Metodi per studiare l'ansia nei bambini piccoli. Forme di manifestazione e tipologie. Giochi volti a sviluppare un senso di fiducia e fiducia in se stessi nei bambini

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introduzione

1.2 L'essenza dei concetti di "ansia", "ansia situazionale" e "ansia personale"

1.3 Cause di ansia e caratteristiche della sua manifestazione nei bambini più piccoli e più grandi età scolastica

Sezione 2. Studio empirico sull'ansia nei bambini più piccoli e più grandi età prescolare

2.1 Basi empiriche dello studio e caratteristiche del campione

2.2 Organizzazione e metodi della ricerca psicodiagnostica

2.3 Analisi quantitativa e qualitativa dei risultati ottenuti

Sezione 3. Programma correzionale

3.1 Caratteristiche generali del programma di correzione

Conclusione

Bibliografia

introduzione

La rilevanza dello studio è dovuta all’aumento del numero di bambini ansiosi, caratterizzati da maggiore ansia, incertezza e instabilità emotiva. L’emergere e il consolidarsi dell’ansia è associato all’insoddisfazione dei bisogni legati all’età del bambino. L’ansia diventa una formazione personale stabile in adolescenza. Prima di questo è un derivato vasta gamma violazioni. Il consolidamento e il rafforzamento dell'ansia avviene attraverso il meccanismo di un "circolo vizioso psicologico", che porta all'accumulo e all'approfondimento di esperienze emotive negative, che, a loro volta, generano valutazioni prognostiche negative e determinano in gran parte la modalità delle esperienze reali, contribuiscono alla aumento e mantenimento dell’ansia.

Per ogni periodo di età ci sono determinate aree, oggetti della realtà che causano aumento dell'ansia nella maggior parte dei bambini, indipendentemente dal fatto che lo abbiano vera minaccia o l'ansia come formazione stabile. Questi “picchi di ansia legati all’età” sono una conseguenza dei bisogni sociologici più significativi. ansia psicologica prescolare

Durante i “picchi di ansia legati all’età”, l’ansia appare come non costruttiva, il che provoca uno stato di panico e sconforto. Il bambino inizia a dubitare delle sue capacità e dei suoi punti di forza. Ma l'ansia disorganizza non solo le attività educative, ma inizia a distruggere le strutture personali. Pertanto, la conoscenza delle cause dell'aumento dell'ansia porterà alla creazione e all'attuazione tempestiva del lavoro correzionale e di sviluppo, contribuendo a ridurre l'ansia e la formazione di comportamenti adeguati nei bambini in età prescolare primaria e senior.

Scopo dello studio: identificare le caratteristiche della manifestazione dell'ansia nei bambini in età prescolare junior e senior.

Oggetto di studio: manifestazione di ansia nei bambini in età prescolare primaria e senior.

Oggetto dello studio: cause di ansia nei bambini in età prescolare primaria e senior

Ipotesi di ricerca. Il nostro studio si basava sul presupposto che un'elevata ansia nei bambini in età prescolare junior e senior è associata alla presenza di un gran numero di paure e contribuisce allo sviluppo del disagio emotivo nella personalità del bambino in età prescolare, pertanto una correzione tempestiva aiuterà a ridurre l'ansia in bambini in età prescolare.

In conformità con lo scopo e l'ipotesi dello studio, abbiamo risolto i seguenti problemi:

1. condurre un'analisi teorica e metodologica della conoscenza dell'ansia nei bambini in età prescolare più giovani e più anziani

2. sulla base dei metodi selezionati, studiare le caratteristiche della manifestazione dell'ansia nei bambini in età prescolare più giovani e più anziani.

3. utilizzando metodi matematici per effettuare analisi comparativa ansia dell'età prescolare junior e senior.

4. sviluppare un programma di lezioni correttive e di sviluppo per correggere l'ansia nei bambini in età prescolare primaria e senior.

Le basi teoriche e metodologiche dello studio sono: principi scientifici generali della conoscenza, complessi, sistemici e approcci soggettivi- teorie della psicoanalisi classica (S. Freud), psicologia individuale (A. Adler), concetto di personalità nevrotica (K. Horney), concetto e principi della teoria umanistica della personalità (E. Fromm), teoria della attribuzione personale (A. V. Petrovsky), natura psicologica e dinamiche dell'ansia legate all'età (Prikhozhan A.M.).

Base sperimentale dello studio: lo studio è stato condotto tra i bambini in età prescolare junior e senior nell'istituto di istruzione prescolare n. 53 a Kerch, di età compresa tra 3-3,5 e 6 anni. All'esperimento hanno preso parte 50 persone. Dei 50 soggetti: 25 persone erano nel gruppo prescolare junior, di cui 15 ragazze e 10 ragazzi, e 25 persone erano nel gruppo prescolare senior, di cui 14 ragazze e 11 ragazzi.

Per raggiungere i nostri scopi e obiettivi e per confermare l'ipotesi, abbiamo utilizzato i seguenti metodi di ricerca psicologica:

1) Test sull'ansia (R. Tamml, M. Dorki, V. Amen).

2) Metodo “Frasi incompiute”.

3) Test di R. Burns e S. Kaufman “Kinetic Family Drawing”

4) Prova di disegno proiettivo “Animale inesistente”.

5) Interrogare insegnanti e genitori per identificarli bambino ansioso"Criteri per identificare un bambino ansioso."

6) Metodi della statistica matematica ( analisi di correlazione Correlazioni di Pearson, criterio Q-Rosenbaum.

Significato pratico dello studio: i dati della ricerca possono essere utilizzati nelle attività pratiche di psicologi e docenti universitari, nonché di specialisti nel campo della consulenza psicologica come materiale di base per lo sviluppo di programmi psicologici e pedagogici e corsi di formazione per lavorare con i bambini di età prescolare primaria e senior.

Struttura tesi. La struttura della tesi è composta da un'introduzione, tre sezioni, conclusioni, una conclusione, un elenco di riferimenti da 58 fonti e applicazioni. L'opera contiene 7 tavole e 5 illustrazioni.

Sezione 1. Caratteristiche psicologiche dell'ansia nei bambini in età prescolare più giovani e più anziani

1.1 Aspetti teorici dello studio del problema dell'ansia nella psicologia nazionale e nelle scuole scientifiche straniere

La comprensione dell'ansia è stata introdotta nella psicologia da psicoanalisti e psichiatri. Molti rappresentanti della psicoanalisi consideravano l'ansia come un tratto innato della personalità, come uno stato inizialmente intrinseco di una persona.

Il fondatore della psicoanalisi 3. Freud sosteneva che una persona ha diverse pulsioni innate: istinti che sono la forza trainante del comportamento umano e determinano il suo umore. 3. Freud credeva che la collisione delle pulsioni biologiche con i divieti sociali provocasse nevrosi e ansia. Man mano che una persona cresce, gli istinti originali acquisiscono nuove forme di manifestazione. Tuttavia, in nuove forme, incontrano i divieti della civiltà e una persona è costretta a mascherare e sopprimere i propri desideri. Il dramma della vita mentale di un individuo inizia alla nascita e continua per tutta la vita. Freud vede una via d'uscita naturale da questa situazione nella sublimazione dell'“energia libidica”, cioè nella direzione dell'energia verso altri obiettivi della vita: produttivi e creativi. Una sublimazione riuscita libera una persona dall'ansia.

Nella psicologia individuale suggerisce A. Adler Un nuovo sguardo sull'origine delle nevrosi. Secondo Adler, la nevrosi si basa su meccanismi come la paura, la paura della vita, la paura delle difficoltà, nonché il desiderio di una certa posizione in un gruppo di persone, che l'individuo, a causa di alcune caratteristiche individuali o condizioni sociali non è riuscito a raggiungerlo. Cioè, è chiaramente visibile che la nevrosi si basa su situazioni in cui una persona, a causa di determinate circostanze, in un modo o nell'altro sperimenta un sentimento di ansia.

Il problema dell'ansia divenne oggetto di ricerche speciali tra i neofreudiani e, soprattutto, K. Horney.

Nella teoria di Horney le principali fonti di ansia e inquietudine dell'individuo non affondano le radici nel conflitto tra pulsioni biologiche e divieti sociali, ma sono il risultato di rapporti umani errati.

Nel libro " Personalità nevrotica del nostro tempo" Horney elenca 11 bisogni nevrotici.

In larga misura, K. Horney è vicino a S. Sullivan. È conosciuto come il creatore della "teoria interpersonale". Una persona non può essere isolata dalle altre persone o dalle situazioni interpersonali. Dal primo giorno di nascita, il bambino entra in relazione con le persone e, prima di tutto, con la madre. Tutto ulteriori sviluppi e il comportamento dell'individuo è determinato dalle relazioni interpersonali. Sullivan crede che una persona abbia un'ansia iniziale, ansia, che è un prodotto delle relazioni interpersonali (interpersonali).

Sullivan, come Horney, considera l'ansia non solo come una delle proprietà fondamentali della personalità, ma anche come un fattore che ne determina lo sviluppo. Essendo sorto in tenera età a causa del contatto con sfavorevole contesto sociale, l’ansia è costantemente e invariabilmente presente durante tutta la vita di una persona. Liberarsi dall'ansia per un individuo diventa un “bisogno centrale” e la forza determinante del suo comportamento. Una persona sviluppa vari “dinamismi”, che sono un modo per liberarsi dalla paura e dall’ansia.

E. Fromm affronta la comprensione dell'ansia in modo diverso. A differenza di Horney e Sullivan, Fromm affronta il problema del disagio mentale dalla posizione sviluppo storico società.

