Storia dello studio dei bambini con disturbo dello spettro autistico. I principali ostacoli nella fase iniziale della diagnosi di autismo. Pedagogia e apprendimento

(ASD) o autismo si riferisce a disturbi nello sviluppo del sistema nervoso centrale. L'ASD può essere visto anche in gioventù, perché i suoi sintomi sono abbastanza specifici.

Eziologia dell'autismo

Fino ad ora, l’esatta natura dell’insorgenza dell’ASD non è stata completamente chiarita. Alcuni esperti ritengono che un ruolo importante nell'evento sia svolto da predisposizione genetica. È stato dimostrato che le reazioni chimiche nel cervello delle persone autistiche procedono in modo leggermente diverso rispetto ad altri. Diversi influssi negativi durante il periodo prenatale possono innescare lo sviluppo dell'ASD, ma ciò non è stato dimostrato scientificamente.

Sintomi dell'ASD

Alcuni esperti ritengono che i primi segni di autismo possano essere visti in un bambino fino a un anno, ma non c'è consenso sul fatto che possano essere considerati sintomi di un disturbo autistico. Le caratteristiche più evidenti dei bambini con ASD diventano dopo un anno. Di seguito sono riportati i segnali che si possono già notare nel bambino, affinché i genitori possano rivolgersi per tempo ad uno specialista:

• il bambino non reagisce in alcun modo all'aspetto della madre, non riconosce le persone che conosce, non sorride;
• difficoltà nell'allattamento al seno;
• È molto difficile stabilire un contatto visivo con un bambino: sembra “attraverso” le persone;
• i bambini con ASD hanno paura degli apparecchi elettrici rumorosi, come l'aspirapolvere;
• i bambini spesso hanno problemi a dormire: sono svegli, hanno gli occhi aperti, ma non dormono e non sono capricciosi;
• quando cercano di prendere in braccio questi bambini, i bambini iniziano ad inarcare la schiena in modo che diventi difficile premerli sul petto.

Tutti questi segni possono comparire in un bambino all'età di 3 mesi, ma nessun medico diagnosticherà l '"autismo" a questa età, perché il processo di formazione della routine quotidiana e dell'attività cognitiva è ancora in corso. In età avanzata, il bambino sviluppa segni più caratteristici ed evidenti di ASD:

• movimenti monotoni;
• mancanza di interesse per le altre persone, riluttanza a contattare gli altri;
• se c'è un cambiamento di scenario, il bambino diventa spaventato e molto nervoso;
• i bambini hanno difficoltà a padroneggiare le capacità di cura di sé;
• il bambino non gioca a giochi di ruolo;
• lunghi periodi di silenzio sono sostituiti dalla ripetizione monotona di un suono o di una parola.

Va notato che per i bambini autistici questo comportamento è assolutamente normale e non avvertono alcun disagio. I genitori spesso confondono l'autismo con problemi di udito, perché il motivo per cui si rivolgono a uno specialista è un disturbo dell'udito o il sospetto di sordità. Qual è la connessione tra percezione del suono e autismo?

I genitori sospettano una diminuzione delle capacità uditive perché il bambino non risponde quando viene chiamato per nome o non reagisce in alcun modo ai suoni forti. I bambini, infatti, non hanno problemi di udito, vivono semplicemente nel loro mondo e non ritengono necessario reagire stimolo esterno finché non iniziano a causare disagio al bambino.

Manifestazione dell'ASD in età prescolare

Lo sviluppo dei bambini con ASD differisce da quello degli altri bambini. Hanno violazioni nelle seguenti aree:

• Comunicazioni. I bambini sono molto poco socievoli; non c’è attaccamento alla famiglia e agli amici. Non gioca con gli altri bambini, non gli piace quando gli altri vogliono prendere parte al suo gioco. Non reagiscono in alcun modo quando vengono avvicinati con una richiesta o semplicemente chiamati. I giochi sono di natura monotona, in cui predominano le azioni stereotipate, la preferenza è data agli oggetti non di gioco (pietre, bastoncini, pulsanti) e le loro azioni preferite nel gioco potrebbero essere versare sabbia e versare acqua. Sì, possono partecipare ai giochi con i bambini, ma hanno difficoltà a comprendere le regole, non reagiscono emotivamente e non comprendono le emozioni degli altri bambini. Naturalmente, ad altri non piace questo comportamento, a causa del quale appare l'insicurezza. Pertanto, questi bambini preferiscono stare da soli.
• Sfera del discorso. L'interazione con la società non può che influenzare lo sviluppo del linguaggio del bambino. Oltre al fatto che i bambini autistici non prestano attenzione al discorso degli adulti, sviluppano un linguaggio frasale tra 1 e 3 anni, ma assomiglia a un commento. Caratterizzato dalla presenza di ecolalia (ripetizioni involontarie di persone). Un motivo comune per consultare un logopedista è il mutismo in un bambino: il rifiuto di comunicare. Una caratteristica del discorso è che i bambini non usano il pronome “io”: parlano di se stessi in seconda e terza persona.

• Abilità motorie: i disturbi nei movimenti non sono indicativi di ASD, perché alcuni potrebbero avere movimenti perfettamente sviluppati, mentre altri saranno notevolmente indietro rispetto alla norma. I bambini potrebbero valutare erroneamente la distanza da un oggetto, il che può causare disagio motorio. Possono camminare in punta di piedi a causa possibili problemi Con la coordinazione, i bambini hanno difficoltà a imparare a salire le scale. Sono presenti difficoltà nel maneggiare piccoli oggetti e l'incapacità di andare in bicicletta. Ma tale goffaggine motoria e mancanza di coordinazione possono essere combinate con un equilibrio sorprendente. A causa di problemi nel tono muscolare della bocca e della mascella, appare la salivazione (salivazione aumentata e incontrollabile).
• Ciò a cui gli specialisti prestano sempre attenzione quando fanno una diagnosi sono i disturbi comportamentali. I bambini possono fissare a lungo un punto o guardare un oggetto, ammirare le cose ordinarie e non essere interessati ai giocattoli. Amano quando tutto è al suo posto abituale e si arrabbiano molto quando qualcosa non va come sono abituati. Può essere epidemie improvvise aggressività se il bambino fallisce in qualcosa o si sente a disagio perché non riesce a esprimere le sue emozioni in altro modo.
• C'è un buon sviluppo della memoria meccanica, ma una scarsa comprensione del contenuto di fiabe e poesie. Per quanto riguarda l'attività intellettuale, alcuni bambini autistici possono avere un'intelligenza molto elevata per la loro età e persino essere dotati in alcune aree. Di solito dicono di questi bambini che sono "indaco". E alcuni potrebbero aver ridotto l’attività intellettuale. In ogni caso, il loro processo di apprendimento è sfocato ed è caratterizzato da una concentrazione ridotta.

Accompagnamento di bambini con DSA

Se, in base ai risultati dell'esame, a un bambino viene diagnosticato l'autismo, allora ha l'opportunità di partecipare prescolare tipo compensativo o gruppo inclusivo in asilo oppure un gruppo situato presso un centro medico-sociale psicologico-pedagogico o in gruppi di breve durata. Dato che è difficile per un bambino affetto da ASD stabilire un contatto con gli altri e perdersi in un ambiente sconosciuto, è necessario che abbia con sé un tutor che lo aiuti a socializzare.

Soggiorno dei bambini con ASD nella scuola dell'infanzia

L’obiettivo principale dello sviluppo di programmi per bambini con ASD negli istituti di istruzione prescolare è la loro integrazione nella società in modo che abbiano pari diritti insieme agli altri bambini. I bambini che frequentano la scuola dell’infanzia si adattano molto più facilmente alle nuove condizioni e trovano il contatto con gli altri.

Quando si costruisce un lavoro correzionale con tali bambini, è necessario utilizzarlo Un approccio complesso- questo è pedagogico, psicologico e assistenza sanitaria piccoli "sbocco". Per implementare con successo il programma, è necessario stabilire un contatto emotivo con il bambino. Viene creato un ambiente confortevole per il bambino, escludendo modi di interagire con il mondo che gli sono inaccessibili.

Inoltre, i dipendenti della scuola materna si organizzano socialmente i modi giusti interazione con i bambini. L'ambiente di sviluppo del soggetto della scuola materna deve tenere conto delle caratteristiche di sviluppo di una piccola persona autistica, dei suoi interessi e compensare le sue menomazioni esistenti. È auspicabile che l'istituto disponga di una stanza sensoriale, perché consente di rilassare il sistema nervoso, influenza gli organi di senso e il bambino sviluppa una sensazione di sicurezza e calma.

