2 fattori di rischio per problemi di salute mentale. Fattore di rischio: che cos'è? Fattori di rischio per lo sviluppo di malattie. Eredità genetica e probabilità di ammalarsi
Possono essere suddivisi condizionatamente in due gruppi: fattori oggettivi o ambientali e soggettivi, dovuti alle caratteristiche personali individuali.
Parliamo innanzitutto dell’influenza dei fattori ambientali. Di solito si riferiscono alle avversità familiari e alle avversità associate agli istituti di assistenza all'infanzia, attività professionale, la situazione socioeconomica del paese. È chiaro che i fattori ambientali sono i più significativi per la salute psicologica dei bambini e degli adolescenti, quindi li sveleremo più in dettaglio.
Molto spesso, le difficoltà del bambino iniziano nell'infanzia (dalla nascita fino a un anno). È noto che il fattore più significativo sviluppo normale La personalità del bambino è la comunicazione con la madre e la mancanza di comunicazione può portare a questo vari tipi disturbi dello sviluppo infantile. Tuttavia, oltre alla mancanza di comunicazione, si possono identificare altri tipi di interazione tra madre e bambino, meno evidenti, che influiscono negativamente sulla salute psicologica. Pertanto, l'opposto della mancanza di comunicazione è la patologia di una sovrabbondanza di comunicazione, che porta alla sovraeccitazione e alla sovrastimolazione del bambino. Questo tipo di educazione è abbastanza tipico per molte famiglie moderne, ma è proprio questo che è tradizionalmente considerato favorevole e non è percepito come un fattore di rischio né dai genitori stessi né dagli psicologi, quindi lo descriveremo in più dettaglio. La sovraeccitazione e la sovrastimolazione del bambino possono essere osservate nel caso di iperprotezione materna con ritiro del padre, quando il bambino svolge il ruolo di “stampella emotiva della madre” ed è in una relazione simbiotica con lei. Una madre simile è costantemente con il bambino, non lo lascia per un minuto, perché si sente bene con lui, perché senza il bambino sente il vuoto e la solitudine. Un'altra opzione è la stimolazione continua, mirata selettivamente a una delle aree funzionali: alimentazione o movimento intestinale. Di norma, questo tipo di interazione viene implementata da una madre ansiosa, che è incredibilmente preoccupata se il bambino ha finito i grammi di latte assegnati, se ha svuotato regolarmente l'intestino e come. Di solito conosce bene tutte le norme dello sviluppo del bambino. Ad esempio, controlla attentamente se il bambino inizia a rotolare dalla schiena allo stomaco in tempo. E se ritarda per diversi giorni con il colpo di stato, diventa molto preoccupato e corre dal medico.
Il successivo tipo di relazione patologica è l’alternanza di sovrastimolazione con vuoto di relazione, cioè disorganizzazione strutturale, disordine, discontinuità, anarchia dei ritmi di vita del bambino. In Russia, questo tipo viene spesso implementato da una madre studentessa, cioè da chi non ne ha l'opportunità cure continue per il bambino, ma cercando poi di placare il senso di colpa con continue carezze.
Numerosi studi sono dedicati allo studio dei fattori di rischio e dei fattori per il rafforzamento (benessere) della salute psicologica (B. S. Bratus, F. E. Vasilyuk, L. D. Demina, I. V. Dubrovina, A. V. Karpov, L. V. Kuklina , L. M. Mitina, G. S. Nikiforov, I. A. Ralnikova, E. V. Rudensky, O. V. Khukhlaeva, V. Frankl, K.-G. Jung, ecc.). L'identificazione di tali fattori contribuisce a una più chiara distinzione tra i concetti di salute “psicologica” e “mentale”.
Analizzando le tendenze della società moderna, B. S. Bratus conclude che per un numero sempre maggiore di persone la diagnosi sta diventando caratteristica: “Mentalmente sano, ma personalmente malato”. Tutti i disturbi di salute psicologica, come stress, crisi, ansia, stanchezza, non scompaiono senza lasciare traccia. Prima di tutto, l'interesse per le attività scompare, la disciplina e le prestazioni diminuiscono, le capacità intellettuali si deteriorano, lo stress mentale aumenta, l'aggressività aumenta, le caratteristiche personali cambiano, l'autostima diminuisce bruscamente e la creatività diminuisce. Il problema dello stress diventa particolarmente serio per un manager se ha un cosiddetto stile di comportamento personale, caratterizzato da una continua ricerca del successo, competitività, centrismo, desiderio di fare tutto a un ritmo accelerato e alta efficienza. Psicologicamente manager sano i processi mentali soddisfano i seguenti requisiti: massima approssimazione delle immagini soggettive agli oggetti visualizzati della realtà; adeguata percezione di sé; auto conoscenza; nella sfera degli stati mentali domina la stabilità emotiva; affrontare emozioni negative; espressione libera e naturale di sentimenti ed emozioni; conservazione dell’abituale stato di salute [ibid.].
Le nevrosi noogeniche (termine di W. Frankl), associate al cosiddetto vuoto esistenziale, o una sensazione di insensatezza e vuoto della propria vita, possono essere causate dalle caratteristiche dell'attività professionale, il cui significato e contenuto non corrispondono a le aspettative di una persona. Inoltre, nei paesi comunisti si registrava una minore incidenza di nevrosi, che potevano essere associate a prospettive e speranze per il futuro, ma anche ad una minore libertà. La causa delle nevrosi malattia mentale KG. Jung lo vedeva proprio nello sviluppo unilaterale dell'individualità: se una persona sviluppa una qualsiasi funzione, perde se stessa; se sviluppa l'individualità, perde i collegamenti con la società e cessa di corrispondere alle norme sociali. Ciò implica la necessità di trovare riserve per lo sviluppo dell'integrità della personalità. Jung credeva che la base della salute psicologica di una persona fosse il fragile equilibrio che si stabilisce tra le richieste del mondo esterno e i bisogni di quello interno. Tra i nuovi distruttivi Caratteristiche tipiche personalità EV Rudensky identifica quanto segue:
· frustrante (intenso esperienze negative);
· generazione di conflitti (confronto oppositivo con altre persone);
· aggressivo (adattamento sopprimendo le altre persone ed eliminandole come ostacoli sul proprio cammino);
· inversione (l'uso di varie maschere psicologiche per raggiungere i propri obiettivi) e altri, tipici anche dell'attività di un manager.
Possiamo parlare di fattori di rischio oggettivi (determinati dall'ambiente) e soggettivi (determinati dalle caratteristiche personali individuali) per la salute psicologica. I fattori ambientali includono fattori legati all’attività professionale, alla situazione socioeconomica del paese, circostanze familiari ecc. È abbastanza difficile descrivere l'influenza di questi fattori sugli adulti. I fattori interni includono un certo grado di tolleranza alle situazioni stressanti, al temperamento, all’ansia, basso livello autoregolamentazione.
L.V. Kuklina propone anche di evidenziare un fattore di rischio per la salute psicologica come la mancanza di un lavoro sistematico per sviluppare il valore della salute psicologica nell'attività lavorativa.
Come notano molti ricercatori, la caratteristica più importante è psicologicamente persona sanaè la resistenza allo stress (V. A. Bodrov, F. E. Vasilyuk, A. V. Karpov, ecc.). I prerequisiti personali per la resistenza allo stress hanno qualcosa in comune con componenti strutturali salute psicologica: accettazione di sé, riflessione e sviluppo di sé. I prerequisiti personali per una ridotta resistenza allo stress sono la mancanza di desiderio di sviluppo, una riflessione non sufficientemente sviluppata, un “concetto io” negativo, formato a causa dell’insoddisfazione per il proprio lavoro professionale(il suo contenuto, risultato). Nel caso in cui una persona non conosca i suoi programmi e le sue opportunità di vita, si sviluppa la frustrazione e, di conseguenza, l'ansia o la sua anticipazione.
L'analisi della salute psicologica nell'ambito della psicologia del lavoro mostra la natura multiforme di questo problema. Secondo la ricerca, i manager hanno bassi livelli di salute psicologica e questi indicatori peggiorano con l’aumentare delle ore di lavoro. Allo stesso tempo, la maggior parte dei manager non vede il nesso tra la propria salute e l’efficacia delle proprie attività professionali. Per loro la necessità di preservare e mantenere la salute professionale non si realizza.
La professione manageriale è una delle professioni più suscettibili agli influssi stressanti. Si differenzia dalle altre categorie di lavoro per il costante stress neuropsichico ed emotivo causato sia dal contenuto che dalle condizioni del lavoro manageriale, come evidenziato dall'analisi delle questioni teoriche e pratiche relative al caratteristiche psicologiche attività professionale di un manager. Pertanto, recentemente è emersa una crescente necessità di sviluppare la funzione psicoterapeutica di un leader. La sua essenza è la creazione da parte del leader di una sorta di conforto psicologico nella squadra, i cui elementi principali sono un senso di sicurezza, mancanza di ansia e una visione ottimistica degli eventi.
Negli studi di G. S. Abramova, E. F. Zeer, T. V. Formanyuk, Yu. A. Yudchits, fattore comune, dirompente salute psicologica - basso livello di autoconsapevolezza professionale (basso livello di autostima, autostima, autosimpatia, autostima), che porta a fenomeni negativi come la deformazione professionale, la sindrome da stanchezza cronica e il burnout emotivo. Successivamente, esamineremo più in dettaglio i problemi del burnout professionale ed emotivo.
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Abbiamo condotto la nostra ricerca, basata sullo studio delle correlazioni tra salute psicologica e altre caratteristiche personali. Di conseguenza, sono stati ottenuti i dieci principali fattori della salute psicologica. Ognuno di essi può essere controllato in un modo o nell'altro. Di seguito sono riportati i dieci fattori, classificati dal più al meno importante.
1. Ansia
L’ansia riduce notevolmente il livello di salute psicologica. Anche per eventi minori vita privata una persona reagisce con ansia: “E se?..”, “E se?..” L'ansia abbassa l'umore. Distrugge l'attività, costringendo una persona a essere costantemente distratta da vari tipi di dubbi (spesso irrilevanti per la questione). L’ansia infonde pessimismo (“Non importa quello che fai, sarà comunque brutto”). L’ansia ti fa credere più nel male che nel bene. L’ansia ti fa evitare le persone, aspettandoti che rappresentino una minaccia.