E. Fromm ritiene che nell'era della società medievale con il suo metodo di produzione e la struttura di classe, l'uomo non era libero, ma non era isolato e solo, non si sentiva in pericolo e non sperimentava tali ansie come sotto il capitalismo, perché non era “alienato” dalle cose, dalla natura, dalle persone. L'uomo era collegato al mondo da legami primari, che Fromm chiama “legami sociali naturali” che esistono nella società primitiva. Per liberarsi dell'ansia generata dalla “libertà negativa”, una persona si sforza di liberarsi di questa libertà stessa. Vede l'unica via d'uscita nella fuga dalla libertà, cioè nella fuga da se stesso, nel tentativo di dimenticare se stesso e quindi sopprimere in se stesso lo stato di ansia.

Pertanto, possiamo concludere che l'ansia si basa sulla reazione di paura e la paura è una reazione innata a determinate situazioni legate al mantenimento dell'integrità del corpo.

Analizzando e sistematizzando le teorie considerate, possiamo identificare diverse fonti di ansia, che gli autori evidenziano nei loro lavori: Ansia dovuta a potenziali danni fisici. Questo tipo di ansia nasce dall'associazione di determinati stimoli che minacciano dolore, pericolo o disagio fisico.

Ansia dovuta alla perdita dell'amore (amore della madre, affetto dei coetanei). L'ansia può essere causata da sensi di colpa, che di solito non compaiono prima dei 4 anni di età. Nei bambini più grandi, il senso di colpa è caratterizzato da sentimenti di autoumiliazione, fastidio verso se stessi e l’esperienza di sé come indegni.

Ansia dovuta all’incapacità di padroneggiare l’ambiente. Si verifica quando una persona sente di non poter far fronte ai problemi posti dall'ambiente.

L’ansia può sorgere anche in uno stato di frustrazione. La frustrazione è definita come l’esperienza che si verifica quando c’è un ostacolo al raggiungimento di un obiettivo desiderato o di un forte bisogno. NO completa indipendenza tra le situazioni che causano frustrazione e quelle che portano all’ansia (perdita dell’amore dei genitori, ecc.)

L’ansia è comune a ogni persona in un modo o nell’altro. L’ansia minore funge da mobilitatore per raggiungere un obiettivo. Forti sentimenti di ansia possono essere “emotivamente paralizzanti” e portare alla disperazione. L'ansia per una persona presenta problemi che devono essere affrontati. A questo scopo vengono utilizzati vari meccanismi (metodi) protettivi.

Quando arriva l'ansia Grande importanza legato all'educazione familiare, al ruolo della madre, al rapporto tra il bambino e la madre. Il periodo dell'infanzia predetermina il successivo sviluppo della personalità.

K. Rogers vede il benessere emotivo in modo diverso. Definisce la personalità come un prodotto dello sviluppo dell'esperienza umana o come risultato dell'assimilazione di forme sociali di coscienza e comportamento.

Rogers fa derivare il principale conflitto di personalità e la principale ansia dalla relazione tra due sistemi di personalità: conscio e inconscio. Se c'è un accordo completo tra questi sistemi, allora una persona buon umore, è soddisfatto di sé, calmo. E, viceversa, quando viene violata la coerenza tra due sistemi, sorgono problemi. vari tipi preoccupazioni, preoccupazioni e ansia. La condizione principale che impedisce questi stati emotivi è la capacità di una persona di rivedere rapidamente la propria autostima e di cambiarla se le nuove condizioni di vita lo richiedono. Pertanto, il dramma del conflitto nella teoria di Rogers viene trasferito dal piano “biosocio” al piano che sorge nel processo di vita di un individuo tra le sue idee su se stesso, formate come risultato dell'esperienza passata e questa esperienza, che egli continua a ricevere. Questa contraddizione è la principale fonte di ansia.

Un'analisi delle opere principali mostra che nella comprensione della natura dell'ansia tra gli autori stranieri si possono tracciare due approcci: una comprensione dell'ansia come una proprietà intrinsecamente umana e una comprensione dell'ansia come reazione a un mondo esterno ostile a una persona , cioè la rimozione dell'ansia dalle condizioni sociali della vita.

Consideriamo il problema dell'ansia nella psicologia russa. Nella letteratura psicologica si possono trovare diverse definizioni del concetto di ansia, sebbene la maggior parte dei ricercatori concordi sulla necessità di considerarla in modo differenziale - come fenomeno situazionale e come caratteristica personale, tenendo conto dello stato di transizione e delle sue dinamiche.

L'ansia si distingue come stato emotivo e come proprietà stabile di un tratto o temperamento della personalità. Secondo la definizione di R.S. Nemova "L'ansia è una proprietà costantemente o situazionalmente manifestata di una persona di essere in uno stato di ansia, di provare paura e ansia in situazioni specificamente sociali."

Secondo la definizione di A.V. Petrovsky: "L'ansia è la tendenza di un individuo a provare ansia, caratterizzata da una soglia bassa per il verificarsi di una reazione ansiosa; uno dei parametri principali delle differenze individuali. L'ansia è solitamente aumentata in soggetti neuropsichici e gravi malattie somatiche, così come persone sane sperimentando le conseguenze di uno psicotrauma, in molti gruppi di persone con manifestazioni soggettive devianti di disagio personale."

Gli studi moderni sull'ansia mirano a distinguere tra ansia situazionale, associata a una specifica situazione esterna, e ansia personale, che è una proprietà stabile dell'individuo, nonché a sviluppare metodi per analizzare l'ansia come risultato dell'interazione dell'individuo e il suo ambiente.

G.G. Arakelov, N.E. Lysenko, a sua volta, nota che l'ansia è un termine psicologico multivalore che viene descritto come certo stato individui in un momento limitato nel tempo e proprietà stabile di qualsiasi persona.

Gli psicologi domestici ritengono che di conseguenza si sviluppi un'autostima inadeguata nei bambini educazione impropria, valutazioni gonfiate da parte degli adulti dei successi del bambino, lodando, esagerando i suoi risultati e non come manifestazione di un innato desiderio di superiorità.

Inizialmente, l'ansia è giustificata, è causata da reali difficoltà per il bambino, ma costantemente, man mano che l'inadeguatezza dell'atteggiamento del bambino verso se stesso, le sue capacità, le persone diventano più forti, l'inadeguatezza diventerà una caratteristica stabile del suo atteggiamento verso il mondo, e allora la diffidenza, il sospetto e altri tratti simili che sono vera ansia diventeranno ansia quando il bambino si aspetta guai in tutti i casi oggettivamente negativi per lui.

Pertanto, lo studio di L.S. Slavina, dedita allo studio dei bambini con comportamento affettivo, ha dimostrato questo complesso esperienze emotive nei bambini sono associati all'effetto di inadeguatezza.

Questi studi possono essere considerati una base teorica per comprendere l'ansia, come risultato dell'ansia reale che sorge in determinate condizioni sfavorevoli nella vita di un bambino, come formazioni che sorgono nel processo della sua attività e comunicazione. In altre parole, questo è un fenomeno sociale, non biologico.

Il meccanismo per la formazione dell'ansia come tratto della personalità non si forma immediatamente, ma gradualmente, man mano che si consolidano atteggiamenti personali negativi, tendenze a percepire una gamma abbastanza ampia di situazioni come minacciose e a rispondere ad esse con uno stato di ansia. In altre parole, “con la ripetizione ripetuta di condizioni che provocano valori elevati si crea ansia, si crea una costante disponibilità a sperimentare questo stato”. Le esperienze costanti di ansia vengono registrate e diventano un tratto della personalità: l'ansia.

SONO. Prikhozhan osserva che “l'ansia e l'ansia mostrano una connessione con il periodo storico della vita della società, che si riflette nel contenuto delle paure, nella natura dei “picchi di età” dell'ansia, nella frequenza, prevalenza e intensità dell'esperienza dell'ansia, un aumento significativo del numero di bambini e adolescenti ansiosi nel nostro Paese nell’ultimo decennio”.

A.I. Zakharov ritiene che l'ansia inizi nella prima infanzia e rifletta "...l'ansia basata sulla minaccia di perdere l'appartenenza a un gruppo (prima la madre, poi gli altri adulti e i coetanei)". Sviluppando l'idea della genesi dell'ansia, scrive che “l'ansia vissuta dai bambini con sviluppo normale nel periodo da 7 mesi a 1 anno e 2 mesi può essere un prerequisito per il successivo sviluppo dell'ansia. In circostanze sfavorevoli (ansia e paure degli adulti che circondano il bambino, esperienze di vita traumatiche), l'ansia si trasforma in ansia... trasformandosi così in tratti caratteriali stabili. Ma questo non accade prima dell’età prescolare”. “Più vicino ai 7 anni e soprattutto agli 8 anni... possiamo già parlare dello sviluppo dell'ansia come tratto della personalità, come un certo stato emotivo con una sensazione predominante di ansia e paura di fare qualcosa di sbagliato, di arrivare in ritardo, di non soddisfare generalmente requisiti e standard accettati."

Nel lavoro di A.M. I parrocchiani sono esposti al meccanismo di un “circolo vizioso psicologico” in cui l'ansia si consolida e rafforza, che porta poi all'accumulo e all'approfondimento di esperienze emotive negative, che a loro volta, dando origine a valutazioni prognostiche negative e determinando in gran parte la modalità delle esperienze attuali, contribuisce all’aumento e al mantenimento dell’ansia.

G. Sh. Gabdreeva osserva che “la genesi dell'ansia personale risiede nell'insufficiente formazione o violazione del meccanismo di autogoverno psicologico. La discrepanza tra il modello soggettivo e la realtà, accompagnata dalla manifestazione di un'ansia inappropriatamente elevata, può portare all'interruzione dei processi regolatori. Allora l’ansia si afferma come tratto della personalità e si sviluppa in un tratto caratteriale dominante”.