Bambini con ASD a scuola

Probabilmente una delle domande più importanti e difficili che i genitori devono affrontare bambino speciale, è la sua ulteriore formazione. Pertanto, non esistono istituzioni scolastiche specializzate per bambini con autismo; tutto dipenderà da ciò che deciderà il PMPK: se il bambino ha disabilità intellettive, potrà raccomandare l'istruzione in una scuola di tipo 8. Se ci sono gravi disturbi del linguaggio, poi le scuole di discorso. Ma spesso a questi bambini è permesso studiare in una normale scuola pubblica.

Molti genitori vogliono che i loro figli studino in un istituto di massa per una socializzazione di successo in futuro. Ora, quando l'intera società cerca di integrare i bambini speciali nella società, vengono create classi speciali nelle scuole normali, ma non in tutte. Perché è difficile per un bambino adattarsi alle condizioni scolastiche?

1. Competenza insufficiente degli insegnanti. La maggior parte degli insegnanti semplicemente non sa come comportarsi con questi bambini, perché non conoscono tutte le specificità dell'ASD. Si sta decidendo questo problema migliorando le qualifiche del personale.
2. Classi di grandi dimensioni. È molto difficile per un bambino autistico che evita la comunicazione in ogni modo possibile imparare in tali condizioni.
3. Routine quotidiana e regole di scuola- I bambini dovranno abituarsi alle nuove condizioni, cosa non facile per questi bambini.

Come nella scuola dell'infanzia, gli obiettivi principali dell'insegnamento ai bambini con ASD sono la loro massima integrazione nella società e lo sviluppo di un atteggiamento adeguato nei loro confronti da parte dei loro coetanei. L'insegnante dovrebbe conoscere prima il bambino speciale e la sua famiglia anno scolastico per scoprirne le caratteristiche e stabilire un contatto.

A scuola sarà necessario non solo implementare il curriculum, ma anche instillare nello studente con ASD determinati comportamenti: in classe deve avere posto permanente e un posto dove può riposare. L'insegnante deve formarsi squadra di bambini percezione adeguata di un pari con bisogni di sviluppo speciali attraverso varie conversazioni in cui verrebbe rivelato il tema dell'individualità.

AOP per bambini con ASD

Naturalmente, la raccomandazione di frequentare asili e scuole di massa non significa che i processi educativi non tengano conto delle caratteristiche di questi bambini. Per loro viene scritto un programma educativo adattato (AEP), che rivela il contenuto delle classi correzionali. Il personale docente deve avere un logopedista, un defettologo e uno psicologo, perché l'approccio principale al lavoro correzionale è complesso.

ASD significa:

• inclusione graduale dei bambini nel processo di apprendimento;
• creazione di condizioni speciali;
• fornire sostegno psicologico e pedagogico alla famiglia;
• formazione di valori sociali e culturali;
• protezione fisica e salute mentale bambino;
• garantendo la variabilità programmi educativi e contenuto delle lezioni;
• massima integrazione degli studenti con ASD nella società.

Lo sviluppo di un tale programma facilita notevolmente il processo di apprendimento di un bambino con ASD, poiché il suo sviluppo tiene conto delle caratteristiche di sviluppo di tali bambini e crea un programma di apprendimento individuale. Non ci si può aspettare che gli studenti autistici imparino il materiale così velocemente come gli altri; l’ambiente psicologico gioca un ruolo importante, poiché è molto importante per loro sentirsi a proprio agio nelle nuove condizioni. L'AOP consente ai bambini autistici di acquisire le conoscenze necessarie e di integrarsi nella società.

Lavorare con bambini speciali

Lavoro correttivo con i bambini con ASD prevede la collaborazione di un logopedista, uno psicologo, educatori e insegnanti, nonché l’interazione attiva con i genitori. Naturalmente, è impossibile lasciare questi bambini da soli tutto il giorno in un posto nuovo: è necessario aumentare gradualmente il loro tempo nell'istituto e ridurre il tempo in cui i loro genitori sono presenti.

È meglio se l'insegnante inizia o termina la lezione con un certo rituale, è necessario escludere tutti gli oggetti luminosi che potrebbero provocare una reazione negativa da parte del bambino. Gli insegnanti dovrebbero indossare abiti dai colori rilassanti; è consigliabile escludere l'uso del profumo. Il bambino deve avere un personale permanente posto di lavoro, tutte le cose dovrebbero essere sempre al loro posto. Partecipanti processo educativo deve seguire una certa routine. La minima interruzione del programma o cambiamento nell’ambiente può causare stress nei bambini autistici.

Queste piccole cose sono molto importanti per correggere con successo il difetto, quindi creano uno sfondo emotivo positivo nel bambino. In classe è molto importante creare una situazione di successo, incoraggiamento costante, stimolazione, poiché l'acquisizione della conoscenza è strettamente correlata all'interesse personale. Il bambino ha bisogno di aiuto se sorgono difficoltà, durante le lezioni è necessario utilizzare vari ausili visivi.

Lavorare insieme in coppia ha un effetto positivo sui bambini con autismo. Questo non viene fatto stato iniziale formazione e quando il bambino si è già abituato al nuovo ambiente. Questo tipo di lavoro ti consente di introdurre più efficacemente il bambino nella società. Lo psicologo corregge gli atteggiamenti negativi del bambino, lavora sul lato affettivo del difetto e aiuta il bambino e i suoi genitori ad adattarsi. Il logopedista si occupa di superare il mutismo e la logofobia, creando motivazione per la comunicazione e correggendo i deficit del linguaggio. Un defettologo si occupa della correzione della sfera emotivo-volitiva e dello sviluppo delle funzioni mentali superiori.

Se a un bambino viene diagnosticata, ciò non significa che non possa frequentare Istituto d'Istruzione. Con il giusto approccio, un programma selezionato individualmente, il bambino potrà acquisire tutte le conoscenze, come gli altri bambini.

I genitori di bambini con ASD non sempre sanno cosa fare, chi contattare, ed è difficile per loro realizzare e accettare il fatto che il loro bambino è autistico. Per lavoro efficiente Per superare l’ASD, è necessario che i cari del bambino seguano le seguenti raccomandazioni:

1. Mantenere una routine quotidiana. È necessario dire cosa farai ora e accompagnare tutte le azioni con fotografie. In questo modo il bambino sarà già pronto all'azione.
2. Devi provare il più possibile a giocare a giochi comuni con tuo figlio.
3. All’inizio è necessario scegliere giochi e attività in base agli interessi del bambino, per poi integrarli con nuove attività.
4. Le persone dell’ambiente immediato del bambino dovrebbero essere incluse nelle attività di gioco.
5. Una buona soluzione sarebbe quella di tenere un diario in cui verranno annotati tutti i successi e le difficoltà che il bambino potrà incontrare. Questo viene fatto per mostrare chiaramente allo specialista lo sviluppo del bambino.
6. Frequentare lezioni con specialisti.
7. Un bambino dovrebbe essere ricompensato per ogni successo.
8. La selezione dei compiti si basa sul principio dal semplice al complesso.

Prospettive per i bambini con ASD

Cosa attende il futuro per un bambino con sindrome autistica? È impossibile superare completamente questo difetto, puoi provare ad appianarlo il più possibile in modo che sia il meno evidente possibile. Nessuno può fornire una previsione accurata. Tutto dipende dalla gravità del disturbo autistico e da quanto è iniziato il lavoro correzionale precoce.

L'ASD è piuttosto specifico e, anche con un'integrazione riuscita nella società, i tratti autistici rimarranno comunque, semplicemente non saranno pronunciati. Potrebbe non essere possibile integrare pienamente il bambino nella società e il lavoro correzionale potrebbe procedere piuttosto lentamente. Non esistono previsioni precise, quindi bisogna mantenere sempre un atteggiamento positivo, perché un bambino con ASD ha davvero bisogno di sostegno.

Le manifestazioni dell'autismo possono essere evidenti in neonati(tuttavia, gli esperti non sono ancora giunti a un consenso sul fatto che queste manifestazioni possano essere caratterizzate in modo affidabile come ASD) e diventano più pronunciate dopo un anno. I sintomi dell’autismo diventano evidenti intorno ai due o tre anni. A questa età, di regola, è possibile diagnosticare la presenza di autismo in modo abbastanza sicuro. Man mano che il bambino cresce, molto spesso i sintomi dell'autismo iniziano a scomparire o diventano meno gravi, ma nella maggior parte dei casi rimangono evidenti in una certa misura.

