Fondamenti teorici del problema del sostegno sociale e pedagogico alle famiglie con un figlio disabile. Corso: Problemi delle persone con disabilità. Problemi sociali della disabilità - astratto
condizioni moderne
La riabilitazione sociale delle persone con disabilità è uno di questi
i compiti più importanti e difficili sistemi moderni assistenza sociale E
servizi sociali. Il costante aumento del numero dei disabili, da un lato,
crescente attenzione a ciascuno di essi, indipendentemente dal suo aspetto fisico,
le capacità mentali e intellettuali, invece, la rappresentazione
sulla valorizzazione della persona e sulla necessità di tutelare i suoi diritti,
caratteristico di una società civile e democratica, in terzo luogo, -
tutto ciò predetermina l'importanza delle attività socio-riabilitative.
Secondo la Dichiarazione dei diritti delle persone con disabilità (ONU, 1975) una persona disabile lo è
qualsiasi persona che non può fornire autonomamente completamente o
parzialmente i bisogni della normale vita personale e (o) sociale a causa di
difetto, congenito o meno, fisico o
capacità mentali.
determinato come limitazioni nelle capacità causate da fattori fisici,
psicologico, sensoriale, sociale, culturale, legislativo e
altre barriere che impediscono ad una persona con disabilità di accedere
integrarsi nella società e prendere parte alla vita familiare, oppure
società sulla stessa base degli altri membri della società. Società
deve adattare i propri standard ai bisogni speciali delle persone con
disabilità in modo che possano vivere una vita indipendente.
Nel 1989, l'ONU ha adottato il testo della Convenzione sui diritti dell'infanzia, che ha
per forza di legge. Sancisce il diritto dei bambini con disabilità dello sviluppo
condurre una vita piena e dignitosa in condizioni che glielo consentano
partecipazione alla vita sociale (articolo 23); il diritto di un bambino disabile a uno speciale
cura e assistenza, che dovrebbero essere fornite quando possibile gratuitamente
tenendo conto delle risorse finanziarie dei genitori o di altri operatori sanitari
sul bambino, al fine di fornire al bambino disabile un accesso effettivo
servizi nel campo dell'istruzione, della formazione professionale, della medicina
servizi, ripristino della salute, preparazione al lavoro e
l'accesso alle strutture ricreative, che dovrebbero contribuire il più possibile
pieno coinvolgimento del bambino vita sociale e lo sviluppo della sua personalità, __ compreso lo sviluppo culturale e spirituale.
Nel 1971 l’Assemblea Generale delle Nazioni Unite adottò la Dichiarazione dei Diritti
persone con ritardo mentale, che affermavano la necessità del massimo
il grado di realizzabilità dei diritti di tali persone disabili, il loro diritto all'adeguatezza
cure e cure mediche, nonché il diritto all’istruzione, alla formazione,
ripristino della capacità lavorativa e del mecenatismo che glielo consente
sviluppare le tue abilità e capacità. Il diritto alla produttività
lavorare o svolgere qualsiasi altro lavoro utile al massimo
le loro capacità, cosa è associato al diritto al sostegno materiale e
tenore di vita soddisfacente.
Di particolare importanza per i bambini disabili è la norma che stabilisce quando
Se possibile, una persona con ritardo mentale dovrebbe vivere nella propria famiglia
o con genitori adottivi e partecipare alla comunità. Famiglie di tali persone
dovrebbe ricevere assistenza, se è necessario collocare tale persona
stabilimento specialeè necessario garantire che il nuovo ambiente e le nuove condizioni
la vita differiva il meno possibile dalle condizioni della vita ordinaria.
Nel Patto Internazionale sulle questioni economiche, sociali e culturali
I diritti delle Nazioni Unite (articolo 12) sanciscono il diritto di ogni persona con disabilità (sia maggiorenne che adulta).
minore) al più alto livello raggiungibile di fisico e
salute mentale. Un documento integrativo che copra tutte le parti
le attività della vita delle persone con disabilità sono adottate dalle Nazioni Unite Regole standard
garantire pari opportunità alle persone con disabilità.
Rapporto sullo sviluppo mondiale 1993, commissionato da World
bancaria e dedicata alla salute globale, propone nuovi criteri
valutazione dello stato di salute della popolazione e approva il più efficace
canali per investire fondi nello sviluppo della rete sanitaria nazionale.
Investimenti finanziari nella salute materno-infantile, servizi di pianificazione
famiglie, cura delle patologie caratteristiche dei bambini e degli adolescenti, non solo
migliorare le statistiche sulla mortalità e morbilità, ma anche ridurle significativamente
indice DALI quelli. anni di perdita totale vita sana di conseguenza
morte prematura prevenibile. Il valore diventa più che semplice
la vita, e la vita senza malattie e le sofferenze e le restrizioni da esse causate, e a
gli indicatori relativi alla qualità della vita includono quelli sociali
funzionamento e sviluppo (misure numeriche).
In conformità con la legge dell'URSS “Sui principi fondamentali della società sociale
protezione dei disabili in URSS”, adottata dal Soviet Supremo dell’URSS 11
Dicembre 1990 una persona disabile è una persona che, a causa di una limitazione
attività della vita dovuta alla presenza di attività fisica o mentale
svantaggi richiede assistenza e protezione sociale. Limitazione
l'attività vitale di una persona si esprime nella perdita totale o parziale di
capacità o capacità di svolgere attività di cura di sé, movimento,
orientamento, comunicazione, controllo sul proprio comportamento, nonché impegnarsi in attività lavorative.
Le disabilità dei bambini limitano significativamente le loro attività di vita,
porta al disadattamento sociale a causa dell’interruzione del loro sviluppo e crescita,
perdita di controllo sui capelli che stanno diventando grigi, così come la capacità di farlo
cura di sé, mobilità, orientamento, formazione, comunicazione, lavoro
attività in futuro.
I problemi della disabilità non possono essere compresi al di fuori del contesto socioculturale
ambiente umano - famiglie, pensioni, ecc. Disabilità, limitata
le capacità umane non appartengono alla categoria dei fenomeni puramente medici.
Tanto valore più alto per comprendere questo problema e superarlo
hanno conseguenze socio-mediche, sociali, economiche,
fattori psicologici e altri. Ecco perché le tecnologie assistive
le persone disabili - adulti o bambini - si basano su criteri socio-ecologici
Modelli lavoro sociale. Secondo questo modello, le persone con disabilità
sperimentare difficoltà funzionali non solo dovute a
malattie, deviazioni o carenze dello sviluppo, ma anche incapacità
ambiente fisico e sociale ai loro bisogni speciali,
pregiudizi della società, atteggiamento riprovevole nei confronti delle persone con disabilità.
CHI nel seguente modo analizza questo problema: strutturale
violazioni (menomazioni), pronunciato o riconoscibile
l'apparecchiatura medico-diagnostica potrebbe comportare la perdita o la perdita
competenze imperfette richieste per alcuni tipi di attività,
di conseguenza si formano “opportunità limitate”. (disabilità),
questo, in condizioni adeguate, contribuirà al sociale
disadattamento, socializzazione infruttuosa o lenta (handicap).
Ad esempio, un bambino a cui viene diagnosticata paralisi cerebrale":»,
Senza dispositivi speciali, esercizi e trattamenti possono
riscontrare gravi difficoltà nel movimento. Questa situazione
aggravato dall'incapacità o dalla riluttanza di altre persone a comunicare con tali
bambino, porterà alla sua deprivazione sociale già nell’infanzia,
rallenterà lo sviluppo delle competenze necessarie per comunicare con gli altri,
e, forse, la formazione della sfera intellettuale.
La famiglia, come è noto, è il tipo di ambiente sociale più morbido per un bambino.
Tuttavia, in relazione a un bambino disabile, a volte lo mostrano i membri della famiglia
la rigidità necessaria affinché possano svolgere le loro funzioni. Inoltre, è abbastanza
è probabile che la presenza di un bambino con disabilità dello sviluppo sia in combinazione con altri
i fattori possono cambiare l'autodeterminazione della famiglia, ridurre le opportunità di
guadagno, svago, attività sociale. Pertanto, tali compiti da fornire
l'assistenza ai bambini che i loro genitori ricevono da specialisti non dovrebbe
interferire con il normale funzionamento della famiglia.
La struttura e le funzioni di ciascuna famiglia cambiano nel tempo,
modi influenti relazioni familiari. Il ciclo di vita di una famiglia consiste solitamente di sette fasi di sviluppo, in ciascuna delle quali si distingue il suo stile
l'attività della vita è relativamente stabile e ogni membro della famiglia si esibisce
alcuni compiti in base alla tua età: matrimonio, avere figli, loro
età scolare, adolescenza, “liberazione dei pulcini dal nido”,
periodo post-parentale, invecchiamento. Le famiglie dei bambini con disabilità devono essere preparate
al fatto che le loro fasi di sviluppo potrebbero non essere tipiche delle famiglie normali. Bambini
quelli con disabilità sono più lenti nel raggiungere determinati traguardi
ciclo di vita, e talvolta non lo raggiungono affatto. Consideriamo i periodi della vita
Ciclo familiare di un figlio disabile:
1) nascita di un bambino - ottenere informazioni sulla presenza di un bambino
patologie, dipendenza emotiva, informazione agli altri membri
2) età scolare - decisione sul modulo educazione infantile,
sperimentare le reazioni di un gruppo di pari, organizzare i suoi studi e
attività extracurriculari;
3) adolescenza: abituarsi alla natura cronica della malattia
bambino, problemi associati al risveglio
sessualità, isolamento e rifiuto dei coetanei (con i loro
parti), pianificare il futuro occupazionale del minore;
4) il periodo di “rilascio” - riconoscimento e adattamento alla famiglia in corso
responsabilità, decidendo un luogo adatto in cui vivere
un bambino maturo, che sperimenta una mancanza di opportunità per
socializzazione di un familiare disabile;
5) periodo post-parentale - ristrutturazione dei rapporti tra
coniugi (ad esempio, se il bambino è stato “liberato” con successo dalla famiglia) e
interazione con gli specialisti nel luogo di residenza del bambino.
Naturalmente, per alcune famiglie è impossibile applicare la teoria
causando stress e difficoltà, possono verificarsi periodicamente durante tutto il corso
per tutta la vita del bambino; Inoltre, la disponibilità e la qualità del supporto sociale possono farlo
aumentare o mitigare l’impatto di una situazione difficile,
I bambini piccoli con disabilità dello sviluppo vivono in una famiglia che,
essendo il loro ambiente sociale primario, è esso stesso immerso in un altro
contesto sociale ampio. Modello socio-ecologico del sociale
il lavoro comprende le caratteristiche individuali dell'organismo e le caratteristiche dell'ambiente
insieme alle caratteristiche socio-psicologiche e alle interazioni in
sistema unificato. Secondo questo modello, il cambiamento in qualsiasi parte di questo sistema
provoca cambiamenti nelle sue parti rimanenti, creando così la necessità di
adattamento del sistema, raggiungimento dell’equilibrio.
Il modello socio-ecologico è applicabile all’analisi dei problemi familiari
persona disabile e bambino disabile Russia moderna, aprendo la possibilità
considerazione dei livelli di micro, meso, eso e macrosistemi.__ Microsistema formare tipologie di ruoli e relazioni interpersonali
famiglia. Simile alla teoria dei sistemi familiari nel modello socio-ecologico
Il microsistema è composto dai seguenti sottosistemi: madre – padre, madre – figlio –
madre disabile - bambino sano, il padre è un bambino disabile, il padre è sano
bambino, bambino disabile - bambino sano. A questo proposito, problemi
che si verificano in famiglie con figli disabili possono essere attribuiti all'uno o all'altro
sottosistema di contatti intrafamiliari:
madre padre. Problemi individuali dei genitori e le loro relazioni
prima della nascita di un bambino malato; problemi legati alla nascita di un bambino -
persona disabile;
la madre è una figlia disabile. Tradizionalmente, è la madre a sopportare il peso maggiore
l'onere di prendersi cura di un bambino disabile e di organizzare la sua vita;
è spesso depressa e si sente in colpa;
la madre è una bambina sana. La madre deve prestare sufficiente attenzione
bambino sano e astenersi da imposizioni su di lui
cure eccessive per un bambino con un disturbo dello sviluppo;
il padre è un figlio disabile. I problemi in questo sottosistema dipendono dal grado
la comunicazione del padre con un figlio malato e la sua partecipazione alla vita della famiglia nel suo insieme;
il padre è un bambino sano. I potenziali problemi sono simili a quelli
sorgono nel sottosistema “madre - bambino sano”;
un bambino disabile è un bambino sano. Fratelli di un bambino malato
provare senso di colpa, vergogna e paura di “contagiare” la stessa malattia;
un bambino disabile cerca di “schiavizzare” un fratello o una sorella; bambini sani
formare un normale atteggiamento ambivalente nei confronti di un fratello o una sorella con
capacità limitate.
Il microsistema opera nel contesto mesosistemi, Compreso
un’ampia gamma di sottosistemi a cui partecipa la famiglia. Livello scolastico
I mesosistemi sono individui, così come servizi e organizzazioni, attivi
coloro che interagiscono con la famiglia: operatori sanitari e sociali
servizi, parenti, amici, vicini di casa, colleghi di lavoro, nonché speciali
programmi riabilitativi o educativi.