L’ansia ha molto a che fare con l’incapacità di controllare i propri pensieri e con la scarsa autodisciplina. Il mondo è probabilistico; c’è sempre spazio per vari tipi di pericoli. Nessuno è completamente immune, ad esempio, dal fatto che un meteorite gli cadrà in testa in questo momento, ma vale la pena temerlo?
Una persona ansiosa tende a sopravvalutare la probabilità di eventi negativi. Pertanto, la lotta contro l’ansia deve iniziare. È importante essere in grado di valutare con sobrietà il pericolo.
Il secondo passo importante è l’autodisciplina. Dobbiamo imparare a distribuire le nostre attività nel tempo. Se vuoi davvero, ad esempio, preoccuparti propria salute, è necessario riservare del tempo speciale per questo. In questo momento, puoi preoccuparti e pensare alla tua salute. Altre volte non è possibile. Altre volte ci sono altre preoccupazioni.
Il terzo passo importante è combattere la propria codardia. Molte persone ansiose mostrano questa codardia, come dicono, all'improvviso: "Non voglio andare a lavorare oggi: lì mi sgrideranno, ma non lo sopporterò". Un buon consiglio qui è quello di sviluppare costantemente il proprio coraggio, non esagerare il “danno psicologico” che si riceve.
2. Determinazione
Le persone con alti livelli di salute psicologica sono orientate agli obiettivi. Ciò si manifesta sia nella determinazione generale (una persona vede chiaramente ciò che vuole, ciò che deve superare), sia situazionale (una persona è solitamente raccolta, sintonizzata sull'attività, è più difficile metterla fuori combattimento da questo stato d'animo).
Le persone con uno scarso senso di scopo hanno una minore integrità di comportamento: oggi fanno attivamente qualcosa, domani si sdraiano a letto e inventano ogni sorta di scuse. Queste persone spesso diventano vittime.
Poiché l'intera vita di una persona è costituita da attività, l'importanza di questa circostanza, come si suol dire, è difficile da sopravvalutare. Una persona con uno scarso senso di scopo trascorre tutta la sua vita in conflitti interni, autogiustificazioni e sfrecciando da un estremo all'altro.
Diventare una persona determinata non è così facile, ma non è nemmeno così difficile. Per cominciare, non devi aspettarti alcun cambiamento drastico da te stesso. Nessuna quantità di “fantastica psicotecnica” ti aiuterà a diventare propositivo in un’ora. Anche la determinazione è una sorta di abitudine. Pertanto, dobbiamo aspettare e sviluppare costantemente questa buona abitudine in noi stessi.
Come? La stessa autodisciplina, standard di comportamento personali. Per le cose importanti, dedica più tempo (denaro, altre risorse). Per le attività non essenziali, allocare meno tempo e altre risorse. Cerca di eliminare completamente le cose terziarie dalla tua vita.
Smetti di dubitare dei tuoi obiettivi. Hai deciso: tutto qui. Questo è esattamente ciò che perseguirai. Se capisci ancora che prima o poi dovrai riconsiderare l'obiettivo, fissa una scadenza specifica. Diciamo che puoi rivedere i tuoi principali obiettivi di vita solo il giorno di Capodanno.
Evitare l'edonismo totale. Se devi fare qualcosa, ma non vuoi, fallo comunque. Dopotutto, come si suol dire, l'appetito vien mangiando. Verrai coinvolto nell'attività e inizierà a deliziarti.
3. Permalosità
Il risentimento è un sentimento molto insidioso. Energeticamente si nutre di (aggressività ritardata, nascosta). Il risentimento costringe una persona a fare qualcosa contro la propria volontà e ragione. Il risentimento può covare per anni e diventare ancora più luminoso. Il tuo risentimento riversato (nelle parole, nei fatti) può portare a un risentimento di ritorsione, di conseguenza, il rapporto con la persona più vicina può essere danneggiato per sempre. Il risentimento ti fa sospettare che gli altri abbiano intenti dannosi. La suscettibilità può contribuire alla formazione di tratti caratteriali paranoici. Il risentimento cronico lascia un'impronta caratteristica sul comportamento di una persona: diventa irritabile, irascibile e predominano le espressioni facciali arrabbiate e ripugnanti. Coloro che sono offesi tendono a sentire che il loro status sociale è diminuito. Loro, come si suol dire, "portano l'acqua". Coloro che sono offesi tendono a passare ore e ore a ricordare le lamentele passate e a immaginare la loro vendetta: come e cosa possono dire, cosa possono fare per punirli. IN vita reale l'autore del reato potrebbe non ricevere nemmeno la centesima parte delle parole che la persona offesa gli dice nella sua immaginazione.
Il sentimento di risentimento, come già notato, può esistere per anni. È nutrito e supportato proprio dalle esperienze su questo: più esperienze, diverse fantasie su questo argomento, più a lungo esiste questo sentimento. È qui che sta la chiave della soluzione: devi solo smettere di pensare al tuo risentimento e col tempo si scioglierà da solo.
Si ritiene che tu possa semplicemente perdonare una persona per tutti i suoi misfatti passati. C'è anche una festa religiosa speciale in cui tutti si perdonano a vicenda. Perdonare è, ovviamente, positivo, ma non cambierà nulla se la persona offesa continua a ricordare le lamentele passate, le esperienze passate.
Se immagini spiacevoli continuano a tormentare la tua coscienza, la cosa migliore da fare è abituarti alla formula della repressione. In questi momenti, datti semplicemente l'ordine di dimenticare lo spiacevole e pronuncia la frase chiave: "Fanculo!", "Non mi interessa!", "Sono stanco!" o simili. Col tempo, questa formula di repressione funzionerà sempre meglio.
4. Tendenza agli stati nevrotici
Forse c'è davvero qualcosa che non va nel tuo sistema nervoso. Forse il problema è anche peggiore. Non dimenticare e non esitare a contattare medici specialisti. Dopotutto è il loro lavoro.
Se avverti gravi alterazioni della tua salute, non è necessario automedicare.
E per prevenire condizioni nevrotiche, possiamo consigliarti di condurre uno stile di vita ragionevole e razionale. Non dovresti tormentare il tuo sistema nervoso con sovraccarico al lavoro o a scuola, alcol, nicotina, droghe, caffeina, ecc. Ho bisogno di dormire abbastanza. Se non riesci a dormire abbastanza nei giorni feriali, puoi farlo almeno la domenica. La nutrizione dovrebbe essere equilibrata. Nella maggior parte dei casi è meglio mantenere la calma.
5. Esposizione allo stress
Le persone che sperimentano frequentemente stress hanno livelli più bassi di salute psicologica. Ciò è facilmente spiegabile: il sistema nervoso è sovraffaticato, sbilanciato e diventa incontrollabile.
Lo stress è legato non solo al livello di stress esterno, ma anche alla nostra volontà di sopportarlo. Per prevenire lo stress, si scopre che la cosa migliore è... sperimentare lo stress. Devi solo farlo in dosi e con attenzione.
Lo stress può essere associato, ad esempio, al lavoro: quando, ad esempio, in un giorno devi fare tanto quanto non sei riuscito a fare in due settimane. Una conclusione naturale: il carico deve essere distribuito uniformemente.
Il forte ha un enorme effetto distruttivo sulla psiche stress emotivo: è morta una persona cara, un tram ha investito una persona davanti ai tuoi occhi, una casa è andata a fuoco, sei stato licenziato inaspettatamente sul lavoro, ecc. In molte di queste situazioni, le persone semplicemente “perdono la testa”; non sono in grado di regolare la propria condizione. In tali situazioni, è bene che ci sia qualcuno vicino a te che ti aiuti a sopravvivere all'evento: dirà qualche parola rassicurante, distrarrà l'attenzione, chiamerà uno specialista, verserà un sedativo, ecc.
Tuttavia, puoi anche essere preparato per tali eventi. Abituati alla calma, alla ricerca di vie d'uscita razionali dalla situazione. La cosa più importante è non affidare la propria vita alle emozioni. Le emozioni si basano su istinti ciechi. Questi istinti ciechi spesso sono anche ciecamente in conflitto tra loro.
6. Fiducia in se stessi
Buona qualità per la salute mentale. La fiducia in se stessi aiuta una persona a sentire pienamente la propria forza. La fiducia in se stessi non ti permette di perderti d’animo situazioni difficili. La fiducia in se stessi ispira ottimismo.
Che consigli puoi dare per sviluppare la fiducia in se stessi? Avvicinati alla vita da una posizione di forza: piangere e lamentarsi non servirà a molto. Senti il potere sulle circostanze della tua vita. Reale, ovviamente, potere, non fittizio. Comprendi cosa puoi cambiare e cosa no. Accumula costantemente la tua forza: fisica, intellettuale, possessiva e sociale. Non affrontare troppe cose contemporaneamente. È meglio fare una cosa, ma farla bene. Prova a trovare la tua nicchia nella società. Capire cosa beneficio reale puoi aiutare le persone in modo che ti diano denaro o un'altra risorsa in cambio.
7. Fatica
Cattiva qualità per la salute psicologica. Le persone stanche spesso non finiscono ciò che iniziano, perdono interesse, ecc. Ciò dà origine anche a molti conflitti interni.
Per ridurre la fatica, naturalmente, il primo rimedio è l’educazione fisica e lo sport. Inoltre, non dovresti dimenticare un'alimentazione sana, l'autodisciplina e uno stile di vita generalmente sano.
8. Problemi di umore
Qui intendiamo due caratteristiche: una tendenza all'umore basso e una tendenza agli sbalzi d'umore.
Anche una cattiva qualità per la salute psicologica. In generale, la tendenza all’umore basso è più un sintomo di cattiva salute psicologica. Tuttavia, può anche essere considerato una causa: l'umore basso, come l'ansia, distrugge l'attività, la comunicazione, ti fa correre da una parte all'altra, ecc.
L'umore depresso è in gran parte una conseguenza della stanchezza (vedi paragrafo precedente).
Spesso i problemi dell’umore sorgono a causa del basso senso di scopo.