Sfortunatamente, nonostante quanto sopra un gran numero di Non è stata prestata sufficiente attenzione allo studio dell'ansia infantile sulla questione in esame. Recentemente hanno cominciato ad apparire lavori che riflettono le specificità dello sviluppo dell'ansia nei bambini in età prescolare, con la possibilità di valutarne il livello nei bambini a partire dai 3 anni. La maggior parte degli studi che esaminano la comparsa e lo sviluppo dell’ansia adottano un approccio psicodinamico. Gli autori che lo condividono partono dal fatto che già in età prescolare le caratteristiche individuali sono le più alte attività nervosa bambino, che si basano sulle proprietà dei processi nervosi di eccitazione e inibizione e sulle loro varie combinazioni. A.I. Zakharov rileva che le proprietà sistema nervoso(forza, mobilità, equilibrio) si manifestano abbastanza chiaramente comportamento esterno. I bambini con un sistema nervoso forte possono lavorare o giocare a lungo, di regola hanno un tono emotivo elevato, un'attenzione stabile entro i limiti della loro età e una buona capacità di orientarsi in una situazione insolita. Questi bambini possono passare in tempi relativamente brevi a il nuovo tipo attività, hanno un ritmo e un’intensità di lavoro elevati. I bambini con un sistema nervoso debole sono letargici, lenti in tutte le azioni, sono lenti a impegnarsi nel lavoro, impiegano molto tempo per cambiare e riprendersi. Lavorano lentamente, ma si distraggono molto rapidamente. Il ritmo e l’intensità dell’attività sono bassi. Numerosi lavori sullo studio delle proprietà del sistema nervoso hanno dimostrato in modo convincente l'importante ruolo della sua forza nella dinamica degli stati mentali, indicando direttamente che uno stato ansioso è un indicatore della debolezza del sistema nervoso e della natura caotica dei processi nervosi.

D'altra parte, è noto che se il fattore principale nello sviluppo del temperamento è un fattore genetico e costituzionale, allora si manifesterà nel carattere insieme all'ambiente, influenza sociale. Questa visione definisce approccio sociale considerare le cause dell’ansia infantile.

Così in una serie di opere motivo principale L'insorgenza di ansia nei bambini in età prescolare è considerata un'educazione impropria e relazioni sfavorevoli tra il bambino e i suoi genitori, in particolare con sua madre. "Il rifiuto e il rifiuto da parte della madre del bambino provocano in lui ansia per l'impossibilità di soddisfare il bisogno di amore, affetto e protezione". In questo caso sorge la paura: il bambino sente la condizionalità dell'amore materno. L'incapacità di soddisfare il bisogno d'amore di un bambino lo incoraggerà a cercarlo con ogni mezzo. Un'alta probabilità di ansia in un bambino si vede nell'educazione "dal tipo di iperprotezione (cura eccessiva, meschino controllo, un gran numero di restrizioni e divieti, costante ritirata)".

K. Horney osserva che l'emergere e il consolidamento dell'ansia sono associati all'insoddisfazione dei principali bisogni legati all'età del bambino, che diventano ipertrofizzati.

L’ansia infantile può essere una conseguenza dell’ansia personale della madre, che ha una relazione simbiotica con il bambino. Allo stesso tempo, la madre, sentendosi tutt'uno con il bambino, cerca di proteggerlo dalle difficoltà e dai guai della vita, “legando” così il bambino a se stessa, proteggendolo da inesistenti, ma immaginarie, secondo la sua ansia, pericoli. Di conseguenza, il bambino sperimenta ansia se lasciato senza madre, si perde facilmente, si preoccupa e ha paura. Invece di attività e indipendenza, si sviluppano passività e dipendenza. A.I. Zakharov nota anche che se il padre non prende parte alla crescita del figlio, allora il bambino In misura maggiore si affeziona alla madre e, se la madre è personalmente ansiosa, accetta più facilmente la sua ansia. Ciò si esprime anche quando un bambino ha paura di suo padre a causa del suo carattere scortese e irascibile.

N.V. Imedadze rileva le seguenti cause di ansia nei bambini in età prescolare, causate dalla natura delle relazioni familiari.

· Eccessivo protezionismo dei genitori, tutela.

· Condizioni createsi in famiglia dopo la nascita del secondo figlio.

· Scarso adattamento del bambino: l'ansia sorge a causa dell'incapacità di vestirsi, mangiare in modo indipendente, andare a letto, ecc.

In età prescolare, anche i processi mentali si sviluppano intensamente, il pensiero diventa molto più significativo e appare la tendenza ad analizzare e cercare relazioni causa-effetto. È risaputo che qualità personali di una persona trovano la loro specifica espressione nei suoi processi mentali.

A.O. Prokhorov osserva che lo studio della relazione degli stati mentali con i processi mentali e le caratteristiche della reattività fisiologica mostra che gli stati determinano la gamma di manifestazione dei processi mentali, dividendo le dinamiche unidirezionali di questi ultimi verso la stabilizzazione e l'elevata produttività dell'attività o una diminuzione delle caratteristiche e una diminuzione della loro produttività. S.L. Rubinstein ha scritto che i processi mentali “non possono essere isolati da proprietà mentali e stati dell'individuo, sul rapporto tra il livello delle sue realizzazioni e il livello della sua aspirazione che si è sviluppato durante l'attività precedente... Il significato che ha una personalità proprio come la totalità delle condizioni interne di tutti i processi mentali esclude tale isolamento ... L’isolamento reciproco delle proprietà mentali e dei processi mentali è un risultato derivato del divario tra le condizioni esterne e interne... In effetti, tutto nella vita di una persona è interconnesso.”

Sebbene in numerosi lavori venga sottolineata la connessione tra stati mentali in generale e processi mentali, la natura della connessione tra i tratti della personalità, in particolare l'ansia, e i processi mentali nei bambini in età prescolare non è stata finora studiata specificamente.

Considerando la relazione tra ansia e attività, va notato che “un aumento dell’ansia può disorganizzare qualsiasi attività (soprattutto significativa)”. SONO. Prikhozhan ritiene che l'ansia elevata abbia un effetto prevalentemente negativo e disorganizzante sulle prestazioni dei bambini in età prescolare e primaria. In questi bambini, puoi notare una differenza nel comportamento dentro e fuori la classe. “Fuori dalla classe sono bambini vivaci, socievoli e spontanei; in classe sono tesi e tesi. Rispondono alle domande dell’insegnante con voce calma e ovattata e possono persino iniziare a balbettare. Il loro discorso può essere molto veloce e frettoloso, oppure lento e faticoso. Di norma, si verifica l'eccitazione motoria, il bambino giocherella con i vestiti con le mani, manipola qualcosa.

X. Graf, studiando l'ansia dei bambini, ha studiato anche la sua influenza sull'attività, in particolare sul gioco dei bambini nel calcio. Ha scoperto che i peggiori giocatori erano i più ansiosi. Nel corso della sua ricerca, X. Graf ha stabilito il fatto che il livello di ansia di un bambino è associato alle cure dei genitori, cioè l'elevata ansia in un bambino è il risultato di un'eccessiva cura dei genitori.

Sulla base delle caratteristiche analizzate dell'ansia, si può presumere che il suo livello elevato possa aggravare le manifestazioni aspetti negativi descritto in psicologia dello sviluppo la cosiddetta crisi dei 7 anni.

AVANTI CRISTO. Merlino definisce lo stress come una tensione psicologica, piuttosto che nervosa, che si verifica in una “situazione estremamente difficile”.

Nonostante tutte le differenze nell’interpretazione del concetto di “stress”, tutti gli autori concordano sul fatto che lo stress è una tensione eccessiva del sistema nervoso che si verifica in situazioni molto difficili. È chiaro perché lo stress non può essere identificato con l'ansia, se non altro perché lo stress è sempre causato da difficoltà reali, mentre l'ansia può manifestarsi in loro assenza. Lo stress e l’ansia sono stati diversi in termini di forza. Se lo stress è una tensione eccessiva nel sistema nervoso, tale tensione non è tipica dell'ansia.

Si può presumere che la presenza di ansia in uno stato di stress sia associata proprio all'aspettativa di pericolo o guai, alla sua premonizione. Pertanto, l'ansia potrebbe non sorgere direttamente in una situazione di stress, ma prima dell'insorgenza di queste condizioni, prima di esse. L'ansia, come stato, è l'aspettativa di guai. Tuttavia, l'ansia può essere diversa a seconda da chi il soggetto si aspetta guai: da se stesso (il proprio fallimento), da circostanze oggettive o da altre persone.

È importante che, in primo luogo, sia sotto stress che sotto frustrazione, gli autori notino il disagio emotivo nel soggetto, che si esprime in ansia, irrequietezza, confusione, paura e incertezza. Ma questa ansia è sempre giustificata, associata a difficoltà reali.

È noto che il cambiamento delle relazioni sociali pone notevoli difficoltà al bambino. Stato ansioso, la tensione emotiva è associata principalmente all'assenza di persone vicine al bambino, ai cambiamenti nell'ambiente, nelle condizioni abituali e nel ritmo della vita.

Ci sono due grandi gruppi segni di ansia: primo - segni fisiologici che si verificano a livello di sintomi e sensazioni somatici; il secondo sono le reazioni che avvengono nella sfera mentale. Molto spesso, i segni somatici si manifestano con un aumento della frequenza della respirazione e del battito cardiaco, un aumento dell'agitazione generale e una diminuzione delle soglie di sensibilità. Sensazioni familiari come un'improvvisa ondata di calore alla testa, freddo e palme bagnate accompagnano anche segni di ansia.

Le reazioni psicologiche e comportamentali dell’ansia sono ancora più varie, bizzarre e inaspettate. L'ansia, di regola, comporta difficoltà nel prendere decisioni e una ridotta coordinazione dei movimenti. A volte tensione anticipazione ansiosa così grande che una persona provoca involontariamente dolore a se stessa.

Ogni periodo di sviluppo è caratterizzato dalle proprie fonti prevalenti di ansia. Pertanto, per un bambino di due anni, la fonte dell’ansia è la separazione dalla madre; per bambini di sei anni, è la mancanza di adeguati modelli di identificazione con i genitori. Nell'adolescenza - paura di essere rifiutati dai coetanei.

