numero ha abilità speciali "sapienti".
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