Significativo sociale, psicologico e aiuto pratico Forse
essere forniti alle famiglie di bambini disabili da parte di gruppi di sostegno; tali gruppi potrebbero
tutelare anche i diritti delle famiglie influenzando la politica sociale,
proporre iniziative agli organi decisionali. Associazioni di genitori di bambini con
disabilità non solo sostengono le famiglie di bambini disabili,
ma a volte danno vita a nuove forme, tipologie e tecnologie di riabilitazione
aiutare i tuoi figli. Avere una rete di servizi nella comunità può esserlo
supporto inestimabile, ma il livello di disponibilità e qualità dei servizi è diverso
le regioni non sono le stesse IN esosistema comprende istituzioni in cui la famiglia può
non partecipano direttamente, ma che possono influenzare indirettamente
Impatto sulla famiglia: media che influenzano la formazione
stereotipo positivo o attitudine negativa alle persone con
disabilità: ad esempio, le persone con disabilità possono esserlo
presentati come esseri pietosi, infelici, incompetenti, o come
individui competenti, sicuri di sé e con una forte volontà;
Sistema sanitario. Famiglie con bambini con significativi
violazioni salute fisica e adulti con disabilità, in generale
grado di necessità di assistenza da parte del sistema sanitario;
Sistema di previdenza sociale. Nella Russia moderna per la maggioranza
famiglie con un bambino disabile e adulti disabili, finanziari e
altro sostegno statale è molto significativo;
Formazione scolastica. Contenuto e qualità dei programmi educativi, i loro principi
le organizzazioni determinano la natura del rapporto tra genitori e scuola,
accessibilità e forma di istruzione, grado di assistenza fornita ai genitori
e il livello di indipendenza della famiglia da un bambino con disabilità
possibilità. Per gli adulti con disabilità la formazione è fattibile e accessibile
la professione, che è molto richiesta nella società, è una delle
fattori che garantiscono opportunità di sopravvivenza. Finalmente,
macrosistema costituiscono i seguenti fattori:
Socioculturale e socioeconomico. Dal punto di vista socioculturale
fattori, valori etnici e religiosi, ampi
ambiente sociale, i membri della famiglia percepiscono la loro disabilità
bambino. Questi stessi fattori determinano la scelta della famiglia di partecipare al sistema
Servizi. Lo stato socioeconomico di una famiglia può determinare o
riflettere la natura e il livello delle risorse familiari;
Economico e politico. Stato dell'economia e della politica
l'atmosfera di una regione o di un paese nel suo insieme ha un grande impatto
programmi per le persone con disabilità e le loro famiglie.
La disabilità dovrebbe essere intesa non solo come una condizione fisica, ma anche come una condizione fisica
come limitazione delle capacità, poiché disturbi del fisico, delle funzioni
l'organismo o le condizioni ambientali riducono l'attività umana e
renderlo difficile attività sociale. Motivo della limitazione
potrebbe essere, ad esempio, la mancanza o l’imperfezione dei programmi educativi,
servizi medici e sociali necessari per un particolare bambino, adolescente,
ad un adulto, sottosviluppo protesico e ortopedico
industria, inidoneità dell'habitat specifico
bisogni delle persone con disabilità.
Tutta la complessità e la multidimensionalità dei problemi delle persone con disabilità e delle loro famiglie
si riflette in gran parte sul piano socio-economico
tecnologie per lavorare con persone con disabilità, nelle attività del sistema statale
previdenza sociale. Soffermiamoci sul lavoro di riabilitazione sociale con
bambini con disabilità, discuteremo alcuni principi e aree di lavoro con__una famiglia con un bambino con disabilità. All'estero, dove
Tali attività hanno una storia abbastanza lunga, è consuetudine distinguere
concetti di abilitazione e riabilitazione. Abilitazione - questa è una gamma di servizi
mirato alla formazione del nuovo e alla mobilitazione, al rafforzamento dell'esistente
risorse per lo sviluppo sociale, mentale e fisico di una persona.
Riabilitazione nella pratica internazionale è consuetudine chiamarlo restauro
capacità passate perdute a causa di malattie, infortuni,
cambiamenti nelle condizioni di vita, In Russia la riabilitazione combina entrambi
questi concetti, e non un aspetto medico ristretto, ma si presuppone un aspetto più ampio
lavoro di riabilitazione sociale.
La cosa principale di cui un assistente sociale deve tenere conto è quella sua
l'attività non è altamente specializzata, ma rappresenta un ampio
gamma di servizi forniti ai bambini con disabilità dello sviluppo e ai loro
famiglie. Inoltre, i bambini il cui sviluppo è significativamente compromesso di solito vengono immediatamente
venire all'attenzione di uno specialista e la necessità di creare un sistema
aiuto professionale, di regola, sono ovvi. Al contrario, riconoscere i bambini
che sono a rischio di disabilità dello sviluppo possono avere difficoltà e
anche la natura e le forme dei servizi professionali in questo caso non lo sono
sembrare ovvio. Non solo basso peso alla nascita o
una situazione malsana nella sua famiglia può causare un ritardo nel suo sviluppo,
Pertanto, la riabilitazione prevede il monitoraggio dello sviluppo del bambino al fine di
fornitura tempestiva di assistenza speciale alla famiglia immediatamente dopo
compaiono i primi segni di disturbi dello sviluppo.
L'obiettivo principale del lavoro di riabilitazione sociale precoce è garantire
sviluppo sociale, emotivo, intellettuale e fisico
un bambino con disabilità e un tentativo di massimizzare la sua
potenziale di apprendimento. Il secondo obiettivo importante è prevenire la secondaria
difetti nei bambini con disturbi dello sviluppo, che si verificano dopo aver fallito
tenta di fermare i difetti primari progressivi utilizzando
influenza medica, terapeutica o educativa, o come risultato di
distorsione del rapporto tra il minore e la famiglia, causata, in particolare,
il fatto che le aspettative dei genitori (o di altri membri della famiglia) riguardo al bambino non lo sono
giustificato.
Svolgere un lavoro di riabilitazione sociale precoce che aiuta
i membri della famiglia per raggiungere un'intesa con il bambino e acquisire competenze, altro ancora
adattandoli efficacemente alle caratteristiche del bambino, mirate
prevenzione di ulteriori influenze esterne che potrebbero aggravare
disturbi dello sviluppo infantile.
Il terzo obiettivo del lavoro di riabilitazione sociale precoce è riabilitare
(adattare) famiglie con bambini con ritardi di sviluppo a
soddisfare i bisogni del bambino nel modo più efficace possibile. Sociale
l'operatore deve trattare i genitori come partner, studiare il modo in cui funziona una particolare famiglia e sviluppare un individuo
programma che si adatta alle esigenze e agli stili di vita di una determinata famiglia.
Il sistema riabilitativo fornisce una gamma significativa di servizi,
forniti non solo ai bambini, ma anche ai loro genitori, alla famiglia nel suo insieme e altro ancora
ampi dintorni. Tutti i servizi sono coordinati in modo tale
favorire lo sviluppo individuale e familiare e tutelare i diritti di tutti
membri della famiglia. L'aiuto dovrebbe essere fornito alla minima opportunità
ambiente naturale, ad es. non in un'istituzione isolata, ma a livello locale
residenza, famiglia.
Mentre allevano un figlio, i genitori comunicano con altri bambini e genitori,
gli specialisti, gli insegnanti, entrano nei sistemi di relazioni che si collocano
(come le bambole che nidificano) in altri sistemi interagenti. Bambini
svilupparsi nella famiglia, ma una famiglia è anche un sistema di relazioni che ha
proprie regole, bisogni e interessi. Se il bambino visita
istituto medico o educativo, quindi è collegato un altro sistema
le proprie regole e leggi. La società può esprimere alla famiglia,
a chi ha un figlio disabile, sostegno e simpatia, ma potrebbe anche esserle negato
Affinché il lavoro di riabilitazione sociale abbia successo, è necessario
sforzarsi di normalizzare tutte queste relazioni, in questo caso potrebbero sorgere problemi.
prossime domande. Cos'è un programma riabilitativo? Come aiutare la tua famiglia
creare un ambiente favorevole per il bambino? Cosa e come dovrebbero i genitori
potresti insegnare a un bambino? Dove possono chiedere aiuto i genitori e
consiglio? Come parlare con i genitori e il bambino delle sue condizioni? Come aiutare
genitori nella loro interazione con gli specialisti? Come aiutare i genitori
rivelare il potenziale del bambino? Come aiutare i genitori a preparare i propri figli
scuola? Che consigli dare ai genitori di un adolescente? Quali diritti hanno?
bambino e la sua famiglia?
§2. Tecnologie per la riabilitazione sociale dei bambini con disabilità
opportunità
Un programma riabilitativo è un sistema di attività che si sviluppano
opportunità per il bambino e l’intera famiglia, sviluppate dal team
specialisti (costituiti da medico, assistente sociale, insegnante, psicologo)
insieme ai genitori. In molti paesi, tale programma è guidato da uno solo
specialista: può essere uno qualsiasi degli specialisti elencati che
monitora e coordina il programma riabilitativo (supervisore specialista).
Questo sistema di eventi è sviluppato individualmente per ciascuno
bambino e famiglia specifici, tenendo conto sia dello stato di salute che delle caratteristiche
sviluppo del bambino, nonché le capacità e i bisogni della famiglia. Il programma riabilitativo può essere sviluppato per sei mesi o più a breve termine- V
a seconda dell’età e delle condizioni di sviluppo del bambino.
Dopo la scadenza del scadenza il curatore specializzato si incontra
genitori del bambino per discutere dei risultati raggiunti, dei successi e dei fallimenti.
È anche necessario analizzare tutto il positivo e il negativo
eventi imprevisti verificatisi durante l'esecuzione del programma.
Successivamente, uno specialista (team di specialisti) insieme ai genitori
sviluppare un programma di riabilitazione per il periodo successivo.
Il programma di riabilitazione è un piano chiaro, uno schema di azioni congiunte
genitori e specialisti che contribuiscono allo sviluppo delle capacità del bambino, le sue
miglioramento della salute, adattamento sociale (ad esempio, orientamento professionale),
Inoltre, a questo proposito, è necessario adottare misure in merito
altri membri della famiglia: acquisizione di conoscenze specifiche da parte dei genitori,
sostegno psicologico alla famiglia; assistenza alla famiglia nell'organizzazione delle vacanze,
recupero, ecc. Ogni periodo del programma ha un obiettivo che
è diviso in una serie di sotto-obiettivi, poiché è necessario lavorare su più obiettivi contemporaneamente
indicazioni, coinvolgendo diversi specialisti nel processo riabilitativo.
Diciamo che hai bisogno di un programma che includa quanto segue
Eventi:
Medicina (miglioramento della salute, prevenzione);
Speciali (educativi, psicologici, psicoterapeutici,
sociale), finalizzato allo sviluppo delle capacità motorie generali o fini, del linguaggio
e il linguaggio del bambino, le capacità mentali, le capacità di cura di sé e
Allo stesso tempo, gli altri membri della famiglia devono comprendere le complessità
sviluppo del bambino, impara a comunicare tra loro e con il bambino, in modo da non farlo
aggravare i difetti primari dello sviluppo con effetti avversi
da fuori. Pertanto, il programma di riabilitazione includerà l'organizzazione
ambiente favorevole per il bambino (compreso l'ambiente, speciale
attrezzature, modalità di interazione, stile di comunicazione in famiglia),
acquisizione di nuove conoscenze e competenze da parte dei genitori del bambino e dei suoi
dintorni immediati.
Dopo l'avvio del programma viene eseguito il monitoraggio, ad es.
Monitoraggio regolare dell'andamento degli eventi sotto forma di scambio regolare di informazioni
tra un supervisore specializzato e i genitori del bambino. Se necessario
il curatore assiste i genitori, li aiuta a superare le difficoltà, guidandoli
trattative con gli specialisti necessari, rappresentanti delle istituzioni, spiegazioni
difendere i diritti del bambino e della famiglia. Il curatore potrà visitare meglio la famiglia
comprendere le difficoltà che si presentano durante l'esecuzione del programma. COSÌ
Pertanto, il programma di riabilitazione è un processo ciclico.
Il programma riabilitativo prevede, in primo luogo, la disponibilità
un team interdisciplinare di specialisti, e non una famiglia con un figlio disabile che si reca in più uffici o istituzioni, e in secondo luogo, la partecipazione
genitori in fase di riabilitazione, che rappresenta la maggior parte
problema difficile.
È stato riscontrato che i bambini ottengono risultati molto migliori quando
nel processo di riabilitazione, genitori e specialisti diventano partner e
risolvere i problemi insieme.
Tuttavia, alcuni esperti notano che i genitori a volte non lo fanno
non esprimono alcun desiderio di collaborare, non chiedono aiuto o consigli.
Questo può essere vero, ma non ne conosceremo mai le intenzioni e i desideri
genitori se non glielo chiediamo.
A prima vista, un bambino disabile dovrebbe essere al centro dell'attenzione
famiglie. In realtà, ciò potrebbe non accadere a causa di
le circostanze specifiche di ciascuna famiglia e alcuni fattori:
povertà, deterioramento della salute degli altri membri della famiglia, coniugale
conflitti, ecc. In questo caso, i genitori potrebbero non percepire adeguatamente
desideri o istruzioni da parte di specialisti. A volte i genitori pensano
servizi riabilitativi innanzitutto come opportunità di ricevere
una pausa per se stessi: si sentono sollevati quando il bambino
inizia a frequentare istituti scolastici o di riabilitazione perché
In questo momento possono finalmente rilassarsi o dedicarsi ai propri affari.
Con tutto ciò, è importante ricordare che la maggior parte dei genitori lo desidera
partecipare allo sviluppo di tuo figlio.
In Occidente, il lavoro di riabilitazione sociale implica la partecipazione
genitori, è stato utilizzato per poco più di un decennio. Allo stesso tempo, quelli che
applica questo modello nella pratica, sono convinti dei suoi vantaggi
rispetto al vecchio modello, quando gli specialisti davano tutta la loro attenzione e tutto
gli sforzi erano diretti solo al bambino, spesso senza mostrare alcun interesse
opinioni dei genitori (ad esempio, su cosa, dove e come vorrebbero insegnare
il tuo bambino).