Tuttavia, per un lavoro fruttuoso, per armonioso vita pienaè necessario un certo livello di ansia. Quel livello che non esaurisce una persona, ma crea il tono della sua attività. Tale ansia non paralizza una persona, ma, al contrario, la mobilita per superare gli ostacoli e risolvere i problemi. Ecco perché si chiama costruttivo. È lei che svolge la funzione adattiva della vita del corpo.

La qualità più importante che definisce l'ansia come costruttiva è la capacità di realizzare una situazione allarmante, di comprenderla con calma, senza panico. Strettamente correlata a ciò è la capacità di analizzare e pianificare le proprie azioni.

Lo stato di ansia può essere completamente alleviato solo eliminando tutte le difficoltà cognitive, il che è irrealistico e non necessario.

Tuttavia, in una percentuale significativa dei casi si tratta di una manifestazione distruttiva dell’ansia. È abbastanza difficile distinguere l'ansia costruttiva dall'ansia distruttiva e non è possibile concentrarsi solo sui risultati formali delle attività educative. Se l'ansia fa studiare meglio un bambino, ciò non garantisce affatto la costruttività delle sue esperienze emotive. È del tutto possibile che un bambino, dipendente da adulti “significativi” e molto legato a loro, sia capace di rinunciare ad azioni indipendenti per mantenere la vicinanza con queste persone. La paura della solitudine dà origine all'ansia, che semplicemente sprona lo studente, costringendolo a mettere a dura prova tutte le sue forze per soddisfare le aspettative degli adulti e mantenere il suo prestigio ai loro occhi.

B. Kochubey, E. Novikova considerano l'ansia in relazione alle caratteristiche di genere ed età.

Si ritiene che in età prescolare e primaria i ragazzi siano più ansiosi delle ragazze. Hanno maggiori probabilità di avere tic, balbuzie ed enuresi. A questa età sono più sensibili agli effetti di fattori psicologici sfavorevoli, il che facilita la formazione di vari tipi nevrosi.

All'età di 9-11 anni, l'intensità delle esperienze in entrambi i sessi si livella e dopo 12 anni il livello generale di ansia nelle ragazze generalmente aumenta e nei ragazzi diminuisce leggermente.

Si è scoperto che il contenuto dell'ansia delle ragazze differisce dall'ansia dei ragazzi, e in che modo bambini più grandi, tanto più significativa è questa differenza. L'ansia delle ragazze è più spesso associata ad altre persone; sono preoccupati per l'atteggiamento degli altri, per la possibilità di un litigio o di una separazione da loro. La principale causa di ansia nelle ragazze di età compresa tra 15 e 16 anni è la paura per la famiglia e gli amici, la paura di causare loro problemi, le preoccupazioni per la propria salute e stato d'animo.

All'età di 11-12 anni, le ragazze hanno spesso paura di tutti i tipi di mostri fantastici, dei morti, e provano anche ansia in situazioni tradizionalmente allarmanti per le persone. Queste situazioni erano chiamate arcaiche perché spaventavano i nostri lontani antenati, gli antichi: l'oscurità, il temporale, il fuoco, l'altezza. All'età di 15-16 anni, la gravità di tali esperienze diminuisce in modo significativo.

Ciò che preoccupa di più i ragazzi può essere descritto in una parola: violenza. I ragazzi hanno paura delle lesioni fisiche, degli incidenti e delle punizioni, la cui fonte sono i genitori o le autorità esterne alla famiglia: insegnanti, preside della scuola.

Secondo molti psicologi, il livello di ansia inizia ad aumentare notevolmente dopo gli 11 anni, raggiunge il suo picco intorno ai 20 anni e diminuisce gradualmente verso i 30 anni. La causa dell'ansia è sempre il conflitto interno del bambino, la sua incoerenza con se stesso, l'incoerenza delle sue aspirazioni, quando uno dei suoi desiderio ne contraddice un altro, un bisogno interferisce con un altro.

Possiamo concordare con la conclusione di A.M. I parrocchiani ritengono che l'ansia nell'infanzia sia una formazione personale stabile che persiste per un periodo di tempo abbastanza lungo. Ha una propria forza motivante e forme stabili di attuazione nel comportamento con una predominanza di manifestazioni compensative e protettive in quest'ultimo. Come ogni formazione psicologica complessa, l'ansia è caratterizzata da struttura complessa, che comprende aspetti cognitivi, emotivi e operativi con predominanza dell'emotivo, è un derivato di un'ampia gamma di disturbi familiari.

Conclusione: quindi, in numerosi studi, la principale causa di ansia nei bambini in età prescolare è considerata un'educazione impropria e relazioni sfavorevoli tra il bambino e i suoi genitori, in particolare con sua madre. "Il rifiuto e il rifiuto da parte della madre del bambino provocano in lui ansia per l'impossibilità di soddisfare il bisogno di amore, affetto e protezione". In questo caso sorge la paura: il bambino sente la condizionalità dell'amore materno. L'incapacità di soddisfare il bisogno d'amore di un bambino lo incoraggerà a cercarlo con ogni mezzo. Un'alta probabilità di ansia in un bambino si vede nell'educazione "dal tipo di iperprotezione (cura eccessiva, controllo meschino, un gran numero di restrizioni e divieti, costante ritirata)"

Pertanto, possiamo concludere che le forme di comportamento negative si basano su: esperienza emotiva, ansia, disagio e incertezza per il proprio benessere, che può essere considerata una manifestazione di ansia.

Le istituzioni prescolari sono tra le prime ad aprire al bambino il mondo della vita sociale. Parallelamente alla famiglia, assume uno dei ruoli principali nella crescita del bambino.

Così, istituzioni prescolari diventare uno dei fattori determinanti nello sviluppo della personalità del bambino. Molte delle sue proprietà fondamentali e qualità personali si formano durante questo periodo della vita; tutto il suo sviluppo successivo dipende in gran parte da come vengono poste.

1.2 L'essenza dei concetti di "ansia", "ansia situazionale" e "ansia personale"

La parola “allarme” era conosciuta in russo dalla prima metà del XVIII secolo e significava “un segno di battaglia”. Successivamente è apparso il concetto di “ansia”. Il dizionario psicologico fornisce la seguente spiegazione di questo termine: “L'ansia è una caratteristica psicologica individuale, manifestata nella tendenza di una persona a esperienze frequenti e intense di ansia, nonché in una soglia bassa per la sua insorgenza. È considerata una formazione personale e/o una proprietà del temperamento, dovuta alla debolezza dei processi nervosi."

L’ansia personale è intesa come una caratteristica individuale stabile che riflette la predisposizione del soggetto all’ansia e presuppone la sua tendenza a percepire come minaccioso un “ventaglio” abbastanza ampio di situazioni, rispondendo a ciascuna di esse con una reazione specifica. Come predisposizione della personalità, l'ansia si attiva quando determinati stimoli sono percepiti da una persona come pericolosi, minacce al suo prestigio, autostima e autostima associati a situazioni specifiche.

L'ansia situazionale o reattiva come condizione è caratterizzata da emozioni vissute soggettivamente: tensione, ansia, preoccupazione, nervosismo.

Questa condizione si verifica come reazione emotiva ad una situazione stressante e può variare in intensità e dinamica nel tempo.

Gli individui classificati come altamente ansiosi tendono a percepire una minaccia alla propria autostima e al proprio funzionamento in un'ampia gamma di situazioni e reagiscono in modo molto intenso, con un pronunciato stato di ansia. Se un test psicologico rivela che il soggetto alta percentuale ansia personale, allora questo dà motivo di supporre che sviluppi uno stato di ansia in una varietà di situazioni, e soprattutto quando riguardano la valutazione della sua competenza e prestigio.

Secondo la concezione di Spielberger si dovrebbe distinguere tra ansia come stato e ansia come tratto della personalità. L'ansia è una reazione a un pericolo imminente, reale o immaginario, uno stato emotivo di paura diffusa e non oggettiva, caratterizzato da un incerto sentimento di minaccia, in contrasto con la paura, che è una reazione a un pericolo molto specifico. L'ansia è una caratteristica psicologica individuale costituita da una maggiore tendenza a provare ansia in varie situazioni della vita, comprese quelle le cui caratteristiche oggettive non predispongono a ciò. Dal punto di vista dell'autore, è possibile misurare le differenze tra i due tipi di manifestazioni mentali menzionati, che sono designati come stato A (stato di ansia) e tratto A (tratto di ansia), cioè tra temporaneo, caratteristiche transitorie e una predisposizione relativamente permanente. La comprensione dell'ansia nella teoria di Spielberger è determinata dalle seguenti disposizioni: situazioni che rappresentano una certa minaccia per una persona o che sono personalmente significative causano in lui uno stato di ansia. Soggettivamente l'ansia viene vissuta come uno stato emotivo spiacevole di varia intensità; L'intensità dell'esperienza d'ansia è proporzionale al grado di minaccia o all'importanza della causa dell'esperienza. La durata dell'esperienza di ansia dipende da questi fattori.

Conclusione: gli individui altamente ansiosi percepiscono più intensamente situazioni o circostanze che potenzialmente contengono la possibilità di fallimento o minaccia;

Una situazione di ansia è accompagnata da un cambiamento nel comportamento o mobilita i meccanismi di difesa dell’individuo. Ripetuto frequentemente situazioni stressanti portare alla produzione meccanismi tipici protezione.

Il concetto di Spielberger si è formato sotto l'influenza della psicoanalisi. Nell'emergere dell'ansia come tratto, assegna il ruolo principale ai rapporti con i genitori nelle prime fasi dello sviluppo del bambino, nonché ad alcuni eventi che portano alla fissazione delle paure durante l'infanzia.