Un altro motivo sono i problemi nei rapporti con altre persone, frequenti litigi e conflitti.
9. Frustrazione sociale
Anche una cattiva qualità per la salute psicologica. Ogni persona ha bisogno di comunicazione (anche se a vari livelli), in una certa misura stato sociale. Quando si sente un emarginato, il suo concetto di sé cambia notevolmente, l'autostima diminuisce drasticamente e si sviluppano conflitti interni.
Non tutta la comunicazione è ugualmente utile. Qui possiamo consigliare, da un lato, di avere buon amico(amici) con i quali è possibile discutere eventuali questioni preoccupanti. D'altra parte, provaci attività sociali, anche se poco significativo. L'attività sociale amplierà la tua cerchia di contatti e ti permetterà di sentirti un partecipante a pieno titolo nella vita pubblica.
10. Sensibilità
Anche una cattiva qualità per la salute psicologica. La sensibilità (sensibilità) ti rende vulnerabile a vari tipi di aggressione verbale. Le persone spesso dicono semplicemente le cose che gli vengono in mente. Oppure vogliono semplicemente divertirsi per se stessi e per chi li circonda. Non dovresti reagire in modo sensibile a tutto.
Puoi dire a te stesso frasi come questa: “Sono dietro un muro di cemento, questo non mi riguarda”.
Fattori di rischio per problemi di salute psicologica - Lavoro del corso, sezione Psicologia, Salute psicologica e comportamento deviato Fattori di rischio per disturbi psicologici.
Fattori di rischio per problemi di salute psicologica. Possono essere suddivisi condizionatamente in due gruppi: fattori oggettivi o ambientali e soggettivi, determinati dalle caratteristiche personali individuali.
L'influenza dei fattori ambientali si riferisce solitamente a fattori familiari sfavorevoli e fattori sfavorevoli associati alle istituzioni di assistenza all'infanzia, alle attività professionali e alla situazione socioeconomica del paese. I fattori ambientali sono i più significativi per la salute psicologica dei bambini e degli adolescenti. Molto spesso, le difficoltà del bambino iniziano nell'infanzia (dalla nascita fino a un anno). Può trattarsi di una mancanza di comunicazione o di una sovrabbondanza di comunicazione con la madre; alternanza di sovrastimolazione con vuoto di relazioni (disorganizzazione strutturale, disordine, discontinuità, anarchia dei ritmi di vita del bambino); comunicazione formale, cioè comunicazione priva di manifestazioni erotizzate necessarie per il normale sviluppo del bambino.
IN gioventù(da 1 anno a 3 anni) rimane importante anche il rapporto con la madre, ma diventa importante anche il rapporto con il padre. Inoltre, poiché la prima infanzia è un periodo di atteggiamento ambivalente del bambino nei confronti della madre e la forma più importante di attività infantile è l'aggressività, il divieto assoluto di manifestare aggressività può diventare un fattore di rischio, che può portare alla completa repressione dell'aggressività. aggressività.
Quindi, un bambino sempre gentile e obbediente che non è mai capriccioso è “l’orgoglio della madre” e il preferito di tutti spesso paga l'amore universale a un prezzo piuttosto alto: una violazione della sua salute psicologica. L'età prescolare (da 3 a 6-7 anni) è così significativa per la formazione della salute psicologica del bambino che è difficile rivendicare una descrizione univoca dei fattori di rischio.
Il fattore di rischio più significativo nel sistema familiare è l'interazione del tipo "il bambino è l'idolo della famiglia", quando la soddisfazione dei bisogni del bambino prevale sulla soddisfazione dei bisogni degli altri membri della famiglia. Il prossimo fattore di rischio è l'assenza di uno dei genitori o relazioni conflittuali tra loro. Un altro fenomeno che deve essere discusso nell'ambito del problema della formazione della salute psicologica di un bambino in età prescolare è il fenomeno della programmazione genitoriale, che può avere un effetto ambiguo su di lui.
Il successivo gruppo di fattori è legato alle istituzioni dei bambini: le relazioni con adulti e coetanei significativi. Età della scuola media (da 6–7 a 10 anni). La situazione più difficile qui è quando le richieste dei genitori non corrispondono alle capacità del bambino. Le sue conseguenze possono essere diverse, ma rappresentano sempre un fattore di rischio per disturbi di salute psicologica.
Tuttavia, il fattore di rischio più significativo per i problemi di salute psicologica potrebbe essere la scuola. Infatti, a scuola, per la prima volta, un bambino si trova in una situazione di attività socialmente valutata, cioè le sue capacità devono corrispondere alle norme stabilite nella società per leggere, scrivere e contare. Inoltre, per la prima volta il bambino ha l'opportunità di confrontare oggettivamente le sue attività con quelle degli altri. In conseguenza di ciò, per la prima volta si rende conto della sua “non onnipotenza”. Privazione del diritto al riconoscimento scolari più piccoli può manifestarsi non solo con una diminuzione dell'autostima, ma anche con la formazione di opzioni di risposta difensive inadeguate.
In questo caso, la variante attiva del comportamento include solitamente varie manifestazioni di aggressività verso oggetti animati e inanimati, compensazione in altri tipi di attività. L'opzione passiva è una manifestazione di incertezza, timidezza, pigrizia, apatia, ritiro nella fantasia o malattia.
Adolescenza (adolescenza). Questo è il periodo più importante per lo sviluppo dell'indipendenza. In molti modi, il successo nel raggiungimento dell'indipendenza è determinato da fattori familiari, o più precisamente da come si svolge il processo di separazione dell'adolescente dalla famiglia. La separazione di un adolescente dalla famiglia significa solitamente la costruzione di un nuovo tipo di rapporto tra l'adolescente e la sua famiglia, basato non sulla tutela, ma sulla partnership. Come si può vedere, l'influenza dei fattori ambientali esterni su salute psicologica diminuisce dall’infanzia all’adolescenza.
Pertanto, l'influenza di questi fattori su un adulto è abbastanza difficile da descrivere. Un adulto psicologicamente sano, come abbiamo detto prima, deve essere in grado di adattarsi adeguatamente a qualsiasi fattore di rischio senza compromettere la salute. Passiamo quindi a considerare fattori interni. Come abbiamo già detto, la salute psicologica presuppone la resistenza alle situazioni stressanti, quindi è necessario discutere di quelle caratteristiche psicologiche che causano una ridotta resistenza allo stress.
Diamo prima un'occhiata al temperamento. Cominciamo con i classici esperimenti di A. Thomas, che individuò le proprietà del temperamento da lui definito “difficile”: irregolarità, scarsa capacità di adattamento, tendenza all'evitamento, predominanza del cattivo umore, paura delle situazioni nuove, eccessiva testardaggine, eccessiva distraibilità, attività aumentata o diminuita. La difficoltà con questo temperamento è che aumenta il rischio di disturbi comportamentali.
Tuttavia, questi disturbi, ed è importante sottolinearlo, non sono causati dalle proprietà stesse, ma interazione speciale loro con l'ambiente. Le proprietà individuali del temperamento in termini di rischio di disturbi psicologici sono state descritte in modo abbastanza interessante da Ya. Strelyau. Credeva che il temperamento fosse un insieme di caratteristiche di comportamento relativamente stabili, manifestate nel livello energetico del comportamento e nei parametri temporali delle reazioni. Poiché il temperamento modifica gli effetti educativi dell'ambiente, J. Strelyau e i suoi colleghi hanno condotto una ricerca sulla connessione tra le proprietà del temperamento e alcune qualità della personalità. Si è scoperto che questa connessione è più pronunciata in relazione a una delle caratteristiche del livello energetico del comportamento: la reattività.
In questo caso, la reattività è intesa come il rapporto tra la forza della reazione e lo stimolo che causa. Di conseguenza, le persone altamente reattive sono quelle che reagiscono fortemente anche a piccoli stimoli, le persone debolmente reattive sono quelle con una debole intensità di reazioni.
Le persone altamente reattive e quelle poco reattive possono essere distinte in base alle loro reazioni ai commenti. I commenti poco reattivi li costringeranno a comportarsi meglio, ad es. miglioreranno le loro prestazioni. Nelle persone altamente reattive, al contrario, si può osservare un deterioramento dell'attività. Vediamo ora come la ridotta resistenza allo stress sia legata ad eventuali fattori personali. Oggi non esistono posizioni chiaramente definite su questo argomento. Ma siamo pronti a concordare con V.A. Bodrov, che ne è convinto gente allegra Le persone con un basso livello di umore sono psicologicamente più stabili, rispettivamente meno stabili.
Inoltre, identificano altre tre caratteristiche principali della resilienza: controllo, autostima e criticità. In questo caso il controllo è definito come il locus of control. A suo avviso, gli esternisti, che vedono la maggior parte degli eventi come il risultato del caso e non li associano alla partecipazione personale, sono più suscettibili allo stress. Gli organi interni, d’altro canto, hanno un maggiore controllo interno e affrontano lo stress con maggiore successo.
L’autostima qui è il senso del proprio scopo e delle proprie capacità. Le difficoltà nella gestione dello stress nelle persone con bassa autostima derivano da due tipi di percezioni negative di sé. Innanzitutto, le persone con bassa autostima hanno livelli più elevati di paura o ansia. In secondo luogo, si percepiscono come privi della capacità di far fronte alla minaccia. Di conseguenza, sono meno energici nell’accettare misure preventive, si sforzano di evitare le difficoltà, perché sono convinti di non poterle affrontare. Se le persone si valutano abbastanza bene, è improbabile che interpretino molti eventi come emotivamente difficili o stressanti.
Inoltre, in caso di stress, mostrano maggiore iniziativa e quindi lo affrontano con maggiore successo. La prossima qualità necessaria è la criticità. Riflette il grado di importanza per una persona della sicurezza, della stabilità e della prevedibilità degli eventi della vita. È ottimale per una persona avere un equilibrio tra il desiderio di rischio e di sicurezza, di cambiamento e di mantenimento della stabilità, di accettare l'incertezza e di controllare gli eventi.