L'interazione con i genitori comporta alcune difficoltà. Bisogno di
prepararsi alle difficoltà e alle delusioni. Rimozione interpersonale o
barriere culturali, riducendo la distanza sociale tra genitori e genitori
un assistente sociale (o qualsiasi altro specialista nella gamma di servizi per
riabilitazione) potrebbe richiedere qualche sforzo. Tuttavia, è necessario ricordare
che in assenza di interazione tra specialisti e genitori, il risultato del lavoro con
il bambino può essere zero: l'assenza di tale interazione è molta
riduce l'efficacia dei servizi di riabilitazione sociale - questo può
confermare qualsiasi insegnante in un collegio per bambini con disabilità
capacità o uno specialista del centro di riabilitazione.
Cosa significa lavorare con i genitori? Collaborazione, inclusione, partecipazione,
formazione, partenariato: questi concetti vengono solitamente utilizzati per definire
natura delle interazioni. Concentriamoci sull'ultimo concetto: "associazione", - poiché riflette più accuratamente il tipo ideale
attività congiunte di genitori e specialisti. La partnership implica
completa fiducia, scambio di conoscenze, competenze ed esperienze nell'aiutare i bambini
bisogni speciali per lo sviluppo individuale e sociale. Associazione -
Questo è uno stile di relazione che ti consente di definire obiettivi comuni e
raggiungerli con maggiore efficienza che se i partecipanti agissero
isolati gli uni dagli altri. La creazione di partenariati richiede
tempo e determinati sforzi, esperienza, conoscenza.
Quando si lavora con i genitori, è necessario tenere conto della diversità della famiglia
stili e strategie. Anche i coniugi possono essere molto diversi tra loro
i loro atteggiamenti e le loro aspettative. Pertanto, ciò che si è rivelato avere successo
lavorare con una famiglia non contribuirà necessariamente a
partnership di successo con un altro. Inoltre, non dovrebbero essere previste famiglie
le stesse uniformi reazioni emotive o comportamento
lo stesso atteggiamento verso i problemi. Devi essere pronto ad ascoltare
osservare e raggiungere un compromesso.
Se il bambino è in grado di prendere parte ai dialoghi tra specialisti e
genitori, può diventare un altro partner, la cui opinione può
differisce dall'opinione degli adulti e che può offrire inaspettatamente novità
risolvere il problema della tua riabilitazione. Quindi, idee su
i bisogni dei bambini vengono ampliati grazie alle opinioni dei bambini stessi,
Il successo di qualsiasi partnership si basa sul rispetto del principio di reciprocità
rispetto dei partecipanti all’interazione e del principio di uguaglianza dei partner,
poiché nessuno di essi è più importante o significativo di
Pertanto è consigliabile il consulto dell'assistente sociale
i genitori tutte le volte che lo consultano. Questo almeno è importante
per almeno tre motivi. In primo luogo, ai genitori viene data l'opportunità
parlare apertamente, ad esempio, non solo di carenze e problemi, ma di successi e
risultati del bambino. Quando un assistente sociale chiede ai genitori cosa dovrebbero
come i loro figli, questo a volte viene percepito da loro come uno dei rari
manifestazioni di interesse da parte degli altri non per i vizi, ma per le loro virtù
bambino. In secondo luogo, tali informazioni aiutano a sviluppare e monitorare
piani riabilitativi individuali. In terzo luogo, questo rivela
viene creato il rispetto per i genitori e un'atmosfera di fiducia: la chiave del successo
comunicazioni.
I genitori dovrebbero essere incoraggiati a condividere le conoscenze e riconoscere i successi
bambino, comprendere l'importanza di determinate attività e prendere l'iniziativa. Se
l'esperto abusa della sua posizione, ne sottolinea l'importanza,
preferisce il trasferimento di conoscenze a senso unico, il rischio è che aumenti
dipendenza dei genitori da lui, riducendo la loro indipendenza e fiducia in lui
a te stesso. L'assistente sociale deve condividere i suoi sentimenti in una certa misura, dimostrare apertura, così i genitori non si sentiranno in imbarazzo
alla sua presenza. Naturalmente dovrebbero farlo i genitori e il team di professionisti
prendere decisioni insieme.
Per esperienza, istruzione e formazione, assistente sociale
riabilitazione quando si stabiliscono partenariati con genitori di bambini disabili
Evitare l’uniformità e accogliere la diversità; ascolta, guarda
e raggiungere un accordo;
Chiedi tutte le volte che gli viene chiesto, mostra sincerità,
stabilire rapporti di fiducia con i genitori;
Fornire le spiegazioni necessarie;
Non fare nulla da solo.
Possiamo delineare cinque tattiche per lavorare con i genitori, a seconda
Come interagisce un assistente sociale con una famiglia o un gruppo?
genitori - direttamente o indirettamente, è una rete di contatti che si sviluppa tra
famiglie, che in questo caso a volte possono sostenersi a vicenda e
senza la partecipazione di un assistente sociale.
Diamo un'occhiata a queste tattiche.
1. Lavoro diretto con una famiglia specifica
Un assistente sociale (o altro professionista) visita la famiglia e durante
presta attenzione alle condizioni esterne e ai dintorni della casa, all'ingresso,
appartamenti;
cerca di vedere non solo sua madre, ma anche suo padre, gli altri bambini e
familiari adulti;
intervista i genitori sui bisogni, le preoccupazioni e le risorse;
è interessato alle attività extrascolastiche del bambino (se il bambino ha raggiunto
età scolastica);
risponde alle domande dei genitori;
osserva come la famiglia tratta il bambino, lo educa e
svilupparlo;
dimostra strategie di comportamento, apprendimento e risoluzione dei problemi.
I genitori si recano da un assistente sociale (o altri specialisti)
e durante esso:
osservare come lo specialista tratta il bambino (ad esempio,
presente in classe o ad un ricevimento durante il test);
gli specialisti rispondono alle domande dei genitori, spiegano, discutono
informazione;
gli specialisti osservano come i genitori trattano il bambino;
lo specialista filma la comunicazione tra i genitori e il bambino,
poi analizza i risultati;
mostra ai genitori un video per discutere e analizzare insieme ciò che hanno visto.
Assistente sociale:
organizza la consultazione con i rappresentanti di altri servizi, se necessario
necessario per lui per comprendere e risolvere meglio i problemi o se
può aiutare la famiglia (ad esempio, consultando i rappresentanti dei servizi
migrazione);
invita i genitori a compilare mappe e diagrammi, questionari di sviluppo
bambino, poi confronta i risultati con le risposte;
invita i genitori a partecipare alle riunioni delle commissioni (o alle sessioni di gruppo).
specialisti) che discutono questioni che riguardano il loro bambino.
indipendentemente o con la partecipazione di altri specialisti aiuta i genitori
scegliere libri, giocattoli, attrezzature educative speciali per la casa;
organizza incontri per valutare lo sviluppo del bambino in relazione ai progressi
attuazione del piano di riabilitazione;
fornisce ai genitori un rapporto scritto con i risultati dei test
o valutazione;
fornisce ai genitori una relazione scritta con raccomandazioni per le lezioni
discute con i genitori i materiali a sua disposizione che si riferiscono
del loro bambino e sono archiviati in una cartella;
invita i genitori nell'aula in cui si tengono le lezioni, li coinvolge
partecipazione alle lezioni;
organizza un incontro per genitori con studenti tirocinanti o
personale di servizio in modo che i genitori condividano le loro esperienze e
hanno espresso la loro opinione sui servizi forniti.
2. Coinvolge il lavoro indiretto con una famiglia specifica
seguente:
registrazione di informazioni e commenti da parte di genitori e specialisti in
un diario speciale (ad esempio, ogni settimana); . analisi dei record in
diario domestico delle osservazioni durante un incontro con uno specialista;
presentazione dei risultati in report (ad esempio, una volta ogni sei mesi)
riabilitazione;
avvisi scritti, informazioni ai genitori, organizzati
un assistente sociale con la partecipazione di altri specialisti;
contatti telefonici;
distribuzione di libri ai genitori in biblioteca (o nella videoteca di film) secondo
distribuzione di giochi speciali o sussidi didattici ai genitori a casa;
genitori che compilano questionari, mappe o grafici di sviluppo
abilità del bambino;
Genitori che conducono giochi e attività a casa;
lezioni nei fine settimana, che forniscono informazioni sulle opportunità ricreative;
fornire ai genitori l'opportunità di familiarizzare con i contenuti
cartelle di materiali relativi al proprio figlio;
consegna dei testi appresi in classe ai genitori a casa
canzoni del centro di riabilitazione, poesie, elenco di esercizi;
elencare i programmi televisivi adatti alla visione dei genitori
insieme ai bambini.
3. Coinvolge il lavoro diretto con un gruppo di genitori
seguente:
incontri con i genitori nell'ufficio di un istituto sociale o in una stanza per
lezioni, scambio di informazioni, relazione sui progressi e sui successi della riabilitazione
bambino, discussione sui progetti per il futuro;
parlare a una riunione dei genitori e rispondere alle loro domande;
organizzazione di un seminario per genitori: discorsi, conversazioni, giochi di ruolo
giochi, successive esercitazioni pratiche a casa;
organizzare un corso speciale per genitori su uno o un altro argomento;
mostrare diapositive o video sulle attività dei bambini, spiegandone lo scopo e
organizzazione lezione aperta o lezioni con uno specialista;
open day o serale presso un centro di riabilitazione;
organizzazione di eventi congiunti (ricreazione, spettacoli) con
genitori e professionisti, associazioni di genitori e professionisti;
coinvolgere i genitori nella preparazione e nello svolgimento di eventi speciali
Festività, sagre;
assistenza ai genitori nell'organizzazione di escursioni di gruppo per bambini (in
zoo, ippodromo, competizioni sportive, ecc.);
intervistare i genitori sul loro atteggiamento nei confronti dei servizi e altro ancora
aspettative.
4. Il lavoro indiretto con un gruppo di genitori implica
seguente:
fornire ai genitori opuscoli informativi di servizi, informazioni
sulle qualifiche del personale, sul programma di lavoro degli specialisti,
in quali casi rivolgersi a specialisti specifici;
preparare una newsletter e inviarla regolarmente;
organizzare una mostra di libri o materiale di gioco in modo metodologico
ufficio o angolo per i genitori;
preparare suggerimenti scritti per i compiti o
prossimi eventi, opportunità ricreative;
preparare un opuscolo che spieghi i test, le procedure di valutazione,
verificare lo stato di avanzamento del piano riabilitativo, interpretandone i risultati;
distribuire libri ai genitori o copiare i libri necessari per loro
opinioni dei genitori sui servizi;
preparazione di un programma video per i genitori;
organizzare uno stand o una bacheca nella stanza in cui si trovano i genitori
aspettare figli;
scrivere articoli per riviste o giornali locali, fornire
ritagli di genitori da riviste e giornali;
preparazione di un manuale di formazione o di una guida per i genitori.
5. Lo sviluppo dei contatti tra le famiglie è finalizzato a:
promuovere lo sviluppo di una rete di tate all'interno di un gruppo di genitori;
organizzare la visita di un genitore esperto alla famiglia biologica
un bambino che necessita di servizi di riabilitazione;
aiutare a organizzare un'associazione di genitori o un gruppo di auto-aiuto;
partecipare a riunioni periodiche dei genitori a casa o in speciali
coinvolgere i padri nella riparazione o nella regolazione delle apparecchiature;
garantire che i genitori siano rappresentati nelle commissioni o
consigli scolastici e centri di riabilitazione;
garantire che i genitori difendano i loro diritti e siano coinvolti
lavoro organizzazioni pubbliche, influenzandone lo sviluppo
legislazione e procedure per la fornitura di servizi, per il processo decisionale
commissione psicologico-medico-pedagogica;
aiutare i genitori a organizzare club di interesse ed eventi per
Alcuni aspetti del lavoro con la famiglia di un bambino con disabilità
le opportunità richiedono un’attenzione particolare. Ad esempio, generalmente si ritiene che
Dovresti interagire con la madre del bambino, poiché è principalmente lei
viene sempre per la consultazione ed è a conoscenza di tutti i problemi e
eventi della vita familiare. Tuttavia, questa è una visione sbagliata. La partecipazione del padre
il processo riabilitativo nel suo complesso ne aumenta notevolmente l’efficacia
sforzi degli specialisti.
Pertanto, quando inizi a lavorare con una famiglia, devi conoscere non solo
madre, ma anche con il padre, nonché con gli altri membri della famiglia. Invio
desideri scritti, si consiglia di contattare personalmente non solo la madre,
ma anche al padre o ad entrambi i genitori. Alcuni padri trovano più facile parlarne
le loro esperienze con un uomo (tuttavia, non è un segreto che ovunque in
nel mondo si crede che il servizio sociale - questa è una prerogativa delle donne). Molto
è utile fornire informazioni scritte affinché i padri impossibilitati a farlo
venire all'incontro con gli assistenti sociali, erano informati, proprio come le mamme. La partecipazione del padre alla riabilitazione dovrebbe essere moralmente incoraggiata
Per superare le difficoltà legate all’assistenza alla famiglia del minore,
persona disabile, è utile utilizzare le seguenti risorse:
Lavoro in team, dove viene assegnata una persona per ogni caso da trattare
un curatore che coordina le azioni degli altri;
Scambio di esperienze, utilizzo delle conoscenze e delle competenze dei colleghi;
organizzazione di una consultazione, gruppo di supporto per gli specialisti stessi, dove
puoi condividere i successi o discutere i fallimenti. trovare punti in comune
soluzione al problema;
Utilizzo di pubblicazioni di servizi sociali e librerie video per
Esistono sei componenti di un'interazione di successo tra specialisti e
genitori, in particolare visite a domicilio alle famiglie:
Contatto regolare (a seconda delle opportunità e delle esigenze - una volta
a settimana, a due settimane o a sei settimane);
Sottolineare le capacità del bambino, piuttosto che la sua assenza o carenza;
Utilizzo di materiali ausiliari, manuali per i genitori;
Coinvolgendo non solo i genitori, ma anche gli altri membri della famiglia,
parenti;
Attenzione ad una gamma più ampia di bisogni (non si tratta solo di
del bambino, ma anche di tutta la famiglia);
Organizzazione di gruppi di supporto per discutere i risultati e
problemi (di solito un tale gruppo comprende diversi specialisti: sociali
lavoratore, psicologo, insegnante, psicoterapeuta).