1.3 Cause di ansia e caratteristiche della sua manifestazione nei bambini piccoli e l'età prescolare più avanzata

Nella moderna letteratura scientifica popolare, i concetti di “ansia” e “ansia” sono spesso confusi. Tuttavia, questi sono termini completamente diversi. L'ansia è manifestazioni episodiche di preoccupazione e preoccupazione. Segni fisiologici Le ansie includono battito cardiaco accelerato, respiro superficiale, secchezza delle fauci, nodo alla gola, debolezza alle gambe. Tuttavia, oltre a quelli fisiologici, ci sono anche segnali comportamentali di ansia: il bambino inizia a mangiarsi le unghie, a dondolarsi su una sedia, a tamburellare con le dita sul tavolo, a tirarsi i capelli, a far roteare vari oggetti tra le mani, ecc.

Lo stato di ansia non può sempre essere considerato come stato negativo. A volte è l’ansia a causare la mobilitazione delle capacità potenziali. Pertanto, quando scappa da un inseguitore, una persona sviluppa una velocità di corsa molto più elevata rispetto a uno stato normale e calmo.

A questo proposito si distingue tra ansia mobilizzante (che dà tono aggiuntivo) e ansia rilassante (che paralizza una persona). Il tipo di ansia che una persona sperimenterà più spesso dipende in gran parte dallo stile genitoriale durante l'infanzia. Se i genitori cercano costantemente di convincere il bambino della sua impotenza, in futuro in certi momenti sperimenterà un'ansia rilassante, ma se, al contrario, i genitori preparano il figlio o la figlia a raggiungere il successo superando gli ostacoli, allora nei momenti cruciali sperimenterà l'ansia mobilizzante.

Singole manifestazioni di ansia, cioè che si verificano raramente, possono svilupparsi in uno stato stabile, chiamato "ansia". In questo caso i termini “ansia” e “paura” dovrebbero essere chiaramente distinti.

E. Izard interpreta il concetto di “paura” come un'emozione specifica, classificata come una categoria separata. Nota che l'ansia è composta da molte emozioni, una delle quali è la paura.

Pertanto, tra le emozioni incluse nello stato di ansia, quella fondamentale è la paura, sebbene nell'esperienza “ansiosa” possano essere presenti anche tristezza, vergogna, senso di colpa, ecc.

Le persone di ogni età provano l'emozione della paura, ma ogni età ha anche le cosiddette "paure legate all'età", che sono state studiate e descritte in dettaglio da molti specialisti. La ricerca mostra che le prime manifestazioni di paura si osservano nei bambini già nell'infanzia. Nel periodo dai due ai tre anni, si osserva un'espansione nel repertorio delle paure dei bambini e, di regola, sono di natura specifica.

A due anni, i bambini hanno spesso paura, ad esempio, di visitare un medico e, a partire da circa tre anni, il numero di paure specifiche diminuisce in modo significativo e vengono sostituite da paure simboliche, come la paura dell'oscurità e solitudine. A 6-7 anni, la paura della propria morte diventa quella principale, e a 7-8 anni, la paura della morte dei genitori diventa quella principale. Dai 7 agli 11 anni, il bambino ha molta paura di "essere quello sbagliato", di fare qualcosa di sbagliato, di non soddisfare i requisiti e gli standard generalmente accettati.

Pertanto, la presenza di paure in un bambino è la norma, ma se ci sono molte paure, allora dovremmo già parlare della presenza di ansia nel carattere del bambino.

I. Ranschburg e P. Popper hanno evidenziato uno schema interessante: maggiore è l’intelligenza del bambino, maggiore è la paura che sperimenta.

La questione delle cause dell’ansia rimane attualmente aperta. Tuttavia, molti autori considerano uno dei motivi dell'aumento del livello di ansia nei bambini in età prescolare e scolari più piccoli considerata una violazione dei rapporti genitore-figlio.

E. Yu Brel ha condotto uno studio speciale volto a identificare i fattori socio-psicologici che influenzano la formazione dell'ansia infantile. Questo studio le ha permesso di concludere che fattori socio-psicologici come l’insoddisfazione dei genitori per il proprio lavoro, la situazione finanziaria e le condizioni di vita hanno un impatto significativo sullo sviluppo dell’ansia nei bambini.

A. I. Zakharov ritiene che tra i bambini in età prescolare più anziani e gli scolari più giovani, l'ansia non sia ancora un tratto caratteriale stabile ed è relativamente reversibile con un'adeguata correzione psicologica e pedagogica.

Tuttavia, è proprio in età prescolare che comincia a formarsi la cosiddetta ansia scolastica. È generalmente accettato che nasca come risultato della collisione del bambino con le esigenze dell’apprendimento e dell’apparente impossibilità di soddisfarle. Inoltre, la maggior parte degli alunni della prima elementare è preoccupata non per i brutti voti, ma per il rischio di rovinare i rapporti con insegnanti, genitori e coetanei.

Sia i ragazzi che le ragazze possono essere suscettibili all'ansia, ma gli esperti ritengono che in età prescolare i ragazzi siano più ansiosi; all'età di 9-11 anni il rapporto diventa pari; dopo 12 anni si verifica forte aumento livelli di ansia nelle ragazze. Allo stesso tempo, l’ansia delle ragazze differisce nei contenuti da quella dei ragazzi: le ragazze sono più preoccupate per i rapporti con le altre persone (litigi, separazioni, ecc.), i ragazzi sono più preoccupati per la violenza in tutti i suoi aspetti.

Molto spesso, l'ansia si sviluppa quando il bambino si trova in uno stato (situazione) di conflitto interno. Può essere chiamato:

1. richieste negative poste al bambino, che possono umiliarlo o metterlo in una posizione di dipendenza;

3. richieste contrastanti poste al bambino dai genitori e/o dalla scuola dell'infanzia.

In psicologia, l’ansia è intesa come la tendenza di una persona a provare ansia, cioè uno stato emotivo che nasce in situazioni di pericolo incerto e si manifesta in previsione di uno sviluppo sfavorevole degli eventi. Persone ansiose vivere provando una paura costante e irragionevole. Spesso si pongono la domanda: "E se succede qualcosa?" Aumento dell'ansia può disorganizzare qualsiasi attività (soprattutto quelle significative), il che a sua volta porta a una bassa autostima e insicurezza (“Non ho potuto fare nulla!”). Pertanto, questo stato emotivo può agire come uno dei meccanismi per lo sviluppo della nevrosi, poiché contribuisce all'approfondimento delle contraddizioni personali (ad esempio, tra un alto livello di aspirazioni e una bassa autostima).

Tutto ciò che è caratteristico degli adulti ansiosi può essere attribuito anche ai bambini ansiosi. Di solito si tratta di bambini molto insicuri con un'autostima instabile. La loro costante sensazione di paura dell'ignoto porta al fatto che raramente prendono l'iniziativa. Essendo obbedienti, preferiscono non attirare l'attenzione degli altri, si comportano in modo esemplare sia a casa che all'asilo, cercano di soddisfare rigorosamente le esigenze dei genitori e degli educatori: non violano la disciplina, ripuliscono i loro giocattoli. Questi bambini sono chiamati modesti, timidi. Tuttavia, il loro comportamento esemplare, la precisione e la disciplina sono di natura protettiva: il bambino fa di tutto per evitare il fallimento.

Qual è l’eziologia dell’ansia? È noto che un prerequisito per l'insorgenza dell'ansia è una maggiore sensibilità (sensibilità). Tuttavia, non tutti i bambini con ipersensibilità diventare ansioso. Uno dei motivi è l’insoddisfazione del bambino nei confronti della comunicazione con gli adulti, in particolare con genitori e coetanei. La mancanza di calore, affetto, discordia tra i membri della famiglia, mancanza di stretti contatti emotivi con i genitori porta alla formazione di aspettative personali ansiose e pessimistiche nel bambino. Sono caratterizzati dall'incertezza del bambino, da un senso di insicurezza e talvolta dalla paura in relazione all'atteggiamento negativo previsto di un adulto.

Questo atteggiamento di un adulto provoca testardaggine nel bambino, riluttanza a obbedire alle richieste dei genitori, cioè è una seria barriera “psicologica” tra l'adulto e i bambini. Mentre contatti emotivi stretti e intensi, in cui il bambino è oggetto di un atteggiamento valutativo benevolo ma esigente come individuo, formano in lui aspettative personali fiduciosamente ottimistiche. Sono caratterizzati dall'esperienza di possibile successo, lode e approvazione da parte degli adulti vicini. Molto dipende dal modo in cui i genitori comunicano con i propri figli. A volte possono contribuire allo sviluppo di una personalità ansiosa. Ad esempio, c'è un'alta probabilità che un bambino ansioso venga allevato da genitori che forniscono un tipo di educazione iperprotettiva (cure eccessive, meschino controllo, un gran numero di restrizioni e divieti, costante tirarsi indietro).

In questo caso, la comunicazione dell'adulto con il bambino è di natura autoritaria, il bambino perde fiducia in se stesso e nelle proprie capacità, ha costantemente paura di una valutazione negativa, inizia a preoccuparsi di fare qualcosa di sbagliato, ad es. sperimenta un sentimento di ansia, che può prendere piede e svilupparsi in una formazione personale stabile: l'ansia.

L'educazione iperprotettiva può essere combinata con quella simbiotica, ad es. una relazione estremamente stretta tra un bambino e uno dei genitori, solitamente la madre. In questo caso, la comunicazione tra un adulto e un bambino può essere autoritaria o democratica (l'adulto non detta le sue richieste al bambino, ma si consulta con lui ed è interessato alla sua opinione). I genitori con determinate caratteristiche caratterologiche - ansiosi, sospettosi, insicuri - tendono a stabilire tali rapporti con i propri figli. Avendo stabilito uno stretto contatto emotivo con il bambino, un tale genitore infetta suo figlio o sua figlia con le sue paure, ad es. contribuisce alla formazione dell'ansia.

Ad esempio, esiste una relazione tra la quantità di paure nei bambini e nei genitori, soprattutto nelle madri. Nella maggior parte dei casi, le paure vissute dai bambini erano inerenti alle madri durante l'infanzia o si manifestano ora. Una madre in uno stato di ansia cerca involontariamente di proteggere la psiche del bambino da eventi che in qualche modo le ricordano le sue paure. Inoltre, un canale di trasmissione dell’ansia è la cura della madre per il bambino, composta solo da dubbi, paure e ansie.