Solo un tale equilibrio consentirà a una persona di svilupparsi, cambiare, da un lato, e prevenire l'autodistruzione, dall'altro. Come puoi vedere, i prerequisiti personali per la resistenza allo stress descritti da V. A. Bodrov risuonano con altre componenti strutturali della salute psicologica: accettazione di sé, riflessione e sviluppo personale, che dimostra ancora una volta la loro necessità.
Di conseguenza, un atteggiamento negativo nei confronti di sé, una riflessione insufficientemente sviluppata e la mancanza di desiderio di crescita e sviluppo possono essere definiti prerequisiti personali per una ridotta resistenza allo stress. Quindi, abbiamo esaminato i fattori di rischio per i disturbi della salute psicologica. Proviamo però a immaginare: e se un bambino crescesse in un ambiente assolutamente confortevole? Probabilmente sarà assolutamente psicologicamente sano? Che tipo di personalità otterremo nel caso completa assenza fattori di stress esterni? Presentiamo il punto di vista di S. Freiberg su questo argomento.
Come dice S. Freiberg, “recentemente è diventato consuetudine considerare la salute mentale come il prodotto di una “dieta” speciale, che comprende porzioni adeguate di amore e sicurezza, giocattoli costruttivi, coetanei sani, eccellente educazione sessuale, controllo e liberazione delle emozioni; tutto questo insieme forma un equilibrio equilibrato e menù salutare. Ricorda le verdure bollite che, sebbene nutrienti, non provocano appetito.
Il prodotto di tale “dieta” diventerà una persona ben oliata e noiosa”. Inoltre, se consideriamo lo sviluppo della salute psicologica solo dal punto di vista dei fattori di rischio, non è chiaro perché non tutti i bambini condizioni sfavorevoli“crollare”, ma, al contrario, a volte raggiungono il successo nella vita, inoltre, i loro successi sono socialmente significativi. Inoltre, non è chiaro il motivo per cui spesso incontriamo bambini cresciuti in un ambiente esterno confortevole, ma allo stesso tempo bisognosi di una sorta di aiuto psicologico. 2.6
informazioni generali
La salute mentale è un insieme di atteggiamenti, qualità e abilità funzionali che consentono a un individuo di adattarsi all’ambiente. Se le catene logiche di pensiero vengono interrotte nel pensiero di una persona, compaiono giudizi estremamente positivi o negativi sugli altri o su se stessi, la persona perde gradualmente la capacità di pensare in modo critico e ottimale e di valutare il mondo, questo indica l'inizio dello sviluppo di qualche disturbo mentale nel suo corpo. I sintomi della malattia mentale si manifestano nel comportamento umano come segue:
il paziente esegue azioni prive di significato e ossessive (possono essere ripetute),
deviazioni dalle norme sociali generalmente accettate.
I principali metodi utilizzati nella pratica nel trattamento e nella prevenzione della salute psicologica umana sono metodi psicodiagnostici. Questa è l'attività principale di uno psicologo medico.
La psicoterapia, anch'essa una delle principali aree della psicologia, utilizza metodi di influenza mentale sul paziente al fine di migliorare la sua salute psicologica.
Disturbo della salute mentale
Una malattia classificata come psicosi può compromettere il funzionamento mentale a tal punto che una persona perde la capacità di far fronte alle esigenze fondamentali Vita di ogni giorno. La percezione della realtà può essere gravemente compromessa e possono verificarsi deliri e allucinazioni. Un tipico esempio di psicosi è la schizofrenia; nella sua forma grave ce ne sono molti profonde violazioni psiche.
I disturbi della personalità, manifestati dalla formazione di una personalità paranoica, schizoide, isterica o antisociale, sono stili di comportamento disadattivi profondamente radicati. I disturbi comportamentali, come l'eccessiva timidezza, la timidezza, l'aggressività e la tendenza a commettere crimini, non sono così profondamente radicati, ma sono anche persistenti.
Trattamento dei disturbi mentali
In caso di shock o forte stress, una persona non può essere lasciata sola e avrà sicuramente bisogno dell'aiuto di uno specialista: uno psicoterapeuta o uno psicologo. Nel trattamento di qualsiasi malattia mentale, viene sempre utilizzato Un approccio complesso. La gamma di metodi di trattamento comprende diversi metodi effetti biologici, psicoterapia e misure di riabilitazione sociale e lavorativa.
Esistono diversi trattamenti per i disturbi mentali. Uno dei metodi principali è la terapia farmacologica. A seconda della diagnosi, della natura e delle manifestazioni della malattia, per il trattamento possono essere utilizzati i seguenti tipi di farmaci:
La maggior parte di questi farmaci non sono generalmente disponibili per tutti i pazienti. E questi farmaci vengono assunti esclusivamente su raccomandazione dei medici e sotto la loro stretta supervisione. Il secondo metodo di trattamento delle malattie mentali è la terapia d'urto. Ciò include interventi come la terapia elettroconvulsivante e gli shock insulinici.
La psicoterapia è un altro metodo abbastanza efficace per trattare le malattie mentali. Questo è un effetto non farmacologico sulla psiche del paziente. L'essenza di questo metodo è aiutare una persona ad adattarsi alla società, a normalizzare la propria percezione e percezione della realtà circostante. Il trattamento in psicologia medica, a seconda delle condizioni del paziente e del grado della sua malattia, può essere ospedaliero o ambulatoriale.
Disturbi della salute mentale basati su caratteristiche comportamentali
Il bambino deve imparare a generalizzare l'esperienza acquisita nel processo della vita. L'interazione armoniosa tra una persona e l'ambiente è importante. Ciò implica l'armonia tra la capacità di una persona di adattarsi all'ambiente e la capacità di adattarlo secondo le sue esigenze. Va notato in particolare che il rapporto tra adattabilità all'ambiente e adattamento all'ambiente non è un semplice equilibrio. Dipende non solo dalla situazione specifica, ma anche dall'età della persona. Se per un bambino l'armonia può essere considerata l'adattamento dell'ambiente nella persona della madre ai suoi bisogni, allora più invecchia, più diventa necessario per lui adattarsi alle condizioni dell'ambiente. L'ingresso di una persona nell'età adulta è caratterizzato dal fatto che i processi di adattamento all'ambiente iniziano a prevalere e avviene la liberazione dall'infantile "il mondo deve corrispondere ai miei desideri". E una persona che ha raggiunto la maturità è in grado di mantenere un equilibrio dinamico tra adattamento e cambiamento della situazione esterna.
Sulla base di questa comprensione della norma come adattamento dinamico, possiamo concludere che lo sviluppo normale corrisponde all'assenza di conflitti intrapersonali distruttivi. È noto che il conflitto intrapersonale è caratterizzato da un'interruzione del normale meccanismo di adattamento e da un aumento dello stress psicologico. Una quantità enorme viene utilizzata per risolvere i conflitti. diversi modi. La preferenza per un metodo o per un altro è determinata dal sesso, dall'età, dalle caratteristiche personali, dal livello di sviluppo e dai principi prevalenti della psicologia familiare dell'individuo. A seconda del tipo di risoluzione e della natura delle conseguenze, i conflitti possono essere costruttivi o distruttivi.
Il conflitto costruttivo è caratterizzato dal massimo sviluppo delle strutture conflittuali; è uno dei meccanismi per lo sviluppo della personalità di un bambino, l'acquisizione di nuovi tratti, l'interiorizzazione e l'accettazione consapevole dei valori morali, l'acquisizione di nuove capacità adattive, un'adeguata auto-conversione stima, autorealizzazione e fonte di esperienze positive. M. Klein osserva che “il conflitto e la necessità di superarlo sono elementi fondamentali della creatività”. Pertanto, le idee così popolari oggi sulla necessità di un conforto emotivo assoluto contraddicono completamente le leggi del normale sviluppo infantile.
Il conflitto distruttivo porta a una doppia personalità, si sviluppa in crisi di vita e porta allo sviluppo di reazioni nevrotiche, minaccia l'efficacia delle attività, inibisce lo sviluppo personale, è fonte di incertezza e instabilità di comportamento, porta alla formazione di un complesso di inferiorità stabile , perdita del senso della vita, distruzione dell'esistente relazioni interpersonali, aggressività. Il conflitto distruttivo è indissolubilmente legato all’ansia nevrotica e questa relazione è bidirezionale. Con un costante conflitto irrisolto, una persona può spostare un lato di questo conflitto dalla coscienza, e poi a ansia nevrotica. A sua volta, l’ansia crea sentimenti di impotenza e impotenza e paralizza anche la capacità di agire, il che aumenta ulteriormente il conflitto psicologico. Pertanto, un forte aumento persistente del livello di ansia, cioè l'ansia di un bambino, è un indicatore della presenza di un conflitto interno distruttivo, un indicatore di una violazione della salute psicologica. Bisogna però tenere presente che l’ansia non sempre si manifesta in modo chiaro e spesso viene scoperta solo con uno studio approfondito della personalità del bambino.
Consideriamo le ragioni dell'emergere di un conflitto interno distruttivo. Numerosi autori ritengono che i fattori determinanti nell'emergere e nel contenuto del conflitto interno del bambino siano le difficoltà che sorgono nelle diverse fasi della maturazione del suo Sé, lo sviluppo in queste fasi è inteso in linea con la teoria di E. Erikson. Se la fiducia di base nel mondo esterno non si forma durante l'infanzia, ciò porta all'emergere della paura dell'aggressione esterna. L'indipendenza (me stesso) che non si forma in tenera età può causare la paura dell'indipendenza e, di conseguenza, il desiderio di dipendere dalle opinioni e dalle valutazioni degli altri. La mancanza di iniziativa, le cui origini hanno origine nell'età prescolare, porterà all'emergere della paura di nuove situazioni e azioni indipendenti. Tuttavia, questo o quel disturbo dello sviluppo può essere compensato con un'adeguata influenza e assistenza da parte degli adulti.