Tutto ciò contribuirà allo sviluppo del bambino e ad aumentare la sua motivazione.
genitori a collaborare.
Introduzione………………………………3
1 Disabilità: concetto, cause, forme……………..5
1.1 Il concetto di disabilità………………..5
1.2 Cause di invalidità…………………….7
1.3 Forme di disabilità…………………….....9
2 Problemi delle persone disabili……………..………..13
2.1 Problemi sociali e quotidiani………………………………………...……13
2.2 Problemi psicologici……………..................................14
2.3 Problemi nell'ottenimento dell'istruzione………………..17
2.4 Problemi occupazionali……………..……….22
Conclusione………………………………...28
Riferimenti………………………………..29
introduzione
Il potente processo di umanizzazione delle relazioni sociali emerso in tutto il mondo sta stimolando un'intensificazione dell'interesse universale per i problemi dei gruppi socialmente meno protetti, tra i quali i disabili occupano uno dei primi posti.
Motivi diversi portare alla perdita della salute e della capacità lavorativa di una parte significativa dell'umanità, che incide gravemente sulla loro situazione finanziaria e sul loro atteggiamento, dà origine a sentimenti di deprivazione, inferiorità e pessimismo non solo tra loro, ma anche tra coloro che li circondano. Pertanto, una società che è consapevole della propria umanità e si sforza di realizzarla si trova ad affrontare il problema di un'assistenza completa a coloro che ne hanno un disperato bisogno.
In pratica, ciò trova espressione nella pratica riabilitativa delle persone disabili, il cui scopo ultimo è, per definizione, Organizzazione Mondiale l’assistenza sanitaria, la loro integrazione sociale, ad es. partecipazione attiva alle principali attività e alla vita della società, inclusione in strutture sociali destinate a persone sane e ad esse associate varie aree attività della vita umana: educativa, professionale, ecc.
La politica di sostegno sociale per le persone con disabilità dovrebbe essere costruita sulla base della creazione di condizioni per l’equa partecipazione delle persone con disabilità alla vita della società. L’organizzazione dell’accessibilità ambientale per le persone con disabilità comporta, a seguito del riconoscimento della parità di diritti delle persone con disabilità a partecipare alla società, l’organizzazione di un mercato efficace dei servizi, in cui le persone con disabilità siano sempre più rappresentate come consumatori con esigenze specifiche, un domanda di determinati beni, servizi ed edifici accessibili.
I problemi delle persone con disabilità devono essere studiati per migliorare la qualità della vita delle persone con disabilità, nonché per renderle più a loro agio nella vita quotidiana. società moderna.
Il concetto di pari cittadinanza considera le persone con disabilità non come persone con “capacità lavorativa residua”, ma come cittadini degni, come consumatori di servizi e beni speciali e specifici. Questo spostamento di enfasi contribuisce all’abbandono dell’atteggiamento nei confronti delle persone con disabilità come persone “danneggiate” e alla formazione di un atteggiamento nei confronti delle persone con disabilità come persone con bisogni speciali e aggiuntivi.
Allo stesso tempo, una persona disabile non è solo un consumatore passivo di beni e servizi. Se la società cerca di integrare le persone con disabilità, ciò presuppone processi volti ad aumentare il loro status nelle relazioni socioeconomiche e di mercato.
La moderna politica sociale russa non crea atteggiamenti di dipendenza, orientando le persone con disabilità verso una posizione attiva in relazione all’occupazione e alla vita indipendente, ma i meccanismi per sopprimere la discriminazione e l’arbitrarietà dei datori di lavoro nei confronti delle persone con disabilità non sono ancora pienamente operativi. Le azioni discriminatorie dei datori di lavoro sono da loro giustificate dal punto di vista delle esigenze di un'economia di mercato, e non ci sono ancora precedenti sufficienti per ripristinare la giustizia e imporre sanzioni per la violazione delle garanzie costituzionali.
Lo scopo di questo corso è lavorare– studiare i problemi delle persone con disabilità.
Obiettivi del corso:
1. Coprire i concetti di base, le cause, le forme di disabilità.
2. Mostrare i principali problemi delle persone con disabilità.
1 Disabilità: concetto, cause, forme
1.1 Concetto di disabilità
Secondo la legislazione russa, una persona disabile è “una persona che presenta un danno alla salute con un disturbo persistente delle funzioni corporee, causato da malattie, conseguenze di lesioni o difetti, che portano alla limitazione dell’attività vitale e necessitano della sua protezione sociale”. La disabilità è definita come “la perdita totale o parziale della capacità di una persona di prendersi cura di sé, muoversi in modo indipendente, navigare, comunicare, controllare il proprio comportamento, apprendere e impegnarsi in attività lavorative”.
Questa definizione è paragonabile a quella data dall'Organizzazione Mondiale della Sanità: le persone con disabilità hanno difficoltà funzionali a seguito di malattie, deviazioni o carenze nello sviluppo, nella salute, nell'aspetto, a causa dell'incapacità dell'ambiente esterno ai loro bisogni speciali, a causa di pregiudizi sociali nei confronti delle persone disabili Per ridurre l'impatto di queste restrizioni è stato sviluppato un sistema di garanzie statali per la protezione sociale delle persone disabili.
Protezione sociale disabili - un sistema di misure economiche, sociali e legali garantite dallo stato che forniscono alle persone disabili le condizioni per superare, sostituire (compensare) le disabilità e mirano a creare pari opportunità per loro di partecipare alla vita della società con altri cittadini.
Grazie alla nuova politica sociale statale, ai ricercatori e agli assistenti sociali e alle attività educative delle associazioni che difendono il rispetto dei diritti umani, i cambiamenti stanno gradualmente avvenendo, anche nella lingua stessa. All’estero oggi questo termine è praticamente in disuso; si evita di usare “etichette” come sordo, cieco, balbuziente, sostituendole con combinazioni di “non uditivo (vista, sviluppo del linguaggio).
Secondo le Nazioni Unite, una persona su dieci sul pianeta ha una disabilità. Secondo le statistiche ufficiali, oggi in Russia ci sono 13 milioni di disabili. Secondo l'Agenzia per l'informazione sociale sono almeno 15 milioni e tra gli attuali disabili ci sono molti giovani e bambini.
In senso stretto, da un punto di vista statistico, una persona disabile è una persona che ha un certificato di invalidità non scaduto rilasciato dal Bureau of Medical and Social Expertise (BMSE) o istituzioni mediche le forze dell'ordine. La stragrande maggioranza di queste persone è registrata presso gli enti di previdenza sociale o presso istituti medici delle forze dell'ordine come destinatari di vari tipi di pensioni, comprese le pensioni non per invalidità, ma per altri motivi (molto spesso vecchiaia).
In senso lato, il contingente dei disabili comprende anche le persone che rientrano nella definizione di disabilità stabilita dalla legge, ma dovuta a circostanze diverse coloro che non hanno presentato domanda al BMSE. Quali sono queste circostanze? Possono essere divisi in 2 classi. Il primo è legato allo sviluppo dell’assistenza sanitaria e della medicina, in particolare alla diagnosi delle malattie e alla sua accessibilità (ad esempio, l’individuazione prematura di neoplasie maligne). Il secondo riguarda le motivazioni che spingono una persona a ottenere lo status di disabile. Attualmente, questa motivazione è maggiore rispetto al passato, quando le restrizioni all'attività lavorativa delle persone con disabilità erano molto significative e lo status di persona con disabilità non consentiva loro di lavorare.
Tra i disabili si possono distinguere tre gruppi: a) pensionati beneficiari di pensione di vecchiaia; b) gli invalidi titolari di pensione di invalidità; c) lavoratori in età lavorativa non titolari di pensioni e benefici.
L’aumento della disabilità a cui dobbiamo far fronte oggi può essere definito un aumento della disabilità “accumulata”. Le ridotte possibilità di occupazione e l'inaffidabilità del reddito occasionale non possono che spingere i cittadini che hanno motivi di invalidità a registrare la propria disabilità. Per sopravvivere in tali condizioni, ricorrono all’accumulo di tutte le fonti di reddito disponibili, compreso il sistema di previdenza sociale.
La disabilità, definita in un modo o nell'altro, è familiare a ogni società e ogni stato, in base al proprio livello di sviluppo, priorità e capacità, forma politiche sociali ed economiche nei confronti delle persone con disabilità.
Negli ultimi trent'anni, nel mondo si sono sviluppati tendenze e meccanismi stabili per la formulazione di politiche riguardanti le persone con disabilità; i governi di vari paesi stanno sviluppando approcci per risolvere i problemi di questo gruppo sociale, assistendo lo stato e le istituzioni pubbliche nella definizione e attuazione delle politiche affrontate alle persone con disabilità.
1.2 Cause di invalidità
Quando si determina un gruppo di disabilità, l'ITU deve sempre determinare la causa della disabilità. Tutti i documenti che servono come base per stabilire la causa dell'invalidità vengono registrati nel rapporto d'esame.
Infortuni sul lavoro;
Sin dall'infanzia;
Malattia generale
2. Per il personale militare:
Traumi di guerra;
La sequenza di eventi che portano al fallimento sociale e alla disabilità, in vista generale i seguenti: eziologia - patologia (malattia) - disfunzione - limitazione dell'attività vitale - fallimento sociale - disabilità - protezione sociale.
La base per determinare la disabilità è una combinazione di tre fattori: compromissione delle funzioni corporee, limitazione persistente dell'attività vitale, insufficienza sociale.
Classificazione dei disturbi delle funzioni fondamentali del corpo umano
1. Violazione funzioni psicologiche(percezione, attenzione, pensiero, parola, emozioni, volontà).
2. Violazione funzioni sensoriali(vista, udito, olfatto, tatto).
3. Violazione della funzione statodinamica.
4. Violazione della funzione di circolazione sanguigna, respirazione, digestione, escrezione, metabolismo ed energia, secrezione interna.
Classificazione delle principali categorie di attività della vita
1. Abilità di auto-cura: la capacità di soddisfare in modo indipendente i bisogni fisiologici di base, svolgere le attività domestiche quotidiane e svolgere l'igiene personale.
2. La capacità di muoversi in modo indipendente – la capacità di muoversi nello spazio, superare gli ostacoli e mantenere l'equilibrio del corpo.
3. Capacità di apprendere – capacità di percepire e riprodurre la conoscenza (istruzione generale, professionale, ecc.), padronanza di competenze e abilità (sociali, culturali e quotidiane).
4. Capacità di lavorare: la capacità di svolgere attività in conformità con i requisiti di contenuto, volume e condizioni di lavoro.
5. La capacità di orientarsi – la capacità di localizzarsi nel tempo e nello spazio.
6. Capacità di comunicare: la capacità di stabilire contatti tra le persone percependo, elaborando e trasmettendo informazioni
7. La capacità di controllare il proprio comportamento – la capacità di autoconsapevolezza e di comportamento adeguato tenendo conto delle norme sociali e legali.
La classificazione dei disturbi delle funzioni dell’organismo in base al grado di gravità comporta l’identificazione di principalmente tre gradi di disturbi:
1° grado – disfunzione minore o moderata;
2° grado – grave disfunzione;
3° grado – disfunzione significativamente pronunciata.
Tipi di svantaggio sociale:
1. Dipendenza fisica- difficoltà (o incapacità) a vivere in modo indipendente;
2. Dipendenza economica: difficoltà (o incapacità) di raggiungere l'indipendenza materiale.
3. Dipendenza sociale: difficoltà (o incapacità) di mantenere le connessioni sociali.
1.3 Forme di disabilità
Il criterio per determinare il primo gruppo di disabilità è l'insufficienza sociale causata da disturbi persistenti e significativamente espressi delle funzioni corporee, che sono causati da malattie, conseguenze di lesioni, che portano ad una pronunciata limitazione di una delle seguenti categorie di attività della vita o una combinazione di loro:
Abilità self-service di terzo grado: completa dipendenza da altre persone;
Mobilità di terzo grado – incapacità di muoversi;
Capacità di orientamento di terzo grado - disorientamento;
Abilità comunicative di terzo grado – incapacità di comunicare;
Capacità di controllare il proprio comportamento di terzo grado - incapacità di controllare il proprio comportamento.
Il primo gruppo di disabilità è istituito per le persone che necessitano di cure esterne costanti. Per queste persone non c'è lavoro. Esempi di tali condizioni sono:
1. Grave emiplegia dovuta a danno organico cervello di varia eziologia o paraplegia grave
2. In caso di disturbi significativamente pronunciati delle funzioni circolatorie e respiratorie (insufficienza circolatoria stadio III, ecc.). Questi pazienti presentano menomazioni nelle seguenti categorie di attività della vita: capacità di prendersi cura di sé di 3° grado, capacità di muoversi di 3° grado.
Il primo gruppo di disabilità è istituito anche per le persone che, nonostante disabilità persistenti e pronunciate e la necessità di cure esterne costanti, sono in grado di svolgere attività lavorativa singole specie lavorare in condizioni appositamente create (a casa).