Diamo uno sguardo più da vicino a cosa dovresti prestare attenzione.

Si tratta principalmente di una triade di violazioni, ovvero in tre ambiti:

Comunicazione. Come una persona comunica con bambini e adulti (disturbi dell'interazione sociale)

Comunicazioni. Come una persona parla, usa i gesti o le espressioni facciali (disturbi della comunicazione)

Comportamento. Come si comporta una persona (originalità, interessi e attività limitati e stereotipati)

I sintomi elencati di seguito sono solo di riferimento. Naturalmente non tutti questi sintomi possono essere osservati contemporaneamente in un bambino con autismo; inoltre alcuni sintomi si manifestano anche in bambini senza autismo. Ma se alcuni di sintomi specificati osservati nel vostro bambino, questo è un motivo per consultare un medico.

Disturbi dell'interazione sociale

L’interazione sociale compromessa è il sintomo più importante dell’autismo. Spesso Bambino piccolo con autismo si comporta come se fosse sintonizzato sulla propria lunghezza d'onda, può non mostrare interesse per i giochi degli altri bambini e addirittura rifiutarsi ostinatamente di partecipare ai giochi comuni, può essere difficile interessarlo a qualcosa che gli offre un adulto, non ripete azioni, movimenti e suoni per gli adulti.

• Il bambino potrebbe non notare se i genitori sono a casa o al lavoro, se sono andati da qualche parte o sono tornati a casa
• Può arrabbiarsi quando un adulto cerca di partecipare ai suoi giochi
• Può sedersi da solo nella culla e urlare forte, in modo monotono, invece di chiamare la mamma
• Potrebbe non mostrare interesse per i giochi di altri bambini
• Potrebbe non mostrare interesse nel giocare a nascondino e in altri giochi che implicano l'interazione con altre persone
• Spesso è difficile attirare la sua attenzione su giocattoli o libri
• Non ricambia il sorriso quando sorridi
• Non risponde al suo nome
• Può resistere chiaramente e disperatamente agli abbracci, ai baci e non lasciarsi prendere in braccio né dai suoi genitori né da altre persone

Violazioni della comunicazione

Anche i disturbi della comunicazione sono uno dei principali sintomi dell’autismo. Molti bambini con autismo iniziano a parlare molto più tardi degli altri e potrebbero non utilizzare i gesti.

Usano invece le mani di altre persone, conducono gli adulti verso gli oggetti con cui vogliono interagire o li indicano con la mano della madre.

Altri bambini possono iniziare a parlare presto e ricordare molte parole, ma non usarle per comunicare.

Ad esempio, ripetono le citazioni preferite di cartoni animati e libri o parole e frasi ascoltate da altri più e più volte. Spesso i bambini con autismo comprendono meno bene i discorsi a loro rivolti. Spesso iniziano anche a seguire le istruzioni più tardi rispetto agli altri bambini; può sembrare che non sentano le parole rivolte loro.

Quindi, i sintomi più sorprendenti nel campo della comunicazione a cui vale la pena prestare attenzione:

• Evitare il contatto visivo
• Ripetere automaticamente parole non rivolte ad altri (ecolalia)
• Utilizzare la "mano guidata" di un adulto

Disturbi comportamentali

Il terzo gruppo di sintomi richiesti per una diagnosi di ASD è l'originalità, la limitatezza e la stereotipizzazione del comportamento, dei giochi e degli interessi. Molti bambini con autismo giocano con i giocattoli in modi insoliti (come allineandoli o lanciandoli in giro), possono impegnarsi in frequenti azioni ripetitive, interessarsi a oggetti insoliti o muoversi in modi strani, come sbattere le braccia, dondolarsi sul posto o correre in tondo. La manifestazione dei sintomi in questo gruppo è molto varia.

• Guardando gli oggetti (pale di ventilatori, condizionatori): l’osservatore ha la sensazione che il bambino sia “bloccato con lo sguardo” e non riesca a staccarsene
• Potrebbe non avere interesse per i giocattoli e potrebbe ammirare oggetti comuni, come una stufa
• Potrebbe non giocare con i giocattoli nel solito modo, ma è estremamente interessato ad alcune parti del giocattolo (ad esempio, gli piace far girare la ruota di un'auto)
• Il bambino può spesso girare attorno al proprio asse
• Agita spesso ripetutamente le braccia
• Disporre i giocattoli in fila; la creazione di una serie è di per sé preziosa, non è possibile rintracciare alcuna trama
• Può far girare gli oggetti, avvicinandoli molto al viso
• Può provare persistentemente a mangiare oggetti non commestibili: vestiti, lenzuola, materassi, tende
• Può giocherellare, agitare o schioccare le dita davanti agli occhi frequentemente o per lunghi periodi di tempo
• Rock spesso e per molto tempo, stando fermo e non facendo nient'altro
• Premi l'interruttore all'infinito, accendendo e spegnendo le luci

Disturbi motori

Le abilità motorie non sono i principali criteri diagnostici per la diagnosi di autismo. Ma molti genitori ed esperti lo notano varie opzioni abilità motorie irregolari nei bambini con ASD. Alcuni bambini possono dimostrare contemporaneamente un eccellente controllo del corpo in un'area ed essere molto goffi in un'altra.

• Anche una valutazione alterata della distanza da un oggetto può portare a goffaggine motoria
• Camminare in punta di piedi
• Scarsa coordinazione motoria: imparare a salire e scendere le scale può essere molto difficile per un bambino con autismo
• Spesso il bambino non riesce ad afferrare e tenere piccoli oggetti con le mani
• Non sa andare in bicicletta o in macchina a pedali
• Incredibile capacità di mantenere l'equilibrio e allo stesso tempo notevole goffaggine
• Può essere osservato aumento della salivazione a causa di problemi di regolazione del tono dei muscoli della bocca e della mascella

Peculiarità della percezione: maggiore sensibilità

I bambini con autismo possono essere molto sensibili e avere difficoltà a tollerare alcune sensazioni: rumore, musica, luci lampeggianti, tocco di vestiti, odori, ecc., che gli altri trovano abbastanza confortevoli in termini di intensità.

L'ipersensibilità può manifestarsi in tutti i tipi di sensazioni, ma a volte riguarda solo alcuni stimoli. Per questo motivo, i bambini con autismo possono avere difficoltà in situazioni o ambienti nuovi. Gli stimoli più diversi in giro, il più probabilmente che il bambino non riuscirà a far fronte a un tale carico e perderà il controllo di se stesso.

• Può mostrare avversione per qualsiasi cosa nuova o rara, come le candeline su una torta di compleanno o i palloncini
• Il bambino può essere intollerante al contatto con la pelle (resistere a essere spogliato o lavato)
• Potrebbe non tollerare il contatto con il cuoio capelluto e i capelli, inevitabile durante il taglio e il lavaggio dei capelli
• Potrebbe non tollerare la musica
• A volte può apparire sordo e non sussultare o voltarsi ai rumori forti, ma altre volte risponde a stimoli uditivi normali o lievi
• Potrebbe non tollerare i normali odori domestici, in particolare prodotti chimici domestici
• Può rifiutarsi di cambiarsi o di indossare qualsiasi indumento eccetto alcuni capi specifici
• Può rifiutare le cinture di sicurezza nel seggiolino per auto

Autolesionismo

In alcuni casi, il desiderio di sensazioni insolite o una ridotta sensibilità al dolore possono portare il bambino a ferirsi e causare danni. Questo comportamento non è molto comune, ma il danno può essere grave.

• Può strapparsi i capelli in ciocche
• Può colpirti forte la testa superficie dura(pavimento, pareti)
• Grattare e strappare la pelle e superfici della ferita(croste)
• Può mordersi

Senso di pericolo compromesso

A volte il senso del pericolo è compromesso nell'autismo. In questo caso, il bambino può comportarsi come se non avesse l'istinto di autoconservazione, non riconosce le situazioni che richiedono cautela, può tendere al pericolo e violare ripetutamente le regole di sicurezza nella stessa situazione, nonostante i precedenti esperienza negativa. Anche questo comportamento non è molto comune; molti bambini con autismo, al contrario, sono paurosi e ansiosi. Se il senso di pericolo del bambino si riduce, è necessario monitorarlo con molta attenzione: tale comportamento può causare gravi lesioni.