Fattori come le richieste eccessive da parte dei genitori e degli educatori possono contribuire ad aumentare l'ansia nel bambino, poiché causano una situazione di fallimento cronico. Di fronte a costanti discrepanze tra le sue reali capacità e l'alto livello di realizzazione che gli adulti si aspettano da lui, il bambino sperimenta l'ansia, che si trasforma facilmente in ansia. Un altro fattore che contribuisce alla formazione dell'ansia sono i frequenti rimproveri, evocando sentimenti senso di colpa (“Ti sei comportato così male che tua madre ha avuto mal di testa”, “A causa del tuo comportamento io e tua madre litighiamo spesso”). In questo caso, il bambino ha costantemente paura di essere colpevole davanti ai suoi genitori.

Un altro motivo significativo che causa disagio emotivo sono le caratteristiche individuali del bambino, la sua specificità mondo interiore(impressionabilità, suscettibilità, che porta all'emergere di paure).

Le cause delle paure dei bambini sono molto diverse. Il loro aspetto dipende direttamente dall'esperienza di vita del bambino, dal grado di sviluppo dell'indipendenza, dell'immaginazione, della sensibilità emotiva, della tendenza alla preoccupazione, dell'ansia, della timidezza e dell'incertezza. Molto spesso, le paure sono generate dal dolore, dall'istinto di autoconservazione.

Spesso la ragione di un gran numero di paure nei bambini è la moderazione dei genitori nell'esprimere sentimenti in presenza di numerosi avvertimenti, pericoli e ansie. Anche l'eccessiva severità dei genitori contribuisce all'emergere di paure. Una posizione ingiustificatamente rigida di un adulto e mezzi educativi inadeguati portano a un sovraccarico del sistema nervoso e creano un terreno fertile per l'emergere di paure. Tali mezzi educativi includono minacce, punizioni severe o corporali (schiaffi, colpi sul braccio, sulla testa, sul viso), restrizione artificiale dei movimenti, negligenza degli interessi e dei desideri del bambino, ecc. Tuttavia, ciò avviene solo in relazione ai genitori dello stesso sesso del bambino, cioè più una madre proibisce una figlia o un padre proibisce un figlio, più è probabile che sviluppino paure. La costante intimidazione porta al fatto che i bambini diventano impotenti, perdono la capacità di ragionare e sperimentano un acuto disagio emotivo.

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Esistono due tipi principali di ansia. La prima di queste è l’ansia situazionale, generata cioè da una situazione specifica che oggettivamente provoca ansia. Questa condizione può verificarsi in qualsiasi persona in previsione di possibili problemi e complicazioni nella vita. Questa condizione non solo è del tutto normale, ma svolge anche un ruolo positivo. Agisce come un meccanismo di mobilitazione che consente a una persona di adottare un approccio serio per risolvere i problemi emergenti. Ciò che è più anormale è una diminuzione dell'ansia situazionale, quando una persona, di fronte a circostanze gravi, dimostra disattenzione e irresponsabilità, che molto spesso indica una posizione di vita infantile, un'autocoscienza insufficientemente formulata.

Un altro tipo è l’ansia personale. Può essere considerato come un tratto personale, manifestato in una costante tendenza a provare ansia in un'ampia varietà di situazioni di vita, comprese quelle che oggettivamente non portano a questo. È caratterizzato da uno stato di paura inspiegabile, un incerto senso di minaccia e una prontezza a percepire qualsiasi evento come sfavorevole e pericoloso. Un bambino suscettibile a questa condizione è costantemente in uno stato d'animo diffidente e depresso; ha difficoltà a contattare il mondo esterno, che percepisce come spaventoso e ostile. Consolidato nel processo di formazione del carattere fino alla formazione di bassa autostima e cupo pessimismo.

Nei bambini in età prescolare domina l’ansia situazionale.

Nel nostro lavoro definiamo l’ansia come una caratteristica psicologica individuale, che si manifesta nella tendenza di una persona a provare ansia frequente e intensa, nonché in una soglia bassa per la sua insorgenza. È considerato come una formazione personale o come una proprietà del temperamento, a causa della debolezza dei processi nervosi.

L’ansia personale è intesa come una caratteristica individuale stabile che riflette la predisposizione del soggetto all’ansia e presuppone la sua tendenza a percepire come minaccioso un “ventaglio” abbastanza ampio di situazioni, rispondendo a ciascuna di esse con una reazione specifica. Come predisposizione della personalità, l'ansia viene attivata dalla percezione di determinati stimoli considerati pericolosi da una persona, minacce al suo prestigio, autostima e autostima associati a situazioni specifiche.

L'ansia situazionale o reattiva come condizione è caratterizzata da emozioni vissute soggettivamente: tensione, ansia, preoccupazione, nervosismo. Questa condizione si verifica come reazione emotiva a una situazione stressante e può variare in intensità e dinamica nel tempo.

Gli individui classificati come altamente ansiosi tendono a percepire una minaccia alla propria autostima e al proprio funzionamento in un'ampia gamma di situazioni e reagiscono in modo molto intenso, con un pronunciato stato di ansia. Se un test psicologico rivela un elevato livello di ansia personale in un soggetto, ciò dà motivo di supporre che svilupperà uno stato di ansia in una varietà di situazioni, e soprattutto quando riguardano la valutazione della sua competenza e prestigio.

Secondo la concezione di Spielberger si dovrebbe distinguere tra ansia come stato e ansia come tratto della personalità. L'ansia è una reazione a un pericolo imminente, reale o immaginario, uno stato emotivo di paura diffusa e non oggettiva, caratterizzato da un incerto sentimento di minaccia, in contrasto con la paura, che è una reazione a un pericolo molto specifico. L'ansia è una caratteristica psicologica individuale costituita da una maggiore tendenza a provare ansia in varie situazioni della vita, comprese quelle le cui caratteristiche oggettive non predispongono a ciò. Gli individui altamente ansiosi percepiscono più intensamente situazioni o circostanze che potenzialmente contengono la possibilità di fallimento o minaccia. Una situazione di ansia è accompagnata da un cambiamento nel comportamento o mobilita i meccanismi di difesa dell’individuo. Situazioni stressanti ripetute frequentemente portano allo sviluppo di meccanismi di difesa tipici. .

Abbiamo così individuato l'essenza del concetto di “ansia”, la sua differenza rispetto ai concetti di “ansia” e “paura”; ha descritto due tipi di ansia: situazionale e personale. In questo lavoro intendiamo studiare principalmente l’ansia personale. Abbiamo esaminato una serie di fattori di rischio per l’ansia. Si tratta principalmente di carenze dell'educazione familiare, errori nell'influenza pedagogica, nonché fattori prenatali e natali. In alcuni bambini in età prescolare, le difficoltà di parola e di comunicazione impediscono loro di stabilire e mantenere contatti con i coetanei, il che è causa di ansia.

Caratteristiche dell'ansia nei bambini in età prescolare e metodi della sua diagnosi

Diagnosi di ansia nei bambini

Come evidenziato studi sperimentali condotto di recente, l'ansia nei bambini in età prescolare è il fenomeno più comune (I.V. Dubrovina, V.I. Garbuzov, A.I. Zakharov, E.B. Kovaleva e altri).

L'ansia in psicologia è intesa come la tendenza di una persona a provare ansia, cioè uno stato emotivo che sorge in situazioni di pericolo incerto e si manifesta in previsione di uno sviluppo sfavorevole degli eventi. .

SONO. Il parrocchiano definisce l'ansia come "l'esperienza di disagio emotivo associato all'aspettativa di guai, con la premonizione di un pericolo imminente".

Secondo A.M. Parrocchiani, “il consolidamento e il rafforzamento dell'ansia avviene attraverso il meccanismo del “circolo psicologico”, che porta all'accumulo e all'approfondimento dell'esperienza emotiva negativa, che, a sua volta, genera valutazioni prognostiche negative e determina in gran parte la modalità delle esperienze reali, contribuisce all’aumento e al mantenimento dell’ansia”.

L'aumento dell'ansia colpisce tutte le aree della psiche del bambino: affettivo-emotivo, comunicativo, morale-volitivo, cognitivo.

Esplorando dinamica dell’età ansia, Lavrentyeva T.V. suggerisce che un bambino di sei anni, a differenza di uno di due anni, potrebbe non mostrare più paura o lacrime. Impara non solo a controllare ampiamente l'espressione dei suoi sentimenti, a metterli in una forma culturalmente accettata, ma anche a usarli consapevolmente, informando gli altri sulle sue esperienze, influenzandoli

Ma i bambini in età prescolare rimangono ancora spontanei e impulsivi. Le emozioni che provano si leggono facilmente sul loro viso, nella loro postura, nei gesti e nel loro intero comportamento. Per psicologo pratico comportamento del bambino, espressione dei sentimenti - indicatore importante nella comprensione del mondo interiore piccolo uomo, indicando il suo stato mentale, il suo benessere, le possibili prospettive di sviluppo.

Gli psicologi notano le seguenti caratteristiche che possono caratterizzare un bambino ansioso: depressione, cattivo umore, confusione, il bambino sorride a malapena o lo fa in modo accattivante, la testa e le spalle si abbassano, l'espressione facciale è triste o indifferente. In tali casi, sorgono problemi nella comunicazione e nello stabilire un contatto. Il bambino piange spesso e si offende facilmente, a volte senza una ragione apparente. Trascorre molto tempo da solo e non è interessato a nulla. All'esame, un bambino del genere appare depresso, manca di iniziativa e ha difficoltà a stabilire un contatto.