Il criterio per stabilire il secondo gruppo di disabilità è l'insufficienza sociale causata da un grave disturbo persistente delle funzioni corporee causato da malattie, conseguenze di lesioni o difetti che portano ad una marcata limitazione di una delle seguenti categorie di attività della vita o una combinazione di loro:
Abilità di auto-cura di secondo grado - utilizzo AIDS e con l'aiuto di altre persone;
Capacità di muoversi di secondo grado – con l'utilizzo di ausili e con l'aiuto di altre persone;
Abilità per l'attività lavorativa di secondo, terzo grado - incapacità di lavorare o lavorare in condizioni appositamente create;
Capacità di apprendimento di terzo, secondo grado - incapacità di apprendere o studiare in condizioni appositamente create;
Capacità di orientamento di secondo grado - con l'aiuto di altre persone;
Capacità di comunicare di secondo grado - con l'aiuto di altre persone;
Capacità di controllare il proprio comportamento di secondo grado – la capacità di controllare parzialmente o completamente il proprio comportamento con l’aiuto di altre persone.
Un disturbo dell'apprendimento di secondo e terzo grado può costituire la base per stabilire un secondo gruppo di disabilità se combinato con la limitazione di una o più altre categorie di attività della vita (ad eccezione degli studenti).
Il secondo gruppo di disabilità è istituito per le persone per le quali tutti i tipi di lavoro sono controindicati, nonché per le persone che hanno accesso al lavoro in condizioni appositamente create (lavoro da casa, luoghi di lavoro appositamente attrezzati).
Il criterio per determinare il terzo gruppo di disabilità è l'insufficienza sociale causata da un persistente disturbo lieve o moderatamente grave delle funzioni corporee, causato da malattie, conseguenze di infortuni, che spesso portano ad una limitazione moderatamente grave di una delle seguenti categorie di vita attività o una combinazione di esse:
Abilità di autocura di primo grado – con l'utilizzo di ausili;
Capacità di muoversi di primo grado – tempo trascorso più a lungo durante lo spostamento;
Abilità di apprendimento di primo grado – apprendimento con l'uso di ausili;
Capacità lavorativa di primo grado – riduzione della quantità di lavoro o perdita della professione;
Capacità di orientamento di primo grado - con l'utilizzo di ausili;
Abilità comunicative di primo grado: diminuzione del volume di assimilazione, diminuzione della velocità di comunicazione.
La limitazione della capacità di comunicare di primo grado e la capacità di apprendere di primo grado possono costituire la base per stabilire un terzo gruppo di disabilità, soprattutto quando sono combinate con una limitazione di una o più altre categorie di attività della vita.
Una persona disabile è una persona che presenta un danno alla salute con un disturbo persistente delle funzioni corporee, causato da malattie, conseguenze di lesioni o difetti, che portano alla limitazione dell'attività vitale e richiedono la sua protezione sociale.
Esistono diverse cause di disabilità:
1. Per la popolazione civile:
Infortuni sul lavoro;
Malattia professionale;
Sin dall'infanzia;
Lesione (malattia) associata all'incidente nella centrale nucleare di Chernobyl;
Malattia generale
2. Per il personale militare:
Traumi di guerra;
Malattia acquisita durante servizio militare;
Una malattia contratta durante lo svolgimento delle funzioni (ufficiali) o del servizio militare in relazione all'incidente di Chernobyl.
Secondo i criteri per la determinazione del gruppo di disabilità, a seconda del grado di compromissione delle funzioni corporee e delle limitazioni della vita, si distinguono tre gruppi di disabilità: I, II, III.
La disabilità è familiare a ogni società e ogni stato formula politiche sociali ed economiche nei confronti delle persone con disabilità.
2 Problemi delle persone disabili
2.1 Problemi sociali
Il problema dell'adattamento sociale delle persone disabili alle condizioni di vita nella società è uno degli aspetti più importanti del problema generale dell'integrazione. Recentemente, questo problema ha acquisito ulteriore importanza e urgenza a causa dei grandi cambiamenti nell’approccio alle persone con disabilità. Nonostante ciò, il processo di adattamento di questa categoria di cittadini alle basi della società è in fase di studio, ed è questo processo che determina in modo decisivo l'efficacia delle misure correttive adottate dagli specialisti che lavorano con persone con disabilità.
Tra i sociali problemi quotidiani evidenziare:
1. Limitazione delle funzioni self-service:
Capacità di vestirsi in modo indipendente;
Mangiare;
Mantenere l'igiene personale;
Muoversi in modo indipendente;
Siediti o alzati in modo indipendente.
2. Limitazione dell'esercizio del ruolo sociale esistente prima dell'insorgenza della disabilità:
Limitazione del ruolo sociale nella famiglia;
Limitare i contatti sociali;
Limitazione o incapacità al lavoro.
I bisogni delle persone disabili possono essere suddivisi in due gruppi: – generali, cioè simili ai bisogni degli altri cittadini e - speciali, cioè bisogni causati da una particolare malattia.
I più tipici dei bisogni “speciali” delle persone con disabilità sono i seguenti:
Nel ripristino (compensazione) delle capacità compromesse per vari tipi di attività;
In movimento;
Nella comunicazione;
IN accesso libero a oggetti di ambito sociale, culturale e di altro tipo;
L'opportunità di acquisire conoscenze;
Nel mondo del lavoro;
In condizioni di vita confortevoli;
Nell'adattamento socio-psicologico;
Il soddisfacimento dei bisogni elencati è condizione indispensabile per il successo di tutte le attività di integrazione riguardanti le persone con disabilità. In termini socio-psicologici, la disabilità pone molti problemi alla persona, per questo è necessario evidenziare soprattutto gli aspetti socio-psicologici delle persone con disabilità.
La disabilità è caratteristica specifica sviluppo e stato dell'individuo, spesso accompagnati da limitazioni nell'attività della vita in un'ampia varietà di aree.
Di conseguenza, le persone con disabilità diventano un gruppo socio-demografico speciale. Hanno un basso livello di reddito e poche possibilità di ottenere un'istruzione (secondo le statistiche, tra i giovani disabili ci sono molte persone con un'istruzione secondaria incompleta e poche con un'istruzione secondaria generale e superiore). Aumentano le difficoltà nella partecipazione di queste persone alle attività produttive; un piccolo numero di disabili è occupato. Solo pochi hanno una propria famiglia. La maggioranza ha una mancanza di interesse per la vita e il desiderio di impegnarsi in attività sociali.
2.2 Problemi psicologici
Il rapporto tra persone disabili e persone sane implica la responsabilità di queste relazioni da entrambe le parti. Pertanto, va notato che le persone disabili in queste relazioni non occupano una posizione del tutto accettabile. Molti di loro mancano di abilità sociali, della capacità di esprimersi nella comunicazione con colleghi, conoscenti, amministrazione e datori di lavoro.
Le persone con disabilità non sono sempre in grado di cogliere le sfumature delle relazioni umane; percepiscono le altre persone in modo piuttosto generale, valutandole solo sulla base di alcune qualità morali: gentilezza, reattività, ecc. Anche le relazioni tra le persone disabili non sono del tutto armoniose. Appartenere ad un gruppo di persone con disabilità non significa che gli altri membri di questo gruppo verranno trattati di conseguenza. L'esperienza delle organizzazioni pubbliche di disabili mostra che le persone disabili preferiscono unirsi a persone che hanno malattie identiche e hanno un atteggiamento negativo nei confronti degli altri.
Uno dei principali indicatori dell'adattamento socio-psicologico delle persone con disabilità è il loro atteggiamento nei confronti Propria vita. Quasi la metà delle persone disabili (secondo i risultati dello speciale ricerca sociologica) valutano la loro qualità di vita come insoddisfacente (principalmente disabili del gruppo 1). Circa un terzo dei disabili (soprattutto dei gruppi 2 e 3) ritiene che la propria vita sia abbastanza accettabile.
Inoltre, il concetto di “soddisfazione-insoddisfazione per la vita” spesso si riduce alla situazione finanziaria povera o stabile di una persona disabile. Quanto più basso è il reddito di una persona disabile, tanto più pessimista è la sua visione della sua esistenza. Uno dei fattori che determinano il proprio atteggiamento nei confronti della vita è l’autovalutazione dello stato di salute della persona disabile. Secondo i risultati della ricerca, tra le persone che definiscono bassa la qualità della propria esistenza, solo il 3,8% ha valutato buono il proprio benessere.
Un elemento importante del benessere psicologico delle persone con disabilità è la loro percezione di sé. Solo una persona disabile su dieci si considera felice. Un terzo delle persone disabili si considera passivo. Una persona su sei ammette di essere poco socievole. Un quarto delle persone disabili si considera triste. I dati sulle caratteristiche psicologiche delle persone con disabilità variano in modo significativo in gruppi con redditi diversi. Il numero di persone “felici”, “gentili”, “attive”, “socievoli” è maggiore tra coloro il cui budget è stabile, ed è maggiore il numero di persone “infelici”, “arrabbiate”, “passive”, “non socievoli” tra coloro che sono costantemente nel bisogno. Le autovalutazioni psicologiche sono simili in gruppi di persone con disabilità di diversa gravità. L’autostima è più favorevole tra le persone con disabilità del gruppo 1. Tra loro ci sono i più “gentili”, “socievoli”, “allegri”. La situazione è peggiore per i disabili del gruppo 2. È interessante notare che tra le persone con disabilità del gruppo 3 ci sono meno persone "infelici" e "tristi", ma significativamente più "arrabbiate", che caratterizza i problemi sul piano socio-psicologico. Ciò è confermato da una serie di esperimenti psicologici individuali più profondi che rivelano disadattamento psicologico, senso di inferiorità e grandi difficoltà nei contatti interpersonali tra le persone disabili del gruppo 3. Differenza anche nell'autostima tra uomini e donne: il 7,4% degli uomini e il 14,3% delle donne si considerano “fortunati”, rispettivamente il 38,4% e il 62,8%, “gentili” il 18,8% e “allegri” il 21,2%. che indica le elevate capacità adattative delle donne.
Si nota una differenza nell'autostima dei disabili occupati e disoccupati: per questi ultimi è nettamente inferiore. Ciò è in parte dovuto alla situazione finanziaria dei lavoratori e al loro maggiore adattamento sociale rispetto ai non lavoratori. Questi ultimi vengono ritirati da questa sfera delle relazioni sociali, che è una delle ragioni dell'autostima personale estremamente sfavorevole.
I disabili soli sono i meno adattati. Nonostante la loro situazione finanziaria non sia sostanzialmente in peggio, rappresentano un gruppo a rischio in termini di adattamento sociale. Sono quindi più propensi degli altri a valutare negativamente la propria situazione finanziaria (31,4% e in media per i disabili 26,4%). Si considerano più “infelici” (62,5%, e in media tra i disabili 44,1%), “passivi” (rispettivamente 57,2% e 28,5%), “tristi” (40,9% e 29%), tra queste persone ci sono poche persone sono soddisfatte della vita. Tratti di disadattamento socio-psicologico delle persone disabili single si verificano nonostante abbiano una certa priorità nelle misure di protezione sociale. Ma, a quanto pare, queste persone hanno bisogno prima di tutto di assistenza psicologica e pedagogica. Il deterioramento dello stato morale e psicologico delle persone con disabilità si spiega anche con le difficili condizioni economiche e politiche del Paese. Come tutte le persone, le persone con disabilità sperimentano paura del futuro, ansia e incertezza Domani, sensazione di tensione e disagio. La preoccupazione generale assume forme caratteristiche delle condizioni politiche, economiche e socio-psicologiche odierne. Insieme allo svantaggio materiale, ciò porta al fatto che le minime difficoltà causano panico e grave stress tra le persone disabili.
Possiamo quindi affermare che attualmente il processo di adattamento socio-psicologico delle persone disabili è difficile perché:
La soddisfazione di vita tra le persone disabili è bassa (e, secondo i risultati delle osservazioni degli specialisti di Mosca e Yaroslavl, questo indicatore ha una tendenza negativa);
Anche l’autostima ha dinamiche negative;
Problemi significativi devono affrontare le persone disabili nell’ambito delle relazioni con gli altri;
Lo stato emotivo delle persone con disabilità è caratterizzato da ansia e incertezza sul futuro, pessimismo.
Il gruppo più sfavorevole in senso socio-psicologico è quello in cui esiste una combinazione di vari indicatori sfavorevoli (bassa autostima, diffidenza verso gli altri, insoddisfazione per la vita, ecc.). Questo gruppo include persone con poveri situazione finanziaria e condizioni di vita, disabili single, disabili del gruppo 3, in particolare disoccupati, disabili fin dall'infanzia (ad esempio pazienti con paralisi cerebrale).
2.3 Problemi nell'ottenimento dell'istruzione
IN mondo moderno l'istruzione agisce come uno dei fattori principali nel mantenimento e nel cambiamento della struttura sociale della società, nonché nella mobilità sociale e professionale dell'individuo. L'istruzione come fattore di mobilità aumenta notevolmente la possibilità di salire nella scala sociale e in molti casi ne costituisce la condizione. Questo vale sia per le persone comuni che per le persone con disabilità.
In conformità con la legge federale "Sull'istruzione", le persone con disabilità dei gruppi 1 e 2, nonché le persone con disabilità fin dall'infanzia, hanno diritto all'ammissione non competitiva agli istituti di istruzione superiore statali, se superano gli esami di ammissione con voti positivi. Ma, una volta entrati in un'università, la maggior parte dei giovani con disabilità non ha l'opportunità di esercitare il proprio diritto legale a ricevere un'istruzione e un successivo impiego. Innanzitutto a causa della mancanza di tecnologie assistive e di condizioni per la formazione delle persone con disabilità. A differenza dell'esperienza dei presentatori Paesi esteri, nel nostro Paese non esistono servizi per assistere gli studenti disabili nel processo di apprendimento, nonché programmi speciali per il loro ulteriore impiego.