Disturbi tratto gastrointestinale

Molti bambini con autismo lo hanno disturbi frequenti tratto gastrointestinale. Il bambino accetta di mangiare una gamma estremamente limitata di cibi e/o mangia maggiore sensibilità al gusto del cibo. Altri sintomi: il bambino ha spesso la diarrea. La sedia ha cibo indigesto. Il bambino soffre spesso di stitichezza

Disordini del sonno

Molti bambini con autismo sperimentano disturbi del sonno. I bambini potrebbero non distinguere tra giorno e notte, rimanere ugualmente attivi in ​​qualsiasi momento della giornata, potrebbero avere difficoltà ad addormentarsi e potrebbero svegliarsi frequentemente durante la notte. I periodi di sonno possono essere molto brevi: da una a due ore. La sensibilità al dolore nei bambini con autismo può essere ridotta e addirittura assente, o, al contrario, può essere eccessivamente elevata. Anche i bambini con autismo sperimentano convulsioni. La probabilità di sviluppare l’epilessia come malattia concomitante aumenta con l’età.

Intelligenza

Una percentuale significativa di persone con autismo ha un’intelligenza normale; spesso le persone con autismo ce l’hanno abilità sorprendenti nel campo della percezione visiva, della memoria, orecchio musicale, matematica e altre scienze. Alcune persone con autismo si ritrovano nell'arte a causa della loro insolita visione del mondo. Contrariamente al mito popolare, le persone con autismo non si sforzano di vivere nel proprio mondo; al contrario, molte sono molto interessate a comunicare con gli altri, sono in grado di formare profonde connessioni emotive con persone importanti per loro, ma non hanno competenze sufficienti comunicare nel modo in cui lo fanno i coetanei.

Ogni persona con autismo è unica nelle sue manifestazioni e talvolta a prima vista è difficile capire cosa unisce le persone con disturbi dello spettro autistico. Alcuni (circa il 20-25%) non iniziano mai a parlare e comunicare utilizzando modi alternativi comunicazione (gesti, scambio di carte o testo scritto). Da adulti, potrebbero aver bisogno di molto sostegno e cure e potrebbero non essere in grado di vivere in modo indipendente. Altre persone con autismo sviluppano abilità linguistiche e altre capacità di interazione sociale e sono in grado di frequentare la scuola e accedere all'istruzione superiore. istituti scolastici E lavoro.

Hanno bisogno di sostegno per vivere, realizzare pienamente le proprie capacità e affrontare le sfide sociali che sono difficili per loro. Hanno bisogno del riconoscimento e dell'accettazione delle loro differenze proprio come te e me, ma molte persone con autismo semplicemente non possono vivere con dignità senza questo supporto.

Trattamento

L’educazione precoce, l’approccio individuale al trattamento, la terapia intensiva e la partecipazione di tutti i membri della famiglia all’istruzione portano a notevoli miglioramenti nello sviluppo della maggior parte dei bambini con autismo.

Aiuto per i bambini con autismo

Trattare l'autismo è un processo che richiede approccio individuale a ciascun bambino a seconda della gravità dei suoi sintomi, nonché della presenza di eventuali disturbi associati all'autismo e ad altri disturbi. Alcuni bambini con autismo necessitano di un aiuto molto intenso per acquisire abilità sociali di base e imparare a parlare. Molti bambini, però, possono apprendere autonomamente competenze complesse e necessitano di maggiore sostegno, tenendo conto delle loro peculiarità di percezione e pensiero, a scuola e a casa, piuttosto che in terapia intensiva. Il metodo più efficace per correggere i disturbi autistici è considerato la terapia comportamentale, un processo di formazione sistematica e coerente che utilizza suggerimenti e incoraggiamento al comportamento desiderato. Programmi di sviluppo per bambini con autismo basati su terapia comportamentale, soprattutto con una diagnosi precoce e un'assistenza precoce, aiutano il bambino a diventare più indipendente, capace di comportamenti socialmente accettabili e adeguati all'età e migliorano significativamente la prognosi del suo sviluppo e socializzazione.

Gli specialisti coinvolti nello sviluppo della parola, delle capacità accademiche, psicologi, neuropsicologi e molti altri specialisti possono partecipare all'aiuto dei bambini con autismo, a condizione che abbiano una formazione ed esperienza sufficienti nel campo dell'autismo.

L’autismo in un bambino colpisce l’intera famiglia. Molti genitori di bambini con autismo descrivono esperienze difficili derivanti dal disturbo del loro bambino e possono sperimentare uno stress estremo a causa di comportamenti difficili o della necessità di supervisionare costantemente il proprio bambino. Nel pianificare l'assistenza alla famiglia occorre tenere conto della condizione degli adulti che accompagnano il bambino e della percezione della situazione da parte dei suoi fratelli e sorelle. Spesso possono anche aver bisogno del supporto e della consulenza di specialisti per il mantenimento una buona relazione l'uno con l'altro, rilassatevi e godetevi la vita.

L'autismo non è colpa dei genitori, dei nonni e soprattutto del bambino stesso, ma di un disturbo biologico.

Consultazione online gratuita con Natalia Morozova:

Esperienza come logopedista

Descrizione.
Propongo una relazione al MO degli insegnanti di un collegio correzionale. Argomento: “Disturbi dello spettro autistico”. Le informazioni contenute nel rapporto saranno utili a logopedisti, logopedisti e studenti delle università di difettologia.
Bersaglio.
Dare un'idea dell'ASD.
Compiti.
Parla dei tipi più comuni di ASD.
Introdurre le tecniche correttive di base.

Disturbi dello spettro autistico.

Quando si rivolgono a un logopedista per un ritardo nello sviluppo del linguaggio, le madri spesso parlano delle caratteristiche comportamentali del bambino, come scoppi d'ira, irrequietezza, brutto sogno, selettività negli alimenti. Questi bambini vengono indirizzati per un consulto a uno psichiatra, neurologo o psicologo. Spesso in questi casi viene fatta una diagnosi di ASD.
I disturbi dello spettro autistico (ASD) sono disturbi complessi dello sviluppo mentale caratterizzati da disadattamento sociale e incapacità di interazione sociale, comunicazione e comportamento stereotipato (ripetizioni multiple di azioni monotone).
Esistono diverse ipotesi sulle cause dell'autismo:
-predisposizione genetica;
- disturbi dello sviluppo del sistema nervoso (nei bambini con una diagnosi simile, le parti frontali della corteccia cerebrale, del cervelletto, dell'ippocampo e del lobo temporale mediale sono spesso modificate o ridotte);
- infezioni, influenze chimiche sul corpo della madre durante la gravidanza, lesioni alla nascita, disturbi metabolici congeniti, l'influenza di alcuni medicinali, tossine industriali.
I genitori dovrebbero essere attenti a:
- comportamento del bambino insolito per questa età;
- evitamento del contatto tattile, visivo, emotivo;
- uso inappropriato dei giocattoli;
- selettività negli alimenti;
- violazione del comportamento di autoconservazione;
- in tenera età, assenza o debole ronzio e balbettio;
- dopo un anno, il bambino non usa la parola per comunicare con gli adulti, non risponde ai nomi e non segue le istruzioni verbali;
- 2 anni ha un vocabolario molto piccolo;
- a 3 anni non forma frasi o frasi;
- mancanza di sviluppo del linguaggio;
- interruzione della comunicazione;
- regressione delle abilità linguistiche precedentemente acquisite;
- grave disagio motorio;
- disturbo della percezione, concentrazione dell'attenzione;
- selettività della memoria;
- pensiero concreto;
- negativismo, aggressività.
Per diagnosticare l’autismo, gli esperti utilizzano tre criteri principali:


- comportamento stereotipato.
Diamo un'occhiata ai tipi più comuni di ASD.
Sindrome di Kanner(Precoce autismo infantile)
Caratteristiche principali:
- i bambini non riescono a stabilire un contatto con il mondo esterno;
- comportamento stereotipato;
-violazione delle funzioni comunicative dello sviluppo del linguaggio;
- comparsa precoce (prima di 2,5 anni) dei sintomi sopra indicati.
Questa sindrome può manifestarsi in 4 gradi.
1. Distacco dal mondo esterno, mancanza di parola.
2. Rifiuto di parte del mondo, selettività nel cibo, nell'abbigliamento, nella comunicazione con le persone.
3. Formazione di predilezioni sopravvalutate, lo sguardo è diretto “attraverso la persona”
4. Maggiore vulnerabilità, possibile contatto visivo.
Sindrome di Asperger.
Questa sindrome si forma dalla nascita. Lo sviluppo mentale in questi bambini è normale. Sono caratterizzati da uno sviluppo del linguaggio precoce e da un ricco vocabolario. Il lato comunicativo del discorso è poco sviluppato; si osservano conversazioni con se stessi. Incapace di empatia.
Sindrome di Rett.
La sindrome è caratterizzata dalla disintegrazione delle abilità linguistiche, motorie e di ruolo del soggetto acquisite dopo 1-1,5 anni. Si verifica principalmente nelle ragazze. Caratteristica: movimenti monotoni stereotipati delle mani.
Psicosi infantile.
Esordio precoce dei sintomi (prima dei 3 anni). Il discorso non è chiaro, spesso si tratta solo di un mucchio di parole incoerenti. Problemi alimentari. Il comportamento sociale ne soffre. I movimenti stereotipati sono caratteristici.
Autismo atipico.
Caratterizzato dall'assenza di uno dei criteri principali:
- violazione dell'adattamento sociale;
- violazioni in ambito comunicativo;
- comportamento stereotipato.
Autismo - violazione speciale, diverso dalla norma e diverso da altri disturbi. L'autismo ha un'enorme varietà di manifestazioni: uno spettro di disturbi. In base a ciò, l'autismo è facilmente riconoscibile quando le sue manifestazioni si trovano al centro dello spettro, mentre se si trovano all'estremità dello spettro, ciò rappresenta un problema diagnostico.
Diamo un'occhiata ad alcune categorie diagnostiche che possono costituire il confine dell'autismo.
1. Violazione semantico-pragmatica
Disturbo semantico-pragmatico, considerato per la prima volta da Rapin e Allen. Tali bambini hanno sperimentato difficoltà di comprensione, ecolalia, scarso vocabolario, incapacità di usare mezzi di comunicazione non verbale (gesti, espressioni facciali), comportamento inappropriato, gioco simbolico.
2. Compromissione cognitiva dell'emisfero destro
Con questo tipo di disturbo si osserva una violazione dell'interazione sociale, della sfera motoria e un deficit dei concetti visuospaziali, goffaggine nel linguaggio, difficoltà con i gesti e l'espressione facciale.
3. Schizoide disturbo della personalità, schizofrenia infantile.
Questi bambini sono ipersensibili, emotivamente distanti, soli, con ossessioni rigide, mancano di empatia e hanno una tendenza a ragionamenti insoliti.
Il lavoro correzionale con i bambini che hanno questa diagnosi comprende la correzione psicologica, la correzione neuropsicologica, la correzione della logopedia, la terapia psicosociale e la correzione dei farmaci.
Il disturbo dello sviluppo del linguaggio è una delle manifestazioni dell’ASD. La correzione della logopedia ha lo scopo di sviluppare il vocabolario, sviluppare la comprensione del parlato, l'attenzione uditiva e l'udito fonetico.
Esistono 4 metodi principali rivolti ai bambini con disabilità dello sviluppo: TEACH, ABA, Son-rise, terapia con oggetti (integrazione e stimolazione sensoriale).
TASSN
La tecnica è stata sviluppata negli anni '70 del secolo scorso dal Dr. Eric Schopler negli Stati Uniti. Ora utilizzato come programma statale insegnando a bambini autistici in Belgio, Danimarca e in alcuni stati degli Stati Uniti.
La metodologia si basa su tre principi fondamentali:
La ricerca si è concentrata sullo sviluppo psicologico.
Sviluppo di strategie di sviluppo del bambino.
Programmi di sviluppo individuale.
Lo scopo della metodologia: la formazione e lo sviluppo di abilità e abilità nei bambini:
Imitazione
Percezione
Abilità motorie
Abilità motorie eccellenti
Coordinazione occhio-mano
Elementare attività cognitiva
Discorso
Self service
Relazioni sociali
Viene creato un ambiente confortevole per il bambino e in questo ambiente le competenze e le abilità vengono sviluppate in modo coerente.
Tutti gli esercizi sono divisi per grado di difficoltà. Il primo livello contiene compiti per bambini il cui risultato evolutivo complessivo corrisponde all'età da 0 a 2 anni; il secondo livello va dai 2 ai 4 anni, il terzo dai 4 ai 6 anni.
Gli esercizi sono selezionati in modo tale che, mentre si sviluppa un'abilità, ad esempio l'ordinamento, altre aree vengano sviluppate parallelamente: percezione visiva, comprensione del parlato, coordinazione dei movimenti.
Vantaggi della tecnica
Questo è un sistema efficace per i bambini con capacità mentali limitate e gravi disturbi del linguaggio.
Svantaggi della tecnica.
La tecnica non mira ad adattare il bambino alla società.
ABA (tecnica di modificazione del comportamento).
Sviluppato negli Stati Uniti dal Dr. Ivar Lovaas negli anni '60 del secolo scorso.
La tecnica è direttiva. Il bambino è sempre un seguace. Modello metodologico: “stimolo – risposta – risultato”. Gli stimoli possono essere positivi se il bambino completa l'attività correttamente o negativi se l'attività viene completata in modo errato. Inoltre, non è escluso l'impatto fisico. Per esempio. Se un bambino prende una stufa a gas, viene punto con un oggetto appuntito. Sviluppa un atteggiamento: se prendo la stufa, fa male. Non mi allungo, non fa male.
Tutte le abilità e abilità complesse, incluso il linguaggio, sono suddivise in azioni individuali. Azioni corrette vengono portati all'automaticità.
Questa tecnica è adatta per l'autismo grave.
I programmi ABA includono l'imitazione verbale e non verbale, abilità motorie grossolane e fini, comprensione del parlato, denominazione di oggetti e azioni, utilizzo di pronomi e classificazione di oggetti. Ad esempio: "Mostrami come mangi, dormi, pulisci le scarpe, mettiti la giacca".
La tecnica ABA costringe il bambino a comunicare, anche contro la sua volontà. Nell'ambito di questo sistema, assolutamente metodi diversi lavoro. Ad esempio viene utilizzata la tecnica della comunicazione facilitata.
I bambini con disturbi della comunicazione di solito hanno problemi con l’attività linguistica. Questa tecnica ti consente di utilizzare gesti, tablet, carte e un computer.
Vantaggi della tecnica ABA
La tecnica porta risultati efficaci. Questa tecnica ti consente di padroneggiare la parola, anche per i bambini con gravi disturbi del linguaggio.
L'attività imitativa viene portata al punto di automatismo, i movimenti articolatori imitativi vengono padroneggiati e successivamente questi movimenti vengono espressi. I muscoli articolatori paretici vengono sviluppati anche utilizzando massaggio logopedico, esercizi di respirazione.
Svantaggi della tecnica ABA
La tecnica non funziona se il bambino ha paura degli estranei ed è presente un forte attaccamento alla madre.
Tecnica Son-Rise
La tecnica è stata creata dai coniugi Barry e Samaria Kaufman. Il suo principio: imparare attraverso il gioco, entrando nel mondo di un bambino autistico, facendo affidamento sulla motivazione del bambino.
Vantaggi della tecnica
La tecnica è socialmente orientata.
Svantaggi della tecnica
Non adatto a bambini con grave ritardo mentale o aggressività. La metodologia non sviluppa schemi per lavorare su competenze specifiche. Questa tecnica non fornisce al bambino il modello corretto per entrare in contatto con gli altri.
Metodo di integrazione e stimolazione sensoriale (Metodo SIS, terapia con oggetti)
Integrazione e stimolazione sensoriale sviluppate dal terapista occupazionale Jean Ayres, USA. In Russia questa tecnica è conosciuta come “terapia del soggetto”.
La tecnica comprende esercizi per tutti i principali tipi di percezione: tattile, visiva, olfattiva, vestibolare, gustativa, propriosensibilità.
Vantaggi della tecnica
Il bambino impara gradualmente a interpretare le risposte sensoriali e ad adattarsi a livelli sempre nuovi e più avanzati. Lo sviluppo delle capacità sensoriali fornisce al bambino un meccanismo per comprendere il mondo.
Svantaggi della tecnica
Non sono inclusi i carichi intellettuali profondi.
In conclusione, vorrei dire che l’autismo non è una condanna a morte. Il lavoro correttivo con i bambini a cui è stata diagnosticata questa malattia produce risultati positivi: i bambini vengono socializzati, si liberano degli stereotipi e si osservano miglioramenti nella comunicazione.

Letteratura
1. Francesca Appe Introduzione alla teoria psicologica dell'autismo Edizione elettronica. Mosca "Terevinf" 2016.