Allo stesso tempo, in alcune situazioni esiste una risonanza tra disturbi dello sviluppo nell'infanzia e influenze avverse ambiente esterno, cioè la coincidenza del contenuto del conflitto causato da fattori esterni con il contenuto di un conflitto interno esistente. Pertanto, i fattori esterni rafforzano le difficoltà interne del bambino e il loro successivo consolidamento. Pertanto, è la risonanza che può essere considerata decisiva nell’emergere e nel contenuto del conflitto interno del bambino
Quale ragioni esterne possono essere definiti fattori di rischio in termini di insorgenza di risonanza? Per i bambini in età prescolare la situazione familiare è decisiva, poiché da essa è mediata l'influenza della scuola materna. Ad esempio, un bambino, anche assolutamente senza successo all'asilo, con il sostegno della famiglia e la creazione di situazioni di successo in altri ambiti, potrebbe non sperimentare conflitti interni associati a determinate difficoltà all'asilo.
Di conseguenza, tutti i fattori di rischio familiari possono essere suddivisi in tre gruppi:
- violazioni della salute psicologica dei genitori stessi e
prima di tutto loro aumento dell'ansia o freddezza emotiva;
Non è la situazione familiare attuale o passata in sé ad avere un effetto negativo sulla salute psichica del bambino, ma la percezione soggettiva che il bambino ne ha, il suo atteggiamento nei suoi confronti. Numerosi autori descrivono i cosiddetti bambini invulnerabili o resilienti cresciuti in condizioni difficili, ma è riuscito ad avere successo nella vita. Perché la situazione oggettivamente sfavorevole non li ha toccati? influenza negativa? È stato effettuato uno studio abbastanza approfondito sulle caratteristiche personali delle giovani donne incinte non sposate. Tutti loro sono cresciuti in situazioni di rifiuto materno e paterno, alcuni di loro hanno subito abusi sessuali e fisici. Tuttavia, alcune donne hanno dimostrato un livello di ansia molto elevato, mentre altre hanno dimostrato un livello basso, adeguato alla situazione, e il secondo gruppo differiva dal primo in quanto le donne accettavano il loro passato come un fatto oggettivo, e i loro genitori come figure reali. chi sono chi sono. Per loro non vi era alcun divario tra le aspettative soggettive e la realtà oggettiva. Pertanto, il secondo gruppo di donne differiva dal primo non per l'esperienza passata, ma per l'atteggiamento nei suoi confronti. Questi risultati possono essere estesi ai bambini. Una situazione familiare sfavorevole influenzerà negativamente un bambino solo se viene percepita soggettivamente da lui come sfavorevole, se funge da fonte di sofferenza, sentimenti di gelosia o invidia verso gli altri.
Se Conflitto interno ha la sua origine nei problemi dell'infanzia, cioè nella formazione di sfiducia nel mondo esterno, quindi la risonanza - il rafforzamento e il consolidamento del conflitto interno - sarà causata dalla presenza di un elevato livello di ansia nei genitori stessi, che può manifestarsi esteriormente come maggiore preoccupazione per il bambino (salute, studi, ecc.) ecc.) o come ansia in relazione alle proprie attività professionali, ai rapporti reciproci, alla situazione nel Paese. I bambini in questo caso si distinguono per un pronunciato sentimento di insicurezza, un sentimento di insicurezza nel mondo che li circonda. È rafforzato da insegnanti che hanno la stessa sensazione. Ma, di regola, lo nascondono sotto le spoglie dell'autoritarismo, arrivando talvolta al punto di un'aperta aggressione.
Se il conflitto interno si è formato in tenera età (1-3 anni), cioè il bambino non ha sviluppato una posizione autonoma, allora l'iperprotezione e l'ipercontrollo esistenti nell'attuale situazione familiare porteranno alla risonanza. Una posizione autonoma è intesa come la formazione del bisogno e delle capacità di sentire, pensare e agire in modo indipendente. Un bambino con un tale conflitto interno soffrirà di un sentimento di mancanza di libertà, della necessità di soddisfare le richieste dell'ambiente e allo stesso tempo, essendo dipendente dall'ambiente, di evitare la manifestazione di azioni indipendenti. Ciò è rafforzato, come nel caso precedente, dagli insegnanti che hanno lo stesso conflitto interno. È chiaro che hanno imparato a non mostrarlo esteriormente, anche se il loro desiderio di essere i primi, i migliori, così come la super attenzione, la maggiore responsabilità e il senso del tempo possono indicare la presenza di problemi che hanno origine nella prima infanzia.
In età prescolare, il bambino attraversa un conflitto edipico normativo, importante per lo sviluppo personale. I ragazzi rivolgono la maggior parte delle loro tenere aspirazioni “possessive” alla madre, le ragazze al padre, e di conseguenza il genitore dello stesso sesso diventa un rivale. In circostanze favorevoli, il conflitto edipico termina con l'identificazione con il rivale edipico, il raggiungimento della tranquillità e la formazione del Super-Io. È particolarmente importante che nel processo di identificazione con i genitori, il bambino includa il forte io dei genitori nel suo sé ancora fragile, rafforzando così in modo significativo il proprio sé.
Si può sostenere che le relazioni familiari siano di particolare importanza per un bambino in età prescolare. Tuttavia, i conflitti, il divorzio o la morte di uno dei genitori possono portare all’interruzione dello sviluppo edipico. Quindi, in caso di divorzio dei genitori o di conflitti tra loro, viene sostituito da un conflitto di lealtà. Come sottolinea G. Figdor nel libro “Figli di genitori divorziati. "(1995), il conflitto di lealtà sta nel fatto che il bambino è costretto a scegliere da che parte stare: da quella della madre o da quella del padre. E se mostra amore a uno dei genitori, il suo rapporto con l'altro è a rischio. La conseguenza di un conflitto di lealtà può essere lo sviluppo di alcuni sintomi nevrotici: paure o fobie, una prontezza generale a reagire fortemente espressa, un'umiltà eccessiva, una mancanza di fantasia, ecc. Allo stesso tempo, il bambino si sente inutile e abbandonato, poiché le esperienze di conflitto coniugale dei genitori distraggono la loro attenzione dalle difficoltà emotive del bambino. Inoltre, spesso le violazioni nello sviluppo del bambino vengono, in un modo o nell'altro, usate dai genitori nei litigi, e la sua sofferenza mentale viene attribuita a vicenda. Un'opzione leggermente diversa è possibile quando i genitori trasferiscono parzialmente sul bambino i loro sentimenti negativi nei confronti del partner, il che rende la loro relazione piuttosto contraddittoria, con una significativa componente aggressiva. Va notato che i conflitti tra genitori o il divorzio non sempre hanno conseguenze negative così pronunciate, ma solo quando i genitori coinvolgono inconsciamente o consapevolmente i figli come alleati nella lotta l'uno contro l'altro. A volte la nascita di un secondo figlio in una famiglia porta allo stesso risultato, soprattutto se il maggiore era in precedenza l'idolo della famiglia. Il bambino sviluppa un sentimento di solitudine. Tuttavia, ciò accade spesso nei bambini in età prescolare e nelle famiglie intatte se il bambino non ha l'opportunità di entrare in rapporti emotivamente stretti con i suoi genitori. Le ragioni potrebbero essere che i genitori sono molto occupati o vogliono prendersi cura della propria vita. Molto spesso un bambino del genere vive accanto a una madre emotivamente fredda, ritirata nella propria solitudine. Spesso una famiglia del genere è completata da un padre single. Il bambino solitario, infatti, soffre di mancanza di appartenenza alle persone, e quindi si sente debole e di poco valore.
Tuttavia, lo stesso conflitto interno si manifesta esternamente in modi diversi a seconda dello stile di comportamento del bambino nel conflitto. I ricercatori moderni identificano due principali stili di comportamento distruttivi nel conflitto: passivo e attivo. Uno stile di comportamento passivo è caratterizzato dal desiderio del bambino di adattarsi alle circostanze esterne a scapito dei suoi desideri e delle sue capacità. La non costruttività si manifesta nella sua rigidità, a seguito della quale il bambino cerca di soddisfare pienamente i desideri degli altri. Bambino con dominanza fondi attivi, al contrario, assume una posizione offensiva attiva e si sforza di subordinare l'ambiente ai suoi bisogni. L’incostruttività di tale posizione risiede nell’inflessibilità degli stereotipi comportamentali, nella predominanza di un locus di controllo esterno e nell’insufficiente criticità.
Cosa determina la scelta di un bambino tra mezzi attivi o passivi? Secondo L. Kreisler, “la coppia “attività - passività” appare sulla scena già nel primo periodo della vita” (vedi Mother, Child, Clinician, 1994, p. 137), cioè anche i neonati possono essere distinti da la predominanza di comportamenti attivi o passivi. Inoltre, già nell'infanzia, i bambini con una linea di attività e una linea di passività mostrano caratteristiche diverse sintomi psicosomatici, ad esempio, i bambini passivi sono inclini all'obesità. Si può presumere che la propensione del bambino ai mezzi attivi o passivi sia in gran parte determinata dalle caratteristiche temperamentali, naturalmente fissate dalle condizioni di sviluppo. Il bambino può situazioni diverse usa entrambi gli stili, ad esempio all'asilo e a casa. Pertanto, possiamo solo parlare dello stile di comportamento prevalente per un particolare bambino. Sulla base dello stile di comportamento nel conflitto e del suo contenuto, è possibile creare una classificazione delle violazioni della salute psicologica dei bambini.
Classificazione dei disturbi della salute psicologica in base alle caratteristiche comportamentali
Tempistica dei problemi di sviluppo
Sensazione di mancanza di libertà, dipendenza
Consideriamo in dettaglio ciascuno dei disturbi della salute psicologica presentati in questo diagramma.
Pertanto, se la conseguenza della risonanza dei problemi dello sviluppo nell'infanzia e dell'attuale ansia dei genitori è il consolidamento nel bambino di un senso di pericolo e di paura del mondo che lo circonda, allora se il bambino ha una posizione attiva nel comportamento, difensiva l'aggressività si manifesterà chiaramente. Spieghiamo cosa intendiamo con esso, separeremo la sua comprensione dal concetto di aggressività normativa. Prima di tutto, vale la pena notare che l'aggressività è tradizionalmente vista come uno stato, un comportamento o un tratto della personalità. Il comportamento e la condizione aggressivi sono inerenti a tutte le persone e sono una condizione necessaria per la vita. Se parliamo di bambini, in alcuni periodi di età - la prima infanzia e l'adolescenza - le azioni aggressive sono considerate non solo normali, ma anche in una certa misura necessarie per lo sviluppo dell'indipendenza e dell'autonomia del bambino. La completa assenza di aggressività durante questi periodi può essere una conseguenza di alcuni disturbi dello sviluppo, ad esempio la repressione dell'aggressività o la formazione di formazioni reattive, ad esempio, accentuata tranquillità. L'aggressività necessaria per garantire lo sviluppo di un bambino è solitamente chiamata normativa.