I bambini ansiosi sono solitamente molto poco sicuri di sé e hanno un’autostima instabile. La loro costante sensazione di paura dell'ignoto porta al fatto che raramente prendono l'iniziativa. Essendo obbedienti, preferiscono non attirare l'attenzione degli altri, si comportano in modo esemplare sia a casa che all'asilo, cercano di soddisfare rigorosamente le esigenze dei genitori e degli educatori: non violano la disciplina, ripuliscono i loro giocattoli. Cercano di fare una buona impressione sugli altri e sanno fermamente come comportarsi in modo che non ci siano problemi o commenti. Questi bambini sono chiamati modesti, timidi. Tuttavia, il loro comportamento esemplare, la precisione e la disciplina sono di natura protettiva: il bambino fa di tutto per evitare il fallimento.

I bambini ansiosi si stancano rapidamente, si stancano e hanno difficoltà a passare ad altre attività. Ciò si verifica a causa della tensione costante.

I bambini ansiosi sperimentano una maggiore responsabilità per tutto ciò che accade; tendono a incolpare se stessi per tutti i problemi che accadono ai loro cari. Anche se non appare esteriormente, emerge nella conversazione.

Spesso i bambini ansiosi dimostrano un'autostima inappropriatamente elevata. Vogliono essere accettati e lodati così tanto che spesso pensano solo a un pio desiderio. Questo non può nemmeno essere chiamato inganno: è una reazione difensiva.

La reazione di difesa psicologica può manifestarsi anche sotto forma di aggressività diretta verso gli altri. Sì, uno dei più metodi conosciuti, che viene spesso scelto dai bambini ansiosi, si basa su una semplice conclusione: "per non aver paura di niente, devi far loro avere paura di me". La maschera dell'aggressività nasconde accuratamente l'ansia non solo agli altri, ma anche al bambino stesso. Ma nel profondo dell'animo hanno ancora la stessa ansia, confusione e incertezza, la mancanza di un solido sostegno.

La reazione di difesa psicologica si esprime nel rifiuto di comunicare e nell'evitamento delle persone da cui proviene la “minaccia”. Un bambino del genere è solitario, ritirato e inattivo.

È anche possibile che il bambino trovi protezione psicologica “entrando nel mondo della fantasia”. Nelle fantasie, il bambino risolve i suoi conflitti insolubili; nei sogni, i suoi bisogni insoddisfatti vengono soddisfatti. La separazione dalla realtà risiede nel contenuto stesso delle fantasie inquietanti, che non hanno nulla in comune con le reali capacità, abilità e prospettive di sviluppo del bambino. Questi bambini non sognano affatto ciò in cui risiede veramente la loro anima, in cui potrebbero effettivamente esprimersi.

È stato notato che l'intensità del vissuto di ansia e il livello di ansia nei ragazzi e nelle ragazze sono diversi. Durante l'età prescolare e prescolare, i ragazzi sono più ansiosi delle ragazze. Dipende da quali situazioni associano la loro ansia, da come la spiegano e da cosa temono. E più i bambini sono grandi, più questa differenza è evidente. Le ragazze hanno maggiori probabilità di attribuire la loro ansia ad altre persone. Le persone a cui le ragazze possono associare la loro ansia non includono solo amici, familiari e insegnanti. Le ragazze hanno paura delle cosiddette "persone pericolose": ubriaconi, teppisti, ecc. I ragazzi, invece, hanno paura delle lesioni fisiche, degli incidenti, nonché delle punizioni che ci si possono aspettare dai genitori o da persone esterne alla famiglia: insegnanti, preside della scuola, ecc. .

M. Kravtsova, secondo le manifestazioni caratteristiche dei bambini ansiosi, può essere condizionatamente suddivisa in diversi gruppi, ognuno dei quali ha le sue caratteristiche:

"Nevrotici" Bambini con manifestazioni somatiche(tic, enuresi, balbuzie, ecc.). Questa è la categoria più difficile per lavoro psicologico con loro, poiché il problema va oltre i confini puramente psicologici. Inoltre, lavorare con manifestazioni psicosomatiche di ansia richiede pazienza e fiducia in se stessi, che di solito mancano a uno psicologo dell'asilo.

Questi bambini hanno spesso bisogno di consultare un neurologo e talvolta uno psichiatra. Sfortunatamente, i genitori moderni hanno così tanta paura della parola “psichiatra” che non sempre sono d’accordo a vederlo. Quando si lavora con questo tipo di bambini ansiosi, è necessario, prima di tutto, dare loro l'opportunità di parlare apertamente, di provare buona volontà nei loro confronti e interesse per le loro paure. È inoltre necessario rassicurare i genitori e chiedere loro di non concentrarsi sulle manifestazioni somatiche.

Il compito dello psicologo è creare una situazione di conforto e accettazione per il bambino, ritrovare e minimizzare il fattore traumatico. È utile per questi bambini attirare le paure; qualsiasi manifestazione di attività li aiuterà, ad esempio, a "colpire" i cuscini, ad abbracciare i peluche.

"Disinibito." Questi sono bambini molto attivi, emotivamente eccitabili con paure profondamente nascoste. Possono diventare violatori della disciplina, fingendo deliberatamente di essere uno zimbello, perché hanno molta paura di diventarlo davvero a causa del loro insuccesso. Sembra che con una maggiore attività stiano cercando di soffocare la paura.

Possono presentare lievi disturbi organici che interferiscono con il successo dell'assimilazione di nuovo materiale all'asilo e poi a scuola (problemi di memoria, attenzione, capacità motorie).

Questi bambini hanno bisogno dell'atteggiamento amichevole degli altri, del sostegno di insegnanti, genitori e coetanei. Dobbiamo creare in loro una sensazione di successo, aiutarli a credere in loro propria forza. Durante le lezioni è necessario dare uno sbocco alla propria attività.

"Timido." Di solito sono bambini tranquilli e affascinanti. Hanno paura di rispondere alla lavagna, non alzano la mano, non mostrano iniziativa, non interagiscono con i colleghi, sono molto diligenti e diligenti. Hanno paura di chiedere qualcosa all'insegnante, hanno molta paura se alza la voce (non necessariamente contro di loro). Si preoccupano se non hanno fatto qualcosa e spesso piangono a causa di piccoli problemi. Non si fermeranno finché non avranno fatto tutto ciò che hanno promesso. Comunicano volentieri con uno psicologo, parlano di se stessi e completano i compiti.

Tali bambini verranno aiutati da un gruppo di coetanei selezionati in base ai loro interessi. Gli adulti dovrebbero fornire loro sostegno, in caso di difficoltà, offrire con calma una via d’uscita dalla situazione, riconoscere il diritto del bambino a commettere errori e lodarlo di più.

"Chiuso". Bambini cupi e ostili. Non reagiscono in alcun modo alle critiche, cercano di non entrare in contatto con gli adulti, evitano giochi rumorosi e si siedono separatamente. Potrebbero avere problemi in classe perché non sono interessati a nulla e non sono coinvolti nel processo. È come se si aspettassero costantemente scherzi da tutti.

Quando si lavora con questi bambini, è necessario basarsi sui loro interessi, mostrare partecipazione e buona volontà. È anche utile che parlino apertamente e poi si uniscano a un gruppo di pari con interessi simili.

Diagnosi di ansia nei bambini in età prescolare e primaria

Test di ansia R. Tamml, M. Dorki, V. Amen

Scopo: definizione livello generale l'ansia del bambino.

Il test consente di identificare l'ansia in relazione ad una serie di caratteristiche tipiche di un bambino situazioni di vita comunicazione con altre persone. Anche l'ansia è considerata una tipologia stato emozionale, la cui funzione è quella di garantire la sicurezza del soggetto a livello personale.

L'ansia vissuta da una persona in relazione a una determinata situazione dipende dalla sua esperienza emotiva negativa in questa e in situazioni simili. Un aumento del livello di ansia indica l’insufficiente adattamento emotivo del bambino a determinate situazioni sociali. Una determinazione sperimentale del grado di ansia rivela l'atteggiamento interno del bambino verso una situazione specifica e fornisce informazioni indirette sulla natura delle sue relazioni con coetanei e adulti in famiglia, all'asilo e a scuola.

Educatore categoria più alta GBDOU n. 78 del distretto Centrale

San Pietroburgo Kiryanova E.A.

Ansia nei bambini in età prescolare: cause della sua insorgenza e caratteristiche della manifestazione.

Attualmente, il numero di bambini ansiosi caratterizzati da maggiore ansia, incertezza e instabilità emotiva è aumentato. L’emergere e il consolidarsi dell’ansia è associato all’insoddisfazione per le esigenze del bambino legate all’età.

L'ansia è un'esperienza di disagio emotivo associata all'aspettativa di guai, con la premonizione di un pericolo imminente. L'ansia si distingue come stato emotivo e come proprietà stabile, tratto della personalità o temperamento.

Secondo la definizione di R. S. Nemov: "L'ansia è la capacità di una persona costantemente o situazionalmente manifesta di entrare in uno stato di maggiore ansia, di provare paura e ansia in specifiche situazioni sociali".

L'ansia è solitamente aumentata nelle malattie neuropsichiche e somatiche gravi, così come nelle persone sane che sperimentano le conseguenze di psicotraumi, in molti gruppi di persone con manifestazioni soggettive devianti di disagio personale. L'aumento dell'ansia nasce e si realizza come risultato di una complessa interazione di reazioni cognitive, affettive e comportamentali provocate quando una persona è esposta a vari stress.

L’ansia come tratto della personalità è legata alla genetica proprietà funzionamento del cervello umano, che determinano sentimento accresciuto eccitazione emotiva, ansia emotiva.

Uno stato emotivo sotto forma di ansia, paura e aggressività nei bambini a volte può essere causato dall'insoddisfazione per le loro pretese di successo. Il disagio emotivo come l'ansia si osserva nei bambini con elevata autostima che non hanno l'opportunità di realizzare le proprie aspirazioni. Gli psicologi domestici ritengono che l'autostima inadeguatamente elevata nei bambini si sviluppi a causa di un'educazione impropria, di un'autostima gonfiata da parte degli adulti dei successi del bambino, della lode e dell'esagerazione dei suoi risultati e non come manifestazione di un desiderio innato di superiorità.