Cosa sono i disturbi dello spettro autistico (ASD)?
Il termine disturbo dello spettro autistico descrive una serie di condizioni di sviluppo che includono l'autismo [classico], l'autismo ad alto funzionamento e la sindrome di Asperger. Indipendentemente dalla diagnosi specifica, i disturbi dello spettro autistico sono caratterizzati da difficoltà nell’interazione sociale, nella comunicazione sociale e nella flessibilità mentale. Questa è chiamata la triade dei disturbi (Lorna Wing, 1996). La seguente descrizione della "triade dei disturbi" è adattata da Jordan (1997):

Interazione sociale - compromissione, ritardo o atipicità dello sviluppo sociale, in particolare dello sviluppo relazioni interpersonali. Difficoltà a formare, mantenere e comprendere relazioni sociali complesse.

Ad esempio: non possono partecipare all'interazione sociale se non per soddisfare bisogni immediati; può giocare accanto ad altri bambini, ma non condividere impressioni; può lottare per l'amicizia ma avere difficoltà a comprendere i desideri e i sentimenti degli altri; potrebbe avere poca o nessuna empatia.

Discorso e comunicazione - linguaggio e comunicazione alterati e insoliti, verbali e non verbali. Aspetti pragmatici e semantici insoliti del discorso, inclusi l'uso del parlato, il significato e la grammatica del linguaggio.

Ad esempio: potrebbe non sviluppare la parola; sa usare il linguaggio solo per descrivere i bisogni; può parlare liberamente ma avere difficoltà a comprendere il pieno significato di un'espressione; può essere estremamente letterale nell'interpretare il discorso; potrebbe non riconoscere l'intonazione del discorso degli altri; può parlare in tono monotono; può avere difficoltà con ogni tipo di alternanza nella conversazione; potrebbero non identificare i gesti e il linguaggio del corpo come parte della comunicazione.

Pensieri e comportamenti - rigidità di pensiero e di comportamento e scarsa immaginazione sociale. Comportamento rituale, dipendenza dalla routine, ritardo estremo o mancanza di “gioco di ruolo”.

Ad esempio: può reagire negativamente a qualsiasi cambiamento nella routine o nell'ambiente; può seguire una serie di schemi rituali; potrebbe avere difficoltà a formare immagini mentali di come apparirà qualcosa; potrebbero mancare giochi fantasiosi; può avere difficoltà a distinguere tra realtà e finzione; possono reagire negativamente se le regole non vengono seguite.

Oltre alla triade di disturbi, le persone con disturbo dello spettro autistico (ASD) spesso presentano anche altre difficoltà legate a: ansia elevata; resistenza al cambiamento; trasferire competenze da un ambiente all'altro; vulnerabilità; elaborazione delle informazioni sensoriali; povertà della dieta e/o del cibo; coordinazione; sonno; mettersi in ordine; organizzazione e pianificazione.

Qual è la differenza tra autismo [classico], autismo ad alto funzionamento e sindrome di Asperger?
Una diagnosi di autismo ad alto funzionamento viene fatta quando è presente la triade di menomazioni, ma non ci sono ritardi cognitivi. Una diagnosi di sindrome di Asperger viene fatta quando è presente la triade di menomazioni, ma non vi è alcun ritardo cognitivo o linguistico.

Le persone con autismo ad alto funzionamento e sindrome di Asperger hanno quindi un QI medio o superiore alla media. Tuttavia, tali individui possono ancora sperimentare deficit estremi nelle aree delle relazioni sociali, della flessibilità di pensiero e comportamento, della parola e della comunicazione.

Oltre alla triade delle menomazioni, le persone con sindrome di Asperger hanno difficoltà associate che includono: usare un linguaggio troppo preciso o stereotipato; capacità di comunicazione non verbale limitate (espressioni facciali, gesti); insensibilità sociale; interessi particolari che non corrispondono agli interessi dell'ascoltatore.

Mio figlio a volte si copre le orecchie/strizza gli occhi e non gli piacciono certi odori.
Molti bambini con ASD hanno problemi sensoriali. Alcuni bambini sono ipersensibili (ipersensibili) e cercheranno di bloccare la stimolazione. Altri sono iposensibili (bassa sensibilità) e richiedono stimolazione. I bambini possono spesso fluttuare tra queste due opzioni.

I segni più comuni includono: camminare sulla punta delle dita, pizzicarsi le orecchie, girare, dondolarsi, reazioni di protesta verso odori e sapori, avversione al contatto con la pelle di determinati materiali, annusare le dita, intolleranza al tatto, evitamento di attività di equilibrio, avversione per l'oscurità o luci intense, attrazione per la luce, movimento delle dita o degli oggetti davanti agli occhi, amore per le vibrazioni, reazione insufficiente o eccessiva al caldo/freddo/dolore, amore per la pressione, indumenti stretti, masticare e leccare oggetti.

Cos’è il coordinamento centrale?
La concordanza centrale è una teoria psicologica attuale descritta per la prima volta da Uta Frith. È il processo attraverso il quale tutti gli stimoli in arrivo sono organizzati e interpretati in modo coerente. La coerenza centrale ci consente di estrarre significato e creare connessioni tra insiemi di informazioni percepite.

I bambini con ASD spesso percepiscono gli stimoli come parti isolate. I dettagli prevalgono sul significato complessivo. Gli stimoli non vengono necessariamente elaborati come correlati. I bambini possono percepire le cose senza interpretazione o comprensione.

La debolezza del coordinamento centrale può causare molte difficoltà, ad esempio: difficoltà nel trasferire le competenze apprese in un ambiente all'altro; difficoltà a mettere insieme qualcosa in un tutto e a creare collegamenti; difficoltà a comprendere gli eventi; l'ambiente familiare potrebbe non essere riconosciuto quando ci si avvicina da una direzione insolita; insistenza sulla monotonia; Difficoltà a identificare informazioni sensoriali rilevanti e irrilevanti.

Che cos'è un modello della mente?
All’età di 3 o 4 anni, i bambini con sviluppo tipico iniziano a imparare che le altre persone hanno pensieri e sentimenti diversi dai loro. Sapere questo permette ai bambini di interpretare il mondo attraverso la comprensione delle azioni delle persone. Comprendiamo le azioni degli altri essendo in grado di pensare alle loro convinzioni, desideri, intenzioni ed emozioni.

La ricerca psicologica mostra che alcuni bambini con ASD non sviluppano la ToM finché adolescenza, in altri non si sviluppa in al massimo e alcuni non riescono affatto a sviluppare un modello mentale.

Uno scarso sviluppo della ToM porta a difficoltà in ciascuna area della triade delle menomazioni (interazione sociale, comunicazione sociale e flessibilità mentale).

Ad esempio: incapacità di prevedere il comportamento degli altri; incapacità di comprendere i piani degli altri per il futuro; incapacità di comprendere o prevedere i desideri e/o le intenzioni degli altri; difficoltà a riflettere sul proprio comportamento e su quello degli altri; non rispondere quando si parla; seguendo la propria sequenza di operazioni.

Cosa sono le funzioni di programmazione e controllo?
Le funzioni di programmazione e controllo forniscono la capacità di pianificare compiti cognitivi complessi. I lobi frontali del cervello sono responsabili delle funzioni di programmazione e controllo. Includono attività come: pianificare per raggiungere un obiettivo; aderire ad una strategia per raggiungere questo obiettivo; mancanza di distrazione da parte di altre risposte vicine ma errate. Importanti in questo caso sono la capacità di pensare alla sequenza degli eventi e al loro ordine, flessibilità di pensiero e azione e idea generale su cause ed effetti.

I bambini con ASD hanno spesso deficit nelle funzioni di programmazione e controllo. Problemi comuni preoccupazione: auto-organizzazione e organizzazione delle forniture; pianificazione; determinare la sequenza dei movimenti (ad esempio, vestirsi, lavare, pulire, cucinare); pensiero coerente; impulsivo.

Quali sono le cause dei disturbi dello spettro autistico?
Le cause esatte dei disturbi dello spettro autistico non sono ancora note, ma la ricerca indica l'importanza dei fattori genetici (Gillberg, K. e Coleman, M., 1992). È improbabile che venga scoperto un solo gene dell’autismo e si stima che potrebbero essere coinvolti almeno una dozzina di geni. Altri fattori possono riguardare la gravidanza/parto; essere biologico, neurochimico/chimico del cervello, neurologico (relativo al cervello).

L’ASD può essere curato?
ASD - disturbo pervasivo dello sviluppo; ciò significa che influenza tutti gli aspetti dello sviluppo del bambino. Il disturbo dello spettro autistico è ormai una condizione permanente.

Quali vantaggi hanno le persone con ASD?
Pensare all’ASD in una luce positiva può aiutare tutti ad un individuo diversi vantaggi. Ancora una volta, cambieranno e potranno essere rifratti attraverso la personalità di ogni persona.