Aggressività non normativa come tratto della personalità, cioè la tendenza del bambino a farlo manifestazione frequente il comportamento aggressivo si forma per vari motivi. A seconda delle ragioni, le forme della sua manifestazione sono leggermente diverse.
Chiameremo aggressività difensiva, la cui causa principale è un disturbo dello sviluppo nell'infanzia, rafforzato dall'attuale situazione familiare. La funzione principale dell'aggressività in questo caso è la protezione dal mondo esterno, che sembra pericoloso per il bambino. Pertanto, tali bambini in una forma o nell'altra hanno paura della morte, cosa che, di regola, negano.
Quindi, abbiamo esaminato i bambini con una linea di attività pronunciata che usano comportamento aggressivo come meccanismo di difesa contro i sentimenti di pericolo e la paura del mondo circostante. Se nei bambini prevalgono forme passive di risposta alla realtà circostante, allora come difesa contro la sensazione di pericolo e l'ansia che ne deriva, il bambino mostra varie paure. La funzione di mascheramento delle paure dei bambini è descritta in dettaglio. La natura irrazionale e imprevedibile delle paure dei bambini può essere spiegata se presupponiamo che molte delle cosiddette paure non rappresentino la paura in quanto tale, ma piuttosto l'oggettivazione dell'angoscia nascosta. Infatti, spesso si può osservare che un bambino non ha paura degli animali che lo circondano, ma di un leone, di una tigre, che ha visto solo allo zoo, e anche allora dietro le sbarre. Inoltre diventa chiaro perché eliminare la paura di un oggetto, ad esempio un lupo, può portare alla comparsa di un altro: eliminare l'oggetto non porta ad eliminare la causa dell'ansia. La situazione è aggravata dalla presenza livello più alto ansie e paure tra gli stessi genitori. Vengono forniti dati che indicano che le paure dei bambini sono rafforzate dai genitori. Uno studio ha rilevato che il coefficiente di correlazione tra le paure espresse dai bambini e le paure della madre era 0,667. È stata trovata una chiara corrispondenza tra la frequenza delle paure nei bambini della stessa famiglia. Ma i bambini che hanno una relazione simbiotica con loro (completa unità emotiva) sono più suscettibili all'influenza delle paure dei genitori. In questo caso, il bambino svolge il ruolo di “stampella emotiva della madre”, cioè la aiuta a compensarla per alcuni suoi conflitti interni. Pertanto, le relazioni simbiotiche, di regola, sono abbastanza stabili e possono persistere non solo nei bambini, ma anche in età successive: adolescenza, giovinezza e persino adulti.
Passiamo ora al discorso sui disturbi di salute psicologica, le cui origini vanno ricercate in età precoce. Se un bambino non ha autonomia, capacità di fare scelte, giudizi, valutazioni indipendenti, nella versione attiva manifesta aggressività distruttiva, nella versione passiva - paure sociali: non conformità alle norme generalmente accettate, ai modelli di comportamento. Inoltre, entrambe le opzioni sono caratterizzate dalla presenza di un problema con la manifestazione della rabbia, poiché anche le sue origini si riferiscono alla tenera età. Considerata la sua particolare importanza, consideriamo questo problema più in dettaglio.
Come sai, in tenera età, le azioni aggressive non sono solo normali per un bambino, ma soprattutto forma importante attività - un prerequisito per la sua successiva socializzazione di successo. Le azioni aggressive di un bambino sono un messaggio sui suoi bisogni, una dichiarazione su se stesso e una definizione del suo posto nel mondo. Tuttavia, la difficoltà è che le prime azioni aggressive sono rivolte alla madre e ai propri cari, che spesso, con le migliori intenzioni, non ne permettono la manifestazione. E se un bambino si trova ad affrontare la disapprovazione della sua rabbia, il rifiuto e ciò che percepisce come perdita di amore, farà di tutto per evitare un'aperta espressione di rabbia. In questo caso l'emozione inespressa, come scrive V. Oaklander (1997), rimane dentro il bambino come un ostacolo, interferendo con una crescita sana. Il bambino si abitua a vivere, sopprimendo sistematicamente le sue emozioni. Allo stesso tempo, il suo ego può diventare così debole e diffuso da richiedere una costante conferma della propria esistenza. Tuttavia, i bambini con uno stile di comportamento attivo trovano ancora modi indiretti per mostrare aggressività al fine di dichiarare ancora la propria forza e individualità. Ciò può includere ridicolizzare gli altri, incoraggiare gli altri ad agire in modo aggressivo, rubare o improvvisi scoppi di rabbia in mezzo a un buon comportamento generale. La funzione principale dell’aggressività qui è il desiderio di esprimere i propri desideri, bisogni e di sfuggire alla tutela dell’ambiente sociale. E la forma principale è la distruzione di qualcosa. Ciò ci permette di definire tale aggressività distruttiva.
Se un bambino non ha autonomia, capacità di fare scelte, giudizi e valutazioni indipendenti, nella versione passiva manifesta paure sociali in varie forme: non conformarsi alle norme e ai modelli di comportamento generalmente accettati. E questo è comprensibile. I bambini con uno stile di comportamento passivo nei conflitti non hanno l'opportunità di esprimere sentimenti di rabbia. Per proteggersi da ciò, negano l'esistenza stessa di questo sentimento. Ma negando il sentimento di rabbia, negano una parte di sé stessi. I bambini diventano timidi, cauti e compiacciono gli altri per sentire parole di incoraggiamento. Inoltre, perdono la capacità di distinguere i veri motivi del loro comportamento (se siano causati dai propri desideri o dai desideri degli altri). In alcuni casi scompare la possibilità stessa di volere qualcosa, di agire di propria iniziativa. È chiaro che le difficoltà dei bambini si concentrano sulle paure sociali: non soddisfare gli standard stabiliti, i requisiti degli adulti significativi
Passiamo alla discussione sui disturbi della salute psicologica, le cui origini risalgono all'età prescolare. In questo momento, le relazioni intrafamiliari stabili sono particolarmente importanti per il bambino, e i conflitti, il divorzio o la scomparsa di uno dei genitori, o la loro freddezza emotiva possono portare alla privazione dei bisogni di appartenenza e all’interruzione dello sviluppo edipico. I bambini con uno stile di risposta attiva al conflitto possono utilizzare una varietà di modi per ricevere attenzioni negative. A volte ricorrono ad azioni aggressive per farlo. Ma il loro obiettivo, a differenza delle opzioni che abbiamo già descritto, non è proteggersi dal mondo esterno e non danneggiare qualcuno, ma attirare l'attenzione su di sé. Pertanto, sorge l'aggressività dimostrativa. In connessione con l'aggressività dimostrativa, si può ricordare il lavoro di R. Dreikurs (vedi Helping Parents Raise Children, 1992), in cui descrive quattro obiettivi per il comportamento scorretto dei bambini. Il primo obiettivo del cattivo comportamento identificato da R. Dreikurs - attirare l'attenzione - potrebbe essere chiamato aggressività dimostrativa. Come osserva R. Dreikurs, il bambino si comporta in modo tale che gli adulti (insegnanti, psicologi, genitori) hanno l'impressione che il bambino voglia assolutamente che tutta l'attenzione sia focalizzata su di lui. Se l'attenzione degli adulti viene distolta da lui, seguono vari momenti violenti (urla, domande, violazioni delle regole di condotta, buffonate, ecc.). Nella formula relativa allo stile di vita di questi bambini c'è una voce: “Mi sentirò bene solo se vengo notato. Se mi notano, allora esisto”. A volte i bambini attirano l'attenzione su di sé senza essere aggressivi. Ciò può includere vestirsi in modo intelligente, segnare per primo sulla lavagna o persino impegnarsi in comportamenti socialmente disapprovati come rubare e mentire.
Nella stessa situazione, i bambini con uno stile di comportamento passivo in conflitto agiscono in modo opposto. Si chiudono in se stessi e si rifiutano di parlare con gli adulti dei loro problemi. Se li osservi attentamente, puoi notare cambiamenti significativi nel loro comportamento, anche se i genitori cercano aiuto solo quando il bambino sviluppa già alcune manifestazioni nevrotiche o psicosomatiche o il suo rendimento scolastico peggiora. A lungo soggiorno Un bambino in questo stato sviluppa la paura di esprimersi, cioè la paura di mostrare agli altri i suoi veri sentimenti. Gli adulti sottovalutano l’impatto negativo di questa paura sullo sviluppo del bambino. Forse ciò è dovuto alla sottovalutazione dell'importanza della spontaneità dell'espressione di sé nella nostra cultura nel suo insieme. Pertanto, alcune scuole terapeutiche, quando lavorano con gli adulti, prestano particolare attenzione ad aiutarli a sviluppare spontaneità, facilità e libertà di espressione del proprio Sé. Ciò è necessario perché, a causa di un'espressione di sé bloccata o limitata, una persona può sviluppare un senso della propria insignificanza e indebolire il proprio S. Di norma, dopo un po' di tempo, i cambiamenti corporei diventano evidenti: rigidità dei movimenti, monotonia della voce, evitamento del contatto visivo. Il bambino sembra indossare sempre una maschera protettiva.
Consideriamo le violazioni della salute psicologica dei bambini adolescenti. Se l'origine dei problemi non di un bambino, ma di un adolescente si trova nell'età della scuola primaria e ha un sentimento pronunciato della propria inferiorità, allora nella versione attiva cerca di compensare questo sentimento attraverso la manifestazione di aggressività nei confronti di coloro che sono più deboli di lui. Questi possono essere coetanei e in alcuni casi anche genitori e insegnanti. In questo caso, l'aggressività si manifesta molto spesso in forma indiretta, cioè sotto forma di ridicolo, bullismo e uso di parolacce. Lo scopo principale di questo è umiliare l'altra persona, e reazione negativa le persone circostanti non fanno altro che rafforzare il desiderio dell'adolescente per tali azioni, poiché serve come prova della propria utilità. Un adolescente del genere dimostra un'aggressività compensativa, che gli consente, al momento della sua manifestazione, di sentire la propria forza e importanza e di mantenere la propria autostima. Si può presumere che l'aggressività compensativa sia alla base di molte forme di comportamento antisociale. Il sentimento di inferiorità nella versione passiva assume la forma della paura di crescere, quando un adolescente evita di prendere le proprie decisioni, dimostra una posizione infantile e un'immaturità sociale.