Il sistema di istruzione aggiuntiva (di seguito denominata istruzione aggiuntiva) ha un ruolo speciale grazie alla sua capacità di rispondere ai cambiamenti nei bisogni professionali delle persone, alla domanda del mercato di specialisti a vari livelli e di adattare le risorse educative alle esigenze attuali dei potenziali consumatori. In senso lato, l'istruzione aggiuntiva è il processo di implementazione di programmi di formazione aggiuntivi, servizi educativi e attività informative ed educative al di fuori dei programmi principali nell'interesse dell'individuo, della società e dello Stato.
Il DL può essere considerato presupponendo che vi partecipino molti gruppi sociali, ad esempio gli scolari, gli anziani, i disoccupati e molti altri. Consideriamo un'istruzione prescolare rivolta a un gruppo sociale specifico: le persone con disabilità.
Attualmente, secondo l’Organizzazione Mondiale della Sanità, nel mondo ci sono più di 500 milioni di persone con disabilità. In Russia ce ne sono più di 13 milioni, il che indica la portata del problema in esame. Di questi, più di 5 milioni hanno un'età compresa tra i 20 ei 50 anni, l'80% dei quali vorrebbe lavorare, ma a causa dell'inaccessibilità del mercato dei servizi educativi non possono farlo. Di conseguenza, solo il 5% delle persone disabili in età lavorativa nel nostro Paese ha un lavoro.
Un'analisi del sistema CE ci consente di identificare due aree nella sua struttura: la prima è il tempo libero (educazione musicale, arte, sport, ecc.), la seconda è l'istruzione professionale finalizzata all'ottenimento di una nuova specialità per una persona, migliorando le qualifiche professionali e la riqualificazione di uno specialista. Il primo può anche essere considerato un'educazione “per se stessi”, lo sviluppo del proprio potenziale creativo, perché l'attuazione dei suoi programmi è principalmente associata allo sviluppo delle capacità creative di una persona, alla divulgazione delle risorse personali e alle inclinazioni naturali. Il consumo di programmi pre-servizio del secondo tipo - professionale, è principalmente associato all'auto-miglioramento personale in senso professionale, alla necessità di raggiungere obiettivi di carriera o al cambiamento della propria posizione nel mercato del lavoro. Se i servizi di EC creativa sono rilevanti principalmente per bambini e adolescenti, gli aspetti sostanziali dell’EC professionale sono rivolti principalmente ai giovani e agli adulti. Allo stesso tempo, l’istruzione nel tempo libero è molto spesso gratuita e finanziata dal bilancio statale, mentre quest’ultimo avviene spesso a spese dei consumatori di questi servizi.
La struttura dell'istruzione professionale aggiuntiva (di seguito denominata istruzione professionale aggiuntiva) si distingue per una varietà di forme organizzative: da accademie, istituti e centri di formazione avanzata a istituti, enti, imprese di diverso tipo di proprietà. Esistono forme di educazione aggiuntiva: a tempo pieno, part-time, mista (a tempo pieno e part-time). In base alla tipologia di partecipazione dello studente al percorso di formazione continua, vengono considerati tre principali: tirocinio, formazione avanzata e riqualificazione professionale.
Per le persone con disabilità, ottenere un’istruzione e acquisire una professione è un mezzo efficace di socializzazione, mobilità socioculturale ed economica. Quindi, secondo la direzione educazione speciale Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, le persone disabili che hanno completato i programmi di istruzione professionale superiore e secondaria hanno un tasso di occupazione superiore al 60% (al 1 gennaio 2009). Tuttavia, l'istruzione moderna, progettata per aiutare a livellare le posizioni di status, spesso riproduce la disuguaglianza esistente nella società e stabilisce barriere piuttosto rigide per i rappresentanti di gruppi sociali che non dispongono di risorse: finanze, collegamenti nelle strutture amministrative, status sociale. Anche se l’idea dell’istruzione pubblica per tutti i gruppi sociali della società è stata a lungo discussa e viene attuata in diverse regioni della Russia, raramente viene implementata in modo efficace nella pratica russa quotidiana.
Le persone con disabilità, in termini percentuali, hanno maggiori probabilità rispetto ad altri gruppi sociali di essere (esplicitamente o latentemente) consumatori di servizi APE. Anche se viene scelto un programma specifico che consenta lo sviluppo di risorse creative, ad esempio un programma di educazione al tempo libero, tuttavia, nuove competenze e abilità, secondo le persone con disabilità, porteranno, seppur piccolo, reddito e consentiranno loro di modificare il proprio status sociale. Pertanto, padroneggiare la fisarmonica da parte di una persona su sedia a rotelle non solo aumenta il suo status agli occhi degli altri, ma gli consente anche di esibirsi in gruppi creativi o individualmente, il che a volte viene ricompensato finanziariamente. Tuttavia, molto spesso la cosa principale qui è l'emergere di incentivi morali per lo sviluppo, ulteriori opportunità di comunicare con altre persone e un senso di utilità per gli altri.
Ricevere servizi educativi aggiuntivi nel processo di formazione professionale determina l'acquisizione di una nuova professione da parte di una persona, contribuisce alla sua occupazione e all'inizio di una vita indipendente. Per quanto riguarda le persone con disabilità, innanzitutto va detto che la loro educazione nei programmi CE contribuisce potenzialmente alla mobilità socioculturale orizzontale e verticale e alla creazione di nuove condizioni per la vita delle persone con disabilità.
A questo proposito, è rilevante studiare gli atteggiamenti delle persone con disabilità come consumatori di servizi educativi aggiuntivi rispetto al contenuto e alla fornitura di tali servizi. Riguarda sulla percezione delle persone con disabilità riguardo ai problemi dell'istruzione aggiuntiva. L'istruzione aggiuntiva per una persona in età lavorativa implica, di norma, un miglioramento della sua posizione nel mercato del lavoro e opportunità di trovare lavoro con salari dignitosi. Le barriere esistenti nella nostra società correggono l'obiettivo principale delle persone con disabilità, giustificando ai loro occhi i programmi di formazione con opportunità sviluppo generale non necessariamente dentro campo professionale.
Il supporto principale per le persone con disabilità nell’accesso alla formazione professionale aggiuntiva è fornito dalla famiglia e dagli amici. Ciò dimostra ancora una volta che il meccanismo principale per sostenere le persone con disabilità nel campo dell’istruzione aggiuntiva è l’ambiente immediato della persona e non il sistema di protezione sociale.
Inoltre, i servizi per l'impiego e le organizzazioni pubbliche dei disabili fungono da fonti di sostegno. In definitiva, non più del 20% di tutte le persone disabili fanno affidamento sul sostegno servizio civile protezione sociale e assistenza da parte degli enti pubblici. Quest'ultima circostanza mostra i risultati contraddittori dei programmi statali e pubblici per l'integrazione delle persone con disabilità nel campo della formazione professionale. Le persone con disabilità contano sul sostegno delle persone a loro vicine per i loro sforzi, ma dubitano dell'efficacia delle organizzazioni statali e pubbliche, i cui compiti includono specificamente il sostegno allo sviluppo professionale delle persone con disabilità. Più di un terzo delle persone con disabilità afferma direttamente che per loro è auspicabile la prospettiva di ricevere un'istruzione aggiuntiva, ma nella Russia moderna non esistono meccanismi per risolvere questo problema.
In generale, l’attuazione pratica del principio di accessibilità e adattabilità di tutte le forme e livelli di istruzione per le persone disabili adulte ha avuto il minimo impatto sull’istruzione aggiuntiva.
Sul piano metodologico sono necessarie soluzioni specializzate, basate ad esempio sulle nuove tecnologie dell'informazione, sull'apprendimento a distanza, appositamente concepito per gruppi target specifici, e sui corsi di formazione. Lo studio di questo aspetto mostra la scarsa rappresentanza delle istituzioni educative non statali nei piani per ottenere un'istruzione aggiuntiva. Questo fatto indica l'attività insufficiente delle organizzazioni pubbliche e delle imprese commerciali nella fornitura di servizi educativi, la loro riluttanza a lavorare in questo segmento di mercato.
2.4 Problemi occupazionali
Le trasformazioni economiche, sociali e politiche in atto in Russia dovrebbero in definitiva mirare a garantire un equilibrio tra diritti, responsabilità e interessi dei cittadini, che è uno dei garanti della stabilità sociale e della riduzione della tensione sociale.
In una certa misura, questo equilibrio verrà mantenuto creando le condizioni in cui una persona possa controllare il proprio destino, avere indipendenza finanziaria e realizzare la capacità di autosufficienza, senza violare gli interessi dei concittadini. Una delle condizioni principali è garantire il diritto umano al lavoro.
L’attività lavorativa determina i rapporti tra i membri della società. Una persona disabile ha una capacità lavorativa limitata rispetto a una persona sana. Inoltre, in un'economia di mercato, deve essere competitivo rispetto agli altri membri della società e agire su base paritaria nel mercato del lavoro.
È ovvio che il problema della riabilitazione professionale (e, di conseguenza, dell'occupazione dei disabili nelle nuove condizioni di mercato per il nostro Paese) sta diventando molto rilevante.
L’attuale sistema occupazionale in un’economia di mercato non è stato ancora istituito e deve essere migliorato. L’attuale sistema di assistenza alle persone disabili in Russia non è mai stato focalizzato sulla loro integrazione nella società.
Per molti anni i principi fondamentali della politica governativa nei confronti dei disabili sono stati la compensazione e l’esclusione. La direzione prioritaria della riforma delle politiche pubbliche dovrebbe essere la loro riabilitazione. Per attuare la riforma sono necessari nuovi specialisti con una visione fondamentalmente nuova delle persone con disabilità. Tali specialisti devono certamente avere la capacità di simpatizzare ed essere professionisti di altissimo livello, oltre ad avere una base materiale e tecnica decente per svolgere le loro attività.
Il lavoro delle persone disabili ha un importante significato socio-psicologico ed etico-morale, poiché contribuisce all’affermazione della personalità, all’eliminazione delle barriere psicologiche, al miglioramento della situazione finanziaria delle persone disabili e delle loro famiglie e fornisce un certo contributo all’economia del Paese.
Il mercato del lavoro per le persone disabili come segmento specifico mercato comune il lavoro è caratterizzato da una grande deformazione: sullo sfondo dell'elevata domanda di posti di lavoro da parte dei disabili, non c'è praticamente alcuna offerta. Per il suo sviluppo sono necessari aggiustamenti dall’esterno.
L'analisi delle misure governative nel campo dell'occupazione dei disabili (quote di lavoro, sanzioni) ha rivelato la loro inefficacia. In queste condizioni, è estremamente importante esplorare a fondo lo stato e le possibilità di una particolare regione nel risolvere questo problema.
Un modo efficace per tale analisi è la ricerca regolare. Uno di questi (come parte integrante del monitoraggio sociale dell'occupazione dei disabili) è stato realizzato nel gennaio 2009 a Mosca dal Servizio per l'impiego di Mosca. Il suo obiettivo era quello di determinare lo stato del lavoro per le persone con disabilità e i principali problemi nella sfera del loro impiego al fine di prendere e adeguare le decisioni gestionali. Sono state intervistate 500 persone disabili in età lavorativa, indipendentemente dalla loro occupazione (2,3% della popolazione generale). Tra questi, il 49,0% erano uomini e il 51,0% donne, il 23,0% dei disabili erano giovani (16-29 anni), il 41,2% disabili in età lavorativa attiva (30-44 anni) e il 35,8% disabili in età pre-lavorativa. -età pensionabile (45-59 (54) anni).
I risultati del sondaggio confutano l'idea generalmente accettata degli atteggiamenti di vita dipendente delle persone disabili. La riluttanza al lavoro viene citata come motivo di disoccupazione solo dall'1,8%, mentre la quota dei disabili economicamente passivi aumenta leggermente con l'età (dallo 0,9% al 2,2%). Il 44,0% degli intervistati lavora attualmente, mentre un terzo lavora a tempo indeterminato, spesso non nella propria specialità. È significativo che il 62,3% di loro siano lavoratori, mentre le lavoratrici sono meno numerose: 43,0%. Solo il 4,6% dei disabili sono ingegneri, il 3,7% dirigenti e lo 0,5% datori di lavoro.
Il 7,8% del numero dei disabili che lavorano svolgono lavori a domicilio, per lo più disabili del gruppo I. Dall'indagine è emerso che il 51,0% dei disabili disoccupati ha fatto domanda per un lavoro e il 3,2% è stato occupato fittiziamente. Il desiderio di avere posti di lavoro retribuiti realizzabili è espresso principalmente dai giovani con gruppi di disabilità I e II che hanno completato la scuola o
collegio specializzato e ha ricevuto una formazione professionale. Tra le persone disabili in cerca di lavoro, la metà ha raccomandazioni lavorative ed è pronta a iniziare a lavorare. Questo indicatore, secondo gli intervistati, potrebbe essere più alto se non vi fosse violazione del diritto delle persone con disabilità a ricevere raccomandazioni lavorative senza un abbassamento ingiustificato del gruppo di disabilità o un obbligo illegale di presentare una domanda da un futuro datore di lavoro.
Cosa significa lavoro per le persone con disabilità? Cosa li motiva a cercare un lavoro adeguato? Le risposte a queste domande hanno rivelato quanto segue spettro di motivazione: Lavoro - fonte importante esistenza materiale - 77,9%; una delle opportunità di comunicazione - 42,5%; Voglio aiutare finanziariamente la mia famiglia - 42,1%; realizzare le proprie capacità - 33,4%; questo è un mezzo forte per “dimenticare” i problemi di salute - 27,5%; apportare benefici alla società - 21,1%; metodo di autoaffermazione - 19,2%; cambiare la percezione che la società ha delle persone con disabilità - 12,8%; altro - 4,0%. Come altra opzione, gli intervistati hanno suggerito: “occupa la tua giornata” - 1,8%; “interessi” - 0,6%; “piacere”, “soddisfazione” - 0,4% ciascuno; “organizzare la giornata: più lavori, più risultati”, “stanco di stare a casa”, “aumentare la riserva di vita”, “sentirsi un essere umano”, “imparare cose nuove”, “aiuto finanziario ad altri malati” - 0,2% ciascuno .