Le persone con la sindrome di Asperger spesso ne hanno di più alto livello intelligenza rispetto alla popolazione generale. Le persone con ASD hanno spesso una memoria potenziata per informazioni e dettagli concreti; sono pensatori concreti e logici; ovviamente onesto; eccellenti studenti visivi; perfezionisti; possiedono una tenacia e una determinazione eccezionali e un piccolo numero ha abilità speciali "sapienti".

Il materiale presentato sopra è una traduzione abbreviata del testo "Autism Pack".

L’autismo è un disturbo con caratteristiche che si manifestano attraverso uno spettro di variazioni. Ciò significa che esiste un ampio grado di variazione nel modo in cui colpisce le persone. Ogni bambino nello spettro autistico ha abilità, sintomi e sfide unici. Studiando vari disturbi lo spettro autistico ti aiuterà a capire meglio tuo figlio e a navigare meglio significati diversi termini sull’autismo e semplificherà la comunicazione con medici, insegnanti e psicoterapeuti che aiutano il bambino.

L'essenza dei disturbi dello spettro autistico

L’autismo no malattia separata, ma un intero spettro di disturbi strettamente correlati con un unico nucleo di sintomi. Tutti coloro che rientrano nello spettro autistico sperimentano un certo grado di sfide legate alle abilità sociali, all’empatia, alla comunicazione e alla flessibilità comportamentale. Ma il livello di compromissione e la combinazione dei sintomi variano enormemente da persona a persona. Infatti, due bambini con la stessa diagnosi possono apparire completamente diversi quando parliamo del loro comportamento e delle loro capacità.

Se sei genitore di un bambino nello spettro autistico, potresti aver sentito termini diversi tra cui “autismo ad alto funzionamento”, “autismo atipico”, “disturbo dello spettro autistico” o “disturbo pervasivo dello sviluppo”. Questi termini possono creare confusione non solo perché ce ne sono così tanti, ma anche perché medici, terapisti e altri genitori li usano in modi diversi.

Ma indipendentemente da ciò che medici, insegnanti e altri professionisti chiamano disturbo dello spettro autistico, ciò che conta veramente sono i bisogni unici di tuo figlio. Nessuna etichetta diagnostica ti dirà esattamente quali sfide deve affrontare un bambino. Trovare un trattamento che tenga conto delle esigenze di tuo figlio, piuttosto che concentrarsi su come si chiama il problema, è la cosa più utile che puoi fare. Non hai bisogno di una diagnosi per iniziare ad aiutare tuo figlio con i suoi sintomi.

A volte "autismo" significa in realtà "disturbo dello spettro autistico"

Quando le persone usano il termine "autismo", può significare una delle due cose. Possono significare "disturbo dello spettro autistico" o "autismo classico". Ma il termine “autismo” è spesso usato in un senso più ampio per riferirsi a tutti i disturbi dello spettro autistico. Quindi, se qualcuno parla dell'autismo di tuo figlio, non dare per scontato che intenda che tuo figlio sia autistico. disturbo autistico, non disturbo dello spettro autistico. Se non sei sicuro di cosa si intende, non aver paura di chiedere.

Tipi di disturbi dello spettro autistico

Il disturbo dello spettro autistico appartiene a una categoria ombrello di cinque disturbi infantili noti come disturbo pervasivo dello sviluppo (PDD). Alcuni specialisti dell’autismo usano i termini “disturbo pervasivo dello sviluppo” e “disturbo dello spettro autistico” in modo intercambiabile. Tuttavia, quando la maggior parte delle persone parla di disturbi dello spettro autistico, si riferisce ai tre disturbi profondi dello sviluppo più comuni:

• Autismo
• sindrome di Asperger
• Disturbo pervasivo dello sviluppo - non specificato.

Il disturbo disintegrativo dell'infanzia (noto anche come sindrome di Heller) e la sindrome di Rett sono altri due disturbi pervasivi dello sviluppo. Poiché entrambe sono malattie genetiche rare, vengono solitamente considerate condizioni mediche separate che non fanno effettivamente parte dello spettro autistico.

Dov’è mio figlio nel continuum dello spettro autistico?

I tre disturbi dello spettro autistico condividono molti degli stessi sintomi, ma variano in gravità e impatto. L’autismo classico, o disturbo autistico, è il più grave dei disturbi dello spettro autistico. Una variante più moderata è la sindrome di Asperger. A volte viene anche chiamato “autismo ad alto funzionamento” o autismo atipico. Secondo il Center for Unlocking Potential in Autism Spectrum Disorders, solo il 20% delle persone nello spettro autistico soffre di autismo classico. La stragrande maggioranza finisce nella fascia più moderata dello spettro.

Poiché i disturbi dello spettro autistico condividono molti sintomi simili, può essere difficile distinguere una forma da un’altra, soprattutto in... fasi iniziali. Se tuo figlio ha ritardi nello sviluppo o mostra altri comportamenti simili all'autismo, dovrai consultare un medico per una valutazione approfondita. Il medico ti aiuterà a capire dove si trova tuo figlio nello spettro autistico, se ha questo problema.

segni e sintomi

Sia nei bambini che negli adulti, i segni e i sintomi del disturbo dello spettro autistico includono problemi con le abilità sociali, la parola e il linguaggio e limitazioni negli interessi e nelle attività. Tuttavia, ci sono enormi differenze per quanto riguarda la gravità dei sintomi, la loro combinazione e i modelli di comportamento.

Tieni presente che solo perché un bambino ha alcuni sintomi simili all'autismo non significa che abbia un disturbo dello spettro autistico. I disturbi dello spettro autistico vengono diagnosticati in base alla presenza di molteplici sintomi che compromettono la capacità del bambino di comunicare, formare relazioni, esplorare, giocare e apprendere.

Abilità sociali

Le interazioni sociali di base sono difficili per un bambino con disturbo dello spettro autistico. I sintomi includono:

• Linguaggio del corpo, gesti ed espressioni facciali insoliti o inappropriati (ad esempio, evitare il contatto visivo o usare espressioni facciali che non corrispondono a ciò che sta dicendo il bambino).
• Mancanza di interesse per le altre persone o mancanza di interesse nel dimostrare i risultati raggiunti (ad esempio, un bambino non è interessato a mostrarti i suoi disegni o ad indicare un uccello che ha avvistato).
• Mancanza di interesse per le altre persone o per l'interazione sociale; percepito come distaccato e disconnesso dagli altri; preferisce la solitudine.
• Difficoltà a comprendere i sentimenti, le reazioni e le espressioni non verbali degli altri.
• Resistenza al tatto.
• Difficoltà o incapacità di fare amicizia con bambini della stessa età.

Discorso e linguaggio

I problemi con il parlare e la comprensione del linguaggio lo sono segno certo disturbi dello spettro autistico. I sintomi includono:

• Inizia a parlare più tardi del previsto (dopo due anni) o non inizia affatto.
• Parla con un tono di voce anomalo o con un ritmo strano.
• Ripete ripetutamente parole o frasi senza intenzione di comunicare.
• Impossibile avviare o mantenere una conversazione.
• È difficile comunicare i propri bisogni e desideri.
• Non comprendere semplici affermazioni o domande.
• Prende ciò che viene detto alla lettera, non comprende l'umorismo, l'ironia e il sarcasmo.

Modelli di comportamento e di gioco limitati

I bambini con disturbi dello spettro autistico sono spesso limitati, rigidi e persino ossessivi nel comportamento, nelle attività e negli interessi. I sintomi includono:

• Movimenti corporei ripetitivi (agitare le braccia, dondolarsi, agitarsi); movimenti costanti.
• Attaccamento ossessivo a oggetti insoliti (elastici per fissare qualcosa, chiavi, interruttori della luce).
• Preoccupazione per argomenti specifici, fascinazione frequente per numeri e simboli (mappe, targhe, statistiche sportive).
• Forte bisogno di monotonia, ordine, routine (ad esempio, mettere i giocattoli in fila, seguendo un programma rigido). Diventa turbato dai cambiamenti nella sua routine o nell'ambiente.
• Affascinamento per oggetti rotanti, parti mobili o parti di giocattoli (per es., far girare una ruota su un'auto da corsa invece di giocare con l'auto nel suo insieme).

Come giocano i bambini con disturbi dello spettro autistico

I bambini con disturbo dello spettro autistico tendono ad essere meno spontanei rispetto agli altri bambini. A differenza della curiosità ordinaria bambino piccolo indicando un oggetto che ha catturato la sua attenzione, i bambini autistici spesso non mostrano interesse né comprendono ciò che accade attorno a loro. Giocano anche diversamente. Hanno difficoltà con il gioco funzionale o con l'uso dei giocattoli nel modo previsto, ad esempio uno strumento giocattolo o un set da cucina. Di solito non “fanno finta”, non sono interessati al gioco di gruppo, non imitano gli altri e non usano i giocattoli in alcun modo creativo.