Un bambino può avere più disturbi, rendendo difficile la distinzione tra loro.
Proviamo a immaginare. Cosa succede se un bambino cresce in un ambiente assolutamente confortevole? Probabilmente sarà assolutamente psicologicamente sano? Che tipo di personalità otterremo in completa assenza di fattori di stress esterni? Abbiamo paura che sarà piuttosto noioso, poco interessante e, inoltre, assolutamente impraticabile. In generale, possiamo concludere che la salute psicologica si forma attraverso l'interazione di fattori esterni ed interni, e non solo fattori esterni può essere rifratto attraverso fattori interni, ma anche fattori interni possono modificarsi influenze esterne. E sottolineiamo ancora una volta quello psicologico personalità sanaè necessaria l’esperienza di lotta coronata dal successo.
Cause di problemi di salute psicologica
La psicologa medica Nasyrova A.A.
Nazionale kazaka Università di Medicina intitolato a S.D. Asfendiyarov, Clinica universitaria di Aksai
L'insegnante senior Ryskulbekova K.S.
Università tecnica nazionale kazaka dal nome. K. Satpayeva
Repubblica del Kazakistan, Almaty
CRITERI E SEGNI DI COMPROMEDIMENTI NELLA SALUTE PSICOLOGICA DEI BAMBINI
Heinrich Heine ha scritto: « L’unica bellezza che conosco è la salute.”
In questo articolo abbiamo voluto attirare l'attenzione degli insegnanti sulla necessità di creare le condizioni per preservare la salute psicologica dei bambini.
La salute è un fenomeno complesso e multidimensionale, che comprende aspetti medici, psicologici, pedagogici e altri.
La Costituzione dell’Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS) propone di intendere la salute come “…uno stato di completo benessere fisico, spirituale e sociale, e non semplicemente l’assenza di malattia o infermità”.
Sotto questo aspetto è importante evidenziare le seguenti componenti della salute:
1. Salute fisica. Ciò include esercizio fisico, alimentazione sana e un ambiente sano.
2. Salute psicologica.
Cos’è la salute mentale?
Il termine “salute psicologica” appartiene a uno dei fondatori del movimento umanistico in psicologia, A. Maslow. Secondo questo scienziato, la maggior parte delle persone inizialmente mira biologicamente al mantenimento della salute e non alla malattia, alla sofferenza o alla morte. Una persona comune (“buona”) non è quella a cui viene semplicemente dato qualcosa, ma quella a cui non viene tolto nulla. Il suo opposto è colui le cui capacità e talenti sono ovattati e soppressi.
Pertanto, la salute psicologica è uno stato che caratterizza il processo e il risultato del normale sviluppo della realtà soggettiva entro i limiti della vita individuale.
Cosa comprende il concetto di salute psicologica?
La salute psicologica è una condizione necessaria per il funzionamento e lo sviluppo di una persona nel processo della vita; è un insieme dinamico proprietà mentali esseri umani, garantendo l’armonia tra i bisogni dell’individuo e della società, che sono un prerequisito per l’orientamento dell’individuo verso l’adempimento del suo compito di vita. Da un lato, è una condizione affinché una persona soddisfi adeguatamente la sua età, i suoi ruoli sociali e culturali (bambino o adulto, insegnante o manager, russo o australiano, ecc.), dall'altro fornisce alla persona la opportunità di sviluppo continuo per tutta la sua vita.
Cosa significa essere una persona psicologicamente sana?
Esistono diversi concetti che caratterizzano una persona mentalmente sana: umanità, fiducia in se stessi, autocontrollo, bisogno di conoscenza, bisogno di autorealizzazione e autorealizzazione dei potenziali creativi interni di una persona. L'autorealizzazione è un processo che include sviluppo sano capacità delle persone, in modo che possano diventare ciò che possono diventare, il che significa vivere in modo significativo e perfetto.
Ci sono due segni principali in base ai quali si può giudicare la salute psicologica:
· Umore positivo in cui si trova una persona. La base è costituita da stati come: completa calma, fiducia in se stessi, ispirazione.
2. Un alto livello di capacità mentali, grazie al quale una persona è in grado di uscire da varie situazioni associate all'esperienza di ansia e paura.
Per essere in salute è necessario IMPARARE a mantenersi benessere mentale del tuo corpo.
Criteri di salute psicologica:
- lo stato di sviluppo mentale del bambino, il suo conforto mentale;
Comportamento sociale adeguato;
La capacità di comprendere se stessi e gli altri;
Realizzazione più completa del potenziale di sviluppo in tipi diversi attività;
Capacità di fare scelte e assumersene la responsabilità
La salute psicologica è una combinazione di salute mentale e personale.
Motivi della violazione salute mentale
Le deviazioni nella salute mentale dei bambini e degli adolescenti sono causate da una combinazione di fattori esterni sfavorevoli (famiglia, scuola, rapporti con i coetanei) con predisposizione individuale.
1. Malattie somatiche(difetti dello sviluppo mentale).
2. Fattori sfavorevoli, stress che colpisce la psiche.
Uno scolaro psicologicamente sano è uno scolaro che ha un equilibrio tra caratteristiche interne (cognitive, emotive, fisiologiche) ed esterne (requisiti dell'ambiente sociale) dello sviluppo della sua personalità. Ma quando uno studente sperimenta un sovraccarico nervoso prolungato: stress, risentimento, spesso non riesce a far fronte ai compiti educativi, si verifica l'esaurimento delle capacità e possono verificarsi vari tipi di disturbi neuropsichici (nevrosi). La nevrosi più tipica nei bambini in età scolare è la nevrastenia.
I segni di nevrastenia sono:
Se si verifica affaticamento (calo temporaneo delle prestazioni), è necessario il riposo. Altrimenti, potrebbe portare a un superlavoro.
Il superlavoro si manifesta in
Il superlavoro porta a malattie neuropsichiatriche
Cosa è necessario fare crescita personale era armonioso?
Alcuni consigli specifici su come costruire una buona autostima, fiducia e capacità di sopportare le difficoltà nel tuo bambino:
· atteggiamento rispettoso nei confronti dei bambini;
· se il bambino fallisce, è necessario instillargli la fiducia che tutto dovrebbe funzionare;
· gli insegnanti devono dimostrare al bambino un atteggiamento positivo e fiducia nella capacità di superare le difficoltà della vita;
· i bambini non possono essere ingannati: fallo mettiti la faccia buona A brutta partita, Perché i bambini sono molto sensibili alla menzogna;
· confrontare meno il bambino con gli altri bambini, soprattutto se il confronto non è a favore del bambino;
· per sviluppare il senso di responsabilità è necessario che il bambino abbia cose di cui è solo responsabile (lavori domestici, compiti a casa, ecc.);
· la lode non dovrebbe essere falsa, altrimenti il bambino svilupperà un sentimento di impotenza;
· il bambino ha bisogno di aiuto quando lo chiede .
Società moderna diventando sempre più informati, tecnicamente alfabetizzati e intellettualmente sviluppati. E, come lato opposto e duplice di questo processo, la società sta diventando sempre più psicologicamente malsana.
Sulla base di tutto quanto sopra esposto si possono trarre le seguenti conclusioni:
1. La salute psicologica è uno stato che caratterizza il processo e il risultato del normale sviluppo della realtà soggettiva entro i limiti della vita individuale. La “salute psicologica” caratterizza la personalità nel suo insieme, è in diretto collegamento con le manifestazioni dello spirito umano e permette di evidenziare le aspetto psicologico problemi di salute mentale.
La salute psicologica di un bambino comprende diverse componenti dell'attività della vita:
· lo stato di sviluppo mentale del bambino, il suo benessere mentale;
· comportamento sociale adeguato;
· capacità di comprendere se stessi e gli altri;
· realizzazione più completa del potenziale di sviluppo nelle diverse tipologie di attività;
· capacità di fare scelte e di assumersene la responsabilità.
2. L’ambiente educativo è decisivo nello stato e nella dinamica della salute psicologica del bambino.
3. L'educazione, che garantisce una sana ecologia dell'infanzia, che pone come norma il valore dell'autosviluppo, l'individuo che diventa soggetto della propria vita, che forma la posizione morale di una persona, è l'ottimale (naturale) e la più generale forma di cura della salute psicologica dei bambini.
4. L'assistenza professionale da parte degli adulti e un ambiente appositamente organizzato per la preservazione della salute sviluppano le capacità naturali e preservano la salute dei bambini.
Uno dei principi fondamentali per preservare e rafforzare la salute dei bambini e degli adolescenti è la determinazione tempestiva della maturità morfo-funzionale, la prontezza dell'organismo in crescita per nuove condizioni e tipi di attività e l'organizzazione, tenendo conto dell'età del bambino , misure preventive e di miglioramento della salute. La determinazione della maturità morfofunzionale si basa principalmente sulla valutazione dell’adeguatezza dell’età e dell’armonia dello sviluppo fisico e mentale del bambino.
1. Baranov A.A. et al. Valutazione della salute dei bambini e degli adolescenti in fase preventiva visite mediche. M., Dinastia, 2004.
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4. Standard sviluppo fisico, indicatori delle funzioni psicomotorie e cognitive, prestazione mentale, attività del sistema cardiovascolare, potenziale adattivo dei bambini di 8, 9, 10 anni. Manuale per medici, M., GU NTsZD RAMS, 2006.
5. Organizzazione controllo medico sullo sviluppo e sulla salute dei bambini in età prescolare e in età scolare sulla base di test di screening di massa e sul loro miglioramento negli asili e nelle scuole. M., Promedek, 1993.