Il bambino sviluppa meccanismi di difesa contro i bisogni insoddisfatti. Cerca di trovare le ragioni dei suoi fallimenti in altre persone: genitori, insegnanti, compagni; entra in conflitto con tutti, mostra irritabilità, suscettibilità e aggressività. Il desiderio di proteggersi dalle proprie debolezze, di evitare che insicurezza, rabbia e irritazione entrino nella mente, può diventare cronico e causare ansia.

Il compito principale è allineare i bisogni e le capacità del bambino, sia per aiutarlo ad aumentare le sue reali capacità al livello di autostima, sia per abbassare la sua autostima. Ma il modo più realistico è spostare gli interessi e le aspirazioni del bambino in un’area in cui può raggiungere il successo e affermarsi.

La ricerca degli scienziati mostra che l'ansia è il risultato dell'ansia reale che sorge in determinate condizioni sfavorevoli nella vita di un bambino, come formazioni che sorgono nel processo della sua attività e comunicazione. In altre parole, questo è un fenomeno sociale, non biologico. L'ansia è parte integrante di uno stato di forte stress mentale- fatica. Forme di comportamento negative si basano su: esperienze emotive, mancanza di calma, mancanza di conforto e mancanza di fiducia nel proprio benessere, che può essere considerata una manifestazione di ansia.

Già all'età di 4-5 anni, un bambino può sviluppare un sentimento di fallimento, inadeguatezza, insoddisfazione, inferiorità, che può portare al fatto che in futuro la persona subirà una sconfitta.

L’ansia è l’anticipazione di ciò che potrebbe causare paura. Esistono diverse fonti di ansia:

1. Ansia per potenziali danni fisici. Questo tipo di ansia nasce dall'associazione di determinati stimoli che minacciano dolore, pericolo o disagio fisico.
2. Ansia dovuta alla perdita dell'amore (amore della madre, affetto dei coetanei).
3. L'ansia può essere causata da sensi di colpa, che di solito non compaiono prima dei 4 anni di età. Nei bambini più grandi, il senso di colpa è caratterizzato da un sentimento di autoumiliazione, fastidio per se stessi come non degni.
4. Ansia dovuta all’incapacità di padroneggiare l’ambiente. Si verifica quando una persona sente di non poter far fronte ai problemi posti dall'ambiente.
5. L’ansia può sorgere anche in uno stato di frustrazione. La frustrazione è definita come l’esperienza che si verifica quando ci sono ostacoli al raggiungimento di un obiettivo desiderato.
6. L’ansia è comune agli esseri umani a vari livelli. L’ansia minore funge da mobilitatore per raggiungere un obiettivo. Forti sentimenti di ansia possono essere “emotivamente paralizzanti” e portare alla disperazione.
7. In caso di ansia viene attribuita grande importanza all'educazione familiare, al ruolo della madre e al rapporto tra il bambino e la madre.

L'esperienza dell'ansia in una situazione oggettivamente allarmante per il soggetto è una reazione normale adeguata, che indica una percezione normale e adeguata del mondo, una buona socializzazione e una corretta formazione della personalità. Tale esperienza non è un indicatore dell'ansia del soggetto.

Sperimentare l’ansia senza motivazioni sufficienti significa che la percezione del mondo è distorta e inadeguata. Le relazioni adeguate con il mondo vengono interrotte. In questo caso stiamo parlando sull'ansia come proprietà speciale persona, un tipo speciale di inadeguatezza.

Le emozioni svolgono un ruolo importante nella vita dei bambini, aiutandoli a percepire la realtà e a rispondere ad essa. Le emozioni vissute da un bambino in età prescolare si leggono facilmente sul viso, nella postura, nei gesti e in ogni comportamento. Sfondo emotivo può essere positivo e negativo. Il background negativo del bambino è caratterizzato da depressione, cattivo umore e confusione. Il bambino sorride appena, ha le spalle curve, l'espressione del viso è triste e indifferente; ha difficoltà a stabilire un contatto. Uno dei motivi dello stato emotivo di un bambino del genere potrebbe essere la manifestazione di un aumento del livello di ansia.

I bambini ansiosi sono solitamente bambini che non hanno fiducia in se stessi, con un'autostima instabile. La loro costante sensazione di paura dell'ignoto porta al fatto che raramente prendono l'iniziativa. Essendo obbedienti, preferiscono non attirare l'attenzione degli altri, comportarsi in modo esemplare sia a casa che all'asilo, cercare di soddisfare rigorosamente le esigenze dei genitori e degli educatori, non violare la disciplina e pulire i loro giocattoli. Questi bambini sono chiamati modesti, timidi. Tuttavia, il loro comportamento esemplare, la precisione e la disciplina sono di natura protettiva: il bambino fa di tutto per evitare fallimenti.

C'è un'alta probabilità che un bambino ansioso venga allevato da genitori che forniscono una genitorialità iperprotettiva (cure eccessive, meschino controllo, un gran numero di restrizioni, divieti, costante tirata indietro). In questo caso, la comunicazione tra il bambino e l'adulto è di natura autoritaria, il bambino perde fiducia in se stesso e nelle sue capacità. Ha costantemente paura di una valutazione negativa, inizia a preoccuparsi di fare qualcosa di sbagliato, cioè sperimenta un sentimento di ansia, che può prendere piede e svilupparsi in una formazione personale stabile: l'ansia.

La genitorialità iperprotettiva può essere combinata con una relazione estremamente stretta tra il bambino e uno dei genitori, solitamente la madre. I genitori con determinate caratteristiche caratterologiche - ansiosi, sospettosi, insicuri - tendono a stabilire tali rapporti con i propri figli. Avendo stabilito uno stretto contatto emotivo con il bambino, un tale genitore infetta il bambino con le sue paure, cioè contribuisce alla formazione di ansia in lui. Una madre in questo stato cerca involontariamente di proteggere la psiche del bambino da coloro che in qualche modo le ricordano le sue paure. Inoltre, un canale di trasmissione dell’ansia è la cura della madre per il bambino, composta solo da dubbi, paure e ansie.

Fattori come le richieste eccessive da parte dei genitori e degli educatori possono contribuire ad aumentare l'ansia nel bambino, poiché causano una situazione di fallimento cronico, che facilmente si trasforma in ansia.

Un altro fattore che contribuisce alla formazione dell’ansia sono i frequenti rimproveri che provocano “sentimenti di colpa”. In questo caso, il bambino ha costantemente paura di essere colpevole davanti ai suoi genitori. Spesso la ragione di un gran numero di paure nei bambini è la moderazione dei genitori nell'esprimere sentimenti in presenza di numerosi avvertimenti, pericoli e ansie.

Un rigore eccessivo contribuisce anche all'emergere di paure. Spesso, senza pensarci, i genitori instillano nei figli la paura con minacce mai realizzate, del tipo: “Lo zio ti porterà via”, “Ti lascio”, ecc.

Oltre ai fattori elencati, le paure sorgono come risultato della fissazione nella memoria emotiva di forti paure quando si incontra qualcosa che rappresenta un pericolo o rappresenta direttamente una minaccia per la vita, incluso un attacco, un incidente, ecc.

Se l’ansia di un bambino aumenta, compaiono le paure – compagno indispensabile possono svilupparsi ansia e tratti nevrotici. L'insicurezza come tratto caratteriale è un atteggiamento autodistruttivo verso se stessi, verso i propri punti di forza. L'ansia come tratto caratteriale è un atteggiamento pessimistico nei confronti della vita quando viene presentata come piena di minacce e pericoli.

L’incertezza genera ansia e indecisione, e queste a loro volta creano un carattere corrispondente. Così, insicuro, incline al dubbio e all’esitazione, timido, bambino ansioso indeciso, dipendente, spesso infantile, altamente suggestionabile. Un bambino del genere ha paura degli altri e si aspetta attacchi, scherno e insulti.

Ciò contribuisce alla formazione di reazioni di difesa psicologica sotto forma di aggressione diretta agli altri. Pertanto, uno dei metodi più famosi, che spesso scelgono i bambini ansiosi, si basa su una semplice conclusione: "per non aver paura di nulla, devi far loro avere paura di me". La maschera dell'aggressività nasconde accuratamente l'ansia non solo agli altri, ma anche al bambino stesso. Tuttavia, nel profondo della loro anima, hanno ancora la stessa ansia, confusione, incertezza e mancanza di un solido sostegno. La stessa reazione di difesa psicologica si esprime nel rifiuto di comunicare e nell'evitamento delle persone da cui proviene la “minaccia”. Un bambino del genere è solitario, ritirato e inattivo. È anche possibile che il bambino entri nel mondo delle “fantasie”. Nelle fantasie, il bambino risolve i suoi conflitti insolubili; nei sogni, i suoi bisogni insoddisfatti vengono soddisfatti.

È stato notato che il livello di ansia nei ragazzi e nelle ragazze è diverso. In età prescolare, i ragazzi sono più ansiosi delle ragazze. Le ragazze associano la loro ansia ad altre persone. Questi possono essere non solo amici, parenti, insegnanti, ma anche “ persone pericolose": teppisti, ubriaconi, ecc. I ragazzi hanno paura di lesioni fisiche, incidenti e punizioni che ci si possono aspettare dai genitori o dall'esterno della famiglia.

Le conseguenze negative dell'ansia si esprimono nel fatto che, senza influenzare in generale sviluppo intellettuale, un alto grado di ansia può influenzare negativamente la formazione del pensiero creativo e creativo.

Tuttavia, nei bambini in età prescolare, l'ansia non è ancora un tratto caratteriale stabile ed è relativamente reversibile con adeguate misure psicologiche e pedagogiche, ed è anche possibile ridurre significativamente l'ansia del bambino se gli insegnanti e i genitori che lo allevano seguono le raccomandazioni necessarie.