Raggruppando le risposte, abbiamo ottenuto un’analisi più approfondita della motivazione degli intervistati. Le persone con disabilità considerano l'obiettivo più importante del loro lavoro il miglioramento del benessere materiale per se stessi e le loro famiglie e l'aiuto ad altri malati - 42,8% (gruppo 1). Il lato creativo del coinvolgimento è stato indicato dal 31,2% degli intervistati (gruppo 2). Il lavoro come mezzo di riabilitazione sociale è necessario per il 26,0% degli intervistati (gruppo 3).
Si è scoperto che l'incentivo materiale prevale sugli altri obiettivi per tutte le persone con disabilità, indipendentemente dal sesso, dall'età, dal gruppo di disabilità, dalla presenza/assenza di una specialità. È significativo che per le donne sia di grande importanza riabilitazione sociale(un vantaggio del 2,7% rispetto agli uomini). Le motivazioni creative sono più caratteristiche dei giovani, ma con l'età diminuiscono in modo significativo (del 7,5%). L'indagine ha inoltre dimostrato che il potenziale creativo è più pronunciato tra le persone con disabilità del gruppo II (32,0% del numero totale di persone con disabilità del gruppo corrispondente) e tra le persone con un'istruzione professionale (32,4% del numero totale di persone con disabilità con una specialità). .
Il tipo prevalente di motivazione lavorativa delle persone disabili determina quindi il loro desiderio di indipendenza economica dall'ambiente.
Agli intervistati è stata posta anche la domanda: “Cosa ne pensi, se le persone disabili non avessero bisogno finanziario e l’attenzione della società ai loro problemi rimanesse la stessa, vorrebbero lavorare?” Il 74,6% ha risposto affermativamente, indicando un fabbisogno stabile di manodopera.
Oggi a Primorye vivono 93mila persone con disabilità, la metà delle quali sono persone in età lavorativa. Di questi, solo 12mila persone lavorano. Ogni anno circa 500 disabili si rivolgono ai servizi per l'impiego della regione per quanto riguarda l'occupazione e la formazione professionale e quasi tutti necessitano di formazione professionale.
Con l'introduzione delle modifiche alla legge federale n. 185 "Sulla protezione sociale delle persone con disabilità nella Federazione Russa" il 1° gennaio 2005, la maggior parte delle responsabilità per la creazione di "posti di lavoro speciali per le persone con disabilità", compreso il loro finanziamento, viene trasferito dalle agenzie governative ai datori di lavoro stessi. Ma, al momento, non c'è assolutamente alcun interesse da parte delle strutture aziendali per il lavoro dei disabili, poiché, per ragioni oggettive, spesso è meno efficace del lavoro dei dipendenti senza disabilità, e per poterlo utilizzare è necessario investire risorse finanziarie per attrezzature speciali per i posti di lavoro. Naturalmente, tutto ciò rende quasi irrealistico l'impiego delle persone con disabilità e richiede la creazione di condizioni per aumentare la competitività delle persone con disabilità nel mercato del lavoro. Pertanto, è necessario adottare una serie di misure volte a risolvere i problemi di competitività professionale delle persone con capacità fisiche e mentali limitate. Incluso, possiamo offrire:
Cambiare le basi per la formazione di “lavori speciali per persone con disabilità”. Il principio per creare posti di lavoro speciali dovrebbe essere il seguente: non una persona disabile sul posto di lavoro, ma un posto di lavoro per una persona disabile. Solo con questo approccio è possibile risolvere efficacemente i problemi occupazionali delle persone con capacità fisiche e mentali limitate.
Organizzare la formazione per specialisti nell'organizzazione di luoghi di lavoro speciali per le persone con disabilità. Al momento, a causa della loro assenza, sia le strutture governative che quelle commerciali non hanno una comprensione di “cos’è un posto di lavoro speciale e come crearlo?”
Stabilire benefici, fino alla completa abolizione delle tasse per il mantenimento di un posto di lavoro speciale per una persona disabile (affitto, elettricità e energia termica, comunicazioni, ecc.).
Dopo aver studiato i principali problemi delle persone con disabilità, va notato che per migliorare il livello e la qualità della vita delle persone con disabilità è necessario:
1. Migliorare il processo di adattamento sociale e quotidiano alle condizioni di vita nella società e in casa;
2. Aumentare il benessere psicologico e la percezione di sé delle persone con disabilità;
3. Rendere l'istruzione più accessibile alle persone con disabilità per aumentare le opportunità di salire sulla scala sociale;
4. Adottare una serie di misure volte a risolvere i problemi di competitività professionale delle persone con disabilità.
Conclusione
La politica di sostegno sociale per le persone con disabilità dovrebbe essere costruita sulla base della creazione di condizioni per l’equa partecipazione delle persone con disabilità alla vita della società.
Pertanto, è necessario migliorare il processo di adattamento sociale e quotidiano alle condizioni di vita nella società e nella vita di tutti i giorni.
Uno dei principali indicatori dell'adattamento sociale e psicologico delle persone con disabilità è il loro atteggiamento nei confronti della propria vita, quindi dobbiamo aiutarle a migliorare la percezione di sé e la situazione finanziaria. Per fare questo, il processo per ottenere un’istruzione dovrebbe essere reso più accessibile in modo da aumentare la possibilità di salire nella scala sociale.
Occorre risolvere il problema dell'occupazione dei disabili, che non possono vivere della loro pensione. Pertanto, è necessario risolvere il problema della competitività professionale delle persone con disabilità nel mercato del lavoro. Inoltre, la situazione demografica in Russia è tale che nei prossimi anni la società dovrà affrontare una grave carenza di lavoratori.
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Risorse elettroniche
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Componenti dei documenti
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“La limitazione dell'attività vitale”, come spiega la stessa legge, “è la perdita totale o parziale della capacità o dell'abilità di una persona di prendersi cura di sé, muoversi autonomamente, orientarsi, comunicare, controllare il proprio comportamento, studiare e impegnarsi nel lavoro attività."
Il grado di disabilità è l’entità della deviazione dalla norma dell’attività umana a causa di problemi di salute.
Insufficienza sociale - conseguenze sociali disturbi di salute che portano alla limitazione dell’attività vitale di una persona e alla necessità di protezione o assistenza sociale.
La protezione sociale è un sistema di misure economiche, sociali e legali permanenti e (o) a lungo termine garantite dallo Stato, che forniscono alle persone con disabilità le condizioni per superare, sostituire (compensare) le limitazioni della vita e mirano a creare pari opportunità per loro di partecipare alla società con gli altri cittadini.
Questi elementi strutturali consentono di rivelare l'essenza delle cause della disabilità.
Gli storpi sono ciechi, muti, sordi, persone con difficoltà di coordinazione dei movimenti, completamente o parzialmente paralizzate, ecc. sono riconosciuti come disabili a causa di evidenti deviazioni dalla normale condizione fisica di una persona. Persone che non hanno differenze esterne da persone normali, ma soffrono di malattie che non consentono loro di lavorare in vari campi come fanno le persone sane. Ad esempio, una persona che soffre di malattia coronarica non è in grado di svolgere attività pesanti lavoro fisico, Ma attività mentaleè abbastanza capace.
Tutte le persone disabili per vari motivi sono divisi in diversi gruppi. Per età: bambini disabili, adulti disabili. Per origine dell'invalidità: invalido infantile, invalido di guerra, invalido del lavoro, invalido per malattia generale. Per grado di capacità lavorativa: disabili abili al lavoro e inabili al lavoro, disabili del gruppo I (inabili al lavoro), disabili del gruppo II (temporaneamente inabili al lavoro o abili al lavoro in ambiti limitati), disabili Gruppo III(in grado di lavorare in condizioni di lavoro favorevoli). A seconda della natura della malattia, le persone con disabilità possono appartenere ai gruppi mobili, a bassa mobilità o immobili. A seconda dell'appartenenza a un particolare gruppo, vengono risolti i problemi relativi all'occupazione e all'organizzazione della vita delle persone con disabilità.
Nel terzo millennio la popolazione mondiale deve rendersi conto della presenza delle persone con disabilità e della necessità di creare per loro condizioni normali vita. Secondo l’ONU, una persona su dieci nel pianeta ha una disabilità, una su 10 soffre di menomazioni fisiche, mentali o sensoriali e almeno il 25% della popolazione totale soffre di disturbi di salute. Circa una famiglia su quattro comprende una persona con disabilità.
Secondo le statistiche ufficiali, in Cina ci sono più di 60 milioni di disabili, ovvero il 5% della popolazione, negli USA ce ne sono 54 milioni (19%), in Russia oggi ci sono 10 milioni di disabili (circa il 7% della popolazione). la popolazione). Secondo l'Agenzia per l'informazione sociale, ce ne sono almeno 15 milioni. Tra gli attuali disabili ci sono molti giovani e bambini. Nel contingente totale dei disabili, gli uomini costituiscono più del 50%, le donne - oltre il 44%, il 65-80% sono anziani.
Insieme alla crescita del numero dei disabili si registrano tendenze a cambiamenti qualitativi nella loro composizione. La società è preoccupata per l'aumento del numero di disabili tra le persone in età lavorativa; essi costituiscono il 45% del numero di cittadini inizialmente riconosciuti come persone con disabilità. Negli ultimi dieci anni, il numero dei bambini disabili è aumentato a un ritmo accelerato: se nella RSFSR nel 1990 c'erano 155.100 bambini registrati presso le autorità di protezione sociale, nella Federazione Russa nel 1995 questa cifra è aumentata a 453.700, e in 1999: fino a 592.300 bambini. È anche allarmante che, secondo il Ministero della Salute della Federazione Russa, ogni anno nel nostro Paese nascono 50.000 bambini riconosciuti disabili fin dall'infanzia.
Negli ultimi anni è cresciuto anche il numero dei disabili trauma bellico. Ora il loro numero è di quasi 42.200 persone. Le persone in età pensionabile rappresentano l'80% del totale dei disabili; disabili dei Grandi Guerra Patriottica- più del 15%, gruppo I - 12,7%, gruppo II - 58%, gruppo III - 29,3%.
Struttura distributiva della disabilità dovuta a malattia generale in Russia è la seguente: al primo posto ci sono le malattie del sistema cardiovascolare (22,6%), seguite da neoplasie maligne (20,5%), poi lesioni (12,6%), malattie respiratorie e tubercolosi (8,06%), quinto posto - disturbi mentali (2,7%). La prevalenza della disabilità è generalmente più elevata tra le popolazioni urbane rispetto a quelle rurali. La disponibilità di dati statistici sul numero di persone con disabilità nel Paese, prevedendo e identificando le dinamiche di crescita del numero di persone con disabilità, le cause della disabilità, sviluppando un sistema di misure per prevenirla e determinando i possibili costi di lo Stato per questi scopi è importante.
Le previsioni sulla dinamica di crescita del numero di persone disabili nel mondo, soprattutto in età lavorativa attiva, sono allarmanti: ad esempio, in Canada nei prossimi 15 anni il loro numero potrebbe più che raddoppiare. La crescita delle persone con disabilità su scala internazionale si spiega sia con l'aumento dell'indicatore stesso, che indica il peggioramento dello stato di salute degli abitanti del pianeta, sia con l'ampliamento dei criteri per definire la disabilità, soprattutto in relazione agli anziani e soprattutto bambini. L’aumento del numero totale di persone con disabilità in tutti i paesi sviluppati del mondo e in particolare del numero di bambini con disabilità ha reso il problema della prevenzione della disabilità e della prevenzione della disabilità infantile tra le priorità nazionali di questi paesi. E anche per risolvere i problemi che hanno le persone con disabilità.
introduzione
Attualmente, il problema della disabilità occupa un posto speciale tra i problemi sociali. Secondo le Nazioni Unite, all’inizio degli anni ’90 del XX secolo c’erano circa 500 milioni di persone con disabilità nel mondo, ovvero circa il 10% della popolazione mondiale. Nei paesi sviluppati questa cifra è superiore alla media mondiale: negli Stati Uniti circa il 20% della popolazione è disabile. Secondo le stime dell’OMS il numero dei disabili tende ad aumentare.
In Russia, secondo il Comitato statale di statistica della Federazione Russa, nel 1994 c'erano 8,5 milioni di persone con disabilità. Nel 1999, il numero delle persone disabili in Russia era di 10 milioni, ovvero in cinque anni è aumentato di 1,5 milioni. Ministero della Sanità e delle Politiche Sociali lo sviluppo è preoccupato: ogni anno il numero dei disabili aumenta di 1 milione di persone, ora quasi un russo su dieci riceve una pensione di invalidità. Ed entro il 2015 il numero dei disabili supererà i 15 milioni di persone. Il dipartimento ritiene questa situazione inaccettabile: secondo il Ministero della Salute, questa è già una questione di sicurezza nazionale.
Scopo del lavoro: considerare il concetto di “disabilità” e le specificità del lavoro sociale con le persone con disabilità
1. Considera il concetto di “disabilità”
2. Considerare le cause della disabilità
3. Scopri i problemi delle persone con disabilità
4. Prendere in considerazione la riabilitazione medica e sociale delle persone con disabilità
5. Informarsi sulla protezione sociale per le persone con disabilità
Oggetto del lavoro: Problemi delle persone con disabilità.
Oggetto del lavoro: Tecnologia del servizio sociale con le persone con disabilità.