Fattori di rischio per problemi di salute psicologica
scolari più giovani.
Nel determinare i criteri per la norma della salute psicologica del bambino, che potrebbero diventare la base per differenziare l'assistenza psicologica ai bambini, procediamo dalla seguente proposizione: i fondamenti della salute psicologica costituiscono il pieno sviluppo mentale di una persona in tutte le fasi dell'ontogenesi , cioè. in ogni cosa periodi di età il suo sviluppo generale(I.V. Dubrovina). La salute psicologica di un bambino e di un adulto si distingue per un insieme di neoplasie personali che non sono ancora apparse nel bambino, ma dovrebbero essere presenti nell'adulto e la loro assenza nel bambino non dovrebbe essere percepita come una violazione. Poiché la salute psicologica presuppone la presenza di un equilibrio dinamico tra individuo e ambiente, l’adattamento del bambino alla società diventa il criterio chiave.
Quali condizioni portano all'interruzione della salute psicologica degli scolari più giovani? Cosa diventano fattori di rischio? Il rischio può provenire dall'esterno (fattori oggettivi o ambientali) e dall'interno (fattori soggettivi o individuale-personali).
I fattori ambientali come fonte di rischio per disturbi di salute psicologica sono molto significativi soprattutto per l'età della scuola primaria, perché Con l'inizio della socializzazione attiva, il bambino diventa particolarmente dipendente dall'ambiente. I fattori psicosociali avversi, a loro volta, sono divisi in due gruppi:
Famiglia.
Relativo alle strutture per l'infanzia.
Spesso le radici dei problemi scolastici di un bambino risiedono in uno dei primi periodi di età.
Quali sono i principali fattori di rischio per i disturbi della salute psicologica a livello diverso fasi di età sviluppo? (3.15)
Infanzia(dalla nascita ad un anno). La cosa principale per un bambino è la comunicazione con sua madre. La mancanza di questa comunicazione diventa un fattore di rischio, le cui conseguenze potrebbero manifestarsi molto più tardi. Tuttavia, una comunicazione eccessiva con la madre, che porta a un’eccessiva stimolazione del bambino, nuoce anche alla salute psicologica del bambino.
I disturbi nell'interazione del bambino con la madre possono portare alla formazione di formazioni personali negative come il suo attaccamento ansioso alla madre e la sfiducia nel mondo che lo circonda (invece del normale attaccamento e della fiducia di base). Queste formazioni negative sono di natura stabile, persistono fino all'età della scuola primaria e oltre, acquistandosi man mano che il bambino cresce varie forme, a seconda dell'età e delle caratteristiche individuali. (5.206)
Gioventù(da uno a tre anni)
Nella prima infanzia, il rapporto con la madre rimane importante, ma a questa età comincia a formarsi l’io del bambino. A poco a poco si realizza come una persona separata, separandosi internamente da sua madre. Il risultato dello sviluppo nella prima infanzia dovrebbe essere la formazione dell'autonomia, della relativa indipendenza del bambino, e per questo la madre ha bisogno di “lasciarlo andare” a una distanza tale che lui stesso voglia e possa allontanarsi. Nella prima infanzia, la comunicazione con il padre è molto importante affinché il bambino diventi indipendente. Il padre deve essere fisicamente emotivamente disponibile nei confronti del bambino, perché, in primo luogo, è un chiaro esempio del rapporto con la madre come relazione di soggetti autonomi, e in secondo luogo, agisce come prototipo del mondo esterno, quando alcune distanze da la madre si rivela non una partenza verso il nulla, ma una partenza verso qualcuno. poi, in terzo luogo, il padre è per natura meno ansioso, più psicologicamente stabile della madre e può essere una fonte di protezione psicologica per il bambino, la sua pace della mente. Se il padre è raramente vicino al bambino, ciò influisce negativamente sulla formazione di proprietà psicologiche così importanti di questa età come l'indipendenza e l'autonomia. Il sottosviluppo di queste qualità si traduce successivamente in difficoltà nell'adattamento scolastico. (5.224)
Età prescolare (dai tre ai sei anni) è così multiforme e significativo per la formazione della salute psicologica del bambino. Fattori di rischio in età prescolare:
a) Parti del sistema familiare nel suo insieme, compresa l'interazione del bambino con tutti i suoi cari presenti in casa. Molte famiglie moderne sono caratterizzate da una situazione di "bambino-idolo della famiglia", quando la soddisfazione dei bisogni del bambino prevale sulla soddisfazione dei bisogni degli altri membri della famiglia o addirittura a loro discapito. La conseguenza di un'interazione familiare di questo tipo può essere una violazione del decentramento emotivo, una delle neoplasie più importanti età prescolare. Un bambino incapace di decentramento emotivo non può percepire e tenere conto nel suo comportamento degli stati, dei desideri e degli interessi delle altre persone; percepisce il mondo solo dalla posizione dei propri desideri e interessi, non sa come comportarsi con i coetanei e non capisce le richieste degli adulti.
b) Programmazione parentale. Può avere un effetto ambiguo sul bambino. Da un lato, la programmazione genitoriale garantisce che il bambino assimili la cultura morale della famiglia, tradizioni familiari e valori, crea le precondizioni per la spiritualità individuale. D'altra parte, come conseguenza dell'eccessivo bisogno di amore genitoriale chiaramente espresso, il bambino impara ad adattare costantemente il suo comportamento alle aspettative degli adulti, facendo affidamento sui loro segnali verbali e non verbali.
c) Comunicazione con le istituzioni per l'infanzia. Il primo incontro del bambino con l'insegnante adulto significativo di qualcun altro determina in gran parte la sua ulteriore interazione con tutti gli adulti significativi.
All'asilo, un bambino può avere un grave conflitto interno in caso di disaccordo con i coetanei.
Quindi, la salute psicologica di un bambino si forma attraverso la stretta interazione di fattori esterni ed interni, e non solo i fattori esterni vengono rifratti in quelli interni, ma anche forza interiore la personalità è in grado di modificare le influenze esterne. E ripetiamo ancora una volta che per lo sviluppo di una personalità psicologicamente sana è certamente necessaria l'esperienza della lotta che porta al successo. (5.240)
Età della scuola media.
L'inizio della scuola è uno dei momenti significativi della vita di una persona, un periodo di cambiamento qualitativo, un punto di transizione verso un nuovo stato. Molti insegnanti e genitori sottovalutano i cambiamenti qualitativi che si verificano in un bambino durante i suoi studi. Molta più attenzione viene prestata ai parametri quantitativi delle conoscenze e delle abilità acquisite dal bambino. I cambiamenti qualitativi sono particolarmente significativi; possono svolgere un ruolo sia positivo che negativo, possono rafforzare la salute psicologica o indebolirla. Se le lacune nella conoscenza possono essere successivamente colmate, allora il risultato disturbi psicologici può essere persistente e difficile da correggere. (2.11)
O.A. Loseva osserva che il processo di adattamento a un istituto scolastico può procedere diversamente nei bambini con condizioni di salute diverse: lieve, moderata e grave. Con un facile adattamento, lo stato di tensione nei sistemi funzionali del corpo del bambino viene compensato durante il primo trimestre. Durante l'adattamento gravità moderata il deterioramento del benessere e della salute è più pronunciato e può essere osservato durante la prima metà dell’anno. Per alcuni bambini, l’adattamento è difficile, con notevoli problemi di salute che aumentano fin dall’inizio. anno scolastico alla fine.
Adattato è spesso chiamato il bambino che si adatta al sistema scolastico di norme e requisiti, che riguardano principalmente la padronanza materiale didattico e le relazioni interpersonali in classe. SIG. Bityanova osserva che "a volte gli insegnanti con una mentalità più umanistica aggiungono un ulteriore criterio: è importante che questo adattamento venga effettuato dal bambino senza gravi perdite interne, deterioramento del benessere, dell'umore, dell'autostima" (1.5)
"L'adattamento non è solo l'adattamento al funzionamento di successo in un dato ambiente (sfera di attività), ma anche la capacità di ulteriore sviluppo personale (sfera di autocoscienza), sociale (sfera di comunicazione)" (A.L. Wenger)
G.V. Ovcharova osserva che il concetto di "adattamento scolastico" ha iniziato ad essere utilizzato negli ultimi anni per descrivere vari problemi e difficoltà che si presentano nei bambini di varie età in relazione alla scuola. L'autore elenca difficoltà come:
Incapacità di adattarsi all'aspetto tematico delle attività educative, poiché il bambino ha uno sviluppo intellettuale e psicomotorio insufficiente.
Incapacità di controllare volontariamente il proprio comportamento.
Incapacità di accettare il ritmo della vita scolastica (più comune nei bambini somaticamente indeboliti, nei bambini con ritardi di sviluppo e con un sistema nervoso debole).
Incapacità di risolvere le contraddizioni tra il “noi” famiglia e scuola. nevrosi scolastica o “fobia scolastica”.
Da quanto sopra ne consegue che le principali aree di disadattamento degli scolari più giovani sono:
Difficoltà a scuola: aspettativa di fallimento, mancanza di fiducia nelle proprie forze, paura della punizione;
Difficoltà nelle relazioni con i coetanei;
Difficoltà nei rapporti con i genitori – paura di non soddisfare le aspettative dei genitori, paura della punizione;
Sintomi depressivi
Paure reali e irreali e altri disturbi emotivi (aggressività, ansia, isolamento). (1.30)
Pertanto, quasi la metà di tutti gli scolari incontra difficoltà di adattamento alle condizioni scolastiche, e questo indica quanto sia importante prestare molta attenzione durante questo periodo alla salute psicologica degli scolari e alle peculiarità dei processi psicologici caratteristici di questa età.
Nota:
Bityanova M.R. Adattamento di un bambino a scuola: diagnosi, correzione, supporto pedagogico. – M., 1998, p.112.
Davydov V.V. Sviluppo psicologico degli scolari più piccoli. – M., 1990, pag. 166.
Dubrovina I.V. Gestione psicologo pratico. – M., 1997, pag. 162.
Obukhova L.F. Psicologia legata all'età. – M., 1996, pag. 372.
Ovcharova R.V. Psicologia pratica in scuola elementare. – M., Sfera, 1996, p. 238.
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