Segni e sintomi associati

Sebbene questi problemi non facciano parte del funzionario criteri diagnostici autismo, i bambini con disturbo dello spettro autistico spesso soffrono di uno o più dei seguenti:

• Problemi sensoriali. Molti bambini con disturbo dello spettro autistico rispondono agli stimoli sensoriali reagendo in modo eccessivo o insufficiente. A volte possono ignorare le persone che parlano con loro e possono addirittura sembrare sordi. Tuttavia, altre volte, anche il più piccolo suono può allarmarli. Rumore improvviso come telefonata, possono essere sconvolgenti e potrebbero reagire coprendosi le orecchie ed emettendo un rumore ripetitivo per soffocare quello fastidioso. I bambini nello spettro autistico sono anche eccessivamente sensibili al tatto e alle strutture superficiali. Possono rabbrividire per una pacca sulla spalla o per la sensazione di un certo tessuto sulla superficie della pelle.
• Difficoltà emotive. I bambini con disturbo dello spettro autistico hanno difficoltà a regolare ed esprimere le proprie emozioni in modo accettabile. Ad esempio, tuo figlio potrebbe iniziare a urlare, piangere o ridere istericamente senza motivo apparente. Sotto l'influenza dello stress, può dimostrarsi distruttivo o comportamento aggressivo(rompere cose, colpire gli altri o farsi del male). Centro Nazionale Anche il Childhood Disability Survey (USA) indica che i bambini autistici potrebbero ignorare pericolo reale, simile allo spostamento veicolo O alta altitudine, ma spaventati da oggetti innocui come un animale di pezza.
• Insolito capacità mentale . I disturbi dello spettro autistico si verificano in persone di tutti i livelli intellettuali. Tuttavia, anche i bambini con un’intelligenza da normale ad elevata spesso hanno capacità mentali insolitamente sviluppate. Non sorprende che le abilità verbali siano generalmente meno sviluppate delle abilità non verbali. Inoltre, i bambini con disturbo dello spettro autistico tendono ad avere buoni risultati in compiti che coinvolgono la memoria a breve termine o abilità visive, mentre hanno difficoltà con compiti che implicano il pensiero simbolico o astratto.

Abilità eccezionali nei disturbi dello spettro autistico

Circa il 10% delle persone con disturbo dello spettro autistico hanno capacità straordinarie, come quelle rappresentate da Dustin Hoffman nel film Rain Man. Le abilità straordinarie più comuni includono calcoli matematici, abilità artistiche e musicali, memoria insolita. Ad esempio, una persona con autismo potrebbe essere in grado di moltiplicarsi grandi numeri nella tua testa, suona un concerto per pianoforte dopo averlo ascoltato solo una volta o memorizza rapidamente una mappa complessa.

Diagnostica

Il percorso verso una diagnosi di autismo può essere difficile e richiedere molto tempo. Infatti, spesso ci vogliono due o tre anni dopo che i sintomi dell’autismo vengono notati per la prima volta prima che venga fatta una diagnosi. Ciò accade a causa della paura di “etichettare” o di diagnosticare erroneamente il bambino. Tuttavia, la diagnosi di autismo può anche richiedere molto tempo se il medico non prende sul serio le preoccupazioni dei genitori o se la famiglia non si rivolge a professionisti sanitari specializzati in disturbi dello sviluppo.

Se temi che tuo figlio abbia l'autismo, è importante cercare una diagnosi medica. Ma non aspettare finché non viene fatta la diagnosi e inizia il trattamento. Un intervento precoce durante gli anni prescolari migliorerà le possibilità del bambino di superare i ritardi dello sviluppo. Quindi esamina le tue opzioni di trattamento e cerca di non preoccuparti se non hai ancora ricevuto una diagnosi definitiva. La potenziale etichetta per i problemi di un bambino non dovrebbe superare la necessità di trattare i sintomi.

Diagnosi dei disturbi dello spettro autistico

Per determinare se un bambino ha l’autismo, un disturbo dello spettro autistico o un altro problema dello sviluppo, i medici esaminano attentamente il modo in cui il bambino socializza, comunica e si comporta. La diagnosi si basa su modelli di comportamento osservati.

Se temi che tuo figlio abbia un disturbo dello spettro autistico e lo screening dello sviluppo conferma un rischio, chiedi al tuo medico o pediatra di metterti immediatamente in contatto con uno specialista dell'autismo o un team di specialisti in grado di effettuare una valutazione completa. Poiché la diagnosi dei disturbi dello spettro autistico è complessa, è importante collaborare con esperti che lo hanno fatto grande esperienza e una forte formazione in questo campo estremamente ristretto.

Il team di specialisti coinvolti nella diagnosi comprende:

• Psicologi infantili.
• Psichiatri infantili.
• Patologi del linguaggio.
• Pediatri dello sviluppo.
• Neurologi pediatrici.
• Otorinolaringoiatri.
• Fisioterapisti.
• Insegnanti con formazione specifica.

La diagnosi del disturbo dello spettro autistico non lo è processo veloce. Non esiste un test medico in grado di diagnosticare con precisione il problema. Sono invece necessarie più valutazioni e test per determinare con precisione il problema di un bambino.

Valutazione per sospetto disturbo dello spettro autistico

• Sondaggio sui genitori. Durante la prima fase della valutazione diagnostica, fornirai al medico informazioni di base in merito condizioni mediche bambino, il suo sviluppo e le sue caratteristiche comportamentali. Se hai scritto un diario o preso appunti su qualcosa che ti ha infastidito, condividi queste informazioni. Il medico vorrà anche conoscere la storia medica della tua famiglia e la storia di caratteristiche psicologiche famiglie.
• Ricerca medica . Valutazione medica comprende esame fisiologico e neurologico generale, test di laboratorio e test genetici. Il tuo bambino sarà sottoposto a questo screening olistico per determinare le cause dei problemi di sviluppo e identificare eventuali condizioni mediche sottostanti.
• Test dell'udito. Poiché i problemi uditivi possono provocare ritardi sociali e linguistici, dovrebbero essere esclusi prima di considerare una diagnosi di disturbo dello spettro autistico. Il tuo bambino sarà sottoposto a valutazioni formali da parte di otorinolaringoiatri, che esamineranno il suo deficit uditivo, così come qualsiasi altro problema di udito e sensibilità al suono che potrebbe accompagnare l'autismo.
• Osservazioni. Gli specialisti dello sviluppo osserveranno tuo figlio in una varietà di contesti da scoprire comportamento insolito, caratteristico dei disturbi dello spettro autistico. Possono osservare come il bambino gioca o interagisce con altre persone.
• Screening del piombo. Poiché l'avvelenamento da piombo può causare sintomi simili all'autismo, il Centro nazionale per gli ambienti sani raccomanda che tutti i bambini con ritardi di sviluppo siano sottoposti a test per l'avvelenamento da piombo.

A seconda dei sintomi del bambino e della loro gravità, le valutazioni diagnostiche possono includere test di linguaggio, intelligenza, abilità sociali, sensoriali e motorie. Questi test non solo aiuteranno a diagnosticare l’autismo, ma determineranno anche di quale trattamento ha bisogno il bambino.

• Valutazione della parola e del linguaggio. Il logopedista valuterà le capacità linguistiche e comunicative del bambino, che sono segni di autismo. Cercheranno anche eventuali indicatori di determinati disturbi o disturbi del linguaggio.
• Test cognitivi. A tuo figlio potrebbe essere sottoposto un test di intelligenza standardizzato o altra valutazione sviluppo mentale. I test mentali possono aiutare a differenziare l’autismo da altri disturbi.
• Valutazione dell'adattabilità. Il tuo bambino potrebbe essere esaminato per quanto riguarda la sua capacità di funzionare in diverse situazioni, risolvere problemi e adattarsi alle situazioni vita reale. Ciò comporta l’esame delle abilità sociali, non verbali e linguistiche, nonché la valutazione della capacità di svolgere attività quotidiane come vestirsi in modo indipendente o mangiare.
• Valutazione sensomotoria. Poiché i deficit sensoriali spesso si verificano in concomitanza e possono anche essere confusi con l'autismo, il terapista valuterà la motricità fine, la motricità grossolana e i sistemi sensoriali di tuo figlio.