La disabilità come problema sociale
Il concetto di “disabilità”
"Persona con disabilità - nella legge federale del 24 novembre 1995 n. 181-FZ "Sulla protezione sociale delle persone con disabilità nella Federazione Russa" - una persona che ha un disturbo di salute con un disturbo persistente delle funzioni corporee causato da una malattia , conseguenze di lesioni o difetti che comportano la limitazione dell'attività vitale e rendono necessaria la sua protezione sociale"
“La limitazione dell'attività vitale”, come spiega la stessa legge, “è la perdita totale o parziale della capacità o dell'abilità di una persona di prendersi cura di sé, muoversi autonomamente, orientarsi, comunicare, controllare il proprio comportamento, studiare e impegnarsi nel lavoro attività."
Il grado di disabilità è l’entità della deviazione dalla norma dell’attività umana a causa di problemi di salute.
La disabilità sociale è la conseguenza sociale di un disturbo sanitario, che porta alla limitazione dell’attività vitale di una persona e alla necessità della sua protezione o assistenza sociale.
La protezione sociale è un sistema di misure economiche, sociali e legali permanenti e (o) a lungo termine garantite dallo Stato, che forniscono alle persone con disabilità le condizioni per superare, sostituire (compensare) le limitazioni della vita e mirano a creare pari opportunità per loro di partecipare alla società con gli altri cittadini.
Questi elementi strutturali consentono di rivelare l'essenza delle cause della disabilità.
Gli storpi sono ciechi, muti, sordi, persone con difficoltà di coordinazione dei movimenti, completamente o parzialmente paralizzate, ecc. sono riconosciuti come disabili a causa di evidenti deviazioni dalla normale condizione fisica di una persona. Sono riconosciute come disabili anche le persone che non hanno differenze esteriori rispetto alla gente comune, ma soffrono di malattie che non consentono loro di lavorare in vari campi come fanno le persone sane. Ad esempio, una persona che soffre di malattia coronarica non è in grado di svolgere un lavoro fisico pesante, ma è abbastanza capace di attività mentale.
Tutte le persone disabili sono divise in diversi gruppi per vari motivi. Per età: bambini disabili, adulti disabili. Per origine dell'invalidità: invalido infantile, invalido di guerra, invalido del lavoro, invalido per malattia generale. Per grado di capacità lavorativa: disabili abili al lavoro e inabili al lavoro, disabili del gruppo I (inabili al lavoro), disabili del gruppo II (temporaneamente inabili al lavoro o abili al lavoro in ambiti limitati), disabili di gruppo III (in grado di lavorare in condizioni di lavoro benigne). A seconda della natura della malattia, le persone con disabilità possono appartenere ai gruppi mobili, a bassa mobilità o immobili. A seconda dell'appartenenza a un particolare gruppo, vengono risolti i problemi relativi all'occupazione e all'organizzazione della vita delle persone con disabilità.
Nel terzo millennio la popolazione mondiale deve rendersi conto della presenza delle persone con disabilità e della necessità di creare per loro condizioni di vita normali. Secondo l’ONU, una persona su dieci nel pianeta ha una disabilità, una su 10 soffre di menomazioni fisiche, mentali o sensoriali e almeno il 25% della popolazione totale soffre di disturbi di salute. Circa una famiglia su quattro comprende una persona con disabilità.
Secondo le statistiche ufficiali, in Cina ci sono più di 60 milioni di disabili, ovvero il 5% della popolazione, negli USA ce ne sono 54 milioni (19%), in Russia oggi ci sono 10 milioni di disabili (circa il 7% della popolazione). la popolazione). Secondo l'Agenzia per l'informazione sociale, ce ne sono almeno 15 milioni. Tra gli attuali disabili ci sono molti giovani e bambini. Nel contingente totale dei disabili, gli uomini costituiscono più del 50%, le donne - oltre il 44%, il 65-80% sono anziani.
Insieme alla crescita del numero dei disabili si registrano tendenze a cambiamenti qualitativi nella loro composizione. La società è preoccupata per l'aumento del numero di disabili tra le persone in età lavorativa; essi costituiscono il 45% del numero di cittadini inizialmente riconosciuti come persone con disabilità. Negli ultimi dieci anni, il numero dei bambini disabili è aumentato a un ritmo accelerato: se nella RSFSR nel 1990 c'erano 155.100 bambini registrati presso le autorità di protezione sociale, nella Federazione Russa nel 1995 questa cifra è aumentata a 453.700, e in 1999: fino a 592.300 bambini. È anche allarmante che, secondo il Ministero della Salute della Federazione Russa, ogni anno nel nostro Paese nascono 50.000 bambini riconosciuti disabili fin dall'infanzia.
Negli ultimi anni è cresciuto anche il numero delle persone con disabilità dovute a traumi bellici. Ora il loro numero è di quasi 42.200 persone. Le persone in età pensionabile rappresentano l'80% del totale dei disabili; disabili della Grande Guerra Patriottica - più del 15%, gruppo I - 12,7%, gruppo II - 58%, gruppo III - 29,3%.
La struttura della distribuzione dell'invalidità dovuta a malattie generali in Russia è la seguente: al primo posto ci sono le malattie del sistema cardiovascolare (22,6%), seguite da neoplasie maligne (20,5%), quindi lesioni (12,6%), malattie respiratorie e tubercolosi (8,06%), al quinto posto i disturbi mentali (2,7%). La prevalenza della disabilità è generalmente più elevata tra le popolazioni urbane rispetto a quelle rurali. La disponibilità di dati statistici sul numero di persone con disabilità nel Paese, prevedendo e identificando le dinamiche di crescita del numero di persone con disabilità, le cause della disabilità, sviluppando un sistema di misure per prevenirla e determinando i possibili costi di lo Stato per questi scopi è importante.
Le previsioni sulla dinamica di crescita del numero di persone disabili nel mondo, soprattutto in età lavorativa attiva, sono allarmanti: ad esempio, in Canada nei prossimi 15 anni il loro numero potrebbe più che raddoppiare. La crescita delle persone con disabilità su scala internazionale si spiega sia con l'aumento dell'indicatore stesso, che indica il peggioramento dello stato di salute degli abitanti del pianeta, sia con l'ampliamento dei criteri per definire la disabilità, soprattutto in relazione agli anziani e soprattutto bambini. L’aumento del numero totale di persone con disabilità in tutti i paesi sviluppati del mondo e in particolare del numero di bambini con disabilità ha reso il problema della prevenzione della disabilità e della prevenzione della disabilità infantile tra le priorità nazionali di questi paesi. E anche per risolvere i problemi che hanno le persone con disabilità.
La disabilità infantile come problema sociale e pedagogico
Il problema della disabilità infantile è uno dei più importanti oggi. Il tasso di disabilità infantile nei paesi sviluppati è di 250 casi ogni 10mila bambini e tende ad aumentare. Secondo l’Organizzazione Mondiale della Sanità, le persone con disabilità costituiscono il 10% della popolazione mondiale, di cui 120 milioni sono bambini e adolescenti. In Russia ogni anno nascono circa 30mila bambini con malattie ereditarie congenite, di cui dal 70 al 75% sono disabili. La struttura della disabilità infantile nella Federazione Russa è dominata da malattie psiconeurologiche (oltre il 60%), patologia organi interni(20%), malattie dell'apparato muscolo-scheletrico (20%), disturbi della vista (13%) e disturbi dell'udito (4%). Nel 60-80% dei casi la disabilità infantile è causata da patologie perinatali. Tra le ragioni che contribuiscono alla comparsa della disabilità nei bambini, le principali sono il deterioramento della situazione ambientale, condizioni sfavorevoli lavoro femminile, un alto livello di malattie tra i genitori, soprattutto madri, un aumento degli infortuni e uno stile di vita non sano.
Bambini disabili, O bambini con bisogni speciali, sono bambini con limitazioni fisiche e intellettuali, sensoriali e motorie, nonché con problemi emotivo-volitivi e di adattamento, che necessitano di un aiuto completo a causa di problemi sociali, psicologici, restrizioni mediche. La disabilità nei bambini rappresenta una limitazione significativa dell'attività della vita, che porta a un disadattamento sociale dovuto allo sviluppo e alla crescita compromessi del bambino, alla perdita di controllo sul proprio comportamento, nonché alla capacità di prendersi cura di sé, di movimento, di orientamento, di comunicazione e di lavoro in futuro.
Nella scienza si distinguono diverse categorie socio-psicologiche di bambini disabili. In particolare si tratta di bambini:
- – con evidenti segni di disabilità, consapevoli della propria disabilità, ma nascondendola, pur mostrando un comportamento specifico caratteristico delle persone malate;
- – con evidenti segni di disabilità, consapevoli della propria disabilità, ma nascondendola, sforzandosi di comportarsi nel quadro della norma sociale, cioè come tutti;
- – con evidenti segni di disabilità, che sono consapevoli della propria disabilità e non la nascondono agli altri, anche dimostrando le proprie capacità in comportamenti specifici;
- – con evidenti segni di disabilità, ma non consapevoli del fatto della propria disabilità, sebbene si comportino specificamente come pazienti;
- – con evidenti segni di disabilità, ma che non sono consapevoli della loro disabilità e quindi basano il loro comportamento su quello degli altri, ad es. a una norma sociale;
- – con segni impliciti di disabilità, ma consapevoli del fatto della propria disabilità e nascondendola, sforzandosi a livello di comportamento di non essere diversi dagli altri;
- – con segni impliciti di disabilità, ma consapevoli del fatto della propria disabilità e non nascondendolo agli altri, anche dimostrando il comportamento specifico del paziente e sottolineando le sue capacità;
- – con segni impliciti di disabilità, che sono consapevoli della loro disabilità e non la nascondono agli altri, anche se cercano di comportarsi nel quadro della norma sociale, cioè come tutti;
- – con implicito segni fisici disabilità, a causa della quale non lo sanno, ma si comportano specificamente come pazienti;
- – con sottili segni fisici di disabilità, per cui non se ne rendono conto e si comportano in modo normale, come tutti gli altri.
Principali problemi dei bambini con bisogni speciali
I principali problemi dei bambini con disabilità sono:
- 1. Mancanza psicologica di indipendenza. I bambini classificati in questa categoria sviluppano una psicologia di dipendenza da un'altra persona, che impedisce l'integrazione nella società e li priva della capacità di proteggere i loro diritti legali vitali. Un bambino disabile è spesso concentrato sulla sua malattia, ipersensibile a qualsiasi manifestazione degli altri, facilmente ferito, permaloso e sospettoso. Il bambino si chiude in se stesso, nei suoi problemi e nelle sue esperienze, è oppresso dal distacco dai coetanei. Segregazione dei bambini con gravi malattie somatiche, limitando la loro capacità di muoversi, stabilire contatti e altre attività, spesso provoca l'emergere di un complesso di inferiorità socio-psicologica. Ciò porta alla perdita di interesse sociale, all’isolamento, alla mancanza di fiducia in se stessi e nelle proprie forze, al rifiuto dell’attività, alla fuga nella malattia, seguita da un atteggiamento consumistico verso tutto e tutti, e spesso manifestazioni di ostilità.
- 2. Limitazioni socio-psicologiche, derivanti da invalidità. Ad esempio, un bambino senza gambe è comunque disabile, ma l'entità delle sue limitazioni dipende dalla situazione specifica e dalla quantità di aiuto che riceve. Mentre guarda la TV, legge, comunica con le persone che lo circondano, la sua disabilità non si manifesta in alcun modo, le restrizioni sorgono solo quando è necessario il movimento. Tuttavia, se ci sono porte larghe e sedia a rotelle Con il controllo elettronico, il movimento all'interno di una casa a un piano non è più un problema. Pertanto, i bambini con condizioni di salute atipiche non sono sempre portatori di handicap. Di norma, ciò è determinato dalla situazione specifica e dal comportamento degli altri.
- 3. Difficoltà nel processo di socializzazione. Questo è un grosso problema per i bambini con bisogni speciali. Le difficoltà nella socializzazione di un bambino disabile sono associate all'inadeguatezza della percezione da parte del bambino delle richieste sociali che gli vengono poste e all'impreparazione dei soggetti di interazione per la collaborazione con lui.
- 4. Deformazione della sfera psicologica, impedendo completamente un funzionamento sociale efficace in un contesto di autostima fortemente ridotta e di contatti improduttivi con gli altri. Questo problema si manifesta con un atteggiamento negativo nei confronti di sé, comunicazione limitata, isolamento, allontanamento dagli altri, fissazione sui propri problemi, impotenza appresa, posizione di dipendenza e di consumo nei confronti degli altri, irresponsabilità totale, atteggiamento dimostrativo che attira l'attenzione sulla propria persona, manifestazioni di aggressività, ecc.
Un tratto comune della personalità dei bambini disabili è che il difetto crea una posizione della persona nell’ambiente diversa dalla norma. La forma di manifestazione del difetto porta al fatto che sorgono sempre nuovi e unici cambiamenti della personalità, così come ogni volta diversi problemi individuali. Tuttavia, in tutti i bambini disabili, indipendentemente dal tipo e dal grado del difetto, si può osservare una caratteristica comune: sono “diversi” rispetto alle altre persone, ed è questa “differenza” che in una certa misura determina il loro futuro. percorso di vita, diverso dal solito (A. Woroniecka-Borowska). Questa posizione, consapevolmente o inconsapevolmente, indebolisce il significato sociale di un bambino con disabilità, isolandolo dalla normale comunità di bambini sani, aggravando il suo status sociale disuguale, condannandolo ad ammettere la sua disuguaglianza e mancanza di competitività rispetto agli altri bambini.
Un bambino con disabilità non crea problemi e difficoltà; la disabilità li crea. Questo è il motivo per cui la disabilità può essere vista come una questione di disparità di opportunità. La disabilità è una limitazione delle capacità causata da barriere fisiche, psicologiche, sensoriali, culturali, legislative e di altro tipo che non consentono a una persona con disabilità di integrarsi nella società sulle stesse basi degli altri membri della